我在“课改中国行”

课改路上，我们在前行近几年来，课程改革真的是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，从洋思到杜郎口，从“三疑三探”到“翻转课堂”，百花齐放、百家争鸣。

在全国提倡课改的氛围下，多少学校邯郸学步，却不知从本校实际情况出发，创设符合自己校情、学情的教学方法，甚至于有的学校连自身所具有的很好的教学方法也弃之不用，盲目跟风。

新科技革命以来，信息技术在教育领域的应用越来越广泛，其影响也日趋深入。

人们的生活方式、交往方式和学习方式等都发生了极大的变化。

在这一时代背景下，教育正在发生着深刻的变革，其中，教学形态的变革成为人们关注的焦点。

近几年，国家加大了农村学校信息化建设的力度，龙岗学校也已经基本完成了信息化建设。

作为信息技术时代教学形态变革的典型，“翻转课堂”致力于整合教育资源、转变教学方式、提高教学效率，被众多教育研究者和实践者所接受与倡导。

2016年初，为了进一步规范办学行为，切实减轻学生过重的课业负担，向课堂教学效益要质量，结合龙岗学校的实际情况：龙岗学校虽然是农村学校，但学生每人都能用电脑或手机上网，这样就解决了学生观看微课视频的问题;部分学生不能在开学时间及时到校，但是可以在家中收看教师上传到网上的教学视频，这样就不会耽误学习。

在总结“三疑三探”教学模式的优势及其他学校在开展“翻转课堂”的成效研究基础上，龙岗学校确定以“疑探中翻转、翻转中疑探”为理念，开展试验“翻转课堂”教学模式。

在对已经开展“翻转课堂”学校的参考下，我们决定采用“四步五环”教学模式。

“四步”即课前四步骤，具体是第一步设计“自主学习任务单”。

教师根据自己的教学设想、教学目标，在认真分析教材、学情后，设计本节课的自主学习任务单;第二步录制教学视频。

在教师的精心准备下，结合“自主学习任务单”的目标、学习任务，广泛收集资料，完成微课视频的录制;第三步学生自主学习。

学生通过反复观看微课视频，根据“自主学习任务单”中教师提供的学习方法建议，自主完成学习任务;第四步制定辅导计划。

课改中国行重新燃起我的教育激情
课改中国行”最大的收获是发现中国已经有成熟的专家团队在整合国际教育经验，依据最新的教育学和心理学知识研究我国学生的真实学习情况，在全国范围内号召教师们共同努力，改变中国教育现状。

中国经济的飞速发展正在引起社会方方面面的变革，其中教育问题也面临巨大的挑战。

发达国家曾经也面临严重的学生厌学问题，杜威提出了与传统教育相对立的“学生中心”“活动中心”“经验中心”的新三中心理论，来适应现代孩子发展多元化的需要。

我们作为一线教师，应该深刻充分利用先进的研究成果，从自己做起，改变身边的孩子做起。

现在的孩子们普遍存在娇惯现象，孩子们很少人做到“倾听”，顶多是“听话”，这两者有本质的区别。

听话是“听见你说的话”，倾听是“听懂你说的话，并能够感同身受”。

另外学困生形成的原因和深度学习的条件，都是我比较认同的研究结果，关键是我们要把这些成果落实到教学当中去，不要抱怨孩子们那么多问题，这都是教育问题长期积累的结果（也有家长的教育问题）。

只有我们每位教师向前迈一步，学生们的学习问题才能得到实质性的改变。

课改中国行【志愿者篇】课改路上，我们一起行走有我一小段有我一小段">课改中国行【志愿者篇】课改路上，我们一起行走有我一小段邳州劲草来源中国教师报397期今夏，我们从北京出发，足迹踏遍大江南北，每到一处，受到了当地教育局的热情欢迎，在教师中引起了热烈反响。

尤其让我们感动的是，一些志愿者甫一得到消息，就踊跃报名，不顾暑期休假，不管路途遥远，赶赴现场！为此，我们特别编发志愿者对本次“课改中国行”活动的感悟，因为——湖北省大悟县第一中学丁锋一直掐着指头盼望的“课改中国行”终于在8月8号来到湖北省安陆市，作为“课改中国行”的志愿者，我们一行4人早上5点多起床，从大悟县赶到安陆市参加活动。

