语文小学古诗三首之《雪梅》说课稿及反思

部编版语文四年级上册雪梅教案与反思（推荐３篇）部编版语文四年级上册雪梅教案与反思【第1篇】教学目标：1．正确认读、书写本课生字、词语。

2．感情地朗读古诗，背诵古诗。

3．了解古诗的大意，领悟古诗所蕴含的道理。

教学重难点：重点感情地朗读古诗，背诵古诗。

难点借助注释理解诗意，明白人和事物各有长短，应取长补短的道理。

教学过程：一、新课导入1．在冬天，同学们最希望的就是下一场雪了。

老师带了一些图片让大家一饱眼福。

(课件出示：人们把雪称为报春使者)2．在冬天，我们总要提到一种植物，它就是梅花。

(课件出示：人们也把梅称为报春使者)3．那么雪和梅争着报春，谁更美呢？今天我们就来学习一首《雪梅》。

二、学习古诗1．自由读诗，读准字音，读通句子。

2．作者在诗里想告诉我们什么呢？我们来理解诗意。

指名读注释。

结合注释，和同桌交流，说说诗意。

(1)一、二句的意思：梅花和白雪相互争春，彼此各不相让，谁也不肯认输，连诗人要评论它们二者的高下，也需要搁下笔来好好地想一想，煞费一番心思了。

(2)三、四句的意思：梅花在颜色的洁白上要比雪差三分，而雪在气味的芳香上，却要输给梅花一段了。

(3)颜色洁白是雪的长处，是梅花的短处；而怡人的清香是梅花的长处，却是雪的短处。

(板书：各有长短)(4)指导有感情地朗读。

(不服输的语气；诗人为难的语气；各有长短的语气)3．雪和梅争春，为什么比不出高低？假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。

怎样才能更完美呢？(板书：取长补短)4．让我们一起踏雪寻梅，看看雪与梅互相映衬的美景吧！(课件引出主题)只有取长补短，既有晶莹洁白的雪，又有暗香浮动的梅，才是冬天最美的景，才是最美的报春使者。

5．这首诗写雪与梅的古诗不仅向我们展示了雪与梅互相映衬的美景，还告诉我们应该取长补短的道理。

让我们来背一背古诗。

三、拓展延伸1．这首诗的作者在写完诗后大发感慨，又写了一首《雪梅》，算是对前一首的补充与解释。

《雪梅》说课稿一、说教材：《雪梅》是新教材部编版小学语文四年级上册第三单元的古诗三首最后一首，诗人卢钺通过细致观察,用拟人化的方式，生动而有趣味地写出"梅雪争春”的场面。

本诗不同于古今其他诗人把雪、梅并写报春的写法,让人觉的新颖别致,出人意料;全诗说理精辟深刻,告诫我们要有自知之明,取长补短,相得益彰。

二、说学情：古诗学习对四年级的学生来说是生涩难懂的。

这个阶段的学生逻辑思维较弱,理解还不够深入,同时缺乏自己的思考过程,对诗的理解程度只能停留在表层,不能深层次的品味。

学生以形象思维为主,在体验诗歌的意境上有明显的不足,难以想象诗歌的画面。

而本诗又是一首哲理诗,学生在理解上有一定的难度,这就需要教师加以引导。

三、说教学方法法：教无定法,贵在得法,科学合理地运用教学方法,能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的结合。

古诗教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中,提高欣赏品位和审美情趣,引领学生感受中华民族独特的文化,从而热爱古诗词。

为体现新课程标准“以读为本”的理念,本节课我让"读”始终贯穿整个教学过程,让学生在读中入情入境，在读中悟情悟理,在读中感受古诗优美精炼的语言和丰富的人文内涵，在读中受到情感熏陶,获得思想启迪。

四、说教学目标1.正确、流利、有感情地朗读本诗，背诵本诗。

2.了解诗的大意，领悟诗歌所蕴含的道理。

3.了解有关雪梅的古诗词，学习梅花的精神。

五、说教学重难点1.重点：理解古诗内容，想象古诗描绘的景象。

2.难点：感悟古诗蕴含的道理。

六、说教学过程环节一：复习导入1.背诵《暮江吟》，说一说你对白居易的了解。

说一说本诗主要写了什么，表达了作者怎样的感情？2.背诵《题西林壁》，说一说你对苏轼的了解。

并说一说这首诗主要告诉了我们一个什么道理？3.同学们，自古以来，人们把雪花和梅花都作为报春的使者，可是雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进南宋诗人卢钺笔下的《雪梅》这首诗中去探个究竟。

