中等职业教育与德育教育的关系论文

中等职业教育道德教育问题研究的国内外文献综述目录中等职业教育道德教育问题研究 (1)引言 (1)1. 关于职业道德教育内容的研究 (1)2. 关于职业道德教育方法的研究 (2)3. 关于职业道德素质评价的研究 (3)4. 关于职业道德教育存在问题的研究 (4)5. 关于解决职业道德教育问题对策的研究 (5)参考文献 (5)引言职业教育是现有教育类型中的一种教育类型，中等职业学校担负着为社会培养综合职业能力高的劳动者和技术技能型一线产业工人的任务。

面对新时代所给出的职业道德新内容和新挑战，中等职业学校应不断提高毕业生的职业道德水平，满足个体自身发展、适应国家和社会发展的需要。

1. 关于职业道德教育内容的研究首先，是对职业道德教育内容的分析。

不同的学者从不同的角度论述了职业道德教育的内容。

贾玉敏（2012）在其博士论文中，从普遍性要求和特殊性要求两个维度指出了职业道德教育应该包括的规范性内容。

她认为，职业道德规范是职业道德教育内容最核心、最主体、最重要的部分，是职业道德教育内容的最集中、典型性、标准化体现。

职业道德规范的普遍性要求基本包括几种：“爱岗敬业；诚实守信；办事公道；服务群众；奉献社会”。

职业道德规范的特殊性要求中强调了对党政干部、企业生产者、商业工作者、教师、医生等从业者的职业道德规范教育[1]。

这种宏观的分类方法能够给人提供理解职业道德教育内容的方向和角度，但仅限方法论的高度，没有具体到实际的职业道德教育中。

刘昊（2018）认为中职生的职业道德教育包含“以爱岗敬业为基础的职业道德情感教育；以诚实守信、办事公道为核心的职业道德操守教育；以奉献社会、服务群众为宗旨的职业道德精神教育；以遵纪守法为规范的职业道德纪律教育”[2]。

可以看出，该学者更关注基本职业道德素质的教育，毋庸置疑，基本职业道德素质是任何行业的从业人员都应该具备的，对个人的人生发展也相当重要。

然而，同样重要的还有各行业专业职业道德，该学者在论述时并未涉及。

关于中等职业学校德育教育工作的思考【前言】素质教育的大旗上，有一个大写的”人”字：它是目中有”人”的教育，是充满人性,人情和人道的教育，是为了一切人全面发展的教育！德育是素质教育之首，一个学校德育工作水平体现了学校的核心竞争力，并关系到人才培养方向，它集中体现了以人为本的客观要求，可以说职业学校教育离开德育，那就会失去方向；从更高的战略认识上看职业学校的德育教育关系到我国产业大军的素质；但现实情况是”学校厌管、教师厌教、学生厌学”。

我们应该如何面临当下职业教育中的德育现状呢?笔者有如下拙见。

【关键词】职业学校德育教育思考一、概念界定。

德育即思想品德教育或政治思想教育，是教育者按照一定社会或阶级的要求﹐有目的﹑有计划﹑有组织地对受教育者施加系统的影响﹐把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。

德育是教育的一个重要组成部分。

中等职业学校德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。

它是中等职业学校教育工作的重要组成部分，与智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，密切协调，对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。

二、中职校的现状1、2008年我国中职在校生达到2056万，这是我国职业教育发展的丰硕成果。

但这其中不乏部分学校为了自身经济利益，盲目扩招，恶性竞争招生，导致一系列教育问题涌现。

管理滞后、教学流于形式、学生素质下滑等，其中师生比严重失调，四川省达到1：30这样极不科学的比例，尤其是德育师资不够，有的学校要么就随便砍掉德育课，有的学校要么就随便安排两个其它学科的老师去上德育课。

2、中职学校的学生主要来源农村、城市中低收入家庭及单亲家庭；大部分都是中考失利的学生。

这些学生文化基础普遍较差，行为习惯养成不足，加上社会上长期存在看不起职业学校，轻视职校生的社会意识。

因此这些无奈选择中职校的学生背负着沉重的心理负担。

他们或轻或重的存在着自卑感，他们从内心深处渴望得到尊重、温暖和理解，因此，如果学校、教师稍有松懈那就会导致一部分学生精神空虚，行为举止失范，自我约束不强，法制纪律观念差，甚至走上违法犯罪的道路，现状令人堪忧，典型的问题有：（1）.青少年违法犯罪已成为严重的社会问题。

