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幼儿园戏剧表演指导教案随着幼儿教育理念的不断更新和发展，戏剧表演作为一种重要的教育活动也逐渐受到了越来越多的关注和重视。
幼儿园作为儿童的第一所学校，对于提供优质的戏剧表演指导教案尤为重要。
以下是一份幼儿园戏剧表演指导教案的范例。
一、教案概述1.1 教案名称：《小小演员成长记》1.2 适用芳龄：3-6岁1.3 教学目标：通过戏剧表演，培养幼儿的表达能力、合作意识和情感体验能力，增强幼儿的自信心和团队精神。
1.4 教学时间：共计8周1.5 教学方法：教师示范、分组角色扮演、表演评比等1.6 教学材料：故事书、小道具、服饰道具等二、教学内容2.1 第一周：认识戏剧1）通过故事书、图片等材料，向幼儿介绍戏剧的基本概念和特点。
2）组织幼儿观看简短的戏剧表演视瓶，引导幼儿观察演员的表演技巧和表情语言。
2.2 第二周：角色扮演1）教师示范角色扮演，鼓励幼儿模仿，并指导幼儿进行角色分配。
2）组织幼儿分组进行角色扮演活动，引导幼儿表现不同角色的情感和特点。
2.3 第三周：情节编排1）选择一则简短的故事，引导幼儿分析故事情节，确定主要角色和重要情节。
2）分组让幼儿进行故事表演的情节编排，鼓励幼儿发挥创造力。
2.4 第四周：排练表演1）教师指导幼儿分组进行表演排练，监督幼儿的表演姿态和表达情感的技巧。
2）组织全园幼儿进行表演排练展示，鼓励幼儿相互学习交流，互相提出改进建议。
2.5 第五周：舞台表演1）搭建简易的舞台道具，提供适合幼儿表演的舞台环境。
2）组织全园幼儿进行舞台表演展示，邀请家长和其他班级的幼儿观看。
2.6 第六周：表演评比1）开展“小小演员成长记”表演评比活动，设立最佳表演奖、最佳表情奖等奖项，鼓励幼儿展现自己的特长和表演才华。
2）教师根据幼儿的表演情况进行评定，并对幼儿表演过程中的优缺点进行指导和反馈。
2.7 第七周：表演总结1）结合表演实际，教师向幼儿总结表演过程中的收获和感悟，鼓励幼儿共享表演经验。
幼儿园大班戏剧表演指导与反思一、引言戏剧表演是幼儿园教育中一项重要的艺术活动，通过戏剧表演，幼儿可以培养自信、表达能力、合作精神等多方面的能力。
幼儿园的戏剧表演指导工作显得尤为重要。
本文将围绕幼儿园大班戏剧表演指导与反思展开讨论。
二、表演指导的重要性1.培养幼儿的表达能力戏剧表演是一种非常直观的表达方式，通过表演，幼儿可以将自己的情感和想法通过动作、声音等形式表现出来，进而提高他们的表达能力。
2.培养幼儿的合作精神在表演过程中，幼儿需要和其他同学互相配合，共同完成一个完整的表演，这有助于培养幼儿的合作意识和团队精神。
3.提升幼儿的自信心通过表演，幼儿可以展示自己，获得他人的认可和赞扬，从而提升自信心，对自己有更积极的认同感。
三、表演指导的具体内容1.选题老师要根据幼儿的年龄特点和课程教学内容选择适合的表演题材，可以是一些简单的故事、儿歌等。
要注重表演内容的生动性和寓教于乐的性质。
2.角色分配在确定表演内容后，老师需要根据幼儿的兴趣和特长合理分配角色，让每个幼儿都能在表演中有所施展。
3.排练时间安排老师需要根据具体情况制定好排练时间表，合理安排每个环节的时间，确保能够充分利用课余时间进行排练。
4.声音和动作训练在排练过程中，老师要对幼儿进行声音和动作的训练，让孩子们能够更好地表现自己，并且学会控制自己的情感。
5.舞台布置在表演前，老师需要与幼儿一起设计舞台布置和道具，让幼儿对表演场景有更深入的了解。
6.面向家长开放排练在表演前，老师可以安排一些排练给家长观摩，让家长了解幼儿的成长和表演过程。
四、表演指导中遇到的问题与反思1.个别幼儿表现不佳在表演指导过程中，有些幼儿可能会因为紧张、害羞等原因而表现不佳，这就需要老师多加关心和指导，帮助他们克服心理障碍，逐步提高表演技能。