8点半，活动终于拉开了序幕，精彩的讲学活动随之开始。

“课改中国行”随团专家杜金山校长围绕“现代课堂让教育回归生命本质——探索教学改革‘途径与方法’的实践”这一主题，从观念、认识、操作3个层面阐述了课堂改革的必要性、变革的方法和途径，结合“循环大课堂”课堂实录进行讲解点评，系统地介绍了“三步六段”、“35+10”的含义。

杜校长的报告立意高远、寓意深刻、深入浅出、精彩纷呈，尤其是介绍他们的实验经过，顶着巨大的压力，先小范围后推广，经过不断反思，终于走向成功。

这种循序渐进的推进方式，打消了老师的顾虑，让老师有了后盾，增强了信心。

老师们时而记笔记，时而静静聆听，听到会心处不断点头，听到精彩处掌声雷动。

老师们享受着“课改中国行”带来的精神大餐，整个会场洋溢着节日的气氛。

是啊，这就是我们老师的节日。

湖北省大悟县楚才高中潘丽下午是“课改中国行”活动的体验式培训，也不知道怎么的，好奇心驱使原本坐在后排的我挪到了第三排。

刚坐下，幸运地被前排的一位老师点中去当体验者，真有点激动和不可思议，安陆这么多老师，居然会轮到我，我小跑着就上去了。

我们这一组由1位语文老师、1位数学老师、1位物理老师和3位化学老师组成，自然，语文老师便成了我们组的主要发言人。

课改，我们在路上改革教育的呼声从未停止，在这个信息化、全球化的时代，教育的内涵和形式都需要顺应时代的潮流，不断进行改革和创新。

而对于中国教育来说，课程改革一直是一个让人关注的焦点。

关于课程改革，有人持观望态度，有人抱怀疑态度，也有人充满期待。

究竟课程改革的方向是什么？是以学生为中心，发展学生的多元智能，培养学生的创新能力，还是以应试为导向，培养学生的应试能力？这是一个需要深思熟虑的问题。

作为中国教育改革的重要组成部分，课程改革一向备受社会各界关注。

关于课程改革的目标，有专家学者提出了许多新思路和新理念，比如素质教育、综合素质评价、多元化评价等。

在这些新理念的指引下，课程改革已经有了很大的进步，但还有待完善。

在我们走上课程改革的路上，需要思考的问题还有很多。

课程改革需要以学生为中心。

传统的课程设计和教学方法往往是以教师为主导，学生被动接受知识。

而现代教育理念强调培养学生的主动学习能力和创新能力，要求以学生为中心，关注学生的个性差异，发展学生的多元智能。

在课程改革中，我们需要重新审视课程的设计，以学生的兴趣和需求为出发点，设计符合学生成长特点的课程，培养学生的综合能力和创新能力。

课程改革需要注重评价方式的多元化。

传统的教育评价往往以考试为主要手段，而现代教育理念认为，评价方式应该更加多元化，包括综合素质评价、项目评价、作品评价等。

通过多元化的评价方式，可以更好地了解学生的学习情况，促进学生的全面发展，减轻学生的考试压力，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

课程改革需要注重课程内容的更新和适时性。

在信息化和全球化的时代，知识的更新速度非常快，我们需要及时更新课程内容，使之符合时代发展的需求。

课程内容也需要具有国际视野，培养学生的国际意识和跨文化交流能力，促进学生的全球视野和全面发展。

课程改革需要注重教师的专业发展。

教师是课程改革的重要实施者，他们需要不断学习和提高自己的专业素养，与时俱进，更新教学理念和方法，适应新的教育要求。

我在课改中成长实验小学刘利文“六步四疑五悟”课堂教学改革，如同一缕春风，带着久违的清新吹进了课堂。

身为第一线的老师，从课改理念的学习，到深入课堂进行课改实验，我们实践着，求索着，只想为学生们打开一扇通往更广阔天地的窗口，期待着恒久的理想和美丽。

曾经困惑，曾经徘徊，也曾经迷茫，但拥抱着坚定和感动，眼前的迷雾渐渐散开，心中的情结愈加浓烈，课改之路也走得更加稳实。

下面我就从以下几方面来谈谈自己的一点看法，希望得到大家的指正。

一、课改让我改变了对它的认识。

早在几年以前就接触过有关课改的话题，但是由于习惯了轻车熟路的教学模式，且自我感觉还不错，始终不愿意去尝试新的模式。

2007年，听说了杜郎口教学模式，也看过介绍杜郎口教学模式和教学经验的文章,只是当时雾里看花，还一直以为就是学生自学。

2008年中心校组织部分教师赴浪拔湖学习(我是其中之一)。

后来县局下发了课改文件和资料，学校组织我们学习，方知是要探索“六步、四疑、五悟”的教学模式。

当我阅读了这些资料后，心中顿时产生了无数疑问：学生早已习惯了传统教学，现在要改，他们能适应吗？这会不会影响教学质量？学生年龄小，怎么会合作学习？至少也得初中生以上的学生才行。

