四年级语文上册第七单元23古诗两首教案湘教版
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23 古诗两首
【教学目标】
1.通过自主学习，大体理解诗意；
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。
3.使学生感受到大自然的美，体会作者对雄伟自然的赞美之情。
4.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
【教学重点】
能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。
【教学难点】
感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙。
【教具学具】
教具：多媒体课件。
学具：《课时测评》学生用书。
【授课类型】
新授
【教学方法】
自读自悟、合作探究
读、悟、议、演结合法
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
学习《浪淘沙》，了解诗意。
【教学过程】
一.知诗人，解诗题
1.直接揭题：浪淘沙
2.理解诗题，学生结合课前预习自由说说。
多媒体出示
（1）浪淘沙：唐教坊曲名。
创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。
后又用为词牌名。
（2）浪淘：波浪淘洗。
3.了解诗人。
学生交流有关刘禹锡的资料，教师相机引导学生背背积累的刘禹锡的诗，并适时提示学生注意作者与当地的关系，了解当时的创作背景。
刘禹锡（772-842），唐代诗人，字梦得，洛阳（今河南洛阳）人。
是柳宗元的好友，人称刘柳，因参加永贞革新而被流放，性格豪迈，决不向恶势力低头。
他的诗也写得很有豪气，白居易因而称他“诗豪”。
他的七律和七绝都有许多名篇，而用民歌体裁来写七绝更是他引人注目的特点，为唐诗中别开生面之作。
二.抓字眼，明诗意。
1.初读，理解词义。
浪淘沙：唐教坊曲名。
创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。
后又用为词牌名。
九曲：自古相传黄河有九道弯。
形容弯弯曲曲的地方很多。
浪淘：波浪淘洗。
簸：掀翻。
牵牛织女：银河系的两个星座名。
自古相传，织女为天上仙女，下凡到人间，和牛郎结为夫妇。
后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年七月七日的夜晚相会一次。
2.再读，理解诗意。
想一想，为什么这么读？查字典，联系上下文解决。
（1）——理解第一、二句。
（事物的形状、状态。
）借助简笔画理解。
（2）——理解第三、四句。
（景物的雄伟壮观，作者的夸张方法。
）引导学生联想进行理解。
（3）——学生连起来说说诗意。
万里黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，波涛滚滚如巨风掀簸来自天涯。
现在可以沿着黄河直上银河去，我们一起去寻访牛郎织女的家。
借用图片理解。
3.品读，深化理解。
名句赏析——“如今直上银河去，同到牵牛织女家。
”
这首绝句用淘金者的口吻，表明他们以美好生活的向往。
同是在河边生活，牛郎织女生活的天河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。
直上银河，同去牛郎织家，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。
这种浪漫的理想，以豪迈的口语倾吐出来，是一种朴实无华直白的美。
（1）读读诗句，想想意思，是否有新的疑问产生？
（2）引导学生释疑，在此过程中体会诗人内心的豁达与豪迈。
三.想意境，熟读成诵
四.品用词，练语感
（一）品评“上”字
1.诗的每个字都要经过仔细推敲，你知道诗中哪个字作者反复推敲才决定用它的吗？
2.猜猜他曾用过哪些字？（到、过、去、……）
把这些字填进去读读，与“上”字比一比，“上”字好在什么地方？
小结：是啊！一个“上”字，引发了我们学生多少联想
（二）尝试推敲。
现在，老师让你们也来当一回小诗人，推敲推敲，琢磨琢磨，该用哪个字合适？并说说为什么。
1.姑苏城外寒山寺，夜半钟声客船。
（来、去、到、见、……）
2.风乍起，吹一池春水。
（动、皱、翻、起）
五.自主小结，自主作业
1.这节课，你有什么收获呢？（引导学生从多方面进行总结）
2.你认为这堂课应做什么作业。
（引导学生结合自己的特长进行巩固或延伸，如配乐诗朗诵，画画情境图，改写散文或现代小诗等等）
3.在下面这幅画上，抄写古诗。
看看谁的“古诗配画”最美。
第二课时
【课时目标】
学习《江雪》，了解诗意。
【教学过程】
一.导入新课
同学们，冬天来到了，慈祥的冬爷爷又快给咱们送礼物来了。
他的礼物十分神奇，会使光秃秃的枝条一夜间开满美丽的白花，会使绿油油的麦苗一夜间盖上一层厚厚的棉被，同学们说这礼物是什么呢?(生答)咱们是中原的孩子，见惯了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎样的呢？今天我们就来学习一篇描写江上雪景的古诗--《江雪》。
(板书)
二.初读课文，正音辨字
1．学生轻声自由读全诗，再指名读，齐读全诗。
2．出示课件(辨析字形：蓑笠钓鱼孤独)
让学生举例加点字与何字相似。
(衰钩狐)
三.学生析题，教师简介作者
1．《江雪》是什么意思?看到这个题目，你认为这首诗该写什么内容?
