教学设计《电磁感应现象的应用》(新课标初中物理教案).

电磁感应教学设计【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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电磁感应现象及应用【教学目标】1．理解什么是电磁感应现象。

2．掌握产生感应电流的条件。

3．了解电磁感应在生产生活中的应用。

4．通过观察演示实验，归纳、概括出利用磁场产生电流的条件，培养学生的观察、概括能力。

【教学重点】掌握只要闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就会产生感应电流。

【教学难点】闭合电路磁通量的变化。

【教学过程】一、复习提问、新课导入教师：在初中的时候我们学习了产生感应电流的方法，请同学们回忆一下是什么方法？学生回答：线圈切割磁感线会产生感应电流。

师生一起回顾产生感应电流的条件与感应电流的方向与什么有关。

复习之后再次发问：这是产生感应电流的唯一方法吗？通过这节课我们来学习一下这种现象是如何发现的，产生感应电流条件又有哪些？二、新课教学教师投影奥斯特实验，引出法拉第磁生电的理论。

（一）划时代的发现1．奥斯特梦圆“电生磁”由于受康德哲学与谢林的自然哲学的影响，坚信自然力是可以相互转化的，长期探索电与磁之间的联系。

1820年4月终于发现了电流对磁针的作用，即电流的磁效应。

同年7月21日以《关于磁针上电冲突作用的实验》为题发表了他的发现。

这篇短短的论文使欧洲物理学界产生了极大震动，导致了大批实验成果的出现，由此开辟了物理学的新领域──电磁学。

1820年因电流磁效应这一杰出发现获英国皇家学会科普利奖章。

1829年起任哥本哈根工学院院长。

2．法拉第心系“磁生电”1820年奥斯特发现电流的磁效应，受到科学界的关注，促进了科学的发展。

1821年英国《哲学年鉴》的主编约请戴维撰写一篇文章，评述奥斯特发现以来电磁学实验的理论发展概况。

戴维把这一工作交给了法拉第。

法拉第在收集资料的过程中，对电磁现象的研究产生了极大的热情，并开始转向电磁学的研究。

他仔细地分析了电流的磁效应等现象，认为既然电流能产生磁，磁能否产生电呢？1822年他在日记中写下了自己的思想：“磁能转化成电”。

他在这方面进行了系统的研究。

起初，他试图用强磁铁靠近闭合导线或用强电流使另一闭合导线中产生电流，做了大量的实验，都失败了。

电磁感应现象及其应用教学设计教学目标1.知道什么是电磁感应现象和感应电流。

2.通过实验探究感应电流产生的条件。

3.了解电磁感应规律对社会发展的意义。

教学内容教学重点：1.学生实验探究的过程。

2.对产生感应电流条件的归纳总结。

教学难点：1.领悟科学探究的方法和艰难历程。

培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。

2.教师对学生探究式学习的操控。

3.学生对实验现象的分析总结──磁通量的变化。

教学过程（一）情景导入。

在之前我们学习了有关电场和磁场的知识，对电现象和磁现象有了较为深刻的理解。

我们已经知道电荷能够通过“感应”使附近的导体出现电荷，电流能够在其周围“感应”出磁场，那么磁场能否“感应”出电流呢？回答是肯定的，这就是电磁感应现象。

从这节课开始，我们就来学习这方面的知识。

首先我们来了解科学家们在“磁生电”探究历程上的艰辛。

（二）历史回顾曾经那个法拉第用了十年的时间才发现电磁感应。

为了自己心中的理想，你能坚持几年？（三）展开目标提出问题1．从电磁感应的发现历史中可以体会到产生感应电流是非常困难的，就算是安培这样的科学大牛也没能成功发现电磁感应，而法拉第也是经过了十年之久才发现了电磁感应。

那么如何才能产生感应电流？产生感应电流需要些什么条件呢？这就是我们接下来需要探究和讨论的问题。

首先请回忆：初中在学习电磁感应时如何才能产生感应电流？答：闭合回路的一部分切割磁感线能产生感应电流。

1．闭合电路中的一部分导体在磁场中运动时产生电流的现象称为电磁感应现象。

电磁感应中产生的电流称为感应电流。

2．导体在磁场中产生电流的条件是：闭合电路的部分导体在磁场中做“切割磁感线”运动。

3．发电机、话筒、电话机（环保手电筒）等，都是利用电磁感应原理工作的。

在学习了选修3-1，加深了电场和磁场认识之后，你现在认为如何才能产生感应电流？或者说，感应电流的产生可能与哪些物理量有关？答：与电流，磁感应强度，磁通量。

现在我们就来动手做实验探究一下如何才能产生感应电流，我怕有的同学没有思路。

电磁感应现象及其在生活中的应用教案一．教学目标1.了解电磁感应现象及其相关概念；2.能够理解法拉第电磁感应定律的含义；3.能够识别电磁感应现象在生活中的应用；4.能够设计和实验电磁感应相应的实验；5.能够通过讨论、分析和总结，深入理解电磁感应现象及其应用。

