学习新课程树立新理念沙福敏2004.5.

谈“新课程新理念新观念”——读《中外基础教育改革与发展》有感新平小学侯建华改革与发展是教育研究的永恒主题，更是基础教育研究的重要课题。

2001年6月教育部颁布的《基础教育课程改革与发展纲要》标志着基础教育改革进入了一个新的时期，基础教育以其基础性、全面性和普及性影响着每个社会成员及整个社会的进步和发展，是国家和民族发展的基础，是提高民族素质的奠基工程。

21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》深刻指出：基础教育是科教兴国的奠基工程，对提高中华民族素质，培养各级各类人才，促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性和先导性作用。

因此，教育面临着前所未有的机遇和挑战，教育必须进一步发展，不断扩大规模和提高质量。

教育必须进一步改革，改革是教育发展的根本动力。

作为新世纪的教师，深知肩上的重任，更应为新一轮的课程改革而努力。

通过学习使我对新课程有了更深的了解。

新一轮基础教育课程改革，在转变课程功能，优化课程结构，更新课程内容，改变学习方式，改革课程管理政策和考试评价制度等方面，都取得了突破性进展。

课程改革的目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的。

为了实现这一目标，《基础教育课程改革和发展纲要（试行）》中针对现行的基础教育课程教材中的弊端提出具体目标，新课程改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。

课程功能的改变是根本的改变，在整个基础教育课程改革中将起到“牵一发而动全身”的作用，我国新一轮基础教育课程改革，深刻分析了基础教育课程功能存在弊端和问题，鲜明地提出：“改革课程过于注重知识传授地倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。

”课程功能这一根本的转变，对于在基础教育领域全面实施素质教育，培养学生具有社会责任感、，健全人格，创新精神和实践能力，终身学习的愿望和能力、良好的信息素养和环境意识等具有重要意义。

过时，教师在新课堂上还是要讲的。

这里的讲不是“一言堂”，也不是“满堂灌”，而是看准时机的“点睛”之作。

那么什么时候是时机呢？笔者认为：第一，讲在学生议论肤浅时。

在一节思想品德课上，教师让学生谈论《将相和》的故事。

学生甲说：“廉颇太倔了，眼光和气度不像个大将军。

”学生乙说：“蔺相如是做人的楷模，有胆有识，即使别人误解自己，他仍不生气，以和为贵，顾全大局。

”学生丙说：“赵国国王也太轻率了，蔺相如仅凭救驾维尊一件事，就能拜为相吗？也难怪身经百战、出生入死的廉颇将军忿忿不平。

”学生都在故事中人物的为人上谈论不休，不能深入故事的实质，达不到更深的认识。

这时，教师就应该及时点拨：将相和之所以能和，说明他们二人都有以民族利益为重、国家利益高于一切的崇高精神。

如此“点睛”必不可少。

第二，讲在学生争论不休时。

目前，青少年因上网荒废学业的事比较多。

针对这一现象，某教师在课堂上让学生讨论关于网络的利弊问题。

有的学生说了上网于自己的学习受益匪浅，网络是一个百宝箱。

而有的学生则以现在社会中黑心老板的存在、青少年的自控能力差，加上网上有各种未满十八岁不宜的网页和令小青年废寝忘食的网络游戏等为理由，对网络大加否定。

一时各种观点对立，针锋相对、群情激昂。

一节课不可能就这样争论下去。

此时，教师应刹车点拨：网络是一把双刃剑，看你怎样去利用。

使用得当可让你在前进路上劈荆斩棘，使用不当可让你的未来蒙上浓重的阴影。

第三，讲在学生理解有误时。

在“创造生命的价值”一课中，教师让学生讨论有关大学生张华奋不顾身抢救落入粪坑内的老人而自己身亡一事。

课堂上出现了意想不到的情况，大多数学生认为：国家耗巨资培养张华成材，年纪尚轻，其生命对社会的奉献应是不可估量的，而他却献出自己的宝贵生命，去救一个风烛残年、毫无奉献价值的老人。

这是他自己的损失、社会的损失、国家的损失。

这种错误认识反映了当时社会上众多人对这事例的价值评价。

在这种情况下，教师应立即加以引导：我们的生命与我们周围的生命息息相关，积极地把我们的生命与周围的生命相融汇，向周围的生命奉献我们力所能及的关爱，我们的生活就会更加美好，我们的生命也会因此而美丽，这也是我们中华民族的传统美德。

学习新课标感悟新理念-----2012年8月参加潍坊市数学骨干教师培训体会营丘镇阿陀小学刘希梅通过对新课程标准的学习，我对新课程标准有了进一步的了解，对新教材的编排意图有了全新的认识，新课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性。

