信息技术与生物课的整合之我见

初中信息技术课教学之我见作者：罗中华来源：《读写算》2012年第53期[摘要]中学信息技术课程主要是让学生初步学会使用计算机，并和其他学科结合起来，应用计算机进行自主学习，拓展知识，开阔视野，培养学生创新意识和创造能力。

如何上好初中信息技术课成了学校老师普遍关注的问题，下面是我就如何上好初中信息技术课的一点看法。

一、激发学生的学习信息技术课的兴趣，培养学生的创新意识和创造能力。

兴趣是最好的的老师。

信息技术课，一定不要照本宣科，课程的内容其实并不花费太多的时间就可以完成，因此在完成教学内容的同时，还要达到培养学生信息技术素养的目的。

如果一味完成教学内容，很多初中学生上信息技术课，上着上着就觉得没意思，很枯燥，味同嚼蜡，久而久之就失去学信息技术的积极性了。

其实，保持学生学习信息技术的热情并不容易，教师应该多应用新鲜、有趣的知识吸引学生的注意力，贴近学生生活、贴近学生实际来进行教学，以激发学生的学习热情和内部学习动机。

我主要用以下方法激发学生的兴趣：1）学生担任小老师，增强学生的自豪感。

在计算机教学中，积极鼓励众多的学生担任小老师，让操作灵活熟练的同学帮助老师，对学习有困难的同学进行辅导和指点，使学生间进行交流，接触，互相沟通，互教互学。

小老师能对所学知识和问题进一步理解，尝到学习的甜头，教师也可以抽出更多的时间和精力进行有针对性辅导和引导，这种学习方法使学生的学习兴趣更浓厚。

2）适时展示学生的作品，利用成果展览来增强学生的成就感。

为激发学生的学习兴趣及创作欲望，在一定的时候可以搞一些动画制作比赛、网页设计比赛、画图竞赛，文字编辑排版比赛等，让部分学生有一个小小的奋斗目标，让全体学生参加成果展示，在课堂上选择适当的时机，通过校园网络来展示学生的作品，作品中好的部分进行表扬，不足之处指出修改方案和补充意见，对优秀的作品进行奖励，同时推荐优秀作品进行交流，增强学生的成就感，这样进度不一的学生通过努力，都能看到自己的学习效果和成绩，从而更加容易调动学生学习的激情和内在的潜力，激发继续学习的愿望，学习计算机的兴趣越来越浓厚。

信息技术与学科教学深度融合之我见随着教育信息化工作的全面展开，教育部门投入大量人力物力来装备各级各类学校，计算机教室、多媒体教室、校园网络等犹如雨后春笋般装备起来，各种教育教学资源和服务平台也应运而生。

为了适应教育信息化的飞速发展，提高教育教学质量，培养出合格的建设者和接班人，作为教育工作者，只有把信息技术与学科教学深度融合，才能充分发挥这些硬件和软件装备的效益。

在平时教学工作中，信息技术与学科教学深度融合主要体现在以下几个环节。

一、体现在教师备课中的融合教师备课是上好一节课的前提，是教学工作的必要环节。

传统的教师备课模式是教师自己怎么想就怎么备，很少借鉴别人的先进理念和教法，思维显得狭隘，缺少活力。

在教育信息化飞速发展的今天，学校有校园网，网上有各种教学资源，教师有办公计算机，把信息技术用于教师备课，开展网上备课、网络教研，能起到事半功倍的效果。

1.网上备课现在，各级教育部门都在发展教学资源服务平台，各类学校都在充实自己的校本资源，把这些资源连到校园网上，或者下载到资源库里，分年级、分学科、分章节存放，备课教师可以轻松查找自己需要的视频、图片、声音、优秀教案、习题等素材用于充实教案，提高教案的整体水平。

迁安镇潘营中学多年来坚持网上电子备课，领导、教师反映良好，教学质量稳步提高，效果非常明显。

2.网络教研学校可以定期组织同年级、同学科教师集体备课，针对一节课形成最佳教案。

学校电子备课系统里有集体备课模块，多名教师集思广益，可以有主备教师、辅备教师、软件选择等不同分工，各自完成任务后生成一份整体教案。

如果再对这篇教案进行网上传阅，交换分工加以改进，或者由几所学校共同完成一份教案，这样的结晶和升华过程，将对教育均衡发展，解决偏远薄弱校师资等问题起到革命性作用。

扣庄乡扣庄中学从2008年开始探索网上备课模式，在实践中总结出网上六步教研法，全面改善了教师备课环节，大幅度提升了备课质量和每位教师的理论水平，使学校教学质量连续多年位居全市农村学校第一位。

