随风潜入夜 润物细无声——寓德育教育于语文教学之中

这种方法 ，首先要求 教师深入文 章境界 ，深刻感 受 、 领会 、理解 作品的思想感 情或艺术形象 ，然后运用语 言的艺术手段 ，进行恰到好处的启发 、点拨 、讲解 ，有 时配 以必要 的表情 、手势 、画面等 ，生动形 象地把 思
想感情表达 出来 ，把学生引入课文境界之中 ，引起学 生的共鸣 ，使之受到艺术感染 ，获得思想教育 。如教
其意 。叶圣 陶先 生说过 ：“叙事抒情 的文章 ，最好 还 要美读 ，就是把作品 的感情在读的时候传达 来 ， 无非如孟 子说 的 ‘以意逆志 ’，设身处地 ，激 昂之外 它个激 昂 ，委婉 之处还它个 委婉……”通过诵 读 ， 能进 人文境 ，“设身处地”，才能使 自己的心声 与作 的心声产生共鸣 ，才能更好地 品赏作品 的动人情 领略人物 的品格 、风采 ，感受艺 术珍 品 的完美 形 领会文章深蕴的思想意义 。
明天而努力学习的决心 ，从而使学生的爱国主义情 感得到体验 ，得 到发展 。
二 、诵 读 法
语文知识的学习和能力的培养与思想教育是统 一 的，相辅 相成的 ，要 因文解道 ，因道悟 文。引导学生 通过语言文字理解课文的思想 内容 ，又在理解思想
内容 的基础上加深对语言文字 的理解 。因此 ，必须重 视诵读 。在多次诵读 中不断培养和提高学生 的表达 与 阅读 能力 ，并 使学生从 中受 到作 品的艺术 感染 ，汲 取更多 的思想道德营养 。
感 悟 。 在教学 《嫦娥 奔月》的结尾 ，当学 生感悟到 嫦
为了老百姓舍弃幸福生活飞天成仙的壮美 、凄 美 场景时 ，我适 时设计 了这样 的写话 ：天上月 圆 ，人 团 圆 ，在这 月圆之夜 ，嫦娥有 多少话想对后羿 说 ； 羿 又有多少话要对嫦娥说 ；家人欢 聚一堂 的乡亲｛ 想到 了后羿和嫦娥 ，千言万语不禁涌上心头…一 选择某 一个人物 ，揣摩 他或他们 的内心 ，写 一段｛ 伴随着忧伤 的音乐 ，学生 已经完全融人进文中 的内心 ，思 念 、感 谢 、悲伤等众多 的情 感在学 生 中升华升华再升华 ，而此时他们想要表达的欲望 最为强烈 ，这样的练笔真正体现了真情 实感 。再如 生 学习《悲壮 的两小 时》一课 后 ，让他们把 自己受 的教育 、启发 、感受写下来 ，认识 到悲剧 的酿成 因为细小的错误 ，以促进他们思想认识的提高。

思想政治今天“随风潜入夜，润物细无声”———小学语文德育教学渗透策略分析彭琦妮　李妮娟（重庆市云阳县南溪镇水市小学　重庆　云阳　４０４５００）摘要：小学语文德育渗透，就是教师在小学语文教学课堂中对学生的进行思想品德、行为举止的渗透式培养，这种教育模式是在潜移默化之中对学生进行思想道德教育，使得学生领悟德育精神，树立学生的价值观念，教师在小学语文教学课堂之中，不仅仅要传授单一的课堂的内容，而是要对课堂内容加以延伸，建立以生为本的教学理念，从学生角度出发，引导学生对德育精神进行独立自主的思考，之后教师再遂其观点予以完善和延伸，使小学生充分的认识到培养优秀品德文化的重要性，使其自主自发的认识德育精神，形成道德观，从而实现德智体美全方位发展。

关键词：小学；语文；德育；教育中图分类号：Ｇ６２３．２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００２－３９１７（２０２０）１０－００５３－０１ 新课标的背景下，小学教学德育渗透是重要的教学目标之一，在语文阅读教学中渗透德育，所获得的优势是其他学科无法超越的。

教师利用阅读教学为学生们渗透德育知识，培养出学生高尚的道德情操与品质，让学生获得心灵的启迪，树立起正确的价值观念，推动学生更好的发展。

１．将德育渗透于语文写作中现阶段国家的很多的小学语文教师在实际的教学中，可能还是会受到传统教学模式的影响，语文的教学方式较为古板，不能够适应现代化的教学思想，教师的教学思想不能进步，会直接的影响语文教学的质量，教师要锻炼学生的语言表达能力，可以促进学生写作水平的提升，学生可以通过写作表达自身的观点，学生能够逐渐的提升对于各方面的认知水平，学生能够加强理解能力，例如，教师在进行母爱主题的作文教学时，可以充分深入学生的生活实际，让学生观察母亲的细节，学生可以从中体会母亲的不容易，学生可以将一些细节进行描写，能够加强作文的真情实感的流露。

