随风潜入夜 润物细无声——寓德育教育于语文教学之中

思想政治今天“随风潜入夜，润物细无声”———小学语文德育教学渗透策略分析彭琦妮　李妮娟（重庆市云阳县南溪镇水市小学　重庆　云阳　４０４５００）摘要：小学语文德育渗透，就是教师在小学语文教学课堂中对学生的进行思想品德、行为举止的渗透式培养，这种教育模式是在潜移默化之中对学生进行思想道德教育，使得学生领悟德育精神，树立学生的价值观念，教师在小学语文教学课堂之中，不仅仅要传授单一的课堂的内容，而是要对课堂内容加以延伸，建立以生为本的教学理念，从学生角度出发，引导学生对德育精神进行独立自主的思考，之后教师再遂其观点予以完善和延伸，使小学生充分的认识到培养优秀品德文化的重要性，使其自主自发的认识德育精神，形成道德观，从而实现德智体美全方位发展。

关键词：小学；语文；德育；教育中图分类号：Ｇ６２３．２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００２－３９１７（２０２０）１０－００５３－０１ 新课标的背景下，小学教学德育渗透是重要的教学目标之一，在语文阅读教学中渗透德育，所获得的优势是其他学科无法超越的。

教师利用阅读教学为学生们渗透德育知识，培养出学生高尚的道德情操与品质，让学生获得心灵的启迪，树立起正确的价值观念，推动学生更好的发展。

１．将德育渗透于语文写作中现阶段国家的很多的小学语文教师在实际的教学中，可能还是会受到传统教学模式的影响，语文的教学方式较为古板，不能够适应现代化的教学思想，教师的教学思想不能进步，会直接的影响语文教学的质量，教师要锻炼学生的语言表达能力，可以促进学生写作水平的提升，学生可以通过写作表达自身的观点，学生能够逐渐的提升对于各方面的认知水平，学生能够加强理解能力，例如，教师在进行母爱主题的作文教学时，可以充分深入学生的生活实际，让学生观察母亲的细节，学生可以从中体会母亲的不容易，学生可以将一些细节进行描写，能够加强作文的真情实感的流露。

２．优化导与设计，激发学习兴趣常言道“良好的开端是成功的一半”，一个好的导语，不但可将学生迅速引入课堂内容之中，还可以在无形中感染学生。

随风潜入夜，润物细无声——谈新课标下小学语文教学中的德育永定峰市中心小学王如年在语文教学中充分发挥德育功能，既是一个很传统的话题，又是在新课标下一个崭新重要的话题，《语文课程标准》明确提出语文学科“工具性”和“人文性”的特点，从而赋予了当前课改新形势背景下语文教学充分发挥德育功能的重要意义。

在全面提高学生的语文综合素质的同时，有效推进以德育为核心的素质教育，促进每个学生在思想道德、人格品质等方面的健康发展，也是我们广大语文教学工作者在实施课改过程中的一项义不容辞的职责。

语文教育已不仅仅是一个读书写字的工具，更成为工具和人文教育的统一，使得以前注重语文知识积累的语文教育，改变为着重提高学生的语文素养，教学与学生的情感、生活更贴近。

语文教学中的德育，应如春夜喜雨般“随风潜入夜，润物细无声”，使学生受到潜移默化的感染与熏陶，在语文素养提高的同时，思想道德素质也得到提高。

因为语文教学中的德育，是一个系统的工程，是一个对学生进行祖国语言文字学习的同时进行的心灵净化的过程，它不比思想品德课那么直接，它是蕴涵在文章的字里行间之中的，是在对文章开展深入学习的过程中去发现和感知的。

它与教师的发现、挖掘、利用、引导有密切的关系，要真正在语文教学实践中搞好德育工作，只有深入学习新课程标准，认真研究教材编排体系，深挖文章中的思想教育点，捉摸透学生，着眼与把思想品德教育渗透到语文教学的各个环节、活动中去，将品德培养与语文知识训练有机结合起来。

