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五年级语文上册第六单元导学案（一）19天火之谜教学目标:⒈学会本课生字，理解生字组成的词语、会用“欣喜若狂”、“不足为奇”造句。
⒉能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。
⒊学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。
⒋凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。
教学重点难点:理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的精神。
养成教育训练点：培养学生勇敢探索，积极试验的习惯。
教学方法：合作学习、引导法教学准备:多媒体课时安排：3课时教学过程：第一课时一、揭题导入。
⒈同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？⒉你们的爷爷奶奶是怎样看这个雷电的呢？你知道这个雷暴是怎样发生的？⒊揭题天火之谜⒋学生质疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容。
二、初读课文。
⒈出示自学题。
（1）给课文每个自然段写上序号。
（2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。
（3）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。
⒉学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。
⒊检查自学情况。
（1）抽读生字卡片，注意读准字音。
（2）理解词语。
混为一谈怒发冲冠欣喜若狂安然无恙⒋分自然段指名试读课文，教师相机指导。
三、⒈再读课文，想想每一节写了什么内容？主要写了一件什么事？⒉按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。
第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。
第二段（第2——5自然段）写富兰克林用“风筝实验”解开雷暴的谜。
第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。
四、学习第一节⒈指名读课文。
⒉这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？（长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。
）⒊为什么说它可怕？板书：把人击倒树木劈成两半⒋齐读第一节。
四、指导写字五作业。
⒈抄写生字新词。
课题：他发明了什么学时：一课时课型：自主展示学习目标：1、掌握课文生字，理解新的词语。
2、理解课文内容，体会惠特尼所发明的“标准化”方法的奇妙之处。
3、通过预习和自学解决生字的读音和字形。
4、通过朗读对比，交流探究，理解惠特尼采用的“方法”的先进性、科学性，并感受发明的重要意义。
5、学习惠特尼善于思考、大胆想象、敢为天下先的精神。
6、激发学生不断探索，勇于创新的精神。
学习重点：1、引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容，体会惠特尼发明“标准化”生产方式的想法和做法，感知他对于现代化大工业生产的重要意义。
2、提升学生不断探索和勇于创新的能力。
学学案导案【学习流程】●自主学习：（15分钟）1、我用自己喜欢的方法把课文读两遍，发现这些字易读错。
2、我要做摘录笔记，记住好词、好句。
3看拼音，写字词。
Xiè hàn féng rèn zhèng huì机( ) ( ）卫 ( )机 ( )府恩（ )Pò piàn pèi fù qiāng( )切 ( )子 ( )合师( ) 手 ( )2、拉手配对。
蒸汽机瓦特电灯伽利略电话爱迪生地动仪惠特尼活字印刷贝尔体温计张衡标准化毕昇3、在括号里填上合适的关联词。
（1）枪（）惠特尼发明的，造枪的技术（）惠特尼发明的，他（）连一个零件也没有发明。
（2）惠特尼的发明启示我们，发明创造（）表现在有形的物品上，（）表现在科学的方法上。
组织学生了解在人类发展史上做出重大贡献的发明家及他们的发明。
让学生充分感知这些发明家的伟大创举及他们的发明对后世的深远影响。