老师上课他们都不听,同学的发言他们会听？……对于心中的问题，已经没有时间让我去思考，我只能带着这些疑惑投入到了课改中。

因为2009年学校把3——6年级全部定为实验班，我教五年级，理所当然的被定为课改班，没办法。

我只得把县局下发的业务资料拿来反复阅读，好不容易才设计出了第一份预学案。

现在回头再看：只是根据要求机械地预设了几道笼统的问题。

这样的预学案，拿着它在课堂上操作起来遇到的麻烦就可想而知了：但是学生对于这样的新鲜事物，蛮喜欢，课堂上学生讨论得轰轰烈烈，其实却在白白浪费时间；提问时思维像是很活跃，可提出的问题五花八门，简直就是“十万个为什么”，却与本节课的知识毫无关联，没有一点针对性可言；学生相互质疑时，课堂很热闹，却是你一句、我一句的争吵、指责，不知道说道理……如此之乱真有点招架不住。

我与课改一路同行河南省林州市横水中心小学杨波从学“洋思”到学“杜郎口”，从学“永威”到学“高效课堂”，从第一次接触课改的新奇体验到如今的渐入佳境，我明白了什么才是人生的“试金石”，正是缘于它的磨砺，才使我开阔视野、信心倍增。

忘不了每一次在新课程推进过程中破茧成蝶般的煎熬和成功后如饮甘露琼浆般的喜悦。

我是在课改中成长的老师，我是快乐的，我是幸福的！遇上课改，是一种缘。

带着秋日阳光的明媚，带着秋风的神清气爽，我调到了横水中心小学。

开学第二周我们学校就进行了赛课活动，我的《四季》一课被张主任评价为:语文教学功底深厚，但没有用语文主题学习模式。

于是我又一次踏上了课改的征程。

在学校，我针对语文主题学习进行了大量的研究和实践；在家里，一有空，我就从网上搜集有关语文主题学习的资料进行查阅，观看语文主题学习的相关视频，看李希贵的文章，崔峦的视频···以此来提高我的语文主题学习课的驾驭能力。

语文主题学习，如同清新自然的风，吹绿了教育的田野，给我带来了新的挑战，为孩子们带来更深远、广阔的天空。

更指引着我，在碰撞和磨砺中一步步成长起来。

去年冬天，为了讲好《美丽的小兴安岭》一课，把这节跨年级的公开课上好、上的有特色，我查阅资料，绞尽脑汁的备教材、备学生、备丛书。

在学校，别人都去午休了，我在改教学设计案；在家里，顾不上孩子我挑灯夜战，从三（1）班试讲到三（3）班，一遍又一遍地找不足，一遍又一遍地改导学案，一遍一遍地从二楼跑到四楼与孩子们讨论交流，大到整体设计，小到孩子们会提什么样的稀奇古怪的问题，我都要把它充分的备好。

最后在三（2）班上完这节课后，领导和同事们都说这节课真不赖！在课堂上我不断磨练自己，每上一次公开课，不管是镇级还是校级，不管是成功还是失败，都有“脱胎换骨”的感受。

从最初的刻意模仿，到如今的从容应对。

我在成长着，与语文主题学习一起成长着。

我深深的懂得笨鸟先飞的道理，我比别人开始的晚，只有付出比别人更多的努力，才能收获成功。

我眼中的课改生活如果以前的课堂是冬季那一抹草的枯黄，那么，现在的课堂就是春天里的百花争艳。

习惯了课改前的黑白色——不用思考，老师会对答案；不用互问，老师会帮助解答；不用动手，老师已备好了一切。

学习好像只是老师的事情，我们习惯了所有的现成，课堂上被动的听，被动的记，被动的写，我们如一个被操纵的机器人，我们感到学习是多么的枯燥和乏味，所以，课堂上睡觉的人越来越多，自主学习的学生越来越少，课堂生活如冬季般的单调和没有生机。