二．教学内容1.电磁感应的概念和原理电磁感应现象是指当磁场的变化引起一定的电势和电流时，称为电磁感应现象。

这是电磁学中最基本的一种现象。

电磁感应的前提条件：（1）磁场强度的变化：只有磁场强度有变化，电磁感应现象才会发生。

（2）磁场与导体之间存在相对运动：必须存在磁场与导体之间的相对运动，才可以产生电磁感应现象。

2.法拉第电磁感应定律最早证实了电磁感应现象的是英国物理学家迈克尔·法拉第。

法拉第电磁感应定律是从实验中总结出来的规律，它表明，磁通量的变化率就是感应电动势的大小，即：① 磁通量的变化率与感应电动势的大小成正比；② 磁通量的变化率与磁通量的变化时间的乘积成正比；③ 磁通量变化率的方向总是使其自身产生一个感应电动势的方向。

这个定律通常表示为 V = -NdΦ/dt，其中V表示感应电动势的大小，N表示线圈的匝数，Φ表示线圈周围的磁通量，dΦ/dt表示磁通量的变化率。

3.电磁感应现象的应用电磁感应现象在生活中有许多应用，以下是常见的几个应用：（1）发电机发电机是使用电磁感应现象将机械能转化为电能的一种设备。

通过旋转线圈在磁场中产生变化的磁通量，从而在导线中感应出电动势，最后输出电能。

发电机被广泛应用于人类生产生活中，为各种电器设备供电。

（2）电动机电动机与发电机恰恰相反，它们使用电能将机械能转化为旋转动能。

电动机根据法拉第电磁感应定律的原理工作。

当导体在磁场中运动时，将会感应出电动势。

如果导体形成了一个线圈，该线圈可以旋转，由于旋转所造成的磁通量发生变化，从而也产生电动势。

（3）电磁铁电磁铁由磁芯和线圈组成。

当通电时，线圈中流过电流。

《电磁感应及其应用》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解电磁感应的观点，掌握法拉第电磁感应定律及其应用。

2. 过程与方法：通过实验探究，掌握电磁感应的规律，学会运用法拉第电磁感应定律分析问题。

3. 情感态度与价值观：培养科学探究精神，树立理论与实践相结合的思想。

二、教学重难点1. 教学重点：法拉第电磁感应定律及其应用。

2. 教学难点：电磁感应在实际生活和工业生产中的应用，如发电机、变压器等的工作原理。

三、教学准备1. 准备教学用具：电磁感应实验装置、发电机模型、变压器实物等。

2. 准备教学内容：制作PPT，包括图片、视频、案例等，以帮助学生更好地理解电磁感应及其应用。

3. 准备学生材料：一些基本的电磁感应应用案例，让学生提前了解和学习。

四、教学过程：1. 引入课题(1)通过生活实例引入电磁感应现象，如电磁炉、发电机、变压器等。

(2)引导学生回顾初中学过的磁场知识，为后续学习打下基础。

(3)教师简要介绍电磁感应的基本观点和定律。

2. 实验探究(1)学生分组实验：利用实验室提供的实验器械，探究电磁感应现象。

(2)引导学生观察实验现象，记录实验数据和结论。

(3)教师对实验过程中出现的问题进行讲解和指导。

3. 理论知识学习(1)教师讲解电磁感应定律及其应用，包括楞次定律、右手定则等。

(2)学生根据实验数据和结论，自主总结电磁感应定律的应用。

(3)教师对学生的总结进行点评和补充。

4. 实际应用举例(1)教师介绍电磁感应在生产、生活、科技等方面的应用，如发电机、变压器、磁悬浮列车等。

(2)学生了解电磁感应在实际应用中的优点和局限性。

5. 教室互动环节(1)学生就所学知识进行提问，教师进行解答。

(2)学生之间进行交流和讨论，共同探讨电磁感应在实际应用中的更多可能性。

6. 作业安置(1)要求学生预习下节课内容，准备讨论发言。

(2)安置与电磁感应相关的小论文或报告，鼓励学生进一步探究和学习。

初中物理教案：磁场与电磁感应实验与应用一、引言磁场与电磁感应是初中物理学习中的重要部分，通过实验和应用的方式深入了解这一领域，可以增进学生对物理现象和原理的理解。