习流程●探究交流（10分钟）对学：问题一：惠特尼的“标准化”的想法和做法是在什么情况下产生的？问题二：文中原来制作步枪的方法和标准化方法有什么不同？请填写下列表制造生产修理旧的制作方法标准化做法问题三：通过“问题二”的比较，你知道标准化到底是一种怎样的做法吗？问题四：惠特尼的发明与贝尔、瓦特、莱特等人的发明有什么不同？对你有什么启发？●当堂达标（5分钟）一、辨字组词我在行：械（）惠（）纫（）诫（）穗（）刃（）悍（）损（）婓（）捍（）陨（）翡（）二、选择下列句子中引号的作用。
五年级语文第六单元整理复习导学案
课题：第六单元整理复习
编写时间：2020 年2月14 日编写教师：
知识与技能：学生进一步巩固第六单元的生字词、多音字以及课文主要内容；
体会场景描写的作用以及领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。
过程与方法：在“乐教乐学”平台上布置学生做难易适中的相关习题。
情感、态度与价值观：通过引导学生发现生活中父母对自己爱的不同表达方式，来感受到来自父母的爱。
教学重点：学生进一步巩固第六单元的生字词、多音字以及课文主要内容；体
会场景描写的作用以及领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。
教学难点：领悟以小见大的写法；体会父母不同的爱的表达方式。
练习设计（节选）
1.根据课文内容填空。
（1）《慈母情深》一课的作者是（），向我们介绍了一位（）的母亲。
课文在结构方面最大的特点是（）。
（2）《父爱之舟》的作者以（）的形式回忆了往事。
文中最令人难忘的场景是（）。
2.阅读理解。
《母爱是一根穿针线》
3.口语表达。
我叫小明，我很想帮爸爸妈妈做些家务，可是他们总说让我好好学习，其他的事情不用管，我该怎么劝说爸爸妈妈呢？。
语文s版五年级上册第六单元教案模板这篇文章的作者是谁?冯骥才。
我们还学过他写的《刷子李》《珍珠鸟》《花的勇气》。
今天我们就跟着他一同去认识维也纳，一起看看语文s版五年级上册第六单元教案!欢迎查阅!语文s版五年级上册第六单元教案1一、认识维也纳：1.经过课前预习，你了解维也纳吗?请将课前准备好的维也纳资料卡给大家展示一下。
学生漫谈对维也纳的初步认识。
2.大家听过圆舞曲吗?那我们就边听边欣赏维也纳的美丽风光吧!3.听完后心情如何呀?那就带着这份心情读读课题!二、走近维也纳：1.师：这篇文章的作者是谁?冯骥才。
我们还学过他写的《刷子李》《珍珠鸟》《花的勇气》。
今天我们就跟着他一同去认识维也纳，走进维也纳，感受维也纳，享受维也纳的美，好不好?2.自由读课文。
要求：读准字音，读通句子，如果遇到困难可以提出来。
3.纠正几个字音，积累优美词汇：尽量尽快撩动巢穴丰富而不重复深沉而持久清脆而透彻弯弯曲曲又畅如流水宁静又精致4.读完课文，如果让你用一句话来概括你心中的维也纳，你会怎么说呢?5.质疑：针对这句话你们有什么疑问吗?(结合板书?)三、感受维也纳：1.那就让我们带着疑问：你认为课文哪些地方最能体现出音乐是维也纳的灵魂呢?请找出这个句子或者词语，并把它划下来，如果能在旁边写上自己的感受就更好啦!2.默读课文，学生动笔在文中找句子。
(幻灯)“有一种鸟的叫声宛如花腔女高音，婉转、嘹亮、悠长，变化无穷，它怎么能唱出如此丰富而不重复的音乐?”A这里写出了鸟儿的歌声怎么样?(富有变化)那就富有变化的读一读这个句子!你认为鸟儿为什么能唱出如此丰富而不重复的音乐呢?(长期生活在维也纳，连鸟儿都都有了音乐的灵性了，真是鸟鸣如音乐啊!)B 想听听吗?闭眼(播放鸟儿音乐)听到鸟叫声心情如何?指名读这个句子。
C 怪不得作者说：“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。
”四、享受维也纳：1.师小结：“维也纳的清晨是充满音乐的，维也纳的山，维也纳的水，维也纳的建筑，维也纳的路，维也纳的花，甚至维也纳的空气，维也纳一切的一切都弥漫着音乐的气息，没有音乐就没有维也纳。
苏教版小学五年级语文上册第6单元导学案学习目标：1、学会本课生字，理解不懂的词语。
会用“推测”、“不足为奇”造句。
2、正确、流利，有感情地朗读课文。
3、学习给课文分段，用课文中的语句概括段意。
了解课文主要内容。
4、初步感受富兰克林不怕危险的精神。
课前预习：1、资料链接：富兰克林(1706-1790)美国历史上第一位享有国际声誉的科学家和发明家，还是著名的政治家和文学家，是资本主义精神最完美的代表。
德国哲学家庄德称为他为“第二个普罗米修斯”的大科学家他一生最真实的写照是他自己所说过的一句：诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。
避雷针：用导电性能较好的金属做成，它的尖端制成丫型，安装在建筑物的最高处。
2、朗读课文，读准字音。
钥匙颠簸冷嘲热讽雷电交加不足为奇混为一谈欣喜若狂无稽之谈安然无恙怒发冲冠3、理解词语。
不足为奇：欣喜若狂：欣喜若狂：安然无恙：4、朗读课文，理清文章的层次。