2.排练时间紧张由于幼儿园的学生大多数是小朋友，时间安排上可能会遇到一些困难，老师需要根据实际情况合理安排好排练时间，保证表演的顺利进行。
一、活动背景戏剧作为一种富有感染力的艺术形式，能够激发幼儿的想象力、创造力和表现力。
为了丰富幼儿的校园生活，提高幼儿的综合素质，本园特开展戏剧主题活动。
二、活动目标1. 培养幼儿对戏剧的兴趣，激发幼儿的想象力、创造力和表现力。
2. 提高幼儿的语言表达能力、团队协作能力和沟通能力。
3. 增强幼儿的审美观念，培养幼儿的艺术素养。
4. 培养幼儿的自信心和勇气，提高幼儿的社交能力。
三、活动时间2023年10月1日至10月31日四、活动对象幼儿园全体幼儿五、活动内容1. 主题：童话剧表演2. 活动流程：（1）前期准备1）教师组织幼儿进行童话剧主题讨论，了解童话剧的特点和表现手法。
2）教师挑选适合幼儿年龄特点的童话故事，如《白雪公主》、《灰姑娘》等。
3）教师组织幼儿进行角色分配，让幼儿自主选择角色。
（2）中期排练1）教师组织幼儿进行角色分配，明确每个角色的台词和动作。
2）教师指导幼儿进行台词背诵和动作排练，确保每个幼儿都能熟练掌握自己的角色。
3）教师组织幼儿进行团队合作练习，提高幼儿的团队协作能力。
（3）中期汇报1）教师组织幼儿进行中期汇报演出，展示排练成果。
2）家长观摩汇报演出，了解幼儿在活动中的表现。
（4）后期演出1）教师组织幼儿进行童话剧正式演出，邀请家长和老师观摩。
2）教师对幼儿的演出进行评价，肯定幼儿的进步，提出改进意见。
六、活动保障1. 教师组织幼儿进行活动前的安全教育，确保活动顺利进行。
2. 教师提前准备道具、服装等物资，为幼儿提供良好的活动环境。
3. 家长积极参与活动，为幼儿提供支持和鼓励。
七、活动总结1. 教师对活动进行总结，总结幼儿在活动中的表现和收获。
2. 家长对活动进行评价，提出意见和建议。
3. 教师根据活动总结，对今后的教育教学工作进行改进。
通过本次戏剧主题活动，相信幼儿们能够在欢声笑语中提高自己的综合素质，为今后的成长奠定坚实基础。
幼儿园戏剧表演指导教案一、教学目标1. 让幼儿了解戏剧表演的基本知识，培养其表演兴趣和表演能力；2. 培养幼儿的语言表达能力和情感表达能力；3. 锻炼幼儿的团队合作意识和沟通能力，培养其良好的集体观念和合作精神。
二、教学重点和难点1. 如何引导幼儿树立正确的表演观念，培养其良好的表演素养；2. 如何在幼儿中培养出表演的自信心，让幼儿不害羞，愿意在观众面前表演。
三、教学内容1. 戏剧表演的基本知识介绍戏剧表演是通过角色扮演和情节演绎来表达故事情节的一种形式。
在表演中，演员需要通过言语、动作、表情等形式，将角色的思想、情感和性格特点充分展现出来，使观众产生情感共鸣。
2. 戏剧表演的基本技能通过角色扮演、情感表达、肢体语言等形式，教导幼儿如何在舞台上展现自己，并使人产生共鸣。
3. 戏剧表演的训练方法通过模仿、角色分析、情感训练等方法，引导幼儿逐步提高自己的表演能力。
4. 戏剧表演的综合训练通过集体训练、舞台排练、表演讨论等方式，锻炼幼儿的团队合作意识和表演技能。
四、教学过程1.引入戏剧表演知识通过播放戏剧片段、讲解戏剧知识等方式，引发幼儿对戏剧表演的兴趣。
2.基本技能训练让幼儿在老师的指导下，进行角色扮演、情感表达、肢体语言训练等活动。
3.团体训练通过分组表演、舞台排练、集体讨论等方式，培养幼儿的团队合作意识和表演技能。
4.展示活动组织幼儿进行小型戏剧表演，让他们在家长和老师面前展示自己的表演成果。
五、教学评价观察幼儿在教学过程中的表现，包括对戏剧表演知识的理解掌握情况、表演的自信程度、以及在团队合作中的态度等方面进行评价。
并针对幼儿的不足之处进行指导和帮助。
六、教学反思教学结束后，老师应该对整个教学过程进行反思，总结教学经验，发现问题，不断改进教学方法，以提高幼儿的表演能力。
七、教学延伸可将戏剧表演与其他学科相结合，如语言、美术等，丰富幼儿的表演经验，培养其全面发展能力。