职业中学德育课教学浅谈【摘要】职业教育是为社会培养有纪律、有文化、有专业，有知识的产业工人，他们都是祖国的未来，德育课作为一门文化课，如何在教学过程中培养他们的法律意识，提高职业道德水平，是该门课程关键所在【关键词】职业中学政治课创新思维学习环境一、以教学大纲为基础，明确教学目标党和国家很重视职业中学的素质教育，江泽民同志指出“思想政治教育，在各级各类学校都要摆在重要位置，任何时候都不能放松和削弱。

要说素质，思想政治素质是重要的素质。

不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想是素质教育的灵魂”《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“各级各类学校必须更加重视德育工作，以马克思列宁主义，毛泽东思想和邓小平理论为指导，按照总体目标和学生成长规律，确定不同年龄阶段的德育内容和要求，在培养学生的思想品德和行为规范方面，要形成一定的递进层次。

要加强辩证唯物主义和历史唯物主义教育，使学生树立科学的世界观和人生观。

要有针对性地开展爱国主义、集体主义和社会主义教育，中华民族优秀文化传统和革命传统教育，理想、伦理道德和文明习惯养成教育，中国近现代史，基本国情，国内外形势教育和民主法制教育。

把发扬中华名族优良传统同积极学习世界上一切优秀文明成果结合起来。

中等职业学校德育工作必须坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，紧密结合全面建设小康社会的实际，要遵循职业教育学校学生身心发展的特点和规律，按照社会对高素质劳动者的要求，坚持以人为本，以学生为主体，努力培养有理想、有道德、有文化、有纪律、德、智、体、美全面发展的有中国特色社会主义事业建设者和接班人。

职业学校德育工作的基本任务是把学生培养成为热爱祖国，遵纪守法，具有社会公德和文明行为习惯的公民，进而成为报效祖国，积极进取、诚实守信、敬业乐群，具有社会责任感和创业精神的高素质劳动者。

职业学校德育教育目标是：使学生热爱祖国，拥护党的领导和党的基本路线，确立坚持有中国特色社会主义事业的理想信念，具有为人民服务，奉献社会的使命感和责任感；逐步树立正确的世界观、人生观、价值观、养成科学的思想方法，自觉地遵纪守法，依法维护自身权益。

浅谈中等职业教育的德育教育【摘要】中等职业教育是职业教育的主体,其生源以初中生为主，学生基本素质普遍不高，在注重学生的职业技能学习的同时，也应加强学生爱岗敬业、诚实守信、办事公道、奉献社会为主要内容的职业道德教育。

【关键词】中职教育德育教育中等职业教育是目前我国职业教育的主体，招生对象主要是初中毕业生和具有初中同等学历的人员。

这类学校在对学生进行高中文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识和职业技能教育。

这类学校由于生源的特性，决定了其学生素质，尤其是基本素质整体不高。

因此，在为国家培养素质全方位的技能型人才这个大目标下，教育者在做好职业技能教育的同时，也应将加强学生的德育作为一项重要工作来抓。

职业道德教育是职业学校的主要任务之一，是保证职教人才培养质量的必然要求。

笔者就如何加强中等职业学校的德育教育谈几点看法。

一、围绕一个工作目标：“提高学生综合素质”学校各部门要紧密围绕“提高学生综合素质”工作目标，形成齐抓共管、常抓不懈的良好局面，努力把学生培养成为“宽基础，高技能，复合型，高素质”的新型技能人才。

要认真总结德育工作的成功经验，积极创新德育工作的方法，打造属于本校德育工作品牌。

当然，德育工作在有些学校里依旧处在“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的境地。

在人才培养上，明显重才轻德。

一方面用行政命令搞德育，把复杂的工作简单化，严重影响了德育工作的实效；另一方面在德育过程中，忽视了学生的主体地位，强调灌输，因此难于以理服人。

职业道德是所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则，学校是进行职业道德教育的重要阵地，职业道德教育更应该加强以爱岗敬业、诚实守信、办事公道、奉献社会为主要内容的职业道德教育，使学生成为德才兼备的合格的国家建设者。