在教学中要面向全体学生，面对新课程改革，我们必须转变教育观念，真正认识到了新课改的必要性和急迫性。

一、通过学习，明白了数学《课程标准》的一些新变化。

修改稿从基本理念、课程目标、课程内容到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。

具体变化有十个方面：总体框架结构的变化，数学观的变化，基本理念的变化，理念中新增加的提法，“双基”变“四基”，设计思路的修改，四个领域名称的变化，主要的关键词的变化，课程目标的修改，内容标准的修改。

总的来讲的变化是：教育理念：知识为本—→育人为本；课程目标：双基—→四基；两能--→四能；内容。

二、在生活实践中体验数学的价值在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。

《数学课程标准》还指出：“提倡让学生在做中学”。

因此在平时的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。

数学源于生活。

因此我教学时注意紧密联系实际，从学生实际生活经验入手。

培养学生用数学的眼光去观察、认识周围事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中的实际问题。

能让学生感受到数学就在身边。

生活中充满了数学。

从而以积极的心态投入学习中。

如《吨的认识》让学生在具体的生活情况中感受并认识吨，建立吨这一概念。

这样让学生在生活中、实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。

方法：结果—→结果+过程。

三、通过学习，对小学数学教育教学有了新的思考1、培养学生浓厚的学习数学兴趣，切实减轻学生学习负担。

因为兴趣是最好的老师，在课堂教学中，每一节数学课的教学设计中，无论是教学内容方面、还是教师的语言、动作方面，都要考虑到激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，让学生体会到学习数学的乐趣，让学生很喜欢学习数学，让学习数学成为学生的一种精神寄托和向往，学生的学习就不是一种负担，而是一种精神大餐。

教师《新理念》学习心得体会9篇教师《新理念》学习心得体会1新《课程标准》提出的新理念，为广大教师进行新课程改革实践提供了思想和理论依据。

现在，仍是推行新课程改革的初期，在学习和研究新课程标准的基础上，针对在实践教学中对新课程改革理论的认识，提出以下几点对新课改的认识。

一、认真解读《课标》，增强课程改革意识。

《课程标准》是对一门课程学习的总体要求，反映了国家和社会对义务教育阶段一门课程的教育宗旨和要求。

因此，反映当代世界发展潮流和中国社会变化与发展要求的课程目标，必须以注重学生健康个体和综合能力的全面发展，提倡创新、积极参加社会实践为特征，取代以“理解”、“认识”为主要特征的传统课程目标。

新课程目标，在注重基础性的同时，更注重发展性和创造性课程目标的确立与实施以充分体现“以学生发展为本”的思想观念。

有了这个思想观念，新课程改革必须根据学生的认知能力和心理特点，发挥学生的自主学习能力及教师对学生的学习过程的指导深度，而且必须培养学生的学习兴趣和激发学生的学习热情，达到以学生发展为本的最终目的`。

为此，教师在新课程改革实践中，应扮好应演的角色，解放思想，认真学习课改新知识，提高自身素质，增强课改意识，在行动中支持课程改革。

二、求实开拓，在实践教学中努力充当促进者角色。

课程改革的核心环节是课程实施，而它的基本途径就是课堂教学。

面对新课程，每位教师思想观应有新的转变，在实践中，每位的思想观念应由重“教”不重“学”中解脱出来。

新课程《纲要》明确要求，教师应充当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣；为学生提供各种便利和服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。

教师角色的改变，需要教师的胆量和勇气，只有这样，新的课程改革才能顺利进行，切底实施。

三、创设教师的工作方式，挖掘课程资源，充实教与学。

学习新课标树立新理念——学习《新课程中课堂行为的变化》有感最新的“新课标”洋溢着时代的气息，充满了改革的精神，成为我国小学语文课程改革与建设的纲领性文件，在实施过程中表现出无穷的生命力。

在暑假来临之际，我静下心来认真阅读了《新课程中课堂行为的变化》这本书，它大量的理论与生动的实例有机地相结合，引领我们向新课程改革之路探索前行。

下面，我就简单地谈谈自己学习本书后，对新课程中语文课堂行为的几种变化的理解。

一、课程内容发生了变化新课标中界定：“语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。

”这就摆脱了长期以来关于语文学科性质的争论，把文与道，读书和做人，有机地结合起来。

谁都知道，人文素质（即爱国主义感情、高尚的道德情操，积极的人生态度、较高的文化品位和审美情况）不仅是人生的需要，而且也是学生提高语文能力的前提。

注重三维目标的融合与落实，努力实现人文性和工具性的统一，促进学生的全面发展，这一点实在是很有道理的。

“开辟丰富的学习资源，使语文课程生机勃勃”也是课程内容的又一革新。

新课标强调，课程资源不限于课本，要拓展语文学习的领域以满足不同学生学习和发展的需要。

图书馆、展览馆、名胜古迹、风土民情、报刊杂志、广播电视、信息网络等，学习资源无处不在、无时不在。

提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。

新课标还强调综合性学习，跨领域学习。

数学、外语、音体美也都是学习语文的资源，这就打破了语文学科中心论。

另外，课内还应体现语文课程特点，努力引导学生在语言实践中学习语文。

语文是实践性很强的课程，像阅读与表达本身既是一种实践的行为，又是一种实践的能力，作为语文课程应该着重培养学生的语文实践能力，包括识字、写字、阅读、写作、口语交际、搜集处理信息的能力以及良好的语感等等。

