浅谈地理教学中应如何培养学生的读图能力
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浅谈地理教学中应如何培养学生的读图能力
（长葛市第四初级中学董海松）
内容摘要
地图是地理的第二语言，地理教师要善于启发学生运用地图来说明问题解决问题，使学生养成读图析图绘图用图的习惯。
这对减轻学生负担、发展学生智力、提高学生社会生存能力，落实双基，实践素质教育都具有十分重要的意义。
关键词地图读图能力培养
地图作为地理的第二语言，在传统地理课堂教学中对学生建立起对地理对象的地域直观认识起了巨大的作用。
通过读图，可培养学生提取、加工信息和分析问题的能力。
我在教学过程中发现，不少学生是抛开地图学地理，死记硬背现象非常严重，学得很吃力，归根到底是没有掌握正确的学习方法。
我认为，要让学生学会学地理，首先就要培养学生的读图能力。
以下是我在教学中培养学生读图能力的几点体会。
一、地理教学中学生读图的一般程序
（一）弄清地图的三要素（比例尺、方向和图例注记），这是读图的根本。
弄清比例尺，才能使图中抽象的距离在脑海中产生实际概念；图上方向的正确认识才能保证用图的正确性；图例注记的理解才能保证所读的地理事物名称的正确，也帮助在地图上迅速找到目标。
只有这样在能保证读图顺利和正确。
（二）明确要素，引导读图。
一幅地图中所蕴含的地理信息是十分丰富的，因此，教学中，应根据教学目标，有目的、有计划地引导学生通过读图，感知所需要的信息。
如：讲述“多变的天气”这一节时，先让学生自己阅读课本P47的图3.7中国城市天气预报图,让学生自己当一次天气预报员,然后自己阅读课本P46的图3.6常用的天气符号，让学生自己明白图3.7中的主导要素。
（三）确定目标，引发读图兴趣“兴趣是最好的老师”，激发学生学习的兴趣，是培养学生读图、析图的能力的重要一环。
初中生对地理学科不感兴趣，究其原因有二：一是在中考的指挥棒下，地理学科不是升学考试科目，没有得到应有的重视。
二是大多数学生感到学习地理比较乏味，涉及知识面广、许多地方学生不熟悉，学习起来也就没有什么兴趣。
因此学生头疼，教师更头疼。
要想解决这种现状、培养学生的学习兴趣，重要的是教会学生学会读图。
因此，制订适当的读图目标，让学生思索，能激发求知欲，调动积极性。
如：“中国的交通业”中，主要铁路干线及铁路枢纽，名称多，记忆难，可确定起点和目的地，让学生设置几条旅游路线，这样，不仅能激发学生的兴趣，还能达到预期的教学目的。
二、地理教学中学生读图的几种方法
（一）形状观察法。
就是在教学过程中，引导学生认真观察图形的轮廓、形状，看看是否有明显好记的特征，再根据观察出的形状特征把图形记住。
如：中国的轮廓像个“雄鸡”，黄河的干流形状象汉字“几”字，意大利的轮廓象长筒靴，青海省的轮廓象兔子……，这些方法能帮学生轻松地判读出有关图形，从而为进一步解答有关问题奠定良好基础。
（二）对比归纳法。
某些地理图有着明显的相似性，不同类型的图可以反映或表示同一类内容，如气候类型图可以用柱状图来表示，也可以用折线图、玫瑰图等来表示。
地理考试中曲线图、折线图、柱状图等统计图非常多见，因此教学过程中，要把它们有机地联系起来，让学生作比较，“同中求异、异中寻同”，归纳出它们的相同点与不同点，从而是学生掌握一大类图的判读方法。
（三）点、线、面结合法。
有些图必须从点（港口、矿产地、城市等）、线（山脉、河流、铁路线等）、面（国家、省区、自然带等）之间的相对位置来帮助记忆和判读。