第一段（第1自然段）第二段（第2到第5自然段）第三段（第6自然段）预习反馈：1、我在预习时，我觉得这些字容易读错，这些字比较难写。
同伴相互提醒。
2、小组内听写生词3、小组交流词语的意思。
（方法小贴士：①利用工具书；②理解词语中的关键字；③联系上下文。
）4、小组内自选方式朗读课文，提出疑问。
质疑探究：1、大组交流课文三个段落的段意，用简洁的语言概括课文主要内容。
（温馨提示：用文中的语句来概括段意，然后把三个段意的内容连起来，就是课文的主要内容。
）2、读第一自然段，思考：雷暴在人们的心目中为什么一直是种可怕的东西？（温馨提示：从古时候西方人和中国人对雷暴的看法入手思考。
）3、老师设疑：富兰克林又是怎样解开人们心中谜团的？雷暴究竟是什么呢？当堂检测：1、给加点的字注音：钥匙（）冷嘲热讽（）枪毙（）爆炸（）电闪雷劈（）揭开（）2、在括号里填写汉字。
bào()炸雷（）（）躁（）竹声声3、造句：不足为奇……欣喜若狂……4、填空：这篇课文主要讲了国科学家为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行了的事情。
五年级语文上册第六单元导学案（一）19天火之谜教学目标:⒈学会本课生字，理解生字组成的词语、会用“欣喜若狂”、“不足为奇”造句。
⒉能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。
⒊学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。
⒋凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。
教学重点难点:理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的精神。
养成教育训练点：培养学生勇敢探索，积极试验的习惯。
教学方法：合作学习、引导法教学准备:多媒体课时安排：3课时教学过程：第一课时一、揭题导入。
⒈同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？⒉你们的爷爷奶奶是怎样看这个雷电的呢？你知道这个雷暴是怎样发生的？⒊揭题天火之谜⒋学生质疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容。
二、初读课文。
⒈出示自学题。
（1）给课文每个自然段写上序号。
（2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。
（3）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。
⒉学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。
⒊检查自学情况。
（1）抽读生字卡片，注意读准字音。
（2）理解词语。
混为一谈怒发冲冠欣喜若狂安然无恙⒋分自然段指名试读课文，教师相机指导。
三、⒈再读课文，想想每一节写了什么内容？主要写了一件什么事？⒉按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。
第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。
第二段（第2——5自然段）写富兰克林用“风筝实验”解开雷暴的谜。
第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。
四、学习第一节⒈指名读课文。
⒉这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？（长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。
）⒊为什么说它可怕？板书：把人击倒树木劈成两半⒋齐读第一节。
四、指导写字五作业。
⒈抄写生字新词。
6 古诗三首【学习目标】1、理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
2、指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗。
3、引导学生学习本课要求会认、会写“吟、瑟”2个生字。
【学习重点】理解并背诵诗句。
【学习难点】想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
【学习准备】图片、课件第一课时【学习目标】朗读、理解并背诵《望天门山》和《山行》两首古诗。
【学习重点】理解诗句意思。
【学习难点】想象古诗描写的意境，体会诗人在诗句中表达的情感。
【学习准备】视频（长江波涛翻滚的景象）【学习过程】【一、情景导入】1、出示图片，你知道这是地方的风景？2、放录像（长江的波涛汹涌）追问：你感受到了什么？【二、自主学习】1、学习《望天门山》诗的前两句：在预习中，你对“天门”和“楚江”有哪些了解？（“天门”指江北的西梁山和江南的东梁山。