２．优化导与设计，激发学习兴趣常言道“良好的开端是成功的一半”，一个好的导语，不但可将学生迅速引入课堂内容之中，还可以在无形中感染学生。

随风潜入夜，润物细无声——谈新课标下小学语文教学中的德育永定峰市中心小学王如年在语文教学中充分发挥德育功能，既是一个很传统的话题，又是在新课标下一个崭新重要的话题，《语文课程标准》明确提出语文学科“工具性”和“人文性”的特点，从而赋予了当前课改新形势背景下语文教学充分发挥德育功能的重要意义。

在全面提高学生的语文综合素质的同时，有效推进以德育为核心的素质教育，促进每个学生在思想道德、人格品质等方面的健康发展，也是我们广大语文教学工作者在实施课改过程中的一项义不容辞的职责。

语文教育已不仅仅是一个读书写字的工具，更成为工具和人文教育的统一，使得以前注重语文知识积累的语文教育，改变为着重提高学生的语文素养，教学与学生的情感、生活更贴近。

语文教学中的德育，应如春夜喜雨般“随风潜入夜，润物细无声”，使学生受到潜移默化的感染与熏陶，在语文素养提高的同时，思想道德素质也得到提高。

因为语文教学中的德育，是一个系统的工程，是一个对学生进行祖国语言文字学习的同时进行的心灵净化的过程，它不比思想品德课那么直接，它是蕴涵在文章的字里行间之中的，是在对文章开展深入学习的过程中去发现和感知的。

它与教师的发现、挖掘、利用、引导有密切的关系，要真正在语文教学实践中搞好德育工作，只有深入学习新课程标准，认真研究教材编排体系，深挖文章中的思想教育点，捉摸透学生，着眼与把思想品德教育渗透到语文教学的各个环节、活动中去，将品德培养与语文知识训练有机结合起来。

那么，具体应如何在语文教学过程中渗透德育呢？我想从以下几个方面来谈谈自己的看法。

一、在阅读教学中渗透。

1、在设计导语中渗透。

精心设计生动、巧妙的导语，能拨动学生的心弦，调动学生学习兴趣，并使其受到感染和教育。

例如教学《长城》，可先出示长城彩色挂图向学生介绍，接着问学生：你们知道长城是由谁建造的吗？为什么中外游客都喜欢到长城上看一看，走一走呢？（因为它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹）这样的导语，容易激发学生的民族自豪感的对祖国的热爱之情。

一
切 工 作 的 归宿 ，是 学 校 一 切 工 作 的最 终 目的 。 在 培 养 创 新 人 的 情境 ，引导 学 生 说 出 了春 天 的 其 他 景 物 ，使 育 渗 透 到 各学 科 的 教 育 当 中去 ，特 别 是 作 为 人 的课 堂 氛 围 中 ，不 知 不 觉 地 了解 了 春 天 。还 能 唤 起 学 生 的 情 感体 文学 科 的语 文 课 ，更 应 该 做 到 相 互联 系 ，密切 协 调 ，把 德 育 教 育 验 ，产生 探 究 心 理 ，营 造 一 种 人 人动 脑 、动 手 、动 口的学 习氛 围 ， 有 机地 渗 透 到 语 文 教 学 当 中 去 。 教 师 在教 学 语 文 的 过 程 中 ，可 以 把 信心 与快 乐送 给 学 生 ，使 学 生 在 享 受 到 成功 的乐 趣 的 同时 ，感 不 具 结 合 教 学 内 容 ，联 系 学 生 的 生 活 实 际 ，把 德 育 内容 融 会 于 语 文教 受 到 了春 笋 能 冲 破 重 重 障 碍 ， 断 向上 生 长 ， 有顽 强的 生 命 力 ， 学 中 ， 点点 滴 滴 渗 透 于 学 生 的 思 想意 识 ，使 他 们 逐 步 形 成 良好 的 从 而 自觉 地 以 春 笋 娃 娃 为 榜 样 ，增 强学 生 克服 困难 的 信 心 。 个性 和 健 全 的 人 格 ，促 进 德 、 智 、体 全 面 和 谐 发 展 。
主动 参 与 ，主 动 实 践 ，主 动 思 考 ，主 动探 索 ，主 动 创 造 为 基本 特 做 到 了心 中 有 数 ，教学 中 才 能有 的 放 矢 。 因此 ，在 教学 每一 篇课 征 ，以 促 进 学 生 整 体 素 质 全 面提 高 为 目标 的 一 种 新 型 的 教 育观 和 文 时 ，我 都 要 仔 细 研 读 教材 ，从 不 同 角度 挖 掘 出 德 育 内 容 ，准确 教 育模 式 。