教师应开展形式多样的语文实践活动，有效提高听说读写能力。

新课标倡导组织文社、办小报、出专刊、朗诵会、辩论会、演讲比赛、读书交流、参观访问、社会调查、热点问题讨论等，用以拓宽学生学习和运用语言的空间，在实践中学习语文，真正做到“得法于课内，得益于课外”。

小学教师素质教育理论学习材料新课改基本理念集锦一、引言近年来，教育界对于小学教师素质教育的重视程度不断提升。

作为教师群体的重要组成部分，小学教师的素质教育理论学习显得尤为重要。

随着新课程改革的推进，小学教师需要紧跟教育变革的步伐，不断学习新的理念和方法，以更好地适应教学环境的变化。

本文将对新课改基本理念进行集锦，以供小学教师参考。

二、小学教师素质教育理论学习材料新课改基本理念集锦1. 学生主体性：新课程改革倡导培养学生的主体性，强调学生的积极参与和自主学习。

小学教师需要关注学生的个体差异，通过灵活的教学方式激发学生的学习兴趣和动力，引导他们主动探究、自主学习，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。

2. 目标导向：新课程改革明确了学科的核心素养和能力培养目标。

小学教师要以学科标准为导向，科学设置学习目标，设计合理的学习任务和评价方式，使学生能够逐步掌握并提升核心素养，培养实际运用知识解决问题的能力。

3. 问题驱动：新课程改革强调学生的问题意识和问题解决能力培养。

小学教师应通过引导学生提出问题、搭建解决问题的情境、培养解决问题的能力等方式，使学生在学习过程中不断思考、质疑和探究，培养他们的创新精神和实践能力。

4. 多元评价：新课程改革鼓励采用多种形式的评价方式，全面了解学生的学习情况。

小学教师应通过观察、问卷、作品、调查等多种方式，综合评价学生的学业水平、综合素质和学习态度，实施个性化评价，鼓励每个学生发展潜能。

5. 教师角色：新课程改革要求教师从传统的知识传授者转变为学习的引导者和学生的合作伙伴。

小学教师应注重发挥引导者的作用，倡导批判性思维和创造性思维，通过与学生的互动和合作，激发他们的学习兴趣和动力。

6. 资源整合：新课程改革鼓励教师进行资源整合，创设丰富的学习环境。

小学教师应利用各种教育资源，包括信息技术资源、实践资源等，为学生提供多样化的学习机会，促进他们跨学科、综合地学习。

7. 教育公平：新课程改革强调教育公平，要求尊重学生个体差异，关注弱势群体的需求。

学习《教学新理念》心得领会《教学新理念》是一本介绍教学理论与实践的书籍，它以一种新颖而全面的视角，介绍了教学领域中的一些新理念和新思路。

通过学习这本书，我对教学的认识有了深刻的提升，认识到教学不仅仅只是传授知识，更要培养学生的学习能力和创新思维。

以下是我对《教学新理念》的一些心得领会。

首先，书中介绍了教学中的多元智能理论，这一理论认为每个学生都有自己独特的智能类型，教师应该根据学生的特点和需要来设计教学活动。

这让我意识到教学不能一刀切，要根据学生的不同需要来个性化教学。

通过了解学生的智能类型，教师可以为他们提供适合的学习方式和评估方式，从而激发他们的学习兴趣和潜能。

这对于提高教学效果和激发学生的学习动力非常重要。

其次，《教学新理念》还讨论了学生主导学习的概念。

传统教学中，老师通常起主导作用，而学生则被动接受知识。

而学生主导学习则是指让学生成为学习的主体，通过自主学习和合作学习来促进学生的主动学习。

这种学习方式可以培养学生的独立思考和问题解决能力，提高他们的学习效果和自学能力。

通过学生主导学习，教师可以引导学生从被动听取到主动探索，让他们更好地理解和应用知识。

另外，《教学新理念》还强调了课堂互动的重要性。

传统课堂教学往往是以教师为中心的，而互动式教学则是通过师生互动、学生之间的交流和讨论来促进学习。

这种教学方式可以培养学生的思维能力和合作能力，激发他们的学习兴趣和创造力。

同时，互动式教学还可以提高学生对知识的理解和应用能力，使学习更加深入和有意义。

还有，《教学新理念》还介绍了问题解决和探究学习的理念。

传统教学中，很多时候教师只是简单地传授知识，而问题解决和探究学习则是让学生通过自己的思考和实践来解决问题和获得新知识。