本教案将介绍一些适合初中生进行的磁场与电磁感应实验，并探讨其在日常生活和工程应用中的实际运用。

二、实验内容1.磁铁吸铁挂针实验•实验目的：介绍磁铁产生的磁场并观察其作用力。

•实验步骤：1.将一根针放在桌面上。

2.将一个小型磁铁靠近针头端，观察针头受力情况。

3.移动磁铁，观察针头受力随距离变化的情况。

•实验结果分析：为初步认识了物体间通过磁场相互作用而产生力。

2.摆钟同步实验•实验目的：了解电流在导体内产生的磁场对其他导体产生影响。

•实验步骤：1.将两个摆钟（可以使用自制的简易摆钟）放置在相同高度的支架上。

2.将带电线圈靠近一个摆钟，观察另一个摆钟是否受到影响。

•实验结果分析：摆钟之间产生无线距离电磁感应现象，初步了解了电流对磁场的影响。

3.发电机实验•实验目的：认识基本发电机的构造，并了解其工作原理。

•实验步骤：1.准备一根铜线，将其两端与一个螺旋形弹簧连接。

2.转动铜线两端，观察弹簧上是否会出现火花或者其他现象。

•实验结果分析：通过转动铜线产生运动放置于磁场中产生感应电流，并初步认识发电机的工作原理。

三、日常生活中的应用•磁铁：用于各种家居和办公用品中，如冰箱门、钢柜等。

初中生可以通过探索不同磁体在各种物体上所产生作用力的差异来深入理解物体间相互作用力的概念。

•电动车：通过将蓄电池中的能量转化为电流，经过导线和磁场互作用产生电磁感应，进而驱动电机运转。

初中生可以了解到电磁感应技术在现代科技中的重要性和广泛应用。

四、工程应用•发电站：利用发电机原理，将化学能、水能、核能等能源转化为电能。

初中生可以通过深入了解发电机的构造和工作原理来认识到发电站在社会中的重要作用。

•磁悬浮列车：通过利用超导磁体产生巨大的磁场，并与车厢下方的导向轨道相互作用，实现列车悬浮和高速运行。

第1课时电磁感应现象【教学目标】1.知道电磁感应现象，知道磁生电过程中能量的转化.2.知道产生感应电流的条件，能对导体有无感应电流做出判断3.知道感应电流方向跟什么因素有关.4.经历磁生电现象，感知逆向思维.5.通过探究磁生电的条件，进一步了解电与磁的联系，提高学生观察能力，分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力.6.认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法.7.认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识.【教学重点】电磁感应现象，感应电流方向与导体运动方向和磁场方向有关.【教学难点】产生感应电流的条件.【教具准备】小电动机、电源、导线、开关、电流表、线圈框、U型磁体、多媒体课件等.【教学课时】1 课时【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业(教师可针对性地挑选部分难题讲解)，加强学生对知识的巩固.【新课引入】师电动机的使用，提高了人类改造自然的能力，改善了人们的生活.请列举电动机在生产、生活中的使用实例，并简要说明使用电动机的意义.学生讨论、回答.师电动机及其他用电器运作时，消耗大量的电能从何而来？学生积极思考.可能：热能→电能、化学能→电能、核能→电能、光能→电能、机械能→电能.(再找学生带着感情朗读课本P138页第一自然段，然后请学生提出问题）师电流周围存在着磁场，即电能生磁，那么逆向思维将会怎么样？生: 磁能否生电？生: 怎样能使磁生电？师下面我们用实验来探究磁能否生电.【进行新课】知识点1 探究电磁感应现象师电能从何而来的，同学们做出了多样的猜测.这些猜想，人们大都变成了现实.现在我们一起重点探索一下: 机械能→电能.首先，我们再观察一下电动机的转动.要求:①同桌的二位同学合作进行;②画出电路图.生: 连接电路，电动机运转.师很好！我们观察到给电动机通电，电动机转动.反过来，想想让电动机转动（如用手转动它的轴），会出现什么情况呢？学生猜想、创新.师与周围的同学说说你这样猜想的原因吧.学生议论.