那么，具体应如何在语文教学过程中渗透德育呢？我想从以下几个方面来谈谈自己的看法。

一、在阅读教学中渗透。

1、在设计导语中渗透。

精心设计生动、巧妙的导语，能拨动学生的心弦，调动学生学习兴趣，并使其受到感染和教育。

例如教学《长城》，可先出示长城彩色挂图向学生介绍，接着问学生：你们知道长城是由谁建造的吗？为什么中外游客都喜欢到长城上看一看，走一走呢？（因为它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹）这样的导语，容易激发学生的民族自豪感的对祖国的热爱之情。

随风潜入夜，润物细无声——浅谈小学语文教学中的德育和法制渗透数百年前，我国古代教育学家便提出了“文以载道”的教育理念。

我国当代著名语文教育家叶圣陶先生给我们留下了“学语文，就是学做人”的至理名言。

《课程标准》也明确指出：“在语文学习过程中,培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。

”作为语文教师，不但应让学生学习语文知识，更应在传授知识的同时渗透德育和法制教育。

语文教学在德育和法制教育方面有得天独厚的优势，在教学中，我们可以通过多种方式渗透德育和法制教育。

下面我就在新课改下的语文教学渗透德育和法制教育，谈几点自己的做法。

一、在导语中渗透“良好的开端是成功的一半”。

“导入”是语文课堂教学中重要的一环，好的导入能为学生学习语文创设前提条件，而要进行德育和法制教育，导入也是一个不容忽视的环节。

因而，这就在一定程度上要求教师在设计有关导语时，要能够做到精心设计，深刻挖掘教材当中有用的知识，以此达到教书育人之目的。

如于婷老师执教的《父亲和鸟》一课的导入：“老师给同学们带来了一些小客人”，接着在悦耳的鸟叫声中出示鸟儿的多姿多彩的图片。

这样的导入把学生迅速地被引入到课堂内容的教学当中，并且在无形之中就会被感染了——鸟儿多么美好啊，我应该爱护它们。

二、在课文教学中渗透阅读一篇好的文章，就像是和作者进行面对面的谈心，作者在文章当中表达的感情，一定会对读都有所影响。

我们小学语文课本中的每一篇课文，都是一篇文质兼美的文章，都能对学生进行有效的思想品德教育。

但是由于学生自身水平的限制，没有一定的社会阅历以及对于问题认识的不够全面，很多时候不能深刻地理解出文章所传达出的言外之意，因而，教师在讲课时就需要对学生进行引导，引导学生读出文章当中较为深刻的含义，从而达到渗透德育和法制教育的目的。

如万清老师执教的《草虫的村落》一课中，万老师总是不失时机地让学生抒发内心的感叹：“草虫的村落里蕴藏着多少啊！”学生步步深入地感受到了草虫的村落的多彩、和谐，也让学生从内心深入感受到草虫的村落也如我们的社会一样，我们应该保护环境，让它们生活得同样幸福美满。

随风潜入夜，润物细无声——浅谈中学语文教学中的德育渗透发布时间：2021-08-13T16:23:14.490Z 来源：《教学与研究》2021年8月上作者：叶志健[导读] 英国哲学家罗素说：“没有一门课程只给学生普通陶冶，而另一门课程只教学生专门知识。