总结：通过本次戏剧表演指导教案，可以有效地提高幼儿的表演能力，培养其团队合作精神和表演自信心，为幼儿的全面发展打下良好的基础。
幼儿园戏剧活动教案一、活动目标1. 了解戏剧的基本概念，知道戏剧表演的基本流程。
2. 培养幼儿的观察力、表现力和团队合作能力。
3. 提高幼儿的自信和勇气，培养幼儿的审美情趣。
二、活动准备1. 教室环境布置，设置一个戏剧表演的舞台区域。
2. 准备一些简单的戏剧道具和服装。
3. 准备一些戏剧剧本或故事情节。
三、活动过程1. 导入：教师向幼儿介绍戏剧的基本概念，引导幼儿观察教室布置的舞台区域。
2. 戏剧欣赏：教师播放一些简单的戏剧表演视频，让幼儿观看并感受戏剧的魅力。
3. 戏剧体验：教师组织幼儿进行简单的戏剧表演，让幼儿亲身体验戏剧表演的乐趣。
4. 戏剧创作：教师引导幼儿参与戏剧剧本的创作，让幼儿根据自己的想象力和创造力进行编写。
5. 戏剧表演：教师组织幼儿进行戏剧表演，让幼儿在舞台上展示自己的才华和表现力。
四、活动评价1. 观察幼儿在戏剧活动中的参与程度和表现力。
2. 收集幼儿在戏剧创作和表演过程中的反馈意见。
3. 评估幼儿在戏剧活动中的学习成果和成长变化。
五、活动延伸1. 组织幼儿参观戏剧表演或者观看戏剧表演的视频。
2. 开展戏剧主题的绘画、手工制作等艺术活动。
3. 邀请家长参与幼儿的戏剧表演，增进家长对幼儿戏剧活动的了解和支持。
六、活动内容1. 戏剧基础知识：学习戏剧的基本元素，如角色、情节、场景等。
2. 戏剧表演技巧：学习戏剧表演的基本技巧，如对话、表情、动作等。
3. 戏剧创作能力：通过故事接龙、角色扮演等方式，培养幼儿的戏剧创作能力。
七、教学方法1. 讲授法：教师讲解戏剧的基本概念和表演技巧。
2. 示范法：教师示范戏剧表演，让幼儿跟随模仿。
3. 实践法：让幼儿亲身体验戏剧表演，提高其实践能力。
八、教学资源1. 戏剧教材：选用适合幼儿的戏剧教材，如童话剧、寓言剧等。
2. 道具和服装：准备与教学内容相关的道具和服装。
3. 音响设备：播放戏剧表演的背景音乐和音效。
九、教学评价1. 观察法：观察幼儿在戏剧活动中的表现，记录其成长过程。
幼儿园戏剧表演指导教案一、引言戏剧表演在幼儿园教学中扮演着重要的角色，它不仅培养了幼儿的表达能力和自信心，还促进了他们的团队合作和社交能力。
制定一份科学合理的幼儿园戏剧表演指导教案对于教师的教学工作至关重要。
二、教学目标1. 培养幼儿的表达能力和表演技巧；2. 提高幼儿的合作意识和团队协作能力；3. 培养幼儿的自信心和自我表达能力；4. 培养幼儿对戏剧艺术的兴趣和热爱。
三、教学内容1. 戏剧表演基础知识的学习- 戏剧表演的定义和特点；- 舞台表演的基本要素；- 角色扮演的技巧；- 舞台语言和动作的训练。
2. 戏剧表演技巧的训练- 声音、肢体和表情的训练；- 角色扮演的训练；- 舞台表演的排练。
3. 戏剧表演作品的创作和演出- 制定戏剧表演的故事情节；- 设计舞台布景和道具；- 进行表演排练；- 进行戏剧表演演出。
四、教学方法1. 反思式教学法通过观摩优秀的戏剧表演作品，引导幼儿思考和分析，促进他们的表演技巧和创作能力。
2. 合作式教学法设置小组合作的活动环节，让幼儿们互相协助，共同完成戏剧表演的创作和排练。
3. 游戏式教学法通过戏剧游戏等形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习和体验戏剧表演的乐趣。
五、课堂活动设计1. 观摩优秀的戏剧表演作品安排观摩戏剧表演活动，让幼儿近距离感受优秀的表演作品，激发他们的学习兴趣和表演潜能。
2. 角色扮演游戏安排角色扮演游戏，让幼儿在游戏中体验不同角色的情感表达和身体动作，培养其表演技巧和想象力。
3. 创作戏剧表演作品分组让幼儿们自由发挥，创作自己的戏剧表演作品，包括故事情节、角色刻画、台词编排等。
