浅谈初中语文教材基础知识设置特点及应对策略

浅谈初中语文部编教材使用语文教材是中学生学习语文的重要载体，对于学生的语文学习具有举足轻重的作用。

而初中语文部编教材更是经过了多方面的专家学者的精心编撰，具备了很高的教育价值。

那么，如何正确地使用初中语文部编教材，使学生在语文学习中获益良多呢？本文将从教材的特点、使用方法以及教学策略等方面进行一些浅谈。

初中语文部编教材具有以下几个特点：一、符合教学大纲要求初中语文部编教材是根据国家教育部颁布的新课程标准和教学大纲而编写的，包含了符合中学生年龄特点的语文内容和知识点。

它既坚持了语文学科的基本原则，又突出了与时代发展相适应的特点，因此在知识体系和教学目标上，初中语文教材都具有相当的权威性和可操作性。

二、内容丰富多样初中语文部编教材在内容上涵盖了经典诗词、文言文、现代课文等多种文学形式，同时也包括了与时代相关的名家作品、优秀散文、报告文和实用文等。

这样一方面有利于学生的语文素养全面提高，另一方面也有利于激发学生对语文的兴趣，培养学生的审美情趣和文学修养。

三、体现人文关怀初中语文部编教材在选材上充分体现了人文关怀的精神。

教材中所选取的许多经典作品，都是具有深厚人文内涵的作品，它们既可以启迪学生的心灵，也可以引导学生树立正确的价值观念。

这对学生的人文素质的培养具有重要的意义。

引导学生正确阅读教材内容。

这就需要教师引导学生从多个角度去理解一篇文章，比如从情感、思想、文字内涵、作者的写作意图等多个方面去理解和理解文章，使得学生能够更好地领悟作品的深层含义。

注重语文教材与生活实践的结合。

教师可以通过讲解和分析教材内容，引导学生走进生活，感悟生活，并通过生活实践来提升对文本的理解。

比如让学生去体验一下课文中的情境，或是联系自己的生活体验，这样有助于学生更好地理解课文内容。

鼓励学生在教材内容的基础上进行创作。

教师可以通过教材内容进行启发，鼓励学生进行写作或创作活动。

让学生通过自己的语言和文字表达出来对课文的理解，这样有利于学生对教材内容的深刻领悟，并提高学生的语文表达能力和创作能力。

教学方法 课程教育研究·103·二、教学准备阶段对学生主体地位关注建构策略 1、寻找学情分析与课堂教学内容的平衡点教师对学生实施教学活动的准备阶段，首先必须要结合将要进行的教学内容全面分析学生的学情，即寻找学情（学生的学习现状）与课堂教学内容的平衡点，学生的学习现状，如学习基础、能力、兴趣、动机、意义等，课前对学生学情分析的是否全面直接影响到课堂教学的效果：如在设计欧姆表教学时，我发现在欧姆表的结构探究活动中“关联—对应”思想方法的提炼，对学生的发展具有现实的积极意义，所以设计时想通过探究引导学生制作简易欧姆表来初步了解欧姆表的内部结构，然后再进一步学习欧姆表的应用，同时在学生体验设计欧姆表的过程中，重点提炼出“关联—对应”的思想方法。

针对我班学生的具体学习能力水平和兴趣特点，我进行了如下分析：本堂课的教学学生必须先具备一定的电学知识，包括伏安法测电阻，所以在本节课教学前，我先设计了一节伏安法测电阻的实验课，目的是先让学生实验技能达到熟练水平后，再开设欧姆表一课，结果很成功。

因为只有这样学生对电阻的测量才有了初步的认识和具备了一定的实验技能。

而在本节课之前学生又对简单串并联电路作了进一步研究，也巩固了电学知识。

即本节课的教学对象具备了进一步研究某些电学问题的知识基础，而实验技能的进一步提高和思想方法的学习又能满足他们个人发展的内在需求。

教学准备阶段教师.寻找学情分析与课堂教学内容的平衡点时要抓住几个着眼点：学生是否已经具备了知识和实验技能；学生是否具备知识掌握程度和技能的熟练程度；学生能否利用具备的知识和技能进行新知识的学习；学生间的个体差异程度及应对策略2、找准教材内容整合分析与学生认知水平、发展水平的支撑点新课程标准要求教师“要根据学生的具体情况，对教材再加工，有创造地设计教学过程”，这说明教学内容的选取和处理，是以学生作为教学主体为前提的。