随风潜入夜，润物细无声——浅谈小学语文教学中的德育和法制渗透数百年前，我国古代教育学家便提出了“文以载道”的教育理念。

我国当代著名语文教育家叶圣陶先生给我们留下了“学语文，就是学做人”的至理名言。

《课程标准》也明确指出：“在语文学习过程中,培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。

”作为语文教师，不但应让学生学习语文知识，更应在传授知识的同时渗透德育和法制教育。

语文教学在德育和法制教育方面有得天独厚的优势，在教学中，我们可以通过多种方式渗透德育和法制教育。

下面我就在新课改下的语文教学渗透德育和法制教育，谈几点自己的做法。

一、在导语中渗透“良好的开端是成功的一半”。

“导入”是语文课堂教学中重要的一环，好的导入能为学生学习语文创设前提条件，而要进行德育和法制教育，导入也是一个不容忽视的环节。

因而，这就在一定程度上要求教师在设计有关导语时，要能够做到精心设计，深刻挖掘教材当中有用的知识，以此达到教书育人之目的。

如于婷老师执教的《父亲和鸟》一课的导入：“老师给同学们带来了一些小客人”，接着在悦耳的鸟叫声中出示鸟儿的多姿多彩的图片。

这样的导入把学生迅速地被引入到课堂内容的教学当中，并且在无形之中就会被感染了——鸟儿多么美好啊，我应该爱护它们。

二、在课文教学中渗透阅读一篇好的文章，就像是和作者进行面对面的谈心，作者在文章当中表达的感情，一定会对读都有所影响。

我们小学语文课本中的每一篇课文，都是一篇文质兼美的文章，都能对学生进行有效的思想品德教育。

但是由于学生自身水平的限制，没有一定的社会阅历以及对于问题认识的不够全面，很多时候不能深刻地理解出文章所传达出的言外之意，因而，教师在讲课时就需要对学生进行引导，引导学生读出文章当中较为深刻的含义，从而达到渗透德育和法制教育的目的。

如万清老师执教的《草虫的村落》一课中，万老师总是不失时机地让学生抒发内心的感叹：“草虫的村落里蕴藏着多少啊！”学生步步深入地感受到了草虫的村落的多彩、和谐，也让学生从内心深入感受到草虫的村落也如我们的社会一样，我们应该保护环境，让它们生活得同样幸福美满。

随风潜入夜，润物细无声——浅谈中学语文教学中的德育渗透发布时间：2021-08-13T16:23:14.490Z 来源：《教学与研究》2021年8月上作者：叶志健[导读] 英国哲学家罗素说：“没有一门课程只给学生普通陶冶，而另一门课程只教学生专门知识。

”这句话说明了德育教学与学科教学应有机结合起来，然而有些教师只教书不育人，认为育人是班主任的事，是德育处的事。

新沂市高级中学叶志健英国哲学家罗素说：“没有一门课程只给学生普通陶冶，而另一门课程只教学生专门知识。

”这句话说明了德育教学与学科教学应有机结合起来，然而有些教师只教书不育人，认为育人是班主任的事，是德育处的事。

其实不然，因为无德育性的教学活动是根本不存在的。

每一位教师都应肩负着德育的重任。

那么，要想使德育取得实效性，就必须发挥课堂教学的德育功能。

作为一名语文教师，我觉得语文学科便是渗透德育教育的一片沃土。

德育是对学生进行思想、品德、意志、审美情趣的教育。

语文学科之所以是渗透德育教育的一片沃土，是因为语文学科具有德育功能的条件。

语文教材汇聚了古今中外文化的精髓，它富有深刻的思想文化内涵，对培养中学生健全的人格，提高中学生的道德水平都有着重要作用。

况且中学阶段是中学生人生最宝贵的时期，也是他们的道德情操最易塑造的时期。

而当今的中学生大多是独生子女，怕吃苦，贪安逸，想自己的多，关心别人的少。

我们语文教育工作者完全可以利用语文教材资源对学生进行德育教学，特别是在素质教育及新课改积极推行的今天，在语文教学中渗透德育教学显得尤为重要。

那么，在现实语文教学中该如何来实施德育教学呢？首先，我们应该认识到在语文这一学科中，德育的过程是潜隐性的，要注重挖掘语文教材中的德育因素。

教材中德育的内容，不可能像学科知识那样明显，它往往是内在的、深层的，隐性的。

德育因素往往是渗透在学科知识的方方面面，与学科知识融合在一起的。

这就要求我们在教学中进行德育渗透时，不能仅停留在那些表面的内容上，而应当是深入挖掘教材内在的德育因素，以提高德育渗透的成效。

随风潜入夜润物细无声——寓德育教育于语文教学之中摘要】教师在教学中，不仅要传授学生的知识，还要贯穿德育教育，以达到寓德于教、教书育人的目的。

【关键词】语文教学；寓德于教；教书育人【中图分类号】G468.22 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2012）07-0141-01《九年制义务教育初中语文教科书》编写的思想中明确指出：“……在进行语文基本训练的过程中传授知识、发展智力，进行思想教育。