4. 戏剧表演排练安排幼儿进行戏剧表演的排练，包括面对观众的舞台表演训练和配合团队的合作排练。
六、教学评价1. 学生表现评价通过观察幼儿的表演过程和效果，评价其表达能力、表演技巧和角色扮演的表现。
2. 教学效果评价结合幼儿的学习情况和表演效果，评价该戏剧表演指导教案的教学效果，并对教学方法和内容进行必要的调整和改进。
幼儿园戏剧表演活动指导教案一、引言随着幼儿园教育理念的不断更新和发展，戏剧教育作为一种重要的教育手段逐渐被人们重视起来。
在幼儿园阶段，通过戏剧表演活动，可以培养幼儿的自信心、团队合作能力和表达能力，让幼儿在愉快的氛围中学习成长。
如何科学地进行幼儿园戏剧表演活动指导教学，成为了一项十分重要的课题。
二、教学目标1.培养幼儿的表演能力和表达能力，激发幼儿的创造力和想象力；2.培养幼儿的团队意识和合作精神，增强幼儿的集体荣誉感；3.引导幼儿树立正确的价值观和人生观，培养良好的情感品质；4.营造积极、轻松、愉快的氛围，让幼儿在活动中体验成功的喜悦。
三、教学内容1.认知感知：通过游戏、歌曲、故事等形式，让幼儿对戏剧表演活动有一定的认知和感知；2.体验表演：组织幼儿参与简单的角色扮演和小品表演，培养幼儿的表演能力和表达能力；3.创造表演：引导幼儿进行创意和想象，让幼儿自主参与编排小剧场表演，培养幼儿的创造力和想象力；4.排练演出：根据幼儿的表演创意，组织幼儿进行排练和表演，营造展示的机会，增强幼儿的自信心和团队合作能力。
四、教学方法1.启发式教学法：通过引导幼儿思考和想象，激发幼儿的学习兴趣；2.游戏教学法：以游戏的形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习；3.示范引导法：老师通过示范的方式，引导幼儿学习表演技巧，让幼儿模仿和学习。
五、教学过程1.兴趣激发：通过歌曲、故事等方式，引发幼儿对戏剧表演的兴趣和好奇心；2.角色扮演：组织幼儿进行简单的角色扮演，训练幼儿的表演能力和表达能力；3.小品表演：组织幼儿进行小品表演，培养幼儿的团队合作能力和集体荣誉感；4.创意编排：引导幼儿进行剧本的创意编排，培养幼儿的创造力和想象力；5.排练演出：根据创意剧本，组织幼儿进行排练和表演，营造展示的机会。
六、教学步骤1.确定教学目标：明确教学的目标和任务，为教学过程提供指导；2.设计教学方案：根据教学目标，设计合理的教学内容和教学方法；3.组织教学活动：组织幼儿进行戏剧表演活动，引导幼儿参与表演；4.评价教学效果：对教学活动进行评估和总结，及时调整教学策略，提高教学质量。
幼儿园戏剧开展活动方案表演，著作权法术语，指演奏乐曲，上演剧本，朗读诗词等干脆或者借助技术设备以声音、表情、动作公开再现的作品。
以下是我为大家细心整理的幼儿园戏剧开展活动方案五篇，供大家参考!幼儿园戏剧开展活动方案1【活动目标】1、通过观赏京剧唱段、服饰、脸谱等，增加幼儿对京剧艺术的酷爱。
2、通过表演京剧联唱和动手制作脸谱，提高幼儿的表演实力和动手操作实力。
3、通过观看课件，了解中国的京剧艺术，知道京剧有四大行当之分，京剧脸谱颜色的不同分别代表着不同的意思。
【活动打算】京剧磁带两盒、课件两份(京剧人物和视频唱段)、脸谱一套、未涂色脸谱(幼儿每人一份)、蜡笔、剪刀、丝带等、环境布置各种京剧图片。
【活动过程】一、导入活动：走台步入场，播放录音，请幼儿观赏京剧唱段。
1、提问：“刚刚我们走的是什么步?”(台步)2、提问：“小挚友们从录音机里听到了什么?(京剧)3、提问：“它们的唱腔一样吗?为什么都是京剧?” (幼儿进展探讨)老师小结：京剧是我国的传统戏剧，是中国的国粹，京剧内容特别丰富，唱腔也各不一样，主要分为：生、旦、净、丑四大行当，他们都是京剧中的不同角色。
二、初步绽开活动：播放课件，请幼儿观赏四大行当各自的扮相及唱段。
1、观赏生、旦、净、丑四大行当的服装和扮相。