如在多用表的使用这节课，我对教材内容分析处理如下：依据教材是先让学生初步了解欧姆表的内部结构，然后讲欧姆表的使用，对将来选修物理的同学再重点讲闭合电路的欧姆定律在欧姆表中的应用。

浅谈初中语文基础知识的教学问题及策略研究作者：王斌来源：《速读·中旬》2021年第11期◆摘要：打好基础对于语文知识的学习至关重要。

初中语文教学过程中，存在对语文基础知识不重视的问题。

文章分析了当前初中语文基础知识教学中存在的一些问题，并有针对性的提出了几点教学改进策略与方法，希望能为未来初中语文教育教学的发展提供一些参考。

◆关键词：初中语文;名著阅读;教学策略基础知识对语文学习意义重大，基础打牢，才能厚积薄发。

对初中生而言，随着语文学习难度和深度的增加，不少学生会产生学习倦怠感。

他们普遍认为自己的语文基础知识已积累得足够丰富，因此当老师在课堂上讲解生字、词语等基础性内容时往往会表现出不耐烦的情绪，无法沉下心来细细钻研。

语文的学习是一个长期积累的过程，不可一蹴而就，所以要想学好语文，就必须注重语文基础知识的点滴积累。

一、初中语文基础知识的重要性基础知识是学生学习语文的起点，对学生的学习及成长起着基础性作用。

首先，语文基础知识是日常生活和工作中被应用得相当频繁的一类知识，也是学生学习其他学科的基础性工具。

如果学生没有掌握好语文基础知识，在后续学习其他学科时必定会遇到一些问题。

其次，基础知识在历年中考语文试题中占有较高的分值比例，如果学生平时积累了大量的基础知识，考试时就会占有优势，反之，学生在考试中因语文基础知识不牢固而失利的例子举不胜举。

再次，很多语文基础知识薄弱的学生在其他学科的学习中总会因理解偏差而导致表现不佳。

最后，课程改革特别强调了语文基础知识的地位，认为学习语文基础知识有助于提升学生的语言文字运用能力和文化素养。

二、初中语文基础知识教学存在的问题很多初中语文教师认为基础知识重在记忆，故习惯于对学生进行“填鸭式”教育，要求学生进行机械记忆。

以文言文教学为例，教师先是介绍相关创作背景，然后带领学生逐字逐句翻译文章，遇到重点字词时，会停下来结合课下注释再次讲解，串讲文章后，就会要求学生背诵课文，生硬记忆。

苏教版初一语文教材解读内容特点及教学方法苏教版初一语文教材以培养学生的语文素养和综合能力为目标，注重培养学生的阅读能力、表达能力和批判思维能力。

下面将从内容特点和教学方法两个方面进行解读。

一、内容特点1. 综合性强：苏教版初一语文教材内容丰富多样，涵盖了诗词、散文、话剧、小说等多种文学体裁，既有经典名篇，又有当代作品，通过多样性的文本可以让学生广泛了解不同风格和流派的作品。

2. 紧密联系实际：教材内容紧密结合学生的生活实际和成长需求，注重培养学生的情感体验与审美意识，引导学生触动内心、感悟人生、启迪智慧。

3. 关注时事热点：苏教版初一语文教材充分反映了当代社会的特点和时事热点，通过对相关话题的选材，引导学生关注现实问题，提高他们的社会认知和思考能力。

4. 强调传统文化：教材中不仅涵盖了中国传统文化的经典作品，如《红楼梦》、《论语》等，还注重培养学生对传统文化的理解和传承，通过阅读古代文学作品，培养学生的文化自信心。

二、教学方法1. 多元化阅读：教师应指导学生进行多元化的阅读。

可以通过课外文学作品、诗词歌赋、报刊杂志等开展拓展阅读，拓宽学生的阅读广度和深度，激发他们的阅读兴趣。

2. 创设情境：为了激发学生对文本的兴趣与理解，教师应该创设情境，让学生更好地融入到文本中去。

可以通过音乐、艺术图片、视频等多媒体手段来展示文本，加深学生对文本的感受和认知。

3. 启发式提问：在教学过程中，教师应采用启发式提问的方法，引导学生自主思考、探究问题。

通过提问，帮助学生深入理解文本，并培养他们的批判性思维和创新能力。

4. 小组合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，鼓励学生在小组中进行交流和讨论。

通过小组合作学习，可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的学习效果和能力。

5. 评价与反思：在教学结束后，教师应该对学生的学习进行评价与反思。

可以采用口头评价、写作评价或者小组互评的方式，帮助学生总结和提升自己的学习成果，同时也为教师提供改进教学的参考。