课改如一声春雷惊醒了所有懵懂的人，我们生活的春天来了。

看！课改生活是 Green绿——课改让我们看到了生机！同学们手中多了一份学案，那是老师智慧的结晶，是我们课堂上最初、最耀眼的绿。

那抹绿让我们感受到了蓬勃向上，令我们振奋不已。

我们拿着手中的学案，心中就有了学习的目标，在独立思考学习的基础上，我们学会了合作和探究，渐渐地课堂不再是老师一个人的阵地，而是我们自我展示的舞台；老师不再唱着独角戏，而是一起合作分享成果。

课堂上打瞌睡的人少了，积极思考、争着发言的人多了。

这抹绿打破了冬的沉寂，孕育了春的活跃和希望。

课改生活是Red红——课改让我们充满热情和干劲。

在老师和组长的带领和号召下，我们的课堂学习更加活跃主动，讨论的氛围更加热烈，小组长正带领着组员学习，老师在各组之间转悠，不时地指点，大家学习检测之后，会提出自己的问题，这些问题在共同的交流后得到解答，不仅缩短了做题的时间，还提高了答案的正确率，不仅提高了课堂的学习效率，而且大幅的提高了学习成绩。

我们在进步的喜悦中更加充满学习兴趣和干劲，我们相信我们的课堂学习会愈发的红红火火蒸蒸向上。

课改生活是Colourful色彩斑斓——课改让我们百花争艳。

我们在课改中收获了快乐，在快乐中收获了成果。

我们的各科成绩比以前提高了近二十分，尤其是英语，我们不再觉得恐惧，每天的十分钟晨读让我们欣赏了句子的音律是多么的优美，每天的课后阅读训练让我们收获的不仅仅是知识，还有更多的精神上的洗礼。

我在课改中成长尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天我演讲的题目是《我在课改中成长》。

课改，对于每位教师来说是一种创新，更是一种挑战。

作为一名年轻教师更能体会到，新课程改革带来新的教育理念，就像一盏黑夜中的指明灯，让我在教育教学的道路上走得更稳更扎实。

其实，对于高效课堂的教学改革，我一开始是怀疑、徘徊的。

从教十几年，也有了一定的教学经验，自认为能比较轻松地把握语文课堂，可突然间发觉，我都不知道该怎么上课了，如何培养孩子们小组合作学习的能力？难道所谓的高效课堂就是照本宣科的习题课？语文味呢？这样的课堂真的高效吗？一个个问题从我的脑海中冒出来，挥不去也解不开。