如：旦又分为老旦、青衣、花旦;生又分为老生、小生;净角有蓝、红、白、黑等脸的颜色区分;丑角有男丑、女丑之分等。
2、观赏四大行当的唱腔，并给幼儿进一步的讲解。
如：《空城计》中的诸葛亮;《穆桂英》中的穆桂英;《铡美案》中的包拯;《群丑闹春》中的丑角等。
老师小结：从京剧人物的服饰和扮相上我们能看出他的性格特征，了解人物的忠奸、善恶、美丑，他们的唱腔也各不一样。
三、进一步绽开活动：观赏京剧脸谱，感受其独特的艺术魅力。
1、观赏京剧脸谱，知道各种脸谱代表的意思。
如：蓝色脸谱代表着刚毅,骁勇,有心计的人物;红色脸谱代表着忠贞,英勇的人物;黑色脸谱代表着正直,无私,刚直不阿的人物;白色脸谱代表着阴险,疑诈,飞扬,肃煞的人物;金、银花色脸谱代表着各种神怪形象;绿色脸谱代表着威猛急躁的人物等，各种颜色代表的意思不同，都有很多有代表性的人物造型。
教育活动方案一、活动背景在幼儿园教育中，戏剧表演是一种重要的教学形式，通过戏剧表演，能够培养幼儿的表达能力、创造力和合作精神，提高他们的综合素养。
组织幼儿园戏剧表演教育活动具有重要意义。
二、活动目的1.培养幼儿的表现与表达能力：通过表演活动，引导幼儿充分发挥自己的想象力和表达能力。
2.促进幼儿的语言沟通能力：通过戏剧表演，在表演中进行角色交流，提高幼儿的语言沟通技能。
3.培养幼儿的合作精神：在表演过程中，引导幼儿学会合作，提高他们的团队协作能力。
4.丰富幼儿的想象和创造力：通过戏剧表演活动，激发幼儿的想象力，开拓他们的创造力。
三、活动内容1.主题选择：根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，选择与幼儿生活经验密切相关，富有教育意义的主题。
比如《小红帽》、《三只小猪》等。
2.角色确定：根据所选主题，确定适合幼儿扮演的角色，让幼儿在表演中扮演各自角色，发挥个人特长。
3.台词编排：编排简单易懂的台词，符合幼儿口语表达习惯，引导幼儿进行台词学习和表达训练。
4.表演排练：按照幼儿年龄和表演经验进行分组，进行表演排练，引导幼儿掌握表演技巧和合作能力。
5.舞台搭建：在幼儿园内搭建简易舞台，营造真实的表演氛围，增加表演乐趣。
四、活动流程1.前期准备：确定活动目的和主题，进行活动预演，并设置活动流程。
2.主题介绍：通过教师讲解和图片、等形式，向幼儿介绍所选择的主题，引发幼儿兴趣和好奇心。
3.角色分配：根据幼儿的年龄和个人特长，确定每个幼儿的扮演角色。
4.台词学习：通过教师引导，幼儿进行台词学习，培养他们的语言表达能力。
5.排练演出：进行多次排练，提高幼儿的表演技巧和合作能力。
6.舞台布置：教师指导幼儿一起布置舞台，增加表演的真实感和参与感。
五、活动评价1.自评互评：活动结束后，通过幼儿自评和互评的方式，让幼儿认识到自己的不足，提高自身表演水平。
2.教师评价：教师对幼儿的表演进行全面评价，指导幼儿认识到自己的长处和优势，激发幼儿的表演兴趣。
小班主题活动戏剧教案随着社会的发展和教育理念的更新，愈来愈多的幼儿教育者意识到戏剧教育在幼儿教育中的重要性。
戏剧教育可以培养幼儿的语言表达能力、想象力、创造力、合作意识等多方面的能力，更重要的是，它可以让幼儿在游戏中获得快乐和成长。
因此，小班主题活动中的戏剧教育不可或缺。
一、教学目标1.培养幼儿的语言表达能力。
2.提高幼儿的想象力和创造力。
3.培养幼儿的合作意识和团队意识。
4.提供机会给幼儿展示自己的表演才能。
二、教学重难点重点：培养幼儿的语言表达能力和自信心。
难点：提高幼儿的想象力和创造力。
三、教学步骤1.入门活动利用音乐、舞蹈等形式来引导幼儿放松心情，提高注意力和积极性，为后续的活动作准备。
2.热身练习幼儿的肢体表达能力和语言表达能力，如模仿动物、敲击不同节奏的鼓等。
3.角色扮演选择一个主题，如动物世界或职业百科等，让幼儿扮演不同的角色，例如老师、医生、警察等，并进行相应的表演和角色扮演。
