人教版高中生物学必修2课件(全册)
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人教版高中生物学选择性必修2生物与环境精品课件 第4章 人与环境 第2节 生物多样性及其保护 (3)
第4章 人与环境
第2节 生物多样性及其保护
1.通过分析生物多样性形成的原因，建立生物与环境相统一的观点。 学习 2.通过分析生物多样性的价值和面临威胁的原因，以及物种入侵的危害，形成 目标 保护生物多样性的意识。
3.运用归纳与概括的方法，分析生物多样性保护的意义和措施。
01 考点 生物多样性的价值、丧失原因及保护措施
环境污染
外来物种
碎片化
3. 保护生物多样性的措施
原地
原地
精子库
退耕还林
异地
自然保护区
旁栏边角 想一想
1. 从不同角度分析生物多样性形成的原因是什么？
2. ［第92页正文］为什么生物多样性的间接价值明显大于它的直接价值？ 提示 生物多样性的间接价值主要体现在调节生态系统的功能等方面。此外，生物多样 性在促进生态系统中的基因流动和协同进化等方面也具有重要的生态价值。以生物多 样性为基础的生态系统决定着人类生存和生活环境的质量。因此，生物多样性的间接 价值明显大于它的直接价值。
总结归纳 1.生物多样性的三个层次
（1）从分子水平看
（2）从进化角度看 物种多样性与生态系统多样性主要是生物的不定向变异与环境的定向自然选择在 进化过程中协同作用的结果。
视角2 生物多样性的价值
2. [2023江苏泰州兴化中学高二校考期末]我国古人很早就认识到生物多样性及其价值， 下列描述生物多样性价值的是( A ) A.《汉书·食货志》：“种谷必杂五种，以备灾害。” B.《鸟》：“劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。” C.《与朱元思书》：“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈。” D.《淮南子·说林训》：“鹤寿千岁，以极其游，蜉蝣朝生而暮死，而尽其乐。”
[解析] “种谷必杂五种，以备灾害”表明各种农作物对自然灾害的抵抗能力不同，如有 的抗旱有的抗涝，所以各种品种都要种一些，以避免单一品种引发严重的损失，描述 了生物多样性价值，A项符合题意；“劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归”的意思是请 不要打枝头鸟，因为它的孩子还在巢中等待着母亲归来。这句诗告诉我们应该要保护 动物，与大自然和谐相处，没有描述生物多样性价值，B项不符合题意；“夹岸高山， 皆生寒树。负势竞上，互相轩邈”的意思是夹江两岸的高山上，都生长着使人看了有 寒意的树，高山凭依着高峻的山势，争着向上，这些高山彼此都争着往高处和远处伸 展，描述的是生物与环境的适应，没有描述生物多样性价值，C项不符合题意；“鹤寿 千岁，以极其游，蜉蝣朝生而暮死，而尽其乐”的意思是鹤能够活上千年，它可以尽 情地飞翔、遨游，而蜉蝣这种小虫子早上出生，傍晚就死掉了，但它也知道在这短短 一天的时光里尽情欢乐，描述的是生命活动的相关知识，没有描述生物多样性价值， D项不符合题意。
第2节 生物多样性及其保护
1.通过分析生物多样性形成的原因，建立生物与环境相统一的观点。 学习 2.通过分析生物多样性的价值和面临威胁的原因，以及物种入侵的危害，形成 目标 保护生物多样性的意识。
3.运用归纳与概括的方法，分析生物多样性保护的意义和措施。
01 考点 生物多样性的价值、丧失原因及保护措施
环境污染
外来物种
碎片化
3. 保护生物多样性的措施
原地
原地
精子库
退耕还林
异地
自然保护区
旁栏边角 想一想
1. 从不同角度分析生物多样性形成的原因是什么？
2. ［第92页正文］为什么生物多样性的间接价值明显大于它的直接价值？ 提示 生物多样性的间接价值主要体现在调节生态系统的功能等方面。此外，生物多样 性在促进生态系统中的基因流动和协同进化等方面也具有重要的生态价值。以生物多 样性为基础的生态系统决定着人类生存和生活环境的质量。因此，生物多样性的间接 价值明显大于它的直接价值。
总结归纳 1.生物多样性的三个层次
（1）从分子水平看
（2）从进化角度看 物种多样性与生态系统多样性主要是生物的不定向变异与环境的定向自然选择在 进化过程中协同作用的结果。
视角2 生物多样性的价值