两山隔江对峙，象一座天设的门户。
“楚江”指长江流经旧楚地的一段。
）2、想象一下，楚江的“开”与“天门”的“中断”有什么关系？（浩荡东流的楚江冲破天门奔腾而去，天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。
由于楚江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为两座山。
）3、在作者笔下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它显示出的力量是神奇的，而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道。
想象着这幅动态的画面，读出“天门中断楚江开”的气势来！【三、合作探究】1、读第二句“碧水东流至此回”，你有什么疑问吗？（既然长江波涛之大，竟能冲破天门，为什么这里又写“至此回”？）围绕上述问题四人一组展开讨论，可以深入想一想，这句话突出描写的是谁的力量？2、小结：由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。
这一句是借水势衬出山的奇险。
连起来读读诗的前两句，感受一下“山”的雄姿和“江”的汹涌，两相辉映，这种大自然的杰作令人震撼，要努力通过读表达自己的感受。
3、学习后两句。
一望：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。
语文s版五班级上册第六单元教案这篇文章的是谁冯骥才。
我们还学过他写的刷子李珍宝鸟花的士气。
今日我们就跟着他一同去生疏维也纳，一起看看语文s版五班级上册第六单元教案!欢送查阅!语文s版五班级上册第六单元教案1一、生疏维也纳：1.经过课前预习，你了解维也纳吗请将课前预备好的维也纳资料卡给大家呈现一下。
同学漫谈对维也纳的初步生疏。
2.大家听过圆舞曲吗那我们就边听边观赏维也纳的秀丽风光吧!3.听完后心情如何呀那就带着这份心情读读课题!二、走近维也纳：1.师：这篇文章的是谁冯骥才。
我们还学过他写的刷子李珍宝鸟花的士气。
今日我们就跟着他一同去生疏维也纳，走进维也纳，感受维也纳，享受维也纳的美，好不好2.自由读课文。
要求：读准字音，读通句子，假如遇到困难可以提出来。
3.订正几个字音，积累美丽词汇：尽量尽快撩动巢穴丰富而不重复肤浅而长久动听而透彻弯弯曲曲又畅如流水安静又精致4.读完课文，假如让你用一句话来概括你心中的维也纳，你会怎么说呢5.质疑：针对这句话你们有什么疑问吗(结合板书)三、感受维也纳：1.那就让我们带着疑问：你认为课文哪些地方最能表达出音乐是维也纳的灵魂呢请找出这个句子或者词语，并把它划下来，假如能在旁边写上自己的感受就更好啦!2.默读课文，同学动笔在文中找句子。
(幻灯)“有一种鸟的叫声犹如花腔女高音，动听、洪亮、悠长，变化无穷，它怎么能唱出如此丰富而不重复的音乐〞A这里写出了鸟儿的歌声怎么样(富有变化)那就富有变化的读一读这个句子!你认为鸟儿为什么能唱出如此丰富而不重复的音乐呢(长期生活在维也纳，连鸟儿都都有了音乐的灵性了，真是鸟鸣如音乐啊!)B 想听听吗闭眼(播放鸟儿音乐)听到鸟叫声心情如何指名读这个句子。
C 怪不得说：“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指〞，是维也纳灵魂之所在。
〞四、享受维也纳：1.师小结：“维也纳的早晨是布满音乐的，维也纳的山，维也纳的水，维也纳的建筑，维也纳的路，维也纳的花，甚至维也纳的空气，维也纳一切的一切都布满着音乐的气息，没有音乐就没有维也纳。
五年级第六单元导学案一、单元主题本单元以“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”为主题，选编了精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，展现了父母与子女之间深沉的爱。
二、单元教学目标1、会认 28 个生字，会写 25 个字，会写 24 个词语。
2、默读课文，能概括课文的主要内容。
3、能体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。
4、能体会作者通过外貌、语言、动作等描写表现人物的方法。
5、能联系生活实际，写出自己感受到的父母之爱。
三、单元教学重难点1、教学重点（1）通过描写场景、细节来体会作者表达的情感。
（2）学习作者通过外貌、语言、动作等描写表现人物的方法。
2、教学难点（1）理解文中含义深刻的句子，体会作者的情感。
（2）联系生活实际，写出自己感受到的父母之爱。