后来，我经过系统地学习高效课堂的理论知识，又了解了许多名师名家的教学理念，我不再徘徊，而是坚定信念，只要一切为了学生，那么我们的改革就是对的。

有了理论做基础，经过校区级各种教学观摩和研讨活动的学习，我增强了不少信心。

“自主、合作、探究”是高效课堂改革的核心，要让学生成为课堂的真正主人。

但如何学以致用，真正让课堂达到高效呢？我开始在自己的“一亩三分地”做起了实验。

记得那是我第一次尝试使用新模式教学。

课前，我心想：学生能提出问题吗？他们会小组合作、能表达清楚吗？带着一百个不放心，我开始上课。

课堂上，孩子们在认真阅读课本，完成预习内容，时而还在书上批批画画。

看着他们激动兴奋的样子，我笑着说：孩子们，会分享才会有收获，请把你的想法和同桌交流一下，好吗？有不懂的地方再四人小组讨论。

顿时教室里沸腾了，我心想：他们到底是在交流收获，还是在说与课堂无关的话呢？一会儿教室渐渐安静下来，我怀着复杂的心情问同学们：谁愿意把你们组的收获告诉大家。

同学们纷纷举手，就连平时不爱发言的同学今天也把手举得很高，我把机会给了他们组，再看他讲得头头是道，小组的同学还不时来几句，把整个问题讲得井井有条。

一节课下来，孩子们学得轻松高效。

我暗自高兴，这不正是课改所要达到的目的吗？其实，学生并不是没有思维的，只要我们教师舍得放手，我们的课改就不会是有些人说的“穿新鞋走老路”。

我与课改同行演讲稿范文三篇演讲稿一：我与课改同行尊敬的评委、亲爱的同学们：大家好！今天我很荣幸站在这里，与大家分享我与课改同行的心路历程。

课改，作为教育领域的一次革命，不仅影响了学校教育的发展，也对每一个教师的教育理念和教学方法提出了新的要求。

而我，正是在这次课改中找到了自己的定位和发展方向。

首先，我想分享的是课改对我的影响。

在课改之前，我一直是传统教育的受益者和执行者，教学内容和方式都比较固化。

然而，随着社会的发展和学生需求的变化，我逐渐意识到传统教育的局限性。

于是，我开始主动学习新的教育理念和教学方法，参加各种课程和研讨会，不断提升自己的专业素养和教学水平。

其次，我要说的是我在课改中的探索与实践。

在新课改方案的指导下，我积极地调整自己的教学内容和方法。

我注重培养学生的主动学习能力和创造力，通过引导学生提出问题、探索解决问题的方法，让他们在实践中学习和成长。

同时，我也尝试利用多媒体和互联网技术，丰富教学资源，提高教学效果。

这些尝试虽然带来了一些困难和挑战，但也让我更深刻地理解到课改的意义和价值。

最后，我想强调的是课改带来的成就和收获。

通过与学生的互动，我发现他们对学习的积极性和主动性明显提高了。

他们不再满足于被动地接受知识，而是愿意主动思考和探索。

同时，我也收到了学生家长的赞扬和肯定。

他们认为我在教学中注重培养学生的创新能力和实践能力，使他们在学习中获得了更多的成长和进步。

课改是一场革命，也是一次挑战。

而我，作为一名教师，愿意与课改同行，不断探索和实践，为学生的发展和成长贡献自己的力量。

让我们携手共进，为教育事业的发展努力奋斗！谢谢大家！演讲稿二：我与课改同行尊敬的评委、亲爱的同学们：大家好！我很荣幸能够在这里与大家分享我与课改同行的经历和体会。

在我看来，课改不仅是一次教育的变革，更是一次教师的成长和进步。

首先，我想说的是我在课改中的成长。

随着课改的深入推进，我逐渐摆脱了传统教育的束缚，开始重新审视和思考我作为一名教师的责任和使命。

课改中国行学习心得“学习共同体”,为全体学生,尤其是为学习困难的”学生提供了更多的课堂参与机会,增强了主体参与性。

学生学习的主动性和积极性增强了,参与欲提高了,由过去的“要我学”的被动局面转变为今天的“我要学”、“我乐学”的自主学习局面。

增加了学生与学生、学生与老师之间的交流机会,学生获得的表现机会要比传统的的教学方法更多得多。

并注重学生主动参与知识的形成过程,使他们动口、动程手、动脑、团结协作,取长补短,共同进步。

同时“学习共同体”,可以使不愿意动脑思考的学生在小组学习的氛围中能提出自己的意见,又可使思考意结果不正确的学生及时得以纠正,从而提提高了学习的正确率。

学生通过思考、讨论找出了问题的答答案,从而激发了学习的兴趣。

教学质量也会随之而提高。

小组合作后的汇报,有利于开展有竞争的合作,还可以可将小组共同的认识成果转化为全班共有,能激发创新,拓展,思维,提高了教学时效。

学习共同体和一般性学习组织的最大区别，正如炭和金刚石，两者所组成的元素是一致的，但由于排列组合的方式不同，导致其硬度和物理特性有巨大差异。

学习共同体，就如同一种催化剂，它打破旧有组合，经过重新组合，做到搭建新平台，创设新环境，激发新动力，启迪新思维，促进深度学习。

学习共同体使学习由个体学习转变为团队合作。

俗话说，“要想走得快，就一个人走；要想走得远，就结伴而行”。

学习共同体使学生的学习由个体的单打独斗转变为团队成员的相互协作。

有共同理想和价值追求的集体才叫团队。

在这样的团队中，不仅学生的学习得以深入，更关键的是学生的合作意识、团队精神得以激发。

在学习共同体中，更多是基于学生自愿和学习需要组成的团队。

在这样的团队中，每名学生都能找到自己的位置，每名学生都得到成长，每名学生都享有尊严。

学习共同体使学习由被动学习转变为主动学习。

在学习共同体的学习过程中，学生是确定研究对象和学习内容的主体，而不是由教师或家长来指定或强加于学生的。

这样的研究对象和学习内容，学生更感兴趣，更贴近学生实际，更适合学生的成长需要，学生的参与欲望和探究意识也更加强烈。

《中国教师报》“课改中国行”大型公益宣讲和采访活动在我区举行——安徽颖东区政府网报道8月11日，由中国教师报主办的“课改中国行”大型公益宣讲和采访活动在我区举行。