古诗三首之《雪梅》说课稿（一）一、说教材这首《雪梅》是小学语文四年级上册新审定的部编版的一首哲理诗。

诗中描写了大雪飘飞，梅花绽放，多么美的景致。

可是有一天雪和梅却争执起来了。

诗人正是捕捉住了这小小的争执瞬间，发出令人深思的议论。

诗人通过雪、梅的争执想告诉我们什么呢？快随老师品读诗句，一探究竟吧！二、说教学目标1、理解诗题。

教师板书诗题，并同步讲解。

明确：“雪梅”即雪中的梅花，这是诗人评论的两个对象。

2、了解介绍诗人，简介背景。

卢钺宋朝末年人，具体生卒年、生平事迹不详，存世诗作也不多，以两首《雪梅》留名千古。

创作背景对这首诗的创作背景，书上记录不详，推测作于宋末的一个初春日梅花开放，作者赏玩之时。

三、教学过程1.初读古诗，夯实基础。

（1）课件出示古诗及生字，引导学生自读，在读中识记生字新词。

（2）教师进行生字书写示范，引导学生在田字格中正确书写生字。

◆书写指导：［阁］半包围结构。

“门”阔、大，从左、上、右包围“各”。

［须］左右结构。

左部“彡”三撇的撇尖上下对齐；右部“页”的竖撇从横中线的上方起笔，向左下撇出，末笔长点顿笔有力。

［输］左右结构。

左部“车”末横变提，书写时先竖后提；右上部撇、捺舒展，罩住下部。

阁须输◆易错提示：［费］下边是“贝”，不要写成“见”。

［降］右下部是“”，不要写成“干”。

［输］右部下边是“”，不要漏写短横。

（3）播放朗读音频，引导学生朗读古诗，并划分节奏。

雪梅梅雪争春/未肯降，骚人/阁笔/费评章。

梅须逊雪/三分白，雪却输梅/一段香。

2.出示阅读要求。

（1）结合注释理解诗意，把握诗歌的主旨。

（2）观察教材中的插图，图上画了什么？它们各具有怎样的品质？（3）同桌之间交流有问题的地方。

3.教师检查学生对古诗的掌握情况，引导学生赏析古诗。

（1）理解“梅雪争春未肯降”的意思。

“降”是什么意思？梅雪为什么不肯“降”？这句诗运用的是什么修辞手法？有何表达效果？预设：引导学生结合课文注释理解诗句的意思。

2019部编版四年级古诗《雪梅》说课稿共2篇古诗三首之《雪梅》说课稿（一）一、说教材这首《雪梅》是小学语文四年级上册新审定的部编版的一首哲理诗。

诗中描写了大雪飘飞，梅花绽放，多么美的景致。

可是有一天雪和XXX却争执起来了。

诗人正是捕捉住了这小小的争执瞬间，发出令人深思的议论。

诗人通过雪、XXX的争执想告诉我们什么呢？快随老师品读诗句，一探究竟吧！二、说教学目标1、理解诗题。

教师板书诗题，并同步讲解。

明确：“雪梅”即雪中的梅花，这是诗人评论的两个对象。

2、了解介绍诗人，简介背景。

XXX宋朝末年人，具体生卒年、生平事迹不详，存世诗作也不多，以两首《雪梅》留名千古。

创作背景对这首诗的创作背景，书上记录不详，推测作于宋末的一个初春日梅花开放，作者赏玩之时。

三、教学过程1.初读古诗，夯实基础。

（1）课件出示古诗及生字，引导学生自读，在读中识记生字新词。

ɡéfèixūxùnshūsāo会写的字：阁费XXX输会认的字：骚人（2）教师进行生字书写示范，引导学生在田字格中正确书写生字。

◆书写指导：［阁］半包围布局。

“门”阔、大，从左、上、右包围“各”。

［须］左右结构。

左部“彡”三撇的撇尖上下对齐；右部“页”的竖撇从横中线的上方起笔，向左下撇出，末笔长点顿笔有力。

［输］左右布局。

左部“车”末横变提，誊写时先竖后提；右上部撇、捺伸展，罩住下部。

阁须输◆易错提示：［费］下边是“贝”，不要写成“见”。

［降］右下部是“”，不要写成“干”。

［输］右部下边是“”，不要漏写短横。

（3）播放朗读音频，引导学生朗读古诗，并划分节奏。

XXX梅雪争春/未肯降，骚人/阁笔/费评章。