”这就给我们语文教学工作者指明了努力的方向，即在进行语文知识传授的同时，还要贯穿德育教育，以达到寓德于教、教书育人的目的。

那么，怎样才能将德育教育有机地贯穿在语文教学之中呢？下面，我就结合自身的体验，着重从四个方面来谈谈这个问题。

一、要充分发挥语文的感染熏陶作用，使之成为提升学生人生境界的课堂因为优秀的文学作品之所以能经久不衰、传诵千古，就在于它既能培养学生健康向上的审美意识和审美情趣，还可以培养学生奋发向上的生活目标和情感态度。

比如学习毛泽东的《沁园春.雪》，我们就可以通过作者对茫茫雪景的描述和对古今英雄的褒贬，引导和激发学生热爱祖国大好河山的思想感情；还可以通过诗人俯瞰群山、热情洋溢的评点，引导学生深入领会无产阶级壮阔无比的气魄胸襟和建功立业的宏伟抱负，从而激发起学生深深的民族自豪感，并树立起热爱祖国、报效祖国的壮志豪情；又如海伦的作品《假如给我三天时间》，记叙了一个双目失明、双耳失聪的残疾女子如何以坚强乐观的态度来面对生活的不幸，这对改变学生性格和情感的脆弱、培养学生意志和信念的坚定，都会起到不可低估的作用；再如莎士比亚的《威尼斯商人》，主人牺牲生命和财产的人，从他身上体现出来的这种近乎完美的人格，对广大的青年学生，无疑是一次崇高的洗礼，经历了这种洗礼，学生的信念就会更加坚定，学生的情操就会更加高尚。

即使面对的是物欲横流、世风日下的世界，学生也具有了自我防御的能力，而不致在花花世界中迷失方向。

2014-02观察思考一、创设情景，自然渗透德育渗透需要特定氛围，或庄严，或激昂，或沉痛。

因为只有当学生的心弦与文章作者的感情和谐统一，产生强烈共鸣的时候，德育渗透对于学生来说，才能成为一种自觉接受。

这就需要教师在教学时，要本着从实际出发、园地制宜的原则，利用多媒体等多种具有独特生命力的电化教育手段，创设课文所描述的情景，让学生在具体、鲜明的画面和生动、形象的语言中，产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，从中获得美的享受。

这样人性化教育的种子便顺理成章地在学生的内心深处扎下了根。

如，在《我的战友邱少云》一课的讲述中，我引导学生仔细认真地观看了课件演示：在邱少云周围，枯草在燃烧，浓烟滚滚；火苗趁风势乱窜，发出“毕毕剥剥”的声音；烈火把他整个身子包住了，背后的棉衣在烧着，发出了浓重的焦味。

这时的邱少云强忍住火烧的极大痛苦，右手紧握着枪，左手死死抓住地上的土块，紧咬住牙根、闭着嘴唇，趴在火堆里一动也不动，眼睛盯着敌人的碉堡……直至生命的最后一息，也没有挪动一寸地方，没有发出一声呻吟。

我借助生动、形象的语言，让学生边听边看，想象当时火势之迅速、猛烈，邱少云处境的危险，思考着邱少云为什么还“像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动”，认识到邱少云严守纪律、英勇牺牲的力量源泉，就在于对祖国、对党和人民的热爱，对帝国主义侵略者的憎恨。

通过创设情境，学生在如临其境中感受了邱少云这一英雄形象的崇高品质，从而自觉地以邱少云为榜样，增强集体观念，加强组织纪律性。

二、品析词句，熏陶感染《义务教育语文课程标准》指出：“应该重视情感、态度、价值观的正确导向，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

