五年级上册语文第二单元的导学案总结

第二单元导学
【单元导教】
本单元是阅读策略单元，以“学习提高阅读速度的方法”为主题，编排了四篇课文。

教师在教学中要以读为主，循序渐进地落实学习提高阅读速度的方法的目标，并引导学生边读边理解，学会结合具体事例，体会文章表现的人物特点。

【单元教学目标】
字词句：认识29个生字，读准6个多音字，会写43个字和55个词语。

利用已
有的识字经验，通过查字典、结合上下文等方式学习生字、新词。

阅读：1.学习“集中注意力”“不要回读”“连词成句地读”“抓住关键词句”“带着问题读”等基本阅读习惯和提高阅读速度的方法，用较快的速度默读课文。

2.能通过印象深刻的画面或具体的事例感受人物的特点和品质。

书面表达：1.能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。

2.能评价、修改同学和自己的习作。

苏教版小学五年级语文上册第二单元导学案《去打开大自然绿色的课本》（第一课时）[学习目标]1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字。

联系上下文理解文中新词。

3、初步体会诗歌描绘的美妙意境，感受世界的绚丽多彩，培养热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

[课前预习]1、实践准备、行知合一：a、课前去大自然中游览，利用清晨与黄昏，用自己的眼耳口鼻去体会自然的神奇，去倾听自然的声音，去呼吸自然的芬芳。

b、以小组为单位，准备一些照片、图画以及生活经历，说说自己在自然中的发现、体验，结合文中描写谈谈自己贴近自然的感受。

2、自学导航、方法链接：a、朗读诗歌，练习把诗歌读通读顺，难读的句子多读几遍。

b、学习本课的生字词，注意易错的字音字形，及时做上标记。

c、借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。

d、了解课文的主要内容，自读自悟，不懂的地方做上标记。

e、领悟作者对自然的赞美、热爱之情，揣摩诗歌的写作方法。

3、阅读闯关、自我检测A、听写词语：自我评价：（五☆为最高等级）订正：B、字音辨析。

翠竹（）沃野（）浩瀚（）胸襟（）明媚（）C、理解词语。

（方法小贴士：联系上下文理解）温馨：明媚：饱览：浩瀚：胸襟：沃野：[预习反馈]1、小组内分自然段读课文，及时正音，组员互评。

（等第：）2、互评预习闯关自测部分，评定等第。

（等第：）3、每组派同学上黑板板书易读错、写错的生字词，并讲解。

[合作探究]1、初读诗歌，讨论交流：这首现代诗可分为三个部分，概括各部分内容：第一部分（）第二部分（）第三部分（）2、、为什么诗歌把大自然说成“绿色的课本”？怎样才能打开大自然这个“绿色的课本”？3、诗歌中的“大自然”这本“绿色的课本”为我们带来了哪些知识和乐趣？4、本首诗在写作上有什么特点？[当堂检测]1、字形辨析。

拔（）敞（）锦（）撒（）拨（）蔽（）绵（）散（）2、在括号里填上合适的词语。

片片云锦对（）明媚的早晨对（）挺拔的翠竹对（）果园的丰收对（）[预习作业]1、记诵：有感情地朗读课文，练习背诵课文。

五年级语文上册第二单元复习导学案一、词语检测pái huái cānɡsānɡjiàn kānɡzhēnɡtúkū qìkě xī（）（）（）（）（）（）liútǎnɡqín xián fùráo shīfu diàn jìzhēnɡ zhào （）（）（）（）（）（）挪．动（nuónà）赤裸．（luǒ luó）天赋．（fù wǔ）崎．岖（qí qī）倔强．(jiànɡqiánɡ) 饶．恕(ráo rào)二、基础知识填空1、燕子去了，有的时候；枯了，有的时候；桃花，有的时候。

但是聪明的，你告诉我，我们的日子为什么呢？过去的日子如，被；如，被。

2、阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱，他爱，他爱，他爱······3、描写琴声的词语、、、描写心声的词语、、、4、人的生命是有限的，可是，。

，投入到无限的为人民服务之中去。

这句话摘自，我认为他是一个的人。

5、张海迪曾说过：6、苏联作家说过：“人，7、默写《长歌行》三、课文知识小结1、《二泉映月》这首曲子是作的，他是人。

我们从他的这首曲子中感悟到2、《假如只有三天光明》的作者是国人。

作者是想通过自己的生活经历告诉我们3、《匆匆》的作者是现代著名诗人、散文家。

作者在文中提出一个问题是“？”并且描述了时光怎样来去匆匆，表达了，劝告人们要4、《生命中最美好的时刻》：无论是孩子的眼中，还是成人的视角，讲述着一个共同的结果：，，。

5、《我微笑着走向生活》作者的这首诗表达了诗人的人生态度。

《假如生活欺骗了你》普希金的这首诗，告诉我们要地面对苦难，镇静思索，保持的心态，。

四、知识提升1、世间什么都可以重来，唯有时间不能。

语文园地“交流平台”对本单元学习的相关方法进行了梳理和总结;“词句段运用”两项内容都是与阅读策略的学习直接相关。“日积月累”精心选择了与“速度”“效率”有关的名言警句。
习作的内容是“漫画老师”，要求选取一个特点突出的老师，从外貌、性格、喜好等方面，结合具体事例，刻画出其特点。
课标对照
《义务教育语文课程标准(2022年版)》课程目标“总目标”第5条要求学生“学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力”；学段要求第三学段“阅读与鉴赏”部分第1条内容是“默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息”。由此可见，提高阅读速度是小学生必备素养的明确要求,快速地通过倾听、阅读、获取、整合有价值的信息，是小学生必备的能力。本单元的指向阅读和习作的语文要素相对比较独立，属于两个范畴，结合本单元的学习内容和课标中总目标与学段目标的相关定位，我们将本单元阅读部分归属于“实用性阅读与交流”这一发展型学习任务群。通过设置相关任务活动，来达成课标中“学业质量”部分关于本阶段学生语文学业成就关键表现的这条描述：“独立阅读散文小说诗歌等文学作品，在阅读过程中能获取主要内容……”。让学生经过本单元的学习，能提高阅读效率，形成阅读能力，进而学会监控自己的阅读过程，实现独立阅读。成为积极的、主动的阅读者，实现学生核心素养发展的进阶。而习作部分可以归属于“文学阅读与创意表达”发展型学习任务群。通过设置相关任务活动，来达成课标中“学业质量”部分关于本阶段学生语文学业成就关键表现的这条描述：“在活动中积累素材，写简单的纪实作文，内容具体、感情真实；写想象作文，想象丰富、生动有趣……”实现学生核心素养发展的进阶。
任务三：
一目了然站：边读边思，关键词句挑战
任务四：
问鼎中原站：边读边想，综合策略比拼