市教育局副局长齐明砾，区教育局局长郭必林等出席活动开幕式。

全区各学校负责同志、局党组成员和相关科室负责人以及兄弟县市区教育局负责同志参加了活动。

中国教师报师范教育部主任兼安徽站站长周书贤，中国教师报教师生活周刊主编兼宣讲活动领队解成君，中国教师报教师民办教育周刊主编褚清源，中国教师报现代课堂周刊主编梁恕俭亲临指导。

会上，区教育局郭必林向与会专家和参会同志介绍了颍东区教育事业发展和课堂教学改革推进情况；随后，区教研室主任丁虎和郑州市102中学校长崔振喜分别作了学术宣讲报告。

据了解，“课改中国行”大型公益宣讲和采访活动由中国教师报全体编辑记者携全国课改专家、名校长从2011年7月28日开始深入全国17个省50个地区进行课改理念宣讲和采访。

目的是为进一步发现各地课改典型经验，宣传优秀课改成果和先进区域课改推进经验，积极推动中国课程改革。

此次活动在我区举办，既是对我区课改工作取得成绩的肯定，也进一步向外展示树立了我区教育的良好形象，并将推动我区教育事业的发展。

“课改中国行”大型公益宣讲阜阳开讲——阜阳广播网报道■张莉芳8月11日，大型公益宣讲活动“课改中国行”来到我市，在阜阳十中阶梯教室内，我市几百名教师，和来自省内外的教育专家一起，探讨课改到底改了啥？如何实施课改，让学生乐学。

活动中，教师代表上台发表讲话，宣传优秀课改成果、分享课改经验，同时举行了“课改万人签名”活动。

据了解，“课改中国行”大型公益宣讲和采访活动是由中国教师报发起，编辑记者携全国课改专家、名校长，从2011年7月28号开始，深入全国17个省50个地区进行课改理念宣讲和采访，在安徽仅设宿州、阜阳两站。

作为有着先进课改经验并取得明显成效的我市颍东区教育局，承办了本次“课改中国行”阜阳公益宣讲活动。

课改中国行心得体会课改心得体会自2021年参加“基础教育课程改革”以来，我们一路走得很辛苦。

然而有付出就会有收获，在学习和具体实践的过程中，我们收获的更多。

除了各级教师培训中接触最新观念和了解学科前沿，观摩其他老师研究成果外，学校组织的每周一次的教研活动，也为我们的常规教学提供了一个交流平台，指导着我们每一次的教学活动。

我们也因此能取人之长，补已之短，不断丰富自身的教育教学经验，提高自身的教育教学水平。

在此谈谈自己的几点感想和收获，希望能够引起老师们共鸣。

一、新课程对教师的要求提高新课程改革，给教师带来了严峻的挑战，但同时也为教师提供了开发自身潜力，发挥自己能力的机遇。

每一位教师在这场改革中都需要重新认识定位自己的角色，重新改进自己的教学。

为了适应课程改革的需要，老师们都付出了不少心血去探索、寻求积极有效的教学方法。

我是学英语的，担任地理教学，在知识水平以及地理的教学经验方面有很多不足，但通过每周的教研活动以及自已的不断学习，地理教育教学水平提高了很多，感觉已经能基本胜任地理教学了。

二、教师是活动的指导者，学生是活动的主体因材施教是一项古老的教育教学原则，全面、深入地了解每一个学生，是实施因材施教，进行有效教学的基础。

教师需要通过多种多样的课堂和课外活动，关心关注每一个学生，了解和尊重学生的个体差异，才能为学生提供有针对性的教育和指导。

传统的教学，课堂是教师预设好的课堂，教师怎样教学生就怎样学。

学生根据教师的思路一步一步来掌握知识，教学过程基本忽略了学生的存在，是学生适应教师的过程。

而新课程标准下的课堂是教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。

课堂教学重在学生怎么学而不是老师怎么教，活动过程要保障学生的主体地位。

教学活动成功与否，关键取决于是否让学生主动参与了学习的过程，获得了成功的体验。

我在教学中，根据学生的实际情况，充分激发和调动学生兴趣，培养学生各种能力。

例如，在讲解地球公转时，由于太阳直射点的南北移动，引起昼夜长短的变化和正午太阳高度角的变化，如果教师只是凭空讲理论，学生听得云里雾里，总是认为很难很难。

2022年课改中国行(徐州云龙)精品教研会心得体会尊敬的各位领导，亲爱的老师们：大家好！非常荣幸参加了徐州市教育局举办的“2022年课改中国行”精品教研会。

这次活动内容丰富、形式多样，让我受益匪浅，感慨颇深。

一是观看专题片《走向理想》；二是听了云龙区马岭小学沈亚玲校长作的主题为《从零开始，与新课程同行》的讲座；三是我们进行分组交流学习，并且每人都撰写出自己的反思材料；四是做了高效课堂展示活动。