四、课文解读（一）《慈母情深》1、作者简介梁晓声，当代作家。
主要作品有短篇小说《父亲》，中篇小说《今夜有暴风雪》，长篇小说《雪城》《年轮》等。
2、主要内容课文讲述了“我”向母亲要钱买书的故事，刻画了一位辛苦工作、通情达理、支持孩子读书的母亲形象，表达了“我”对母亲的敬爱之情。
3、段落大意第一部分（第 1-4 自然段）：“我”渴望得到一本《青年近卫军》，失魂落魄地来到母亲工作的地方。
第二部分（第 5-37 自然段）：“我”向母亲要钱买书，母亲毫不犹豫地把钱给了“我”。
第三部分（第 38 自然段）：“我”用母亲给的钱买了书，心里充满了感激和愧疚。
4、重点句子（1）“空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。
不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。
七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。
因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。
正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
”这段话通过对母亲工作环境的描写，突出了母亲工作的辛苦，为下文母亲毫不犹豫地给“我”钱买书做铺垫。
第一单元童话世界1 小麻雀 (3)2 金奖章 (5)3* “没头脑”和“不高兴” (7)4 大拇指汤姆 (8)5* 坚定的锡兵 (10)第二单元人与自然6 古诗三首 (12)7 海上日出 (14)8* 大自然的语言 (16)9 西风胡杨 (17)10* 我家门前的海 (19)目录第三单元难忘的岁月11 七律.长征 (21)12 狼牙山五壮士 (23)13* 小英雄雨来 (25)14 我的战友邱少云 (26)15* 紫桑葚 (28)第四单元真诚的心16 酿 (30)17 十年后的礼物 (32)18* 月下桨声 (34)19 装在信封里的小太阳 (35)20* 彩票 (37)第五单元中华文化21 孔子 (39)22 “心正笔正”的柳公权 (41)23* 黄帝 (43)24 梅兰芳 (44)25* 唐玄奘西行取经 (46)第六单元名著之旅26 天窗 (48)27 我是猫 (50)28* 杨子荣借题发挥 (52)29 武松打虎 (53)30* 齐天大圣大战二郎神 (55)1第一单元童话世界21 小麻雀课前自学一、预习字词1.我会读词语，并能圈出生字。
懊恼瞪眼摔倒绿莹莹手舞足蹈惊慌失措欢天喜地自作聪明啄理2.我会将词语写得工整美观。
屋檐懊恼老鼠．我能用三角形符号标出并摘录典型的多音字在下面。
（2—3组）4.我能用“欢天喜地、惊慌失措、懊恼”各说一句话。
二、预习读文1．整体把握课文内容，理清线索，感受小麻雀的成长过程。
（1）用横线标出小麻雀的成长发展阶段：思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段？找出文中相应的概括性语句，划出来，读一读。
提示：开始，后来，最后。
（2）根据成长阶段分段：文中哪些自然段分别讲述了上述内容？2．通读全文，思考：小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子？课堂导学三、品读课文重点段，感受形象1.组内讨论课文1—13自然段：（1）小组内说一说，读了这一部分你对小普季克及它的妈妈分别有什么了解？（2）分角色朗读这部分课文：注意读出妈妈对孩子的关爱，读出小普季克的天真与幼稚。
小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学五年级语文教案编订：XX文讯教育机构五年级上册语文第六单元导学案(语文S版)教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
编号：课题：天窗课型：预习+展示+讨论主备人：学习目标1．学习本课生字,理解课文中出现的新词．2．有感情地朗读课文,理解课文中的重点语句,体会作者对天窗的特殊感情,激发学生通过“天窗”看世界的情趣。
3．抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解课文内容，了解天窗给乡下的孩子们带来的无尽遐想和无穷乐趣。
重点理解课文内容，感悟“小小的天窗是唯一的慰藉”，了解天窗给乡下的孩子们带来的无尽遐想和无穷乐趣。
难点能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受，并体会“这小小一方的空白是神奇的！”教学程序二次备课一、预习交流1．自读课文，读通句子。
2．自学生字：藉、蝙蝠、霸、宙3．理解词语。
（通过自学，你在课文中搜集了哪些词语？能过读课文或利用学习工具理解词语意思。