梅须逊雪/三分白，雪却输梅/一段香。

2.出示浏览要求。

（1）结合注释理解诗意，把握诗歌的主旨。

（2）观察教材中的插图，图上画了什么？它们各具有怎样的品质？（3）同桌之间交换有题目的地方。

3.教师检查学生对古诗的掌握情况，引导学生赏析古诗。

古诗《雪梅》教学反思
在教学古诗《雪梅》的过程中，我对教学方法和学生的学习情况进行了反思。

以下是我对这次教学的一些反思：
背景介绍与文学融合：在开始教学时，我为学生提供了有关诗人、诗歌背景和文学时代的相关信息。

这有助于学生更好地理解诗歌的文学历史背景，提高他们对古代文学的兴趣。

比喻手法的解读：《雪梅》运用了对比的手法，道出雪和梅的长处和不足。

我在教学中注重对这一手法的解读，帮助学生理解诗歌中的意象，培养他们对比喻的感知能力。

情感体验与个人表达：我鼓励学生通过诗歌的描写产生情感共鸣，并通过个人表达来理解诗歌。

通过提问，引导学生思考他们对雪和梅的印象，以及诗人的感悟。

韵律感受与声调模仿：《雪梅》往往具有独特的韵律和声调。

我在教学中通过声调模仿和诗歌朗读，帮助学生更好地感受诗歌的音韵之美，提高他们的朗读水平。

多角度解读与讨论：我鼓励学生从不同的角度解读诗歌，包括对自
然景物的理解、人生感悟等。

通过小组讨论和整体讨论，促使学生深入思考，提高他们对诗歌的理解深度。

实例分享与联想：我在教学中引入了一些与雪梅相关的实例，以帮助学生更好地联想和理解诗歌的主题。

这有助于增强学生对诗歌内容的实际感知。

评价与反馈：在教学结束后，我收集了学生的反馈意见，并对他们的课堂表现和作业进行了评价。

这有助于我了解教学效果，为下一次的教学提供改进的方向。

在今后的教学中，我将继续改进教学设计，注重学生的实际体验，更灵活地运用多媒体资源，以激发学生对古诗的兴趣和深入理解。

新人教版部编本四年级上册语文第9课古诗三首《雪梅》-说课稿-古诗赏析一. 教材分析《雪梅》是新人教版部编本四年级上册语文第9课古诗三首中的一首，作者是宋代诗人王安石。

这首诗通过描绘雪梅的美丽和坚韧，表达了诗人对高洁品质和坚定信念的赞美。

全诗语言简练，意境深远，富有韵律感。

本诗的教学，旨在让学生感受古诗的美，理解诗中的意象，体会诗人的情感，提高学生的审美情趣和文学素养。

二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于古诗的韵律、意象和情感有一定的认识。

但对于这首诗的深层含义和诗人的情感表达，可能还需要进一步引导和挖掘。

此外，学生可能对一些生僻字词的理解和朗读有一定的困难，需要老师在教学过程中给予关注和指导。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确朗读、背诵《雪梅》，理解诗中的意象和词语，掌握生僻字词的读音和意义。

2.过程与方法：通过反复朗读、讨论和赏析，学生能够分析诗中的意象，体会诗人的情感，提高文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：学生能够感受雪梅的美丽和坚韧，理解诗人对高洁品质和坚定信念的赞美，培养自己的审美情趣和高尚情操。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读和背诵《雪梅》，理解诗中的意象和词语，掌握生僻字词的读音和意义。

2.教学难点：深入理解诗的深层含义，体会诗人的情感，提高文学鉴赏能力。

五.说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、讨论法和欣赏教学法，让学生在朗读、讨论和赏析中感受诗的美，理解诗的意境，体会诗人的情感。