总之，今天我收获很多，不仅仅体现在这些方面，还有许多需要我去消化吸取。

现就本次培训学习情况谈几点体会，请大家批评指正。

老师们，我们刚刚步入职业生涯时，心中充满着激情，怀揣梦想，信心百倍地准备接受社会给予我们的挑战。

然而事实上并没有想象的那么美好，于是，随着工作经验的增加，阅历的增强，以及教龄的逐渐递增，慢慢淡忘了曾经对未来所拥有的憧憬和信心。

但当我回头看的时候却发现曾经追求的目标离我越来越远。

原因何在？说到底其根源在于理想迷失、信念缺乏。

当前全球化的浪潮风起云涌，竞争日趋激烈，而我们也处于更新迭代速度最快的变革期，如果没有坚定的信念和执著的追求，将会落伍甚至被淘汰。

新课程提倡“健康第一”的指导思想，确立了五大核心素养。

这五个核心素养涵盖了学生综合能力和终身可持续发展必须具备的基础知识、关键能力、必备品格和正确价值观等，充分体现了学生的全面发展，使得素质教育成为现阶段乃至今后一段时间教育改革的主旋律。

教育不只是学校单独完成任务，而应该是整个社会共同协作完成。

只有用新的眼光去审视教育，用新的观念重新认识和定位教育，才能适应社会发展对我们提出的新要求。

首先，树立服务意识，把教书育人、教好书和育好人作为我们工作的根本目的。

在平凡岗位上尽职尽责、甘于奉献，把学生放在心里，全身心投入工作。

其次，加强学习，不断提升自身的道德修养水平，牢固树立科学的世界观、人生观、价值观，努力做到无愧于人民教师这个神圣称号，无愧于良心，更无愧于孩子。

心得随笔||课改中国行学习心得课改中国行学习心得浐灞十八小学王森2021年8月，在“课改中国行·暑假公益云端研修”培训活动中，祝禧老师为我们上了生动而又深刻的一课，让我获益匪浅，同时也为我即将开展的教学工作指引了方向。

祝禧老师从主题阅读的教学故事出发，由一节主题阅读课说起，讲述了情境教育的课堂启迪，聚焦于统编教材的单元主题阅读教学活动。

围绕阅读的核心追求——“以文化人”这一主题，从综合、生活、情境、活动等基本操作原则，从确立主题、梳理资源、编写《阅读手册》或主题读本、情境体验式阅读、构建整体阅读的模式等行动策略中，重点分享了学生如何在自主阅读中发展直觉智慧、在整理联系中生长逻辑智慧、在反省体验中启迪想象智慧、在比较建构中开发创造智慧等主题阅读中养成行动的智慧的方法。

祝老师的精彩讲解，让我对新课改下的阅读教学有了更系统、更深刻的认识。

新课改强调新的教育模式，我们需要改变传统教学过程中只是单纯注重知识传递的教学观念，注重培养、引导学生学会学习、生存、合作等精神。

对小学语文而言，学科特色就是文中有情，学中生情。

所以，教师应时刻注意学生在学习过程中独特的情感体验。

这并不是靠教师重复的说教来实现的，而是要靠教师的熏陶感染，为学生树立一个榜样，让学生在潜移默化的感受中慢慢培养正确的价值观。

此外，要打造高效有趣的语文阅读课堂，除了老师生动有趣的教学引导外，也少不了学生的主动投入。

在教师进行阅读引导时，学生也需积极主动地对课文进行分析，使其有所投入，有所体会。

通过情感的熏陶，启迪学生对文章的感悟。

在课堂上应突出学生作为主体，善于利用阅读合作的方式来鼓励学生进行思考和解决阅读中出现的问题。

在新课标改革的环境下，小学语文的教学应当不仅仅局限于传统课堂的阅读教学，教师可以通过多媒体手段开展教学活动，创设一个优良的情景,开阔学生的视野，令抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动、活泼的视觉信息。

同时还可以配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强。

“课改中国行”学习心得体会作为新教师的我对“课改中国行”这个名词总感觉很陌生，但是经过一下午的聆听和洗礼，我终于理解了它的深刻含义，也深刻理解了做为一个新时代的教师应该要走和必须走的路线。