这种学习方式可以培养学生的独立思考和解决问题的能力，提高他们的学习效果和自学能力。

通过问题解决和探究学习，学生可以深入了解知识和真实世界的联系，激发他们的学习兴趣和创新思维。

最后，《教学新理念》还讨论了评估的重要性。

2006秋贺胜中学“树立新理念，落实新课标”活动小结我校共有专职任课教师41人，教师年龄结构偏大，学科配套不合理，教师知识老化现象严重，针对这些情况，在06—07学年度的“学习新课标，树立新理念”的活动中，我校根据区教育局的文件指示，结合我校实际，踏实地开展了一系列教学活动，在成绩，也有不足，现小结如下：一、领导重视在接到区教研文件后，学校领导对此次活动非常重视，欲借此次东风，力求从整体上提高教师素质。

为此，学校召开了行政会，成立领导专班，校长亲自挂帅，全权由教务部门负责组织，对行政领导进行了分工，职责明确，责任分明。

10月6日，我校由教务部门组织召开了各教研组长，备课组长会议，对各教研组备课组提出了严格要求，并讨论通过了此次活动的具体作法，为本次活动的成功举行奠定了基础。

二、精心部筹活动伊始，教务处根据教研会议要求，制订了创新活动计划，利用每周一晚的各科业务学习时间，各备课组针对本学科在教学实际中遇到的一些疑难问题，进行讨论将创新活动与校本研究并轨，制订出了校本研究专题名称。

我们着眼于全局将此次活动分为四个时间段：9月26日—10月6日各教研组织本组教师确定教研专题，并进行论证。

10月17日—11月20日开展研讨活动。

11月21日—11月30日从每组参加活动的教师中各抽出1人，讲授一节法范课。

12月1日—12月10日各教研组上交讲课量化评分表，评课记录。

三、求真务实此次活动能否取得如期的效果，关键在于活动能否落到实处。

为此，教务处在协助各教研组长、备课组长搞好工作的同时，还加强了对教师的管理。

不搞形式，不走过场，求真务实，力求最大的实效。

①确定了各科研究专题。

语文组：如何在课堂教学中落实自主、合作、探究的教学方法。

数学组：新教材知识练习巩固巧设计。

英语组：如何变“哑巴英语”为“交际英语”。

理化组：如何培养学生的实验设计能力。

政史组：如何提高学生政治课的积极性。

体美组：在美术教学中培养学生的审美能力。

实施新课程树立新理念在十年的课程改革中，教育部组织专家进行了三次大的修订，义务段生物学课程新标准终于在2011 年12 月28 日颁布。

随着新课程标准的公布，所有生物学教师将面临新的形势、新的任务和新的挑战。

教师应认真学习新课标，努力树立与新课程要求相适应的新理念。

一、树立正确、完整的课程观20 世纪末，我们的教育视野开始转向西方，大批的中国本土教育家到西方去考察、学习、参观，大批的“海归派”从国外带来大量较为先进的课程理念，在这些理论的指导下，我们开始进行了轰轰烈烈的课程改革。

自此，泰勒的课程理论方为大家所熟知，此时课程概念的内涵也大大扩展。

在泰勒的课程理论中课程主要包括四大部分，即课程目标的制定、课程内容的选择、课程的实施、课程的评价。

此时课程概念的内涵大大超越了教学，因为此时的教学仅仅是课程的实施。

十年课程改革，我们成果丰硕。

国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理体系逐步完善，特别是这几年校本课程犹如雨后春笋、层出不穷，剪纸、京剧、歌舞、地方戏、雕刻等等逐步走进学校、走进课程、走进课堂，轰轰烈烈，好有一番“你唱罢来我登场”之感觉。

如果一个学校不开设几门校本课程，就好像这个学校就没有品味、校长的办学理念就太落伍。

有的学校把家庭、工厂、社区当作课程资源来开发，犹有一种穷尽一切、涸泽而渔，把社会上的一切都当作课程来开发的盲动，好像有一种把课程的内涵等同于社会的内涵之趋势。

看到、听到、读到这种种言论，心中多少感到有些诚惶诚恐。

笔者自认为社会是教育的上位概念，教育是课程的上位概念，谈课程要准确把握课程的内涵和外延，还课程一个本来面目，给课程一套合身的行头，不要把课程当成一只硕大无比的筐，什么东西都可以往里面放。

课程改革实施了十年，我们应该冷静下来，认真思考一下课程到底是什么、什么才能称的上是课程。

所以，建立正确的、完整的课程观，是在推进素质教育、深化课程改革的进程中必须认识清楚的、一个绕不过去的概念。