2．这首诗的作者是唐代大诗人柳宗元，这是他被贬官之后所写的一封来信。
他对江上雪景的描绘是不是和我们谈的一致呢?下面我们就学习这首诗。
四.精读，理解诗句
出示诗句卡片，边贴边读。
(领读——自由读)
1．千山鸟飞绝，万径人踪灭。
(1)学生齐读此句，逐句理解，试译全句，可自学可讨论。
(2)检查自学效果，学生订正补充。
“千山”是什么意思?采用了什么修辞手法? “绝”是什么意思?你是怎么知道的?“鸟飞绝”的意思是什么?
指名意译此句的前半句。
“径”是什么意思? 你是从何处知道这个字的意思的?“万”字是否就是“一万”呢?
“人踪”什么意思? “灭”什么意思?查字典选义项(消灭、熄灭、消失)。
指名意译此句的后半句。
(3)让学生思考品味：该句为我们描绘了一幅什么样的画面?
(冷清、寂静、凄凉的画面，)
(4)指导朗读。
(由画面、感情启发到语气、语速、停顿、重音)
千山／鸟飞／绝，万径／人踪／灭。
(5)过渡到第二句。
大自然中可以作为描写对象的景物有千千万万，作者只是抓住了两个典型的环境进行描写(千山、万径)，因为山林是平日鸟儿聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。
然而，现在连山林中都没飞鸟，连路上都没有行人，你说这天气怎么样?这样的天气环境给人一种寂静、冷清的感觉。
在这样的环境中，有没有人呢?请自学第二句。
先逐字理解，再理解整句意思。
(生自学)
学生齐读此句，逐一提问对以下字词的理解。
“孤”、“舟”、“翁”、“独”。
学生如果回答正确，则追向其理解的思路，启发其他学生知识的迁移。
难点理解：“钓寒江雪”是什么意思?有人钓雪么?从而让学生理解“雪”置于句尾原因；A．为了押韵，B．突出环境恶劣，C．点题。
(7)指名意译第二句，学生互相纠正补充，教师最后总结。
(8)学生思考、讨论、回答；第二句为我们描绘了一幅怎样的画面?
(老翁孤舟独钓的图景)
(9)指导朗读。
(除语气、语速、停顿、重音外，“寒”字的颤音要读出来，以符合其凄凉、冷落的感情，师示范)
孤舟／蓑笠／翁，独钓／塞江／雪。
再让学生反复朗读全诗，以体会感情。
五.品读，体会诗句深意
1．启发学生再次品读想象这首诗的第一句所描绘的画面，给人一种什么样的感受。
(由人鸟绝迹可以想象环境的寂静，给人的感受是清冷、凄凉)启发学生再晶读咀嚼第二句诗，在人鸟绝迹的环境中，在雪花纷飞的寒冷江面上，一个孤独的老人独自垂钓的画面，又给人以怎样的感受呢?表达了作者怎样的思想感情?你觉得这位老人有着怎样的精神品质?(让学生读、思、议、发言)
2．配乐范读，生闭目想象画面，再次体会诗的意境。
3．生口述画面内容，意译全诗(语言训练)。
再指导背诵，默写全诗。
六.总结学法
让学生回忆后回答学习《江雪》的过程，再出示幻灯片：
A. 解题，了解作者。
B．朗读，弄准字音。
C．讲析，试述句意。
D．精读，体会诗境。
E．赏读，背默全诗。
【板书设计】
23古诗两首
浪淘风簸（写实）
浪淘沙气势雄伟
直上银河（想象）
江雪
千山万径
寒江雪
孤舟独钓
【教学反思】
在教学《浪淘沙》时，我先让学生观看黄河的有关录象，说说还有哪些描写黄河的古诗。
然后再从课题入手，激发学生质疑，展开想象。
在教学《江雪》时，我让学生正确朗读古诗，一要注意重点字的正确读音，二要读准节奏。
我让学生在正确朗读的基础上，画出自己不懂的词语，并联系上下文和生活实际想想诗句的意思。
教学这两首诗，着重在诗的意境，让学生通过语言文字想象成一幅形象的画就好了。
