职高数学的有效性教学探索
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高 中 数学 是一 门 系 统 的 基 础 学 科 ， 的 概 念 明 确 严 密 ， 它 公 式 直 观 简 洁 ， 论 体 系 严 谨 ， 想 方 法 灵 活 多 变 ， 检 测 学 生 理 思 是 思 维 能 力 的 一 种有 效 工 具 。 职 中 学生 ， 往 受 学 习 基 础 与 能 而 往 力 的 限 制 ， 学 学 习非 常 吃 力 。他 们 要 完 成 学 业 ， 到 高 中 生 数 达 的数 学 要 求 几 乎是 一件 可望 而 不 可 求 的事 。 因此 ， 们 有 必 要 我 对 职 中数 学 教 学进 行 根 本 性 的 改 革 。下 面 笔 者 就 职 中数 学 教 学 进 行 必要 思 考 ， 以 下 几 方 面 阐述 职 中数 学 教 学 的有 效 性 。 从 １从 实 际 出 发 处 理教 材 。 行 有 效 性 教 学 ． 实 数学 知识 具 有 一定 的 系 统性 ，无 论 哪 一 个 知 识 点 都 具 有 承 上 启 下作 用 。 可 任 意 遗 漏 或 缺 ， 然 将 会 造 成 对 后 继 课 程 不 不 学 习 的影 响 。 因此 在 教 学 中 教 师 要 注 意 与 初 中数 学 知 识 的全 面 连 通 ， 于 引 导 学 生 回 顾 已学 知 识 ， 意 查 缺 补 漏 ， 小 知 善 注 减 识 点 的递 度 ， 学 生 从 初 中数 学 学 习 的 阴 影 中 解 脱 出 来 ， 新 使 重 正 视 数 学 知识 与数 学 学 习 。 师要 加 强 教 育 ， 学 生认 识 数学 教 使 在 以 后 工作 中 的作 用 ， 其认 识 到数 学将 陪伴 人 的终 身 。 师 使 教 要对 现行 教 材 领 会 贯 通 ， 入 浅 出 ， 教 学 中 应 谈 化 理 论 的论 深 在 证过 程 ， 化 数 学 的 实践 应 用 。 师要 针对 实 际情 况 与教 学 内 强 教 容 ． 过 长 期 的 教 学 经 验 积 累 ． 意整 理 符 合 本 校 自身 特 点 的 通 注 校 本 教 材 ， 学 生 量 身 定 做 ， 学 生 在 轻 松 的 状 态 下 ， 受 完 为 使 接 整 的数 学 内容 。 如在 第 一 册 教 材 的处 理 上 ， 笔者 在 回忆 初 中知 识 的 同 时 。 习 函数 、 程 与 不 等 式 ， 而 就 有 意 地 把 不 等 式 复 方 进 先提 上 来 解 决 ， 下 来 再 讲 集 合 。这 一 章 就 有 内 容 可讲 ， 生 接 学 也不 至 于感 到 枯 燥 无 味 。 因 为集 合 与 不 等 式 是 一 个 不 可 分 割 的整 体 。先 学 不 等 式 ， 由初 中时 的知 识 点 切 人 必 将 水 到 渠 成 ， 这 样 减 少 了学 生 的 理 论 记 忆 。 此 ， 师 要 从 职 中学 生 的 认 知 因 教 结 构 出发 ． 教 学 过 程 中设 计 有 效 的 知 识 体 系 。 之 有 机 地 连 在 使 接． 自成 一体 ， 样 常 常 可 以达 到 意想 不 到 的效 果 。 这 ２ 根据 不 同 的专 业 特 点 。 ． 实行 有 效 性 教 学 随 着 职 教 事 业 的 蓬 勃 发 展 ，职 教 数 学 教 学 改 革 也 已 列 入 议 事 日程 。 据 新 课 标 要 求 ， 中数 学 教 学 一 定 要 为 学 生 所 学 根 职 专 业 服 务 ． 定 要 为 社 会 服 务 。而 现 在 使 用 的 职 中数 学 教 材 ， 一 是 各 专 业 通 用 的 教 材 ， 本 不 具 备 专 业 结 构 特 点 。 有 些 知 识 根 点 在 专 业 课 中 根 本 用 不 到 ： 有 些 知 识 点 在 讲 授 时 间 上 又 滞 而 后于专业课程 ， 学知识未到位导 致专业理 论学不懂 ； 外 ， 数 另 有 些 专 业 所 需 特 殊 的 数 学 知 识 ， 教 材 中 却 没 有 涉 及 。介 于 但 以上 种 种 因 素 ， 师 有 必 要 对 数 学 教 材 重 新 梳 理 ， 数 学 教 教 对 材 进 行 灵 活处 理 ， 对 不 同专 业 编 写 不 同 的 校 本 教 材 。原 则 会 上 教 师 要 确 保 原 教 材 的 主体 内容 保 持 不 变 ， 学 知 识 点 的 系 数 统 性 不 变 。 这 样 ． 数 学 真 正 成 为 学 生 学 习 专 业 理 论 知 识 的 让 基 础 课 程 。 使 学 生 觉 得 数 学 课 程 是 必 不 可 少 的 课 程 ， 实 会 是 用的课程 。 例 如 ．对 机 械 类 专 业 与 工 程 建 筑 类 专 业 的数 学 课 程 设 计 方 案 为 ： 学 习 了 集 合 与 不 等 式 后 ， 了满 足 专 业 图纸 设 计 的 在 为 要求 ， 时开设立体几 何课程 ， 下来 就是三 角函数课 程 ， 及 接 然 后 按顺 序 来 讲 函数 、 列 、 析 几 何 。 这 些 就 是 这 个 专 业 的数 数 解
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职 中 学生 受学 习基 础 与 能 力 的 限制 ， 好 数 学很 是 困难 ， 完 学 要 成 学业 ． 到 高 中 生 的数 学要 求 可 望 而 不 可 求 。 因此 ， 职 中 达 对 数 学教 学有 必 要 进 行 根 本 性 改革 。本 文就 职 中数 学 教 学 进 行 必要 思 考 ． 根 本 上 思 索职 中数 学教 学 的 有 效 性 。 从 关 键 词 ： 中数 学 有 效 性 教 学 职
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Hale Waihona Puke 学 探索 （ 台市 职业 高级 中学 ， 苏 东 台 东 江 摘 要 ：高 中数 学 是 一 门 系 统 的 基 础 学 科 ， 的 概 念 明 它
确 严 密 ， 式 直 观 简 洁 ， 论 体 系 严 谨 ， 想 方 法 灵 活 多 变 。而 公 理 思