老师提供相关话题，指导幼儿在表演中使用正确的语言表达和肢体语言。
4.故事创作老师提供一个素材，如一个事件或一个场景，让幼儿自主发挥，进行故事创作。
故事创作不仅可以提高幼儿的想象力和创造力，还可以培养幼儿的自信心和表达能力。
5.集体创作让孩子们一起参与创作一段不同主题的剧本。
老师可以指导幼儿团队协作，分工合作，互相支持。
在集体创作中，学生不仅可以感受到团队协作的力量，还可以在分工合作中进一步提高自己的表现能力。
6.分组表演将幼儿分成两组或多组，让每组表演一段剧本或以角色扮演的方式进行表演。
通过表演，孩子们可以进一步加深对角色的理解和表达能力，也可以学会欣赏他人的表演，发现不同组之间的改进的可能性。
四、教学方法1.活动导向教学法在小班主题活动中，教师应该充分发挥活动的导向力，结合幼儿的生活经验，采用多种教学方法，如音乐、舞蹈、演讲、角色扮演等，让幼儿在玩的过程中学习知识。
2.抽象化比喻教学法幼儿的语言表达能力有限，因此，老师应该采用比喻的方式来图像化概念，让幼儿更好地理解和接受新知识。
一、幼儿园戏剧主题活动指导（一）幼儿园戏剧主题活动是什么1、幼儿园戏剧主题活动的界定戏剧主题活动是围绕某一主题，依从儿童戏剧经验整合与提升的进程，师幼共同建构的一系列戏剧活动，即从戏剧表达（角色的体验与表达）出发，到戏剧创作（戏剧冲突的创作和问题的解决），最终形成完整的戏剧表演（演员面对观众表演他们的戏剧作品，但小班阶段一般尚不能达到这一层次）。
如果说，戏剧工作坊是一种小组的戏剧创作活动，那么戏剧主题活动是教师带领幼儿集体进行的戏剧表达、戏剧创作到戏剧表演的完整活动。
2、幼儿园戏剧主题的来源英国戏剧教育学者布莱恩·威(Brain Way，1967)[1]提倡把“参与者已有的经验”作为戏剧创作的基础，比如音乐、历史事件、日常生活事件等都可以成为刺激戏剧创作的主要来源，个人经验的回顾与解决问题的方法的想象成为戏剧活动的主要方式。
本课程由此将戏剧主题的来源概括为三个方面：(1)艺术作品（文学、影视动画、音乐、美术、中国戏曲等）；(2)自然现象；(3)社会现象。
（具体可见表2-1）戏剧主题的来源是戏剧表达、戏剧创作和戏剧表演的源头、缘由和基础，为教师和幼儿提供了基本的素材。
其中，艺术作品是戏剧主题的主要来源，文学作品（故事、诗歌）、影视作品是人们都十分熟悉的来源，音乐、美术、中国戏曲则是本课程的拓展，从自然现象、社会现象引发的戏剧主题活动，意在鼓励幼儿以戏剧的方式表达对周围世界的认识，从幼儿的周围生活中寻找适合的戏剧创作、戏剧表演源头，使幼儿成为真正意义上的戏剧创作者。
如此广泛的主题来源，正是本课程所追求的教师和幼儿共同建构戏剧作品的理念的体现。
当然，由于不同年龄阶段幼儿的相关生活经验和戏剧经验的丰富程度不同，小班多以文学作品作为主题来源，可以多参照文学作品内容；中班、大班则开拓其他艺术形式，以及自然现象和社会现象作为来源，这样才会有更多的艺术创造的空间。
表2—1戏剧护体活动一览表3、四个层次：导入、戏剧表达、戏剧创作和戏剧表演一个戏剧主题通常由10-15个左右的系列戏剧活动组成。
这些活动依次形成四个层次：导入、戏剧表达、戏剧创作和戏剧表演。
导入是整个戏剧主题活动开端，即围绕戏剧主题的来源展开相关经验的铺垫。
以艺术作品为来源的戏剧主题活动，其导入活动通常是艺术作品的欣赏，比如欣赏故事《小兔乖乖》、歌曲《摘苹果》，引出戏剧主题活动；以自然现象或社会现象导入的戏剧主题活动，导入活动通常是相关经验的再次体验或回忆，比如导入活动“下雨的时候”既可以在下雨的真实情境中进行，也可欣赏“下雨”的视频或图片，运用简单的动作模仿下雨情境中各角色的肢体动作和行为。
戏剧表达以塑造角色为主，让幼儿对角色的典型的动作、语言、声音进行充分的探索与表达。