师对学生的猜想肯定、赞许.引导生:转动电动机的轴，可能产生电流，是因为电动机能把电能转化为机械能，所以输入机械能可能产生电能.（尝试逆向思维）对我们上述的猜想，准备通过什么方法加以验证，请用文字表达一下.学生制定计划、设计实验、进行实验.引导学生，可用电流表(耳机、喇叭)检测电流.师请把你看到的现象写在纸上，告诉老师和其他同学.学生文字表达、口语表达.（交流）师在这现象中，发生能的转化吗？学生思考议论:机械能→电能.师下面我们来探究:什么情况下磁可以生电.师大家已经知道小电动机是由一对磁体和线圈构成的.利用一只小电动机可以获得电流.那么是不是只要存在磁场和导线框，就能产生电流呢？学生猜想、议论.师为了更好地探究磁生电，我们使用课本P138页图20.5 - 1的器材装置进行试验，同学们可探索下面的问题.师请分析一下上面看到的现象，你得到了什么结论？学生讨论.师把你得到的结论跟大家一起交流一下.学生汇报交流.教师引导:闭合电路的一部分导体在磁场中切割磁感线，电路中产生电流.学生体验“切割”的含义.明确：以镰刀割麦子类比，说明当导线运动方向与磁场方向有一定夹角时叫切割，当运动方向与磁感线方向平行时，不切割.知识点2 产生感应电流的条件和影响感应电流方向的因素.师由于导体在磁场中切割磁感线而产生电流的现象叫电磁感应现象，它是根据电流能生磁逆向思维而获得的科技成就，是英国物理学家法拉第经过10年的探索在1831年首先发现的.在这个现象中产生的电流叫感应电流，这个发现，使人类大规模用电成了可能，开辟了电气化的时代.学生归纳:产生感应电流的条件及影响感应电流方向的因素.（如下）①产生感应电流的条件：a.电路必须是闭合电路;b.闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动.②影响感应电流方向的因素:在电磁感应现象中，感应电流的方向跟导体切割磁感线运动的方向和磁感线方向有关.只改变磁场方向或导体切割磁感线运动的方向，感应电流的方向改变;若同时改变磁场方向和导体切割磁感线运动的方向，则感应电流的方向不变.特别提醒：正确理解电磁感应现象的内容：“闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时”这句话包含两层意思：①电路应该是闭合的而不是断开的，即组成电路的各个器件连接成一个电流的通路;②要有一部分导体做切割磁感线的运动.这里要注意的是“一部分导体”(不是整个电路，去做切割磁感线的运动.也就是说:切割磁感线的导体一定是闭合电路中的一部分.还要注意的是“做切割磁感线的运动”.所谓切割磁感线，类似于切菜，垂直地切割或斜着切割都可以.这就是说，导体的运动方向一定与磁感线成一定的角度，而不是与磁感线平行，否则无法切割磁感线.“切割磁感线运动”指的是导体与磁场的相对运动.磁场不运动，导体运动时，导体能切割磁感线，能产生感应电流；导体不运动，磁场运动，导体也能切割磁感线，同样能产生感应电流.知识拓展：影响感应电流大小的因素:①导体切割磁感线运动的速度越大，感应电流越大;②磁场越强，感应电流越大;③线圈匝数越多，感应电流越大.师电磁感应实现了机械能转化为电能，其他形式的能可以转化为电能吗？①请列举生活实际，讨论一下生产、生活中的电能来源.②请结合你家及你周围的情况.思考:你所在的地方可采用什么来获得电能？学生汇报交流.【教师结束语】同学们，我们今天研究“磁生电”的方法，和当年法拉第等科学家的研究方法基本类同，也可以这么认为，我们重走了伟人走过的路，说明科学研究并非一件很神秘的事情，只要我们方法正确，持之以恒，我们一定也会取得成功.课后作业完成本课时的习题.1.本节课在探究“磁生电”的过程中，采用了“逆向思维”、“科学探究”等方法，使学生始终处于积极的思考之中，把“教学过程”转变为“探究过程”，培养学生良好的思维习惯和初步的科学实践能力.2.这节课的关键是设计并做好演示实验，要在学生观察、实验的基础上，提出明确的问题，学生积极思考、讨论，并对实验现象加以归纳、概括，培养学生从实验事实中归纳、概括出物理概念和规律的能力.。

