1.2.2有机化合物的结构特点
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学生活动
回忆并回答
教学随笔
掌握定义, 更好地理解 同分异构现 象。
3、
4、 CH2=CH-CH3 5、CH2=CH-CH=CH2 [总结] (1)由①和②是同分异构体,得出“异构”还可以是 位置异构; (2)②和③互为同一物质,巩固烯烃的命名法; (3)由①和④是同系物,但与⑤不算同系物,深化对 “同系物”概念中“结构相似”的含义理解。 (不仅要含官能团相同, 且官能团的数目也要 相同。 ) (4)归纳有机物中同分异构体的类型;由此揭示出, 有机物的同分异构现象产生的本质原因是什么? (同分 异现象是由于组成有机化合物分子中的原子具有不同 的结合顺序和结合方式产生的, 这也是有机化合物数量 庞大的原因之一。除此之外的其他同分异构现象,如顺 反异构、对映异构将分别在后续章节中介绍。 ) [板书] 二、同分异构体的类型和判断方法 1.同分异构体的类型: a.碳链异构:指碳原子的连接次序不同引起的异构 b.官能团异构:官能团不同引起的异构 c.位置异构:官能团的位置不同引起的异构 [小结]抓“同分”——先写出其分子式(可先数碳原 子数,看是否相同,若同,则 再看其它原子的数目„„) 看是否“异构”—— 能直接判断是碳链异构、 官能团异构或位置异构则最好,若不能直接判断,那还 可以通过给该有机物命名来判断。那么,如何判断“同 系物”呢?(学生很容易就能类比得出) [板书] 2.同分异构体的判断方法 [ 课堂练习投影 ]——巩固和反馈学生对同分异构体判 断方法的掌握情况, 并复习巩固 “四同” 的区别。 1)下列各组物质分别是什么关系? ①CH4 与 CH3CH3 ②正丁烷与异丁烷 ③金刚石与 石墨 ④O2 与 O3 ⑤ 点 教学方法 教学用具
有机物的成键特点,同分异构现象 同分异构现象
阅读总结,探究学习 Ppt,有机物模型
板 书 设 计
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教师活动
[思考回忆]同系物、同分异构体的定义? [板书] 二、有机化合物的同分异构现象、同分异构体的含义 同分异构体现象:化合物具有相同的分子式,但具有不 同的结构现象,叫做同分异构体现象。 同分异构体: 分子式相同, 结构不同的化合物互称为同 分异构体。 (同系物:结构相似,在分子组成上相差一个或若干个 CH2 原子团的物质互称为同系物。 ) [总结] 引导学生再从同系物和同分异构体的定义出发小 结上述 2 答案,从中得出对“同分异构”的理解: (1) “同分”—— 相同分子式 “异构”——结构不同 分子中原子的排列顺序或结合方式不同、性质不 同。 ( “异构”可以是象上述②与③是碳链异构,也可 以是像⑥与⑦是官能团异构) “同系物”的理解: (1)结构相似——— 一定是属于 同一类物质; (2)分子组成上相差一个或若干 个 CH2 原子团—— 分子式不同 [学生自主学习,完成《自我检测 1》] 《自我检测 1》 下列五种有机物中, 体; 互为同分异构 互为同一物质; 互为同系物。 CH3-CH-CH=CH2 ︱ 1、 CH3 CH3 ︱ CH3-C=CH-CH3 CH3 ︱ 2、 CH3-CH=C ︱ CH3 提高学生解 分组讨论 完成习题 决问题的能 力。 阅读课本理解概念 要点 (2)
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分类归纳法
加强学生的 团结协作 , 共同学习
[ 小组讨论 ] 通过以 上的学习,你觉得 有哪些方法能够判 断同分异构体?
H
2)下列各组物质中,哪些属于同分异构体,是同分异
构体的属于何种异构? ① CH3COOH 和 HCOOCH3 ② CH3CH2CHO 和 CH3COCH3 ③ CH3CH2CH2OH 和 CH3CH2OCH3 ④ 1-丙醇和 2-丙醇 ⑤ CH3-CH-CH3 和 CH3-CH2-CH2-CH3 CH3 [知识导航 3] ——《投影戊烷的三种同分异构体》 启发学生从支链的多 少, 猜测该有机物反应的难 易,从而猜测其沸点的高 低。 (然后老师投影戊烷的 三种同分异构体实验测得 的沸点。 ) [板书] 三、同分异构体的性质差异 带有支链越多的同分异 构体,沸点越低。
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课 题 1.2.2 有机化合物的结构 特点(二) 知识技能 教 学 目 标 过程方法 情感态度 价值观 课 时 1 编制 时间
1、能说出同分异构现象、会区分碳链异构、位置异构、官能团异构。 2、进一步认识同系物和同分异构体。 1、认识不同有机物的官能团特点 2、根据有机物的成键特点,推断有机物的同分异构体。 通过探究,训练学生结构决定性质的思维方法。