课堂高中生物课堂教学改革的实施之我见桂玉忠摘要：课堂教学的有效推进，与教育教学改革，紧密地联系起来，深度地解析和研究教学内容，致力于教学氛围的营造中，促使课堂教学效率的不断提升。

作为高中生物教师要结合不同的知识，开展独具特色的教学实践，全方位研究教学内容，以不同的形式和方法，为学生提供更为精彩的信息，把握好每个教学过程的演变过程，深深地印刻在学生的脑海里，形成无形的力量，全面研究学生的心理，促使学生感受和体验生物知识，以全面提高学生学习生物的实际效果。

关键词：高中生物；课堂；教学改革；实施新课程标准，在全面组织和开展中，知识的汇总是一个不断前进的过程，也是课堂教学改革得以推进的重要保证。

对于高中生物学科来说，组织和开展教学，并不是很顺利，往往会遇到很多的问题，尤其是改革的力度不足，不能与学生的学习细节紧密地联系起来，课程的演变受阻，无法调动学生学习的积极性，缺乏对学生的吸引，影响到课堂教学改革的进程和速度，导致课堂教学质量不能得到提升。

作为高中生物教师要解读和分析每个教学过程，高效的组织教学改革，探索与课程有关的信息，加强对学生生物思维的锻炼，促使学生带着浓厚的热情，顺利地进入到生物课程的学习中，从而达到学生整体生物素养的提高。

那么，在高中生物课堂中，如何开展和实施教学改革呢？一、开展探究性学习，组织高效的课堂教学改革自主与探究是有机统一的整体，是不可分割的，通过各种行之有效的方式，适当地组织学生进行自主性的学习，需要依靠探究性教学的引导才能实现。

只有在探究性氛围浓郁的环境下，学生的内心才会更为强烈，才能扮演好自己的角色，找到自己的准确位置，从而促使课堂教学改革的实施。

作为高中生物教师首先要合理地进行分组，时刻关注学生的变化，逐渐消除学生的心理障碍；其次提出有代表性的问题，引发学生的深度思考；最后还要考虑每个学生的基本情况，做出科学化的指导和点拨。

例如，在“物质出入细胞的方式”第一课时的教学中，师生在小组学习中发现了问题：成熟的植物细胞中，谁充当半透膜？谁提供浓度差？不同的实验小组做出了不同的假设：小组1认为“细胞膜充当半透膜，细胞溶胶与外界溶液构成浓度差”，小组2则认为“液泡膜与细胞膜作为一个整体充当半透膜，细胞液与外界溶液构成浓度差”。

信息技术与课程整合之我见摘要：信息技术与课程的整合，不再是简单的多媒体课件展示，而是高层次的现代信息技术与学科教学的有机结合，从而带来教学内容、教学实施手段、学生学习评价和学习资源的变革，使学习者在学习过程中实现信息最大化。

关键词：信息技术；课程整合；学科教学以多媒体、网络为主要载体的现代信息技术，正在对传统的课程教学产生深刻的影响和变革作用。

传统的课程教学理念、教学方式必将面临巨大挑战，从而发生巨大转变。

广大的一线教师必须迎接这种挑战，同时将它变成一种机遇，从而推动学科教育的进一步发展。

本文就信息技术与课程教育整合的几个问题加以探讨。

一、信息技术与课程整合的内涵信息技术与学科的整合，是在课堂教学中把信息技术、教学任务、教学评价、教学方式有机结合，从而完成课程教学任务的一种新方式。

我认为信息技术与课程整合在以下几方面使学科教育发生了变革。

1.教学内容呈现方式的变革在信息技术的协助下,教学内容不再是仅仅以书本和黑板为主要呈现形式了,学生可以在老师的指导下,运用信息技术接触到大量的学科信息,走进信息化学习环境，从而使知识拓展得以灵活而有效展开。