比如，主题“可爱的鼠小弟”的戏剧表达活动从鼠小弟偷食吃、犯错误，到鼠小弟伤心等几个方面让幼儿通过肢体动作、语言、声音和表情对鼠小弟这一角色进行塑造；主题“下雨了”则让幼儿时而表现纯真的孩子，在雨天里快乐地嬉戏，时而表现调皮的雨滴，到处洒落、滚动，还发出大小不同的声音。
戏剧表达符合幼儿戏剧经验的建构的需要，为下一步戏剧创作做好了细致的准备。
这也是本课程的特色之一，没有急于让幼儿创作戏剧内容，而是先表达、再创作。
戏剧创作在戏剧表达的基础上，教师通过新增角色、设计戏剧冲突来引导幼儿创作戏剧情节。
戏剧创作活动十分强调幼儿的创造性，特别是对原有艺术作品在一定程度上的改编。
例如，主题“小熊过桥”的戏剧创作部分从小熊准备过桥、害怕过桥，到成功过桥以及过桥之后发生的事情，在原有诗歌的基础上，可增加帮助小熊的角色，也可以增加小熊过桥的情节；主题“小兔乖乖”中，幼儿要讨论在森林里还会有哪些动物帮助小兔们打败大灰狼等，这也是原作所没有的内容。
由此，教师和幼儿一超创作的剧本因为幼儿的想法不同，而有不同的版本。
戏剧表演是在戏剧表达和戏剧创作的基础上，在观众面前分角色把一定的故事情节表演出来。
戏剧表演工作一般包括角色的选择与装扮、剧场布置、（片段或完整）排演和正式表演。
对于小班幼儿来说，只要能进行片段排演即可。
因为对于小班幼儿而言，记忆完整的情节不是表演的重点，关键在于他们开始喜欢在观众面前表演自己所喜欢的情节片段。
其中，戏剧表达和戏剧创作由4-5个系列活动组成；戏剧表演则以表格形式呈现了“我要扮演……”“我们的剧场”和“片段排演”等工作内容。
关于戏剧表演的样式，小班通常是以音乐剧和话剧为主，教师要鼓励幼儿以歌舞的方式、对话的方式表演；中班在小班基础上增加了偶戏，对言语表达有了更多的要求；大班则在中班基础上增加了哑剧，增加了肢体动作与表情表现的夸张性和节奏感。
（二）为什么要做幼儿园戏剧主题活动戏剧作为一种不可或缺的艺术审美教育，在我国仍然还未普及。
如何使戏剧教育与当前的幼儿园课程有效地、和谐地整合起来，如何使幼儿在戏剧教育中真正成为戏剧艺术的创造者，这是我们一直思考和寻觅的。
综合考虑当前幼儿园主题课程的普遍以及幼儿戏剧经验建构的特性，本课程探索了戏剧主题活动这一戏剧教育形态。
1、戏剧主题活动可以作为幼儿园主题课程的一个组成部分一方面，戏剧主题活动是由一个主题统整的，这个主题来自艺术作品、幼儿所关注的自然现象和社会现象，这些都和幼儿园主题课程中的主题具有同质性。
另一方面，在时间安排上，戏剧主题通常需要3-4周的时间，具有相当的独立性和完整性，可作为独立主题来深入实施。
但是，戏剧主题活动不是一种综合课程的统整，它只是紧紧围绕着幼儿戏剧经验的建构，进行了一系列的戏剧活动，而没有有目的地整合其他领域的活动。
如果涉及了其他领域的活动，可作为经验准备或活动延伸。
2、戏剧主题活动能真正实现幼儿戏剧经验的完整建构从戏剧表达、戏剧创作到戏剧表演是一个完整的戏剧经验建构的体系，不是一个单独的戏剧活动就能完成的，需要相关的经验的支撑，才能一步步地从角色的塑造，到情节的创作，最后形成一个戏剧表演作品。
即这些系列戏剧活动不是割裂的、独立的，而是因主题而相互联系，使得儿童的戏剧经验彼此联系，在戏剧衰达、戏剧创作与戏剧表演之间建立相互支持的通道。
例如主题“小兔乖乖”，从欣赏故事《小兔乖乖》导入，让幼儿了解基本的故事内容，引发幼儿模仿故事中角色的兴趣。
其次，戏剧表达围绕三只小兔（长耳朵、短尾巴、红眼睛），兔妈妈以及大灰狼等角色展开，让幼儿用肢体动作、声音、语言和表情等去塑造角色。
再次，戏剧创作借鉴有关兔子的儿歌、动画片等资料，从角色的创作入手，教师预设兔子一家的角色，还可让幼儿根据自身经验进一步增添新角色，形成情节的开端部分；随后幼儿根据动画片《小兔乖乖》中的情节给角色配以合适的对话和动作，形成情节的发展部分；接着，兔宝宝和兔妈妈打败大灰狼成为情节的高潮部分，幼儿要讨论如何才能打败大灰狼。
在最后的戏剧表演部分，由于作品的节奏性和音乐性很强，富有音韵感，因此在表演时可以音乐剧的形式呈现出来。