2.教学手段：利用多媒体课件，展示雪梅的图片，播放朗读音频，帮助学生更好地理解诗的意境，感受诗的美。

六.说教学过程1.导入：通过展示雪梅的图片，引导学生欣赏雪梅的美丽，激发学生学习古诗的兴趣。

2.朗读：指导学生正确朗读《雪梅》，注意语气、节奏和停顿，让学生在朗读中感受诗的韵律美。

3.理解：分析诗中的意象，解释生僻字词，帮助学生理解诗的意思。

4.讨论：学生讨论诗中的意境和情感，引导学生深入理解诗的深层含义。

部编版语文四年级上册雪梅反思（精选３篇）〖部编版语文四年级上册雪梅反思第【1】篇〗《雪梅》这首诗主要是借梅花来告诉我们一个道理。

我是这样开展新课的:一、看，赏雪梅这是一种更有效的方法来激发兴趣。

所以在课堂上，我展示了，让孩子们观察上的内容，让学生们从感官上感受到梅的特点。

所以对梅有一个初步的印象。

二、读古诗，念雪梅在对梅有了初步的了解之后，再读一遍古诗，让孩子们说说自己结合从诗中读到了什么并告从哪里读懂。

这样的环节不仅培养了孩子的观察能力和思维习惯，而且对孩子掌握知识的程度和水平有了清晰的认识，便于以后的教学。

从孩子们的回答中可以看出，虽然孩子们很小，但他们有思考和分析的能力。

当然，他们并不全面，也没有深刻的理解。

然而，一个好的开始等于成功的一半。

有了前面的整体把握和后面的细致经验，他们会有很多收获。

我表扬了孩子们。

同时，我告诉他们，当你将来遇到古诗时，你可以先读古诗，然后看，然后读古诗，这样你就可以慢慢理解古诗的内容。

三、析字义详细了解诗意分析字义详细了解诗意，这一步是很关键的，对于古诗的真正理解，必须从字面上去逐字把握。

我对孩子们说：反复读读，逐字理解，允许你们猜，看谁猜得准!没有了压力，孩子们显然很兴奋。

四、讲雪梅的关系，体会思想感情光理解了诗意，不继续深入，孩子们很难将“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”与人生哲理联系起来。

于是，我给孩子们介绍了雪梅的关系。

然后引导孩子悟出道理。

〖部编版语文四年级上册雪梅反思第【2】篇〗(一)、引导学生理解古诗中画龙点睛的字眼。

古人写诗，注重炼字。

一个“淡”字既道出画梅花的技法，又刻画出梅花朴素淡雅、傲立于严寒的风骨，令人耳目为之一新。

一个“满”字，不仅传神地写出了梅香的充盈激荡，而且使得诗人人格魅力的凸现与辐射分外的耀眼!这种不流于世俗、傲骨铮铮的气节正是作为诗人的王冕的志趣所在，这种不追求虚浮绮丽的外表而钟情于梅花精神的表现方法正是作为画家的王冕的巧夺天工之处。

部编版语文四年级上册雪梅反思推荐（３）篇〖部编版语文四年级上册雪梅反思第【1】篇〗这首诗是元代诗人、书画家王冕的作品。

作者擅长画梅，也喜爱咏梅。

本诗正是他的一首题画诗。

诗人借墨梅为喻，在高洁的梅花身上寄予了他鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。

在学习这首古诗时，我注重让学生掌握学习古诗的基本方法：了解诗人及生活的背景，理解诗的题目，掌握题目中的关键字词，学习诗句时抓字眼，明诗意，想象诗的意境，感悟诗歌表达的情感。

掌握学习古诗的基本方法有助于学生自学能力的培养，授之以鱼不如授之以渔。

我感觉上古诗的时候，要抓住诗眼来教学，这样可以牵一发而动全身。

如《墨梅》中的淡墨痕的“淡”字传神地表达出了梅花没有华丽的外表，很朴素，很简单的特点。

“满”字传神地写出了梅花香气四溢，洒遍四野的特点。

抓住这“一淡一满”可以较轻松地让学生感受到梅花淡淡地生活在四野，但是梅花的贡献却是多么巨大的，它把自己的香味默默地带给人间。

这不正是作者志向的写照吗，虽然没有华丽的“外衣”，没有高官厚禄，没有加官进爵，但是作者不忘做人的原则——默默地把“香气”带给人们，把“清气”留在人间。

抓住诗眼——“点一而破万”。

这就是它的妙处！〖部编版语文四年级上册雪梅反思第【2】篇〗这节课的开始，我启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯实基础。

然后让学生自由质疑，引发自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。

符合学生心理需要，有利于学生的发展。

抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。

然后让学生反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。

写字教学环节，让学生自主写字，注重提高学的生观察能力和书写水平。

《古诗两首》教学反思这节课的开始，我启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯实基础。