”语文教学课本中蕴藏着丰富的人文内涵，对学生具有潜移默化的渗透感染和陶冶作用。

这种作用是直观的、形象的、整体的，对学生的影响是深远的。

在语文教学中，这些内容都寓于具体的语言文字所表现的人物、事物、景物之中。

因此，教师可引导学生从语言文字入手，采取富有变化的阅读方式，品析词、句、段、篇，使课文所描写的人、事、物在学生头脑中具体化、形象化，从而发挥课文内在的思想性。

教师还可以利用假期，引导学生开展社会 实践活动，让 学 生 在 自 然 和 社 会 中 调 查 探 访、 参观访问，在社会实践中增强处理实际问题的 能力，激 发 学 习 热 情 和 创 造 潜 能。 另 外，教 师 不能忽视自身品德修养对学生的影响，教师是 做好德育工作的中坚力量。因此，在德育渗透 过程中，教 师 要 严 于 律 己，严 格 按 照 师 德 的 规 范去要求 自 己，用 自 身 的 人 格 魅 力 去 感 染 学 生、造化学生、塑造学生，达到润物细无声的效 果，使他们成为德才兼备的栋梁之才。
Байду номын сангаас教学探索
随风潜入夜，润物细无声
———浅谈高中语文教学中的德育渗透
朱忍忍
古语有云：“道非文不著，文非道不生。”这 句话精辟地阐释了语文和德育两者间的辩证 关系。语文教学兼具了工具性和人文性的特 点，是一项 具 有 生 命 性 的 教 育，这 就 意 味 着 教 师在教育教学中需重视学生的生命成长。著 名教育家叶 圣 陶 曾 指 出：“教 师 只 是 让 学 生 在 课堂上掌握相关的常识是远远不足的，而应该 更多地关注学生思想的健康成长。”高中语文 教学需倡导以文育人，运用高中课本中的经典 名篇，深入 发 掘 其 中 的 人 文 精 髓，让 学 生 在 学 习过程中陶冶情操、净化思想、升华情感。
我们的教育和教学观念必须与时俱进，追
逐时代，弘 扬 个 性，让 学 生 这 个 “主 体 ”在 现 代 化的课堂 中 彰 显 作 用，创 造 美 丽。 一 句 话，在 课堂教学 过 程 中，学 生 “接 受 是 最 本 质 的 ”；只 有有接受者，才有新课堂。
我们都知道，新课改的精髓即教育的人性 化或人道化。而非人道的教育，则漠视学生作 为人的存在，不把学生视为生命与精神的统一 体，将学生 的 发 展 等 同 于 机 械 加 工，不 顾 其 内 心要求，不讲情感交流。语文课堂教学就应该 是心灵之 约 的 殿 堂，而 不 是 机 械 加 工 的 工 厂。 因为只有学生异彩纷呈的质疑和探究，才会诞 生丰满圆润的智慧和生机盎然的心灵。所以，

2013-06教育研究语文是传情达意的工具，语文是生命之声，是文化之根，具有丰富的人文内涵。

语文教学的本质，就是在引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同时，受到思想政治、道德情操、人文素养等德育，促进学生德、智、体等全面发展。

因此，挖掘语文教学的博大教化力量，提高学生认识世界和改造世界的能力，是深化初中语文教学改革的重要途径。

那么，如何在语文教学中潜移默化地对学生进行思想教育呢？笔者针对这个问题谈谈自己的看法。

一、巧用作者、背景介绍，进行德育语文教材选编的都是一些文质兼美的文章，而这些文章往往凝结着作者本人的情感精华。

因此，每次上新课之前，教师应该抓住“作者简介”这一环节，把理想教育和爱国主义教育巧妙地溶于作者简介之中。

如，《故乡》的作者鲁迅，初一、初二已经学过了他的不少文章，于是，上课一开始，教师可以问学生：鲁迅年轻时本是学医的，可为什么后来要弃医从文，终于成为我国一大文豪？通过共同回忆，教师补充，大家明白，他弃医从文的目的是为了唤醒国民，拯救祖国。

最后教师可以乘势引导：作为学生———祖国未来的建设者，我们也应该像鲁迅那样，把个人的理想与祖国的需要结合起来，将来学有所成，能够为社会贡献一份力量。

初中课本中，有很多课文是有必要介绍作者背景和写作的时代背景的，教师要有目的地利用这些有德育教育价值的资源，实施德育教育。

二、利用课文、名言讲解，渗透德育教材是进行思想教育的载体。

因此，教师应充分、全面、深入地探讨教材，准确把握教材中蕴含的教育因素，注重思想内容和语言文字的内在联系，根据教材的特点和学生的实际，适时、适度地进行思想教育，把语文文本和思想品德教育有机地结合起来。

如，在教学《木兰诗》时，要让学生充分理解木兰这个人物形象，木兰虽是一个家喻户晓的巾帼英雄，但更是一个普通人，她勤劳善良、热爱亲人又报效国家。

教师要引导学生在现实生活中学习她的优良品德，学会理解尊重父母，学会关爱他们，让学生在文本中受到道德的洗礼。

德育研究217学法教法研究课程教育研究在初中语文教学中挖掘德育教育，能够让学生更早地树立正确的德育价值观，帮助学生更好地学习和成长。

同时，在语文教学中挖掘德育理念，还能够加深学生对文章的理解，更加深入地把握所学习的内容，从而提高初中语文教学质量。

因此，本篇文章探究初中语文教学课堂中“德”的渗透还是非常必要的，教师在教学中要做到理论和实践相结合，培养学生高尚的道德情操以及在潜移默化中增强学生的思想境界，为国家培养新时期有用的人才。