从戏剧表达、戏剧创作到戏剧表演都是围绕“小兔一家和大灰狼”之间发生的故事展开的，在经验上有紧密联系，幼儿很自然地将前面获得的经验叠加式地迁移到后面的活动中，不断建构出新经验。
这是某个单独的戏剧表达活动、戏剧创作活动或戏剧表演活动无法达到的。
综上所述，戏剧主题活动通过主题建构了一系列的戏剧活动，从与主题相关的幼儿经验导入，由戏剧表达逐步向戏剧创作、戏剧表演发展，可以使原有的课程得到丰富，让幼儿感受到自由和创造的乐趣。
（三）幼儿园戏剧主题活动怎么做1、时间安排戏剧主题活动在幼儿园课程中的安排方面要做到少而精，即每个学期各个年龄班可以安排1-2个戏剧主题，每个主题实施一个月时间。
每个主题包括了导入活动和若干戏剧表达和戏剧创作活动，其中小班一般有9-10个系列戏剧活动，中班有10-12个，大班有12-15个，集中在两周内完成；随后为两周的戏剧表演活动。
2、组织实施(l)环境布置不可或缺。
与幼儿园主题课程在环境布置方面的要求一致，戏剧主题活动也需要展示区和各类区域的设置，既为幼儿营造戏剧艺术的氛围，提供展示的平台，也为幼儿提供继续进行戏剧艺术探索与创造的时间、空间和材料等。
其中，“展示区“包括了主题墙和剧场表演活动记录，“主题墙”呈现了主题的来源，以及按照戏剧表达、戏剧创作和戏剧表演的主题发展思路展示出的主题网络图，既可包括教材中的主要活动，也可呈现本班生成的其他活动。
各个活动还可以配上相关的照片或文字，以及教师和幼儿创作的各类剧本。
“剧场表演记录”包括了角色选择、剧场创设、排演与正式演出和海报等照片或文字记录。
区域设置一般包括了语言区、美工区和表演区。
“表演区”可提供幼儿表演用的道具、剧本以及其他表演样式的材料，比如偶戏用的各类“偶”。
(2)戏剧游戏作为活动的引入和结束。
戏剧主题活动作为一种戏剧教育的组织形态，虽然围绕幼儿的经验展开，但是还需要体现一定的戏剧艺术性，并给幼儿营造戏剧艺术创造的氛围。
正是出于这一考虑，戏剧游戏出现在具体的戏剧主题活动的引入和结束环节，使得戏剧主题活动具有一种“仪式感”。
引入环节的戏剧游戏可以将幼儿带入到与戏剧活动内容相关的情景、氛围、经验中，有助于幼儿从真实的生活情境进入到虚构的戏剧艺术情境中；结束环节的戏剧游戏则是让幼儿从虚构的、紧张或兴奋的戏剧情境中走回到真实的生活情境，通常以放松游戏为主，让幼儿通过外在肢体和内在情绪的彻底放松，很快就走出戏剧虚构情境，能及时安静地开始其他生活活动或区域活动。
(3)集体式的戏剧主题活动离不开“戏剧契约”的运用。
戏剧主题活动通常以集体教学形式展开，这也体现出戏剧教育活动的中国本土化特点。
因为我国幼儿园师幼比例普遍低，一两位教师在面对着扮演角色的三四十名幼儿时，有时局面难免有些“混乱”，甚至在教师看来有些“失控”。
为了解决这一困难，本课程研究团队通过借鉴国外以及中国台湾地区的相关成果(Jonothan Neelands，1984;林玫君，2005)[1][2]，进一步明确了“戏剧契约”在戏剧主题活动应用的必要性，并初步探索了“戏剧契约”的实施方式，豉励教师与幼儿共同约定戏剧活动须遵守共同的规则。
“戏剧契约”的建立和维护可以通过以下途径实现，比如以游戏的形式建立契约；以活动中的一些事件为契机来建立契约；教师入戏以权威身份维护规则；赋予幼儿角色任务以维护规则。
（张克明，2013）[31 温馨提示(1)教师在设计和实施前，须阅读“主题说明”和“主题目标”，由此能领会该主题活动设计的思路以及重点和难点。
(2)教师可根据本班幼儿实际情况，适当调整活动内容和难度。
(3)戏剧教学策略的运用在戏剧主题活动中也十分普遍。
教师除了参考前言中有关戏剧教学策略的实施方式外，还可以根据本班实际情况，大胆创造新的戏剧教学策略。
(4)小班的戏剧主题活动在戏剧表演方面不要求正式的表演，也不要求幼儿表演完整的情节，因此主要以“片段排演”为主。