”这句话说明了德育教学与学科教学应有机结合起来，然而有些教师只教书不育人，认为育人是班主任的事，是德育处的事。

新沂市高级中学叶志健英国哲学家罗素说：“没有一门课程只给学生普通陶冶，而另一门课程只教学生专门知识。

”这句话说明了德育教学与学科教学应有机结合起来，然而有些教师只教书不育人，认为育人是班主任的事，是德育处的事。

其实不然，因为无德育性的教学活动是根本不存在的。

每一位教师都应肩负着德育的重任。

那么，要想使德育取得实效性，就必须发挥课堂教学的德育功能。

作为一名语文教师，我觉得语文学科便是渗透德育教育的一片沃土。

德育是对学生进行思想、品德、意志、审美情趣的教育。

语文学科之所以是渗透德育教育的一片沃土，是因为语文学科具有德育功能的条件。

语文教材汇聚了古今中外文化的精髓，它富有深刻的思想文化内涵，对培养中学生健全的人格，提高中学生的道德水平都有着重要作用。

况且中学阶段是中学生人生最宝贵的时期，也是他们的道德情操最易塑造的时期。

而当今的中学生大多是独生子女，怕吃苦，贪安逸，想自己的多，关心别人的少。

我们语文教育工作者完全可以利用语文教材资源对学生进行德育教学，特别是在素质教育及新课改积极推行的今天，在语文教学中渗透德育教学显得尤为重要。

那么，在现实语文教学中该如何来实施德育教学呢？首先，我们应该认识到在语文这一学科中，德育的过程是潜隐性的，要注重挖掘语文教材中的德育因素。

教材中德育的内容，不可能像学科知识那样明显，它往往是内在的、深层的，隐性的。

德育因素往往是渗透在学科知识的方方面面，与学科知识融合在一起的。

这就要求我们在教学中进行德育渗透时，不能仅停留在那些表面的内容上，而应当是深入挖掘教材内在的德育因素，以提高德育渗透的成效。

随风潜入夜润物细无声——寓德育教育于语文教学之中摘要】教师在教学中，不仅要传授学生的知识，还要贯穿德育教育，以达到寓德于教、教书育人的目的。

【关键词】语文教学；寓德于教；教书育人【中图分类号】G468.22 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2012）07-0141-01《九年制义务教育初中语文教科书》编写的思想中明确指出：“……在进行语文基本训练的过程中传授知识、发展智力，进行思想教育。

”这就给我们语文教学工作者指明了努力的方向，即在进行语文知识传授的同时，还要贯穿德育教育，以达到寓德于教、教书育人的目的。

那么，怎样才能将德育教育有机地贯穿在语文教学之中呢？下面，我就结合自身的体验，着重从四个方面来谈谈这个问题。

一、要充分发挥语文的感染熏陶作用，使之成为提升学生人生境界的课堂因为优秀的文学作品之所以能经久不衰、传诵千古，就在于它既能培养学生健康向上的审美意识和审美情趣，还可以培养学生奋发向上的生活目标和情感态度。

比如学习毛泽东的《沁园春.雪》，我们就可以通过作者对茫茫雪景的描述和对古今英雄的褒贬，引导和激发学生热爱祖国大好河山的思想感情；还可以通过诗人俯瞰群山、热情洋溢的评点，引导学生深入领会无产阶级壮阔无比的气魄胸襟和建功立业的宏伟抱负，从而激发起学生深深的民族自豪感，并树立起热爱祖国、报效祖国的壮志豪情；又如海伦的作品《假如给我三天时间》，记叙了一个双目失明、双耳失聪的残疾女子如何以坚强乐观的态度来面对生活的不幸，这对改变学生性格和情感的脆弱、培养学生意志和信念的坚定，都会起到不可低估的作用；再如莎士比亚的《威尼斯商人》，主人牺牲生命和财产的人，从他身上体现出来的这种近乎完美的人格，对广大的青年学生，无疑是一次崇高的洗礼，经历了这种洗礼，学生的信念就会更加坚定，学生的情操就会更加高尚。

即使面对的是物欲横流、世风日下的世界，学生也具有了自我防御的能力，而不致在花花世界中迷失方向。

2014-02观察思考一、创设情景，自然渗透德育渗透需要特定氛围，或庄严，或激昂，或沉痛。

因为只有当学生的心弦与文章作者的感情和谐统一，产生强烈共鸣的时候，德育渗透对于学生来说，才能成为一种自觉接受。

这就需要教师在教学时，要本着从实际出发、园地制宜的原则，利用多媒体等多种具有独特生命力的电化教育手段，创设课文所描述的情景，让学生在具体、鲜明的画面和生动、形象的语言中，产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，从中获得美的享受。