一、初中语文教学过程中实施“德”的渗透的意义德育教育是素质教育中“德智体美”的重要组成部分，是推动我国素质教育发展的重要基石。

要想学生今后能够得到发展，在学习的过程中保持良好的学习习惯，那么借助语文学科开展“德”的渗透具有重要意义。

总的来说，在初中语文教学中进行“德”的渗透具有以下几个方面的意义：（一）有利于帮助学生树立正确的人生价值观初中阶段的学生正是人生价值观形成以及成型的关键时期。

教育的目的就是教会学生怎样做更好的人，而学生的人价值观念不仅决定了学生今后的人生走向，还决定这学生会成为怎样的一个人。

比如，在当今社会，由于经济的发展使得人心浮躁，很多不好的思想观念正在侵蚀新一代人的心灵。

比如拜金主义、个人主义、享乐主义等等，这些对学生的发展都是极其不利的，也会严重扭曲学生的人生价值观念。

在这个过程中，教师就要充分在语文教学的过程中挖掘语文篇章中的内容和德育观念，向学生进行德育观念的渗透，帮助学生树立正确的人生价值观。

通过文章中传递的价值观念的挖掘对学生加以影响，从而让学生能够在耳濡目染中得到启发。

（二）帮助学生塑造美好的心灵境界美好的心灵是一个人的一笔重要财富，是一个人外在善良的具体表现，以及始终保持积极乐观的生活和学习态度的保障。

初中生正处于青春发育阶段，帮助学生塑造良好的心灵，让学生意识到社会的美好，在学习中善于发现美、创造美，能够引导学生更好地学习和生活。

因此，教师应该在语文教材中进行深入挖掘，使学生的心灵受到震撼和感染。

参 考 文 献 ：
设计 的 ：“两千年前 ，在北海 边上 ，有一位杖节 牧羊的老人 ，他坚守 能 进一步 陶冶情操 ，激发学 生对 家 乡历 史文化 的探 究兴趣 ，有 利
着 热爱祖 国 、忠 贞不渝 的 民族气节 ，在饥 寒交迫 中艰难地维 持着 于促进 高中生形 成正确的人生观和价值观 。
生命 。为 了国家 的重 托 ，他风餐露宿 、不辱使命 ，用 十九年 的时光 ，
管理篇 德育天地
随 风 潜 入夜 ，润物 细 无 声
— — 在 语 文教 学 中渗 透 德 育 之 我 见
王春 林
（武威 第六 中学 ，甘 肃 武威 ）
摘 要 ：“师者 ，所 以传道授业解 惑者也”，道 出 了在教 育工作 中，“传道 ”和“授 业”应该是 一个有机 的整体 。之所 以把“传道”放在 首 位 ，就要求教师对学生 的教育应 以“传 道”为根本 。《大学》也说 ：“大 学之道 ，在 明明德 ，在 亲民，在止于 至善。”说 的就是教 育要 弘扬 光明 正大 的品德 ，对学生进行有效 的品德教育。
是 ，在所有学科 中 ，我认为 ，语文在德育方面发挥着得 天独厚 的作 王健 、岑参 、元稹 等人 都留下了咏叹武威凉州 的诗句 ，形成 了独具
用。语文作为基础学科 ，对 学生思想和道德情操 的塑 造都会起到 特 色 的 “咏 凉 诗 ”。
积极作用 ，把思 想品德教 育渗透 到语文教学 的过程 中，对 于弘扬
以“德 ”为先 ，教师必 须要注重 培养学生 的 良好 品德 ，引导 学生树 甘肃武威 ，是 中国历史文化名城 ，历来人文荟萃。清代许荪荃
立正确的人生观 、世 界观。德 育的途径有很多 ，政治 品德课 、周会 在《武威绝句》写道 ：“武威莫道 是边城 ，文物前贤起后生 。不 见古