二、建设两支骨干队伍：“德育师资队伍和学生干部队伍”德育工作中，“班主任、辅导员和德育课教师”、“学生干部”两支队伍素质的高低，直接影响着德育教育的推进。

中职德育工作论文一、中职学校德育现状分析健全的中职德育工作体系是现代体系职业教育的重要重要组成部分，对于切实提高中职的思想道德素质，优化企业一线的人力资源，提升职业教育育人质量发挥着重要作用。

但由于普遍性中职学校德育工作的特殊性，相对虽然初步形成了相对细化的德育工作体系，但仍存在诸多问题。

(一)德育工作组织零碎，机构不健全在德育工作的推进过程中，许多地方政府没有建立起以政府为主导的各级德育合作监督委员会。

与此同时，虽然许多中职学校已经建立起由学校校长负责，各级党委副书记或副校长主管，学生工作部门主抓，英语教学部门积极参与，团委、学联学生会密切配合的德育工作体系，但仍然由于体认不到位、配套措施其原因不力以及措施不到位等原因，学校学校还没有建立起许多育人目标与企业岗位要求相对接的良性互闭口的德育工作运行机制，德育工作往往偏重于校内学生的忽视管理以及政治教育而日常学生在企业实习的职业素养培育。

目前，许多中职学校都建立起了校企合作办学的体制，但仅限于专业上的合作而忽视了上的合作，技术培训校企合作难以实现协同育人的深层次融合。

(二)德育内容传统，方法陈旧学校中职学校和企业对学生在开展德育工作时多为按照上级民办学校、行政部门的安排或指令展开工作，内容多为一般的价值观思想政治教育，无论内容、方式方法等都脱离中职学校手法人才培养的目标和要求，重归企业的生产实际。

德育内容没有紧扣中职学生的特点，没有根据中职学生就业、创业需要产品设计职业化人才所必备的道德教育内容。

不能形成以特殊教育教育、道德法制教育以及生涯规划发展教育为重点的，有系统、有层次、有特色分层递进的德育内容体系;从德育方法上看，德育工作的实效性有待提高，德育工作的方法及融资途径亟待创新。

大多数中职学校开展德育工作的方法都是以一些常规形式来开展，诸如新生入学教育、在校生行为规范养成教育、顶岗实习安全纪律教育等，基本没有结合区域内经济社会发展情况，创新德育工作理念，因而德育工作所面临的新问题基本得不到解决。

浅谈中等职业教育与德育摘要：中等职业教育是目前我国职业教育的主体，主要由中等职业学校实施，招生对象主要是初中毕业生和具有初中同等学历的人员，基本学制以三年制为主。