这样人性化教育的种子便顺理成章地在学生的内心深处扎下了根。

如，在《我的战友邱少云》一课的讲述中，我引导学生仔细认真地观看了课件演示：在邱少云周围，枯草在燃烧，浓烟滚滚；火苗趁风势乱窜，发出“毕毕剥剥”的声音；烈火把他整个身子包住了，背后的棉衣在烧着，发出了浓重的焦味。

这时的邱少云强忍住火烧的极大痛苦，右手紧握着枪，左手死死抓住地上的土块，紧咬住牙根、闭着嘴唇，趴在火堆里一动也不动，眼睛盯着敌人的碉堡……直至生命的最后一息，也没有挪动一寸地方，没有发出一声呻吟。

我借助生动、形象的语言，让学生边听边看，想象当时火势之迅速、猛烈，邱少云处境的危险，思考着邱少云为什么还“像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动”，认识到邱少云严守纪律、英勇牺牲的力量源泉，就在于对祖国、对党和人民的热爱，对帝国主义侵略者的憎恨。

通过创设情境，学生在如临其境中感受了邱少云这一英雄形象的崇高品质，从而自觉地以邱少云为榜样，增强集体观念，加强组织纪律性。

二、品析词句，熏陶感染《义务教育语文课程标准》指出：“应该重视情感、态度、价值观的正确导向，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

”语文教学课本中蕴藏着丰富的人文内涵，对学生具有潜移默化的渗透感染和陶冶作用。

这种作用是直观的、形象的、整体的，对学生的影响是深远的。

在语文教学中，这些内容都寓于具体的语言文字所表现的人物、事物、景物之中。

因此，教师可引导学生从语言文字入手，采取富有变化的阅读方式，品析词、句、段、篇，使课文所描写的人、事、物在学生头脑中具体化、形象化，从而发挥课文内在的思想性。

2013-06教育研究语文是传情达意的工具，语文是生命之声，是文化之根，具有丰富的人文内涵。

语文教学的本质，就是在引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同时，受到思想政治、道德情操、人文素养等德育，促进学生德、智、体等全面发展。

因此，挖掘语文教学的博大教化力量，提高学生认识世界和改造世界的能力，是深化初中语文教学改革的重要途径。

那么，如何在语文教学中潜移默化地对学生进行思想教育呢？笔者针对这个问题谈谈自己的看法。

一、巧用作者、背景介绍，进行德育语文教材选编的都是一些文质兼美的文章，而这些文章往往凝结着作者本人的情感精华。

因此，每次上新课之前，教师应该抓住“作者简介”这一环节，把理想教育和爱国主义教育巧妙地溶于作者简介之中。

如，《故乡》的作者鲁迅，初一、初二已经学过了他的不少文章，于是，上课一开始，教师可以问学生：鲁迅年轻时本是学医的，可为什么后来要弃医从文，终于成为我国一大文豪？通过共同回忆，教师补充，大家明白，他弃医从文的目的是为了唤醒国民，拯救祖国。

最后教师可以乘势引导：作为学生———祖国未来的建设者，我们也应该像鲁迅那样，把个人的理想与祖国的需要结合起来，将来学有所成，能够为社会贡献一份力量。

初中课本中，有很多课文是有必要介绍作者背景和写作的时代背景的，教师要有目的地利用这些有德育教育价值的资源，实施德育教育。

二、利用课文、名言讲解，渗透德育教材是进行思想教育的载体。

因此，教师应充分、全面、深入地探讨教材，准确把握教材中蕴含的教育因素，注重思想内容和语言文字的内在联系，根据教材的特点和学生的实际，适时、适度地进行思想教育，把语文文本和思想品德教育有机地结合起来。

如，在教学《木兰诗》时，要让学生充分理解木兰这个人物形象，木兰虽是一个家喻户晓的巾帼英雄，但更是一个普通人，她勤劳善良、热爱亲人又报效国家。

教师要引导学生在现实生活中学习她的优良品德，学会理解尊重父母，学会关爱他们，让学生在文本中受到道德的洗礼。