电磁感应现象教学设计一、教学设计思想这节课的设计思想是：把电磁感应现象的发现过程，从教育的角度编制成既有一定难度、又有操作可能的科学探究活动，让学生通过科学探究，认识电磁感应现象，体会实验探索的艰辛，进一步提高科学探究能力，学习科学家执着探究科学真理的精神。

二、教学目的《一》、知识目标１．启发学生观察实验现象，从中分析归纳出产生感应电流的条件，从而进一步理解电磁感应现象，理解产生感应电流的条件。

２．培养学生运用所学知识，独立分析问题的能力。

３．培养学生观察、实验操作能力和概括能力。

《二》教学目标1.知识与技能：认识电磁感应现象。

2.过程与方法：经历科学探究的过程，提高科学探究的能力。

3.情感态度与价值观：培养热爱科学的情感和实事求是的科学态度。

三、教学重难点：1.教学重点：电磁感应现象及电磁感应现象的科学探索过程。

2.教学难点：对切割磁感线运动的认识及探究过程中问题的提出和解决问题办法的猜想。

初三学生已经具有了初步的动手操作能力、初步的空间想象能力和逆向思维能力，经过教师的提示点拨、分析比较与实际的动手操作，可以探究并归纳出产生电磁感应现象的条件。

四、教学过程引入：1820年，丹麦物理学家奥斯特发现了——电流的磁效应，揭示了电和磁之间存在着联系，受到了这一发现的启发，人们开始考虑这样一个问题：既然“电能生磁”，“磁能不能生电”呢？不少科学家进行了这方面的探索，英国平民科学家法拉第，坚信电与磁有密切的联系。

经过10年坚持不懈的努力，在无数次的挫折与失败之后，终于在1831年一个偶然的机会里，发现了利用磁场产生电流的条件。

法拉第的发现使发电机等用电设备的发明和应用成为可能，我们现在能很方便的用电。

我国令人瞩目的三峡工程等都与法拉第的发现有着联系。

我手中就有一个发电机模型（简介其结构），它为什么能发电呢？其发电的条件是什么呢？带着这些问题，我们一起来学习第一节：电磁感应现象。

师：同学们，我们在初中就学过，导体切割磁感线时，闭合电路中有电流产生。

教学主题电磁感应现象及其应用教学内容本节课程从磁通量概念引入，学会磁通量的公式及计算，然后通过演示实验引导学生了解电磁感应现象，了解产生感应电流的条件。

知道电磁感应现象的应用及对现代社会的影响。

本节教材以电磁感应现象发现的历史线索的分析为切入点，以面向学生的实验探究和电磁感应规律的广泛应用现实为基础展开讨论。

目的是先让学生有丰富的感性认识，再通过分析整合，从而形成理性的定性认识。

这三部分内容是前后相互联系而且是协调一致的。

教科书力图通过实验总结归纳出感应电流的产生条件，但电磁感应的产生条件是以法拉第为代表的许多先辈科学家通过多年的探索才发现的，学生不容易在短时间内完成，应该引导学生通过活动和思考来主动地获得知识。

教科书所呈现的实验既为本节研究感应电流的产生条件提供了实验情景，又为后续楞次定律学习奠定基础。

教学目标物理观念：知道磁通量，并进行计算，了解电磁感应现象，了解产生感应电流的条件，知道电磁感应现象在生产生活中的应用。

科学思维：通过实验，归纳得出产生感应电流的条件。

学会通过现象分析归纳事物本质特征的科学思维方法。

科学探究：探究感应电流产生的条件，培养实验设计，分析论证，反思评估等能力。

科学态度与责任：了解电磁感应现象的发现过程，体会人类探究自然规律的科学态度和科学精神。

了解手机无线充电的原理，体会科技对现代社会的影响。

教学对象及学情分析教学对象：初中学生学情分析：学生对闭合电路的部分导线切割磁感线能产生电流，在已有一定的认识，但在空间想象、问题本质的分析等方面还较为薄弱。

因此，在教学中从学生的已有知识出发，通过学生自主学习、探究实验、产生问题等学习方法，解决问题得出产生感应电流的条件的结论。

所选技术及技术应用目的希沃白板：提升学生融入度，提高学习积极性，实现课堂互动高效性。

希沃反馈器：利用希沃反馈器及时收集学生课堂检测的数据，使教师能够及时了解学生的学习情况，进而调整教学策略。

课后也可以根据学生的学习情况进行进一步针对性辅导。