这类学校由于生源的特性，决定了其学生素质，尤其是基本素质。

因此，在为国家培养素质全方位的技能型人才这个大目标下，教育者在做好职业技能教育的同时，也应将加强学生的德育作为一项重要工作来抓。

关键词：中等职业教育德育职业道德师资建设一：对中等职业教育现状的分析（一）对我国职业教育的现状分析1.我国中等职业教育的发展及现状。

随着我国社会主义建设的不断发展，中等职业教育也在相应调整其教学制度，形成了一套较完善的中等职业教育体制。

进入21世纪，各国之间形成了无形的竞争，渐渐演变成为科技与教育的较量。

作为社会与学校的”中间站”，中等职业教育具有其独特的作用与意义。

2.目前，我国中等职业学校共有四类：（1）中等专业学校（简称”中专”）。

这类学校以招初中毕业生为主，学制三年或四年。

传统的培养目标主要是中级技术人员、管理人员和小学教师。

改革开放以来，特别是近年来，培养目标已扩大到各类技能型人才。

（2）技工学校。

这类学校主要招收初中毕业生，学制三年，培养目标是中、初级技术工人。

（3）职业高级中学（简称”职业高中”）。

这类学校是在改革教育结构的基础上发展起来的，大部分由普通中学改建而成，一般招收初中毕业生，学制三年，也有二年和四年的。

培养目标与中专和技工学校类似，以生产服务一线的操作人员为主。

（4）成人中等专业学校（简称”成人中专”）。

这类学校是我国改革开放以后发展起来的，最早定位是把有初中文化程度的成年人（在职人员为主）培养成中等技术人员。

由于形势的变化，其招生对象已经以应届初中毕业生为主。

学制二年或三年。

（二）中等职业教育存在的问题分析1.对中等职业学校学生现状和教学现状的分析（1）学生现实状况。

从近年来职业学校录取的学生中考分数较低的情况看，结合学生进校后的实际来考察，可以说，学生整体素质不高。

德育教育——中等职业教育的生命线德育教育——中等职业教育的生命线从上世纪九十年代末,中等教育和技工教育就走上了一条相对狭窄之路,不仅仅是因为生源的短缺和学生素质的大面积下滑,更是因为没有统一的教学计划和教学大纲,课程设置和教学内容一直以知识学习传承为中心,技能锻炼为辅导;有的甚至使用技校的课程模式,请工人技师作为辅助教学,彻底脱离了中等技师人才目标培养,游离了德育教育,品德的提高和责任感的加强,使不少的学生成为了有一定技能,然而人格缺失、品德平庸、缺乏责任感、素质低下的庸才。

这就忘记了我们断不可缺的中等教育的目标——为社会培养数以亿计的技能型人才和高素质建设者。

中等职业教育是职业教育的主体,招生对象也已经转换。

这就要求我们对学生进行高中文化知识教育的同时,也要根据职业设计有针对性地实施职业教育和技能培训。

由于生源的特性,决定了其学生素质,尤其是基本素质。

不庸讳言,这些学生很多都是所谓的双差生,成绩差、纪律差,有些甚至道德品德低下,责任感和荣誉感缺乏,没有上进心,注意力不容易集中,即使上课也是自由主义泛滥;更为甚者,有的脾气古怪,粗俗不堪,或者粗暴易烈,缺少良好的沟通能力,容易激发同学间矛盾,打架斗殴现象屡见不鲜。

因此,在为国家培养高素质全方位的技能型人才这个大目标下,教育者在做好职业技能教育的同时,学生的品德、责任、德育教育显然是中等教育工作中尤为重中之重,显得非常突出。

落后的技术和技能决定了落后的生产力,落后的生产力决定了落后的国力而“落后就要挨打”的教训离我们国家不足百年。

随着二十世纪末社会建设水平的飞速发展和社会生产技术的加速提高,高素质全方位的技能人才决定了一个国家建设力,也就决定了国家生产力的水平。

形成中等教育德育教育的偏颇原因有许多。

我们中等教育由于历史原因比较偏重理论教学,注重知识的记忆,倚重书本教学。

尤其近来强化职业技能教学、实用性的实训教学。

因此在重视学生的职业技能教育的同时,忽视了职校学生的德育。

浅探新课改下的中职德育教育摘要：中等职业学校的德育教育是中等职业学校教育哦重要组成部分。

新课改的提出，旨在强调改革教育环节中学生自主性的问题，21世纪以来，我们面临的社会环境已经发生了巨大变化，相应地，教育思想、教育方法、教育途径也必须有所调整。

面向中职学生的德育教育，势必结合新课改的契机，总结、发展、完善出自身体系，从而凸显出德育教育对学生人格的塑造、对学校工作顺利展开、对社会和谐的有力促进的重要指导作用。

关键字：中职；德育教育；新课改【中图分类号】g642一、中职学生的特点1、学习行为能力中等职业学校的学生，是在初中毕业后从普通高中分流出来的，没有门槛的职业教育招生，形成的生源特点是学习基础普遍偏差，有相当一部分学生的认知能力仍让停留在小学初中的水平，他们的学习意志薄弱，注意力集中的时间短，学习习惯差，然而，这不能全部归结为智力水平因素导致的问题，更贴切的总结，是长期的错误学习习惯和学习态度，致使对学习的不感兴趣或者望而生畏，通过德育课教学，教授学生为什么学、学什么、怎样学，毫无疑问对促进孩子们学习进步，是具有重要意义的。