）4．画出不理解或有疑问的字词和句子，提出自己不明白的问题。
二、展示汇报1．用自己的话写一写，先在小组内读一读。
因为所以小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。
因为所以小小的天窗又成了孩子们唯一的慰藉。
因为天窗让孩子们所以小小的天窗是神奇的！因为天窗让孩子们所以发明这“天窗”的大人们，是应该被感谢的！2．你认为课文中写得最好的词语或句子有哪些？写下来，说说好在哪里？（5分钟）（师重点引导“雨脚卜落卜落跳”“带子似的闪电一划”“掠过一条黑影”等）3．课文中我最喜欢的是句子或段落是什么？说明理由。
4．你认为这是一扇怎样的天窗？说说你的看法。
三、交流合作1．为什么说“小小的天窗是唯一的慰藉”？2．孩子们透过天窗看到了什么？想到了什么？3．为什么说“活泼会想的孩子们会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’？4．为什么说天窗是神奇的呢？5．小组合作完成展示部分的内容。
四、教师指导1、教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”让学生谈出自己生活中排解不快的方法。
也许是读书？看电视？也许是摆弄什么小玩具？2、把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。
五、课堂检测（8分钟）1．通过预习，我知道“慰藉”这个词的意思是我能用“慰藉”写一句话： 2．通过读课文，我知道了：天窗是这篇课文写的是教学反思：编号：课题：我是猫课型：预习+展示+讨论主备人：学习目标1、知识与能力：自学本课的生字词，理解词语；默读课文，理解内容，提高在读中感悟作品语言的能力。
2、过程与方法：有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会文中的心理描写，并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过，了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景。
3、情感与价值观：通过朗读感受作者的思想感情，体会作者对弱者的同情，对当时社会人情冷漠的不满和愤恨。
重点体会作者对弱者的同情，对当时社会人情冷漠的不满和愤恨。
难点在读懂作者描写的每个场景的基础上，理解感悟三条“真理”的含义及表达的思想感情。
教学程序二次备课一、谈话导入今天，老师将介绍一位新朋友给大家认识，他就是日本近代著名作家夏目漱石的代表作《我是猫》中的主人公，大家有兴趣吗？（出示课题）二、初读课文整体感知1、自由读课文，注意把课文读通顺、准确。
2、读后交流：（1）读过课文后你有什么感觉？把你觉得好笑的地方读给大家听。
（2）说一说这篇课文主要写了一件什么事。
（3）这只猫给你留下了什么样的印象？三、质疑问难理解感悟1、引导学生质疑：你还有什么问题吗？2、老师归纳总结值得探究的问题3、请同学们结合阅读提示默读（1—6自然段）（1）找一找，划一划：猫在偷吃年糕时发现了哪几条真理？分别是在什么情况下发现的？（2）读一读、议一议：你是怎么理解这几条真理的?你从中感受到了什么？（3）练习朗读4、汇报交流，点拨指导（1）读一读画出的句子，说说他是在怎样的情况下悟出了第一（二、三）条真理的。
（2）抓住重点词句理解感悟： a．见年糕时：通过“难得的机缘”来体会猫面对年糕时的那种起伏变化的心理。
b．吃年糕时：抓住“宛如……牙齿一动不动了。
”这一比喻句来体会猫的尴尬处境。
c．拔年糕时：抓住猫的动作、心理活动体会猫的无奈、无助以及作者的同情之心。
（3）指导朗读（4）归纳升华：说说此刻你对猫的印象有什么改变吗？四、品味语言体会感情1、假如你就是那只被年糕粘住了牙齿，已想尽一切办法可却依然无济于事，因而倍感无奈、无助甚至是可怜的猫，此刻你最需要的是什么？2、可他面对的又是什么样的现实呢？此时，他的心情又会如何呢？（阅读第7自然段，也可分角色朗读、表演）3、面对这样的现实，他又能做些什么呢？（引导阅读第8自然段）4、从最后一段猫的心声中你读出了什么？5、那么你认为作者写这些内容是为了表现什么呢？（简介本文写作的时代背景，引导学生领悟作者蕴含在文字中的情感：当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。
）6、再读一读那些曾让你发笑的句子，感受作者蕴藏在笑声背后的深郁感情。
五、总结全文1、总结学法：（1）回顾本节课我们都通过了哪些环节，完成了哪些任务。
（2）评价自己本节课的表现（收获和不足）。
2、总结课文六、拓展延伸大家想不想知道这只猫还经历了那些有趣的事？他最终的命运又如何呢？有兴趣的同学可以读一读《我是猫》的全文。
