浅谈化抽象为形象的物理教学艺术

的精神活动产物时产生雅致的完美的感受3优美的板书板画教师的板书板画同时体会到教师高尚的审美情操使学生在学要规范工整要掌握各种简笔画的基础画法习科学规律的同时产生审美的情感体验并将示意图受力图都必须画好易于学生看懂和这种体验升化为自身的人文修养
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பைடு நூலகம்
第 １ ６卷
的功效．
少 ，而存款总额 仍在 增加 ，来 比喻加速度 减
例如 ，“ 运动 的相对 性 ”是 比较难理 解 的 小 ，而速 度仍在 增大 ． 内容 ，若照本 宣科将 事倍 功半 ．这 时不妨穿 插 ３ 活 动 穿插 让 抽 象的概 念看得 见 二次世 界大 战期间执行 飞行任务 的一位 法 国飞 教学 中巧妙地 穿插 一些 生动 、有趣 的活动 行员 的故事 ： “ 在第 二次 世界 大 战期 间 ，突然 使 抽象 的 概 念 “ ” 得 见 ，感 悟 科 学 方 法 ， 看 发现机外有 一个小 东西与他 一起 飞行 ，他 随手 深化 知识 理 解． 如 学 生 在初 次 学 习 “ ”， 功 的
／ 物理 概念 和物 理规律 是人们 通过 对大 量实 系与 物理意义 混 为一 谈． 以 Ｅ＝Ｆ ｑ为例 ，从 验 、客观 实体等进 行 高度抽 象 和概括 的基础 上 数 学关 系上看 ，Ｅ与 ，成 正 比 ，与 ｑ成 反 比．
而形 成 的 ，它反 映了事物 的本质 和事 物之 间变 但 从物 理意义 上 审视 ：Ｅ与 ｑ无关 ！对 此 学生 化发 展 的必 然规律． 如何在 教学 中把抽 象 的概 常常感 到困惑 ．这 时教 师可借 用 比喻 ：父子 年 父 念和规律具体化、形象化一直是物理教育研究 龄 差 ＝ 亲年 龄 一儿子 年龄． 然后 问学生 ：父 的重要 课题 ．本人结 合多年 教学经 验概 括总结 子 年龄差 与儿 子年龄 有无 关 系？ 能否据 此式 就 出以下 几点 心得． 说父 子年龄 差 随儿子 的长 大而 变小 ？ 生动形象 的比喻 ，使 学 生在开 心一笑 中 ，体 会 了 比值定 １ 妙 用语 言 化抽 象为形 象 老师生动形象的语言描述 ，不仅可以准确 地 义法 的深刻 内涵． 再 如 ，讲 解 电容 器对 交 、直
传达知识信 息、提供学法指导 ，还能化解教学难 流 电的作用 时可 作如 下 比喻 ：电容 器 与交流 电 点 ，将抽象的知识具体化、形 象化和直 观化 ，体 是 “ 家 ” 亲 ，与 直 流 电是 “ 家 ” “ 家 ” 仇 ． 亲
现 了语言是教学活动最基本 的行为． 理学 中有许 多概 念 ，如密度 、电阻 、电场 强度
分 ，引 导学生认 识到美 的作 品里 蕴含 的精确 的 中体 现 在 教 师 是 否形 成 了独 具 特 色 的教 学 风
基 曾说 ：“ 教师的语言修养 ，在很大程度上决 总之 ，学生人 文素养 的形 成是 一个长期 定着学生在课堂上脑力劳动的效率 ”优秀的 的、复杂的过程 ，影响因素很多 ，在教学过程
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称为 的 “ 有 线 条 和边 界 ，就 象 烟 雾 一 般 ” 没
（ ）个 性 化 的教 学 风 格 教 学 风 格 是 教 ２
来 开绿灯 ， “ 家” 来 开 红灯 禁 通 行． 这样 的 仇
利用 讲故 事 的形 式 ，化抽 象为 形象 ．物理
利用 比喻的修辞 手法 ，化抽 象为形 象． 物 比喻学生 印象 深刻 ，不 易忘 记．
等 ，是 用 比值 法定义 的 ，学 生经常 将其数 学关 学 的发展伴 随着 许多 神奇 的故 事 ，这些 故 事不
师教学 艺术 高度成 熟 的标 志 ，因为 教学艺术 集 格． 优秀 教师 都 以形 成 自己的教学 艺 术及其 风 格作 为追 求 的 目标． 良好 的教 风对 学 生的学 习 和 心理都起 着潜 移 默化 的影 响． （ ） 优美 的板书 、板 画 教 师 的板书板 画 ３ 要规范工 整 ，要 掌 握 各 种 简 笔 画 的基 础 画法 ， 示 意图、受力 图都 必须 画好 ，易 于 学 生看 懂 和 理解．精湛 的板 书 、板 画 是教 师创 造性 劳 动 的 结 晶 ，它渗透 着教师 的学识 、智慧 和教 学艺术 ， 反映着教师 的综 合教学能力．
教 师善于用 生动 的语 言把枯 燥 的物理概 念 和规 中 ，教 师要遵 循 物理教 学原则 ，适 时适量 的在
律讲得有声有色．教师在课堂教学时 ，应语言 物理教学过程 中渗透人文精神 的教育，既要 防 流利 清 晰 ，富有煽动 力 和感 召力 ，用他 的语 言 止单 纯 进 行 知 识 教学 ，又 要 反 对 脱 离 教 材 内 艺 术说服学 生 、激励 学生 容 ，把思 想教育 变成 空洞 说教 的做 法．
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第 ｌ 卷 １ ６
技
术
物
理
教
学
仅妙 趣横生． 同时也 蕴含着深 刻 的哲 理．如果 燥 、抽象 的定义 通过 一个 奇妙 的联想 ，用 一个
教师从中精选一些典型示例用于课堂教学 ， 会 极 为 常见 的生活 实例表 达 出来 ，给人 留下 了生 对激发学生兴趣 ，启迪学生思维产生意想不到 动而深 刻 的 印 象． 再 如 ，用 月 存 款 额逐 月 减
第 ２期
技
术
物
理
教
学
Ｖ０． ６ Ｎｏ ２ Ｉ １ ．
２０ ０ ８年 ６月
Ｔ Ｃ Ｅ ＨＮ Ｃ Ｐ Ｉ ＡＬ ＨＹＳ Ｃ Ｔ ＡＣ ＮＧ Ｉ Ｓ Ｅ ＨＩ
Ｊｎ２ ０ ｕ．０ ８
浅谈化 抽 象为 形象 的 物 理 教 学 艺术
邵 晋 英
（ 山西师范大学教师教育学院 临汾 ０ １０ ） ４０４
的绘画技 术．在 物理教学 中光学 知识 的学 习部 科学 思想及 它对人类 产生 的影 响 ，不仅 能 让学 生 了解 到艺术 与科学 的完善 融合 ，找到科 学 与 美 的结 合点 ，也可 以让 学生 在感受 物化 了 的人 的精神 活动 产物 时产 生 雅 致 的 、完 美 的感 受 ， 同时体 会到教师 高 尚的审美情操 ，使 学生 在学 习科 学规 律的 同时产 生 审美 的情 感体验 ，并 将 这种体 验升 化为 自身 的人 文修养． ③ 精湛 的教学艺术 和教 育智慧 （ ） 良好 的语 言 表 达 能力 苏 霍 姆 林 斯 １