这次培训不但让我获益匪浅，而且让我对教师的观念有了特大的转变。

一、注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进行。

新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。

二、改变学习状态就是课改：让学生动起来、课堂活起来、效果好起来一种全新的课堂教学形式展现在我们的眼前，把学习还给学生、自己的事情自己做，尊重思路、包容错误、鼓励创新，注重“三开”：开放、开窍、开心。

开放才能解放、解放才能“开窍”、开窍才能“开心”。

课改新理念教师的关注必学由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。

具体做法是：1、确立一个思想，即“为学生一生的发展做预备”的思想。

学生的发展，我们主要夸大应该是全体学生;而不是部分学生，应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他;应该是个性发展而不是同一模式，应该是可持续发展，而不是限于当前的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。

2、落实两个重点，培养学生的创新精神和实践能力。

在课改中我们要创设情境让学生们想，鼓励学生动脑、动手做，异质同组、同质结对，分组合作、生生互动兵教兵。

3、进行三个转变(1)教师角色的转变;(2)学生地位的转变;(3)教学手段的转变;4、采取四种方法(1)激发学习爱好，培养学生学习的主动性。

(2)教会学生学习、发展学生的自主性。

(3)营造创新教育氛围，培养学生的创造性。

(4)面向全体，让不同层次的学生都有所得。

三、新课程给我带来的思考1、教师的教育观念开始发生变化，教师熟悉到教材只是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。

课堂教学的角色发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。

“课改中国行”培训心得体会
黔西县白泥中学史丽为了全面推进素质教育，贯彻党的教育方针，深入践行《国家中长期教育改革与发展规划纲要》和2013年全国教育工作会议有关精神，加快转变教育发展方式，加快推进教育现代化，着力提高质量效益，全面助力教师专业成长，助推教育现代化进程，推动课改与素质教育的落地，秉承“办人民满意的教育”理念，坚持以科学发展观为指导，本着公益、服务的原则，调研课改推进情况，宣传推广优秀教育教学实践成果，发现区域课改推进的新策略、新经验。

市教育局举办中国教师报第三届“课改中国行”大型公益宣讲暨调研采访活动和“课改中国行”万人签名活动。

我很荣幸成为这次参培的成员，在这次活动中我学到了很多东西，对新课改的理解又更进了一步。

在这次活动中，首先是听专家们理论上讲解了，新课改在行动，我们该如何来实施，解决了我们很多人心中的疑虑，对于课改，我们逐渐理解其核心。

下午，根据早上的理论知识，下午老师给我们进行了课堂演练，这是我们都很期待看到的，有了观摩活动，我们的探究将更进一步，传说中的课改不再是一种模式，它不再那么空洞，给我们很多明确的方向。

感谢领导们给我这次学习培训的机会，我会努力的提升自己，完善自己，在新课改的路上，希望我们都越走越好。

“教改中国行”学习心得体会教改中国行研究心得体会
在参与“教改中国行”活动的过程中，我收获了许多宝贵的经验和认识。

以下是我对此次活动的研究心得体会。

首先，此次活动为我提供了与来自不同学校和地区的教育工作者交流的机会。

在与他们的交流中，我深刻了解到不同地方在教育改革方面的挑战和成就。

这使我对教育改革的复杂性有了更深刻的理解。

其次，我从此次活动中研究到了许多创新的教育理念和方法。

通过参观学校和与教育专家的互动，我了解到了一些先进的教学方法和技术，如个性化教育、探究式研究和信息技术在教学中的应用等。

这些新的教育理念和方法将对我的教学工作产生积极的影响。

此外，我也认识到教育改革需要全社会的共同参与和支持。

通过参与此次活动，我了解到了政府、学校、家长和社会各界对教育
改革的努力和资源投入。

这提醒我，作为一名教育工作者，我应该积极参与到教育改革的过程中，发挥自己的作用。

最后，此次活动激发了我对教育改革的热情和动力。

通过亲身体验和研究，我更加坚信教育改革对于培养未来的人才和推动社会进步的重要性。

我将继续不断研究、创新和实践，为教育改革的事业贡献自己的力量。

通过参与“教改中国行”活动，我深刻认识到了教育改革的复杂性，学习到了许多创新的教育理念和方法，并且激发了我对教育改革的热情和动力。

我相信这次的学习经历将对我的职业发展产生重要的影响。