力 。 了使 学 生 了解 祖 国 的 今 天 ， 向学 生 子 ， 们 应 紧 紧 抓 住 ， 为 我 我 围绕 课 文 提 供 的语 言
５ 写 作 渗 透
作文是学生 心灵的窗 户， 写作 讲 评时 ， 展 ， 要 求 学 生 写 出来 的 文 章 要 有 亮 点 ， 即 展
示积极 乐观 的生活态 度和张扬 个性之 美 。
教 在 人 类 历 史 上 ， 留 下 过 许 多 晶 莹 璀 挫 折 考 验 的 特 点 ， 师 可 引导 学 生 阅 读 奥 曾
璨 、 芒 四 射 的 格 言 ， 些 格 言 使 许 许 多 多 斯 特 洛 夫 斯 基 的 《 铁 是 怎 样 炼 成 的 》 海 光 这 钢 、 取 么 如 何 提 高 语 文 课 的 德 育 效 果 呢 ？ 觉 得 青 少 年 走 上 成 功 之 路 ， 得 令 人 瞩 目的 业 伦 ・ 勒 的 Ⅸ 如 给 我 三 天 的 光 明 》 从 中学 我 凯 假 ， 绩 。 多 古 今 中 外 、 久 不 衰 的 格 言 或 名 许 历 出来 。 在 语 文 课 本 所 选 的 许 多文 学 作 品 ， 现 不 论 诗 词 、 文 或 小 说 ， 是 古 今 中外 的 名 散 都
介 绍 经 济 建 设 的 辉 煌 成 就 ， 学 发 展 的 重 材 料 和 中心 ， 以重 点 分 析和 讲 解 ， 科 加 能深 深 大 成 果 ， 织 学 生பைடு நூலகம்观 看 北 京 奥 运 会 开 闭 幕 组
“ 死 教 式 盛 况 和 “ 七 ” 旋 的 录 像 ， 料 中 那 惊 句 ： 生 于 忧 患 ， 于 安 乐 ”， 育 学 生 要 成 神 凯 材 心 不 天 动 地 的 欢 呼 声 和 绚 烂 夺 目的 礼 花 ， 学 就 一 番 事 业 ， 先 苦 其 心 志 ， 断 磨 练 自 给

小学生德育教育心得：“随风潜入夜润物细无声”随
风潜入夜润物细无声
这句诗句出自唐代诗人杜甫的《月夜忆舍弟》。

对于小学生的德育教育来说，这句诗
句有着深刻的意义。

首先，这句诗句强调了细微之处的重要性。

德育教育不仅是对孩子们进行大规模的价
值观引导，更是要注重培养孩子们的细微品质，让他们懂得如何对待人与事。

就像随
风潜入夜，细细潜入，无声无息地滋润着万物，德育教育也应该注重培养孩子们的细
腻感受和细心观察，让他们在观察和思考中培养品德。

同时，这句诗句也强调了无声的力量。

在德育教育中，不仅仅是要让孩子们懂得做正
确的事情，更是希望他们能够在无声的力量中体会到道德的魅力。

无声的力量，可以
让一个人的言行得到别人的认同和尊重。

通过德育教育，小学生可以学会如何用温和、理智、事实的方式去表达自己的想法和观点，从而获得他人的理解和支持。

总之，这句诗句给予我们的启示是，在小学生德育教育中，我们既要注重培养孩子们
的细微品质，又要教会他们用无声的力量去影响他人。

只有这样，我们才能够培养出
优秀的小学生，为社会的进步和发展做出贡献。

在语文教学过程中作为教师要把语文教材中的教学内容作为德育的正面或反面材料作为德育教育的个案循循善诱的引导学生形成心灵共鸣从而让教材内容和教师的引导的外因变成自我教育的内因由随风潜入夜的点点滴滴的量变润物细无声的引起学生内容的质变最终君子博学而日参省乎己则知明而行无过矣达到积善成德而神明自得圣心备焉
Ｗ ＥＮ Ｌ Ｉ Ｄ Ａ０ ＨＡＮＧ
二、 注 重 方 式 方 法
杨树的生存的西北高原的原因是什么？刻画 白杨树 的具体 形象的 目的何在？ 篇末写楠木原 因何在？ 师生通过讨论得 出 结果的过程 ， 就是 引导学生学习 白杨树优秀 品格的过程。 ４ ． 树立榜样法。 每个人在青少年时期都有 自己崇拜的偶
像， 并作 为 自己奋斗 的 目标和方 向， 但有 的青少年把影视 明 星或漫画人物作 为偶像 ，有的以富二代的讲究 吃穿作 为榜 样 ，作为教师要结合语文教学内容正确帮助学生树立 正确 的健康的价值观和人生观 ， 引导学生在人 生的十字路 口， 明 辨是非 ， 走 向积极健康 的人生道路。例如在苏教版初 中语文
润 物 细 无 声
初中语文教学策略
乙 锋 朗读背诵等教学手段 ，让 这些 鲜明的形象完整扎根在学生 的脑海里 ， 尊重 国家标志 ， 维护国家的尊严 、 荣誉 ； 祖 国领土 神圣不可侵犯这些初步的国家观念就会深深渗透学生 的血
液 中。
２ ． 以情动人法 。 单纯的说教容易引起处在青春发育期的 学生产生逆 反心理 。 “ 感人心者莫先乎 隋” 。 语文教材中所选 的课文都是在古今 中外经典文学作品 中， 精选 出来 的， 具有
中所表达 的怀感 ， 并 引导起深深 的共 鸣 ， 从而做到 “ 润 物细 无声 ” 的达到德育老家 目标。还以《 背影 》 一课为例 ， 课 文 中 儿子对父 亲态度 的转变 ，也正是很 多叛 逆期学生亲身经历