2、心里发展状况选择了职业教育的学生，发展方向由升学向就业转向，而大部分人是无奈的、被动的选择，毕竟分流出的只是少数，同龄的同学大都直升了普通高中，面对人生的转折，心理的困惑在自我意识、人际交往、学习和生活等方面表现的尤为充分，总体而言，因为缺少关爱，他们失落而不甘，小学有过光辉历史的学生，念旧却不堪回首，相比其他被社会、学校、家长看好的高中生，嫉妒却表现的无所谓，逆反、从众、拜金、享乐，一些学生甚至存在着心理扭曲、敌视社会的问题，校园暴力犯罪、拉帮结派、打架斗殴等恶性事件在不良文化的影响下时有发生，德育课是对学生思想进行改造、教育、武装的主阵地，如果不能有效的完成德育课的教学任务，实现这个教学目的，中职生的心理素质堪忧。

二、中职德育教育工作1、现阶段中职德育教育工作中的普遍问题及原因德育教育流于了表面、流于了形式已不是秘密，一方面，是由于学生的思想境界不能从小我跳出，坚持自我为中心，不能看到自己与国家、与社会、与他人的联系，另一方面，传统的德育教育确实存在着不能和教学目的同轨的问题，德育课堂的宗旨是培养具有民族自尊心、拥护共产党的领导、对建设小康社会具有高度责任感和使命感的青年，然而，尚未充分接触社会，在某种程度上被社会唯成绩论的眼光伤害过的中职学生，怎么能够要求他们在一两年的口号式德育教学中，就达到家国天下的人生观和世界观，长期以来，德育课堂充满“口号式”“文件式”的空洞理论和说教，收效甚微，学校为了追求就业率，重视技能轻视德育，不仅活动敷衍了事，德育课堂也遭受动辄被占用的命运，或者是德育课堂松松垮垮，没有系统地、策略地安排，学校老师方面不重视，就更别指望同学们的觉悟了。

浅谈中等职业教育与德育工作摘要：由于我国对技术型人才需求的增大，我国的中等职业教育已经成为我国职业教育的主流，但是由于中职院校学生的文化基础、道德素质不尽相同，这也给我国的中等职业教育的德育工作带来了很大的挑战，为了培养高素质、真正适应社会需求的技术型人才，中等职业院校必须加大对学生的德育教学的力度。

本文我们就简单谈谈如何加强中等职业院校的德育工作，探索能够使中职生的文化素质和道德素质共同发展的方法。

关键词：中等职业教育；德育工作；教育措施【中图分类号】g711中等职业教育就是直接为社会培养技术型人才的摇篮，保证中等职业教育的规范化、系统化、科学化能够有效促进学生的素质提高，使中职学生能够真正成为适应社会发展的高素质人才，基于这样的目标，中职院校就必须对学生的德育工作更加重视，才能切实提高中职学生的道德素质。

下面，我们就针对中等职业院校德育教育的现状，总结其存在的问题，并对其的发展创新提出自己的几点建议。

一、我国中等职业教育德育工作当前现状的分析（一）我国中等职业教育德育工作的现状随着我国对技术型人才需求的增多，我国的中等职业教育大范围扩招，招生对象大都是初中生，这些学生文化基础较差、自身素质较低，这也使得我国当前的中等职业教育学生道德素质下降，再加上这些学生由于以前学习较差，被人扣上”笨学生”的帽子，使得这些学生的心理也存在些许问题，自卑、叛逆、缺乏自信心，这些原因都使得中等职业教育的德育教育工作很难开展，导致中等职业教育的德育工作效果十分不乐观。

除了学生自身道德素质的原因外，中等职业学校不重视学生的德育教育也是造成我国的中等职业教育德育工作不理想的重要原因，当前，我国大多数的中等职业院校只重视学生的技能发展，却忽视了学生的德育教育，导致了中职院校学生德育的缺失。

（二）我国中等职业教育德育工作存在的问题1、学校、老师的德育教育观念落后，不重视中职学生的德育教育中等职业教育是一个特殊的群体，是为社会输送技术人才的，这也导致中职院校的领导、教师普遍重视学生的技能培养，对德育教育的认识不到位，而忽视了学生的德育教育，使得中职学生的道德素质一再降低。