比如，在教学英语过去时态时，教师可以通过网络整理与此相关的信息，制作成教学课件，放到网页中，供学生浏览。

学生只需打开网页，充实而丰富多彩的学习资源便可信手拈来。

这样，学生的求知欲望很容易就会被激发出来了。

2.教师角色的变革信息技术可以使教师真正从知识传导者变为指导者,指导学生更有效地借助信息技术进行自主学习。

比如,我在教学交际英语购物话题时,制作了一些购物的flash 场景，配上录音，让学生观摩。

接着我又指导学生进入主题网站自主学习与课程内容相关的信息。

比如，《走遍美国》中真实的英语购物场景，以及《新概念英语》网络视频教程中相关的课程学习等等，为学生打开了宽广的学习视野。

同时我又安排小组课后排演英语购物小品，或制作购物flash 场景，学生要自行设计对白。

他们可借助网络手段去挖掘所需要的素材，经过精心准备再利用课堂分小组展示，教师再指导学生评出最佳小组并给以奖励。

信息技术教学之我见开封市东郊中学曲海军2006年3月信息技术教学之我见【摘要】随着计算机技术的迅速发展，人类社会已进入信息时代。

信息时代不仅对教育提出了更高要求，同时信息技术本身也对教学产生了深远的影响。

而现如今，数字化教室、数字化校园、电子备课室、网络教学、多媒体教室，这些新名词已离我们越来越近了，可以说信息技术及信息技术教育已步入了快车道。

作为一门年轻的学科，应当如何探索自己未来教育发展的机制和模式，已成为大家所关注的。

信息技术教育也已成为我们必须研究的大课题。

随着新课标的实施，在信息技术教学中，我们必须从多个方面来进手入手，无论是教学方法、教学内容或者是综合评价体系，我们都要不断探求，不断总结，以达到不断提高信息技术课教学质量的目的。

【关键词】信息技术兴趣创新意识任务综合评价【正文】随着计算机技术的迅速发展，人类社会已进入信息时代。

信息时代不仅对教育提出了更高要求，同时信息技术本身也对教学产生了深远的影响。

虽然在中小学开展信息技术教育是近十几年的事，但随着多媒体计算机的出现，网络技术的广泛运用，使得人们关于教育、教学的传统观念受到了冲击，教学手段、教学方法、教学模式正在发生改变，导致教学内容、教学思想、教学理论的变革，随着计算机走进学校、家庭，教育也象经济一样走向“全球一体化”，我们必须努力掌握现代信息技术，提高中小学信息技术课的教学质量，跟上信息时代的步伐。

而现如今，数字化教室、数字化校园、电子备课室、网络教学、多媒体教室，这些新名词已离我们越来越近了，可以说信息技术及信息技术教育已步入了快车道。

作为一门年轻的学科，应当如何探索自己未来教育发展的机制和模式，已成为大家所关注的。

信息技术教育也已成为我们必须研究的大课题。

下面，作为一名长期在教学一线工作的计算机教师，仅就信息技术课程浅谈几点我的认识：一、注重培养学生学习兴趣兴趣是学习的强大动力和内在力量，孔子早已指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

信息技术在初中生物教学中的运用作者：李钦钧来源：《科学导报·学术》2020年第50期摘要：在初中生物教学中，教师要注重运用信息技术，把枯燥、复杂的生物知识更为形象化、生动化地展现出来，帮助学生加深理解与记忆，同时，多元化的生物信息教育模式，也能够引发学生的深层次思考与感悟，充分展现出生物学科的育人功能，让学生在学习过程中树立正确、积极的情感价值观、学习价值观。

关键词：信息技术;初中;生物;教学教师需要利用信息技术让生物教育“活”起来，提高学生参与生物知识学习的自主性与积极性，拥有较强的自主学习能力。

同时，教师需要在运用信息技术过程中，深入挖掘生物知识中的育人素材，注重知识与技能、情感与价值观的落实，师生之间共同构建和谐、高效的生物课堂。

一、结合信息技术促进学生个性学习发展每一个学生的学习能力、理解能力都是不同的，在初中生物教学活动中，教师需要尊重学生之间存在的个性化差异，同时，还要结合信息技术促进学生的个性学习发展。

首先，教师可以鼓励學生自主去网络中搜集生物知识，拓宽自身生物知识面，学生比较了解自身的学习薄弱点，通过网络资料补充、学习，能够弥补自身的学习薄弱点。

其次，教师需要借助于信息技术让每一个学生都参与到生物教学讨论中来，给予每一个学生发言的机会，让每一个学生都能够跟上教学进度，在学习过程中提升自己，比如，在讲解“水中的生物-河蚌”的时候，教师可以利用超级链接为学生展示生物知识，并且在多媒体课件中展示如下问题：除了河蚌之外，在软体动物家族中还包含了其它成员吗;田螺、涡虫、鱿鱼、海蜇、蜗牛都属于软体动物吗，需要如何去判断，讲明自己的理由;软体动物在我们的实际生活中拥有何种经济价值;我们需要如何保护水中存在的动物资源。

以上问题，有的学生可以自己回答，有的需要通过网络搜索来获取答案，这样可以让每一个学生都拥有探索的时间与机会，拓宽学生的生物知识面，在此过程中也能够展现出学生的学习潜力，促进学生的个性化学习发展。