德 育 纵 横都市家教　170【摘　要】本文主要从语文学科的特点出发，阐释了如何在语文教学过程中对学生实施有效的德育渗透。

德育是素质教育的核心。

而学科渗透是中小学德育的一种重要形式，也是中小学德育目标得以实现的重要保证。

在语文教学中渗透德育有别于单纯进行的德育教育活动。

它不是外加的说教，不是贴标签，而是根据语文教材内容和学生实际，点点滴滴、实实在在的渗透，这样就易于学生接受。

语文教学中渗透德育，应当是如春风化雨，“随风潜入夜，润物细无声”，因此，教师应注重语文教学中德育渗透的方法，从而使语文教学中德育的渗透潜移默化，水到渠成。

【关键词】初中语文教学；德育；渗透 “师者，所以传道受业解惑也”。

在传授道理、教授学业、解决疑惑这三者中，韩愈把“传道”放在了首位。

著名教育家陶行知先生说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。

可见，教育承担着教书与育人的双重任务。

从语文学科的特点来看，语文学科以“文”为主，内容形象化、情感化、审美化，“以文载道”，寓“道”于“文”，其中的思想教育要因“文”而施。

而从接受教育的学生心理特点来看，语文学科的思想教育也应如春雨化雨一般，“随风潜入夜，润物细无声”。

一、在教学中进行德育渗透初中语文教材大多是名篇佳作，语言文字规范、典型，思想性极强。

其中有老一辈无产阶级革命家的丰功伟绩，革命先烈的英勇不屈，英雄模范的感人事迹，科学家、文学家的杰出贡献，劳动人民的勤劳智慧。

还有如诗如画的锦绣江山，悠久灿烂的历史文化，自强不息的民族精神，深厚炽烈的爱国思想，高尚美好的道德情操……。

教师应凭借教材，准确把握教学目标，挖掘教材中的情感因素，努力营建情感氛围，把思想道德教育的内容点化出来，呼唤出来，以打动学生的心弦，对其情操进行“陶冶”与“熏陶”。

1.巧妙运用作者介绍每次上新课之前，教师可抓住“作者简介”这一环节，把德育教育巧妙地溶于作者简介之中。

例如讲授文天祥的《过零丁洋》一文时,可以通过介绍文天祥的爱国精神感召学生。

随风潜入夜，润物细无声——将德育渗透于语文教学中内容摘要：语文教学怎样做到文道统一，怎样把传授知识和培养学生的心灵美很好地结合起来，将德育渗透于语文教学中，这是一个值得探讨的重要问题。

笔者认为，语文和德育不是两张皮，是水到渠成的自然之作，应将德育渗透于听、说、读、写的技能培训中。

关键词：德育渗透听说读写在语文教学中，教师通常都会比较重视培养学生听说读写的技能，而“语文教学的最终目标是通过优秀的作品激励人，通过高尚的情操感染人，从而达到培养德、智、体全面发展的社会主义接班人和建设者的教育目的”①，所以，在素质教育作为基础教育根本任务的今天，教师还应该挖掘学生的情感因素，塑造其高尚人格，并将这一点渗透于语文教学中。

一、将德育渗透于听的环节中一节课四十五分钟，学生是主体，教师要发挥引导作用，如何将课文讲得深入浅出，使学生愿意听，并在听的过程中受益匪浅呢？老师要特别注意披文入情，努力通过美好语言和优美词章的讲解、分析来使学生领会作者的思想感情，做到文道统一，把文章的语言美和学生的心灵美很好地结合起来，就可以使教学过程宛如“润物细无声”一样去滋润学生的心灵。

除此之外，教师还不能将自己的理解强加给学生，还要引导他们去感受、体验，去和作品中的人物、情境以及隐藏在作品后面的作者进行交流和心灵对话，从而在听的过程中受到感染，甚而被深深地打动。

例如朱自清散文名篇《背影》所抒发的人间亲情是一种最切近的、最美好的生活情感。

教师如能帮助学生建立起与作者的情感通路，让学生真切体验到“我不禁簌簌地流下眼泪”、“我的泪很快地流下来了”、“我的眼泪又来了”、“在晶莹的泪光中……”等文字所深含的情感，则学生一定能感受到“父爱”之深沉，进而感悟亲情之可贵，在听课时无形之中接受了“亲情孝道”的教育，这就比上一节枯燥的说教课效果好得多。

二、将德育渗透于读的环节中语文教材精选了很多古今中外优秀的文学作品，不仅文辞优美，更蕴含丰富的德育因素，充分加以利用，不仅有利于语文教学内涵的丰富，读之诵之，学生在吟诵中积淀、升华，心灵得以熏陶，心胸自会开阔，情操得以陶冶。