（四）地图填注法。
让学生在填充地图上填注城市、河流、山脉、矿产、铁路等名称，是提高学生读图、填图能力的良好方法，不仅可帮助学生记忆地理分布知识，而且还能帮助学生理解它们之间的相对位置和相互关系。
填注地图注意培养学生严谨的学风，文
字的大小、书写要规范，间距、位置要准确。
（五）简图绘制法。
引导学生绘制有关教学用图是提高学生识图、析图能力的有效方法。
教师要有目的、有计划地鼓励、指导学生绘制有关简图，如世界海陆分布略图、山河分布示意图、气温曲线图和降水柱状图、新疆“三山夹两盆”的地形图等。
再如非洲、南北美洲都略呈倒三角形，中国形似雄鸡，非洲国家的边界线大多都比较平直等。
学生通过亲自动手绘制简图，能加深对所绘图中地理知识的理解，增长地理技能，取得良好的教学效果。
（六）信息筛选法。
引导学生学生学会抽取地理图上的信息，并筛选到有用的信息。
特别是在地理高考选择题中，本上每一道题都是有图的，只有筛选出有用的信息，再由筛选到的信息挖掘出隐含信息，难题就可以迎刃而解了。
三、地理教学培养学生读图能力应注意的问题
（一）培养学生的读图能力应贯穿在平常的教学中，力求做到“图文并茂”，把图和文字紧密结合起来，尽量把地理分布、地理成因、地理规律等知识落实到有关图上，使图上内容与文字描述相互配合、相互补充，即一方面用图使文字具体化与形象化，另一方面用文字使图上内容规律化与系统化，从而使“死”图“活”起来，“静”的文字“动”起来。
（二）要培养学生养成经常读图和用图分析问题的习惯和对地图的兴趣。
培养学生看图用图的习惯这是关键，而兴趣是发展思维、激发学生主动用图的动力。
老师在日常教学中对图态度、用技巧和艺术都对学生形成用图习惯和培养对地图的兴趣有着直接的关系，这就需要教师首先用好图，然后才能培养学生的用图习惯和兴趣。
（三）教学中要引导学生利用地图积极思维，发现问题，提出问题。
如在学习世界人口分布特点时可先观察《世界人口分布图》，学生很容易看出：亚洲东部、南部，欧洲，北美洲东部地区人口稠密。
为什么这些地区人口稠密呢？这时先提出人的生活工作受哪些因素影响大？同学们各抒己见，但总结起来不外乎自然因素和社会因素。
这时可让学生回顾五带分布图，得出人口稠密区大部分位于北温带。
回顾地形图观察出大部分位于平原广阔的近海地区。
也可与耕地分布图比较，得出人口稠密区也是耕地的主要分布区。
各要素明了后再综合总结不难得出：人口稠密区是自然条件好的温暖湿润的平原地区。
适时引导学生得出，这些地区农业发达，工业、交通、城市进一步发展，就形成了人口稠密区。
这样鼓励学生认真观察地图，深入思维，发现问题，提出问题，激发学生为解决问题而使用地图努力学习。
（四）读图能力的培养要循序渐进，即要符合学生的年龄特征和认知水平，又要符合教学内容与教学进展。
初一学生着重要求掌握一些基本的读图与填图能力，初二学生还要掌握一些初步的绘图能力，只有这样学生才能树立起信心。
（五）运用电教多媒体手段让抽象的地理符号、图表声像俱全，形象具体，增强动态效果，激发学生思维，增强对地图的兴趣和理解。
总之，掌握地图是学好和运用地理知识的最主要也是最重要的手段。
只要学生能做到经常读图、填图、用图，加之教师运用各种教学手段，积极调动学生的兴趣，学生就会逐步具有运用地图学习地理知识的良好习惯和能力，学习会变得轻松而有滋味。
参考文献：
1.《地理课程标准》
2.《地理教育学》
3.《地图在地理教学中的应用》郑延芬。