教学反思：编号：课题：杨子荣借题发挥课型：预习+展示+讨论主备人：李丽娟学习目标1．自读课文，了解课文内容。
2．认识“诈、匪、匣、惕、梭”5个生字。
3．以读为主，在读中感受杨子荣面临的险恶环境，在读中体味作者对杨子荣内心世界的描写。
重点在自读中了解课文内容，感悟作者精彩的心理描写。
难点在自读中了解课文内容，感悟作者精彩的心理描写。
教学程序二次备课一、质疑（3分种）（学生对题目质疑，师归纳。
）1．借题发挥是什么意思？2．杨子荣为什么要借题发挥？3．杨子荣是如何借题发挥的？4．杨子荣是个什么样的人？二、自主学习（5分钟）1．自读课文、认读生字、新词。
2．画出不理解的词语，结合上下文或利用学习工具理解意思。
三、交流合作：（12分钟）1．想一想，这篇课文主要讲了一件什么事？是按照什么顺序写的？2．再读课文，理清层次。
3．画出课文中描写杨子荣心里活动的句子，有感情地读一读。
4．杨子荣的心理是经历了一个怎样的变化过程。
四、汇报展示（12分钟）1．你认为杨子荣是一个怎样的战士？从哪些地方体会到的？（重点朗读、体会、描写杨子荣心理活动的句子，师指导朗读。
）2．你认为课文中最精彩的地方在哪儿？读一读，谈谈你的感受？3．写一个你的心理活动变化的片段。
4．通过本课学习，你有什么感想或收获？5．集体朗读《智取威虎山》中杨子荣的唱词。
五、课堂检测（8分钟）1．用下面词语写一句话：不堪设想虚张声势 2．根据你对课文内容的理解完成填空。
座山雕为了杨子荣，设计杨子荣先，接着，经过，他确信。
于是，他。
我感到杨子荣是一个 3．从课文的这些心理描写中，你看出杨子荣是一个怎样的人？用自己的话写一写。
（1）自我评价:教师评价：家长意见：教学反思：编号：课题：《武松打虎》导学案课型：预习+展示+讨论主备人：李丽娟学习目标1．认读6个生字，学会本课7个生字以及由生字组成的新词。
2．让学生理解武松明知山有虎，偏向虎山行及赤手空拳打死猛虎的故事。
3．了解武松沉着、机智、勇敢的性格特点。
重点抓住文中的关键句段，深层读悟，体会武松的智勇双全。
难点了解文章描写人物的写作方法，激发阅读名著的兴趣。
教学程序二次备课第一课时一、自主学习（10分）（自已当家作主）1．自由默读课文，边读边划出生字、词语。
2．再读课文，思考：课文主要写了武松的什么事？除了打虎，还写了他的什么？3．找出相关的段落，写出小标题。
4．用自己喜欢的方式读第一部分，说说你认为武松是一个怎样的人？你是从哪些句子体会到的，划出句子，写上批注。
二、合作交流（3分）（发挥小组优势）请你在小组内和学习伙伴交流自己自主学习的成果，做到互相补充，取长补短。
三、反馈展示（20分）（碰撞多种思维）1．展示生字词出示本课的生字、词语。
生自读、互读、领读、抢读。
生强调易错字：我认为这些字中，最容易读错的字是请大家跟我读。
我认为这些字中，最容易写错的字是请大家写一遍。
齐读生字词。
2．展示初读感受。
读了课文，我知道文章主要写武松的事，除了打虎，还写了他。
1、2、3段写的是，4、5、6段写的是 3．抓重点语句，品武松性格读完第一部分，你觉得武松是一个怎样的人？你是从哪些句子体会到的？句子（1）武松读了印信榜文，方知……看怎地读了这个句子，我觉得武松是一个的人，因为他其它生补充、纠错。
生练习有感情地读句（1）。
自读、互读、指名读、评议朗读、小组展示朗读。
（2）练讲故事，进行复述同学们，一幅美丽的图画，如果再配上你精彩的解说，会让我们更加领略名著的风采，假如你是故事大王，请你参照第一幅插图，给大家解说武松上冈的经历。
提示：同学们，大家好，今天我讲的故事是武松打虎之上冈，话说武松……欲知武松如何打虎，请听下回分解。
生小组互讲故事，推荐讲故事，评选故事大王。
四、课堂检测（7分）（收获累累硕果）1．看拼音写字词 zhàng xiàn chǐ手（）（）期（）笑 jǐ liang táng nà（）（）胸（）（）定2．比较组词梁（）限（）杖（）粱（）垠（）仗（）3．填空（1）《武松打虎》选自，它的作者是（朝代）的。
这部小说为我们塑造了位好汉，除了武松还有。
（2）《武松打虎》主要写的事，先写，接着写，武松是一个的人。
4．连线吴承恩《红楼梦》孙悟空大战二郎神施耐庵《西游记》晴雯撕扇罗贯中《水浒传》三顾茅庐曹雪芹《三国演义》林冲大闹野猪林5．黑旋风李逵行者林冲豹子头鲁智深花和尚武松教学反思：编号：5029课题：《武松打虎》导学案课型：预习+展示+讨论主备人：李丽娟学习目标1．学习第二部分，品悟打虎经过，了解武松性格。
2．练讲故事，复述经过。
3．有感情朗读课文。
重点学习第二部分，品悟打虎经过，了解武松性格。
难点练讲故事，复述经过。
教学程序二次备课第二课时一、复习导入1．武松打虎可分几段，各写什么？2．通过上节课的学习，你认为武松是一个怎样的人？二、自主学习（10分）（自己当家作主）1．自由读第二部分的3个段落，弄清各个自然段的意思。