2. [2023江苏泰州兴化中学高二校考期末]我国古人很早就认识到生物多样性及其价值， 下列描述生物多样性价值的是( A ) A.《汉书·食货志》：“种谷必杂五种，以备灾害。” B.《鸟》：“劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。” C.《与朱元思书》：“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈。” D.《淮南子·说林训》：“鹤寿千岁，以极其游，蜉蝣朝生而暮死，而尽其乐。”
[解析] “种谷必杂五种，以备灾害”表明各种农作物对自然灾害的抵抗能力不同，如有 的抗旱有的抗涝，所以各种品种都要种一些，以避免单一品种引发严重的损失，描述 了生物多样性价值，A项符合题意；“劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归”的意思是请 不要打枝头鸟，因为它的孩子还在巢中等待着母亲归来。这句诗告诉我们应该要保护 动物，与大自然和谐相处，没有描述生物多样性价值，B项不符合题意；“夹岸高山， 皆生寒树。负势竞上，互相轩邈”的意思是夹江两岸的高山上，都生长着使人看了有 寒意的树，高山凭依着高峻的山势，争着向上，这些高山彼此都争着往高处和远处伸 展，描述的是生物与环境的适应，没有描述生物多样性价值，C项不符合题意；“鹤寿 千岁，以极其游，蜉蝣朝生而暮死，而尽其乐”的意思是鹤能够活上千年，它可以尽 情地飞翔、遨游，而蜉蝣这种小虫子早上出生，傍晚就死掉了，但它也知道在这短短 一天的时光里尽情欢乐，描述的是生命活动的相关知识，没有描述生物多样性价值， D项不符合题意。
高中生物人教(2019)新教材必修2课件：第5章第1节 基因突变和基因重组
-22-
第1节 基因突变和基因重组
课前篇自主预习 课课堂堂篇篇探探究究学学习习
探究点一
探究点二
探究点三
活学活练 1.野生型豌豆子叶黄色(Y)对突变型豌豆子叶绿色(y)为显性。Y基 因和y基因的翻译产物分别是SGRY蛋白和SGRy蛋白。两种蛋白质 都能进入叶绿体,它们的部分氨基酸序列如下图所示。SGRY蛋白 能促使叶绿素降解使子叶由绿色变为黄色;SGRy蛋白能减弱叶绿 素降解,使子叶维持“常绿”。下列叙述正确的是( )
-24-
第1节 基因突变和基因重组
探究点一
探究点二
探究点三
课前篇自主预习 课课堂堂篇篇探探究究学学习习
答案:B 解析:图中存在3处突变,①处氨基酸由T变成S,②处氨基酸由N变成 K,可以确定是基因中的碱基发生了替换,③处多了一个氨基酸H,可 以确定是发生了碱基的增添;SGRY蛋白的第12位和第38位氨基酸 所在的区域的功能是引导该蛋白进入叶绿体,根据题意,SGRy蛋白 和SGRY蛋白都能进入叶绿体,说明①②处的变异没有改变该蛋白 质降解叶绿素的功能,所以突变型的SGRy蛋白功能的改变是由③ 处变异引起的。黑暗条件会影响叶绿素的合成,此条件下突变型豌 豆子叶的叶绿素含量可能会改变。
生物因素:某些病毒的遗传物质。 作用机理:影响宿主细胞的 DNA 等。 (2)内因:DNA复制过程中,基因内部脱氧核苷酸的种类、数量或排 列顺序发生局部的改变,从而改变了遗传信息。
-18-
第1节 基因突变和基因重组
探究点一
探究点二
探究点三
课前篇自主预习 课课堂堂篇篇探探究究学学习习
2.基因突变对蛋白质的影响
-4-
第1节 基因突变和基因重组
5.基因突变的原因 (1)外因[连一连]
人教版高中生物学必修2精品课件 第1章 第2节 孟德尔的豌豆杂交实验(二)
遗传图解如下:
课前篇自主预习
三、对自由组合现象解释的验证
课前篇自主预习
课前篇自主预习
四、自由组合定律
发生时间 遗传因子 间的关系
内容
形成配子时 控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰 的 在形成配子时,决定同一性状的成对的遗传因子彼此 分离,决定不同性状的遗传因子自由组合
课前篇自主预习
课前篇自主预习
二、对自由组合现象的解释 1.两对相对性状(黄与绿,圆与皱)由两对遗传因子控制。 (1)圆粒和皱粒分别由遗传因子R、r控制。 (2)黄色和绿色分别由遗传因子Y、y控制。 (3)亲本的遗传因子组成分别为YYRR、yyrr ,F1的遗传因子组成 为YyRr。 2.F1产生配子时,每对遗传因子彼此分离,不同对的遗传因子可以 自由组合。F1产生的雌、雄配子各有4 种:YR∶Yr∶yR∶yr=1∶1∶1∶1。 3.受精时,雌雄配子随机结合,结合方式有16种,遗传因子组成有9 种,性状表现为4种(比例为9∶3∶3∶1)。
探究点一
探究点二
探究点三
课堂篇探究学习
题型分类 解题规律
示例
基因型
(或表现
概 率
型)的比 例
问 纯合子
题 或杂合
子出现
的比例
按分离定律求出相应 基因型(或表现型)比 例,然后利用乘法原 理进行组合
按分离定律求出各对 等位基因纯合的概率 的乘积为纯合子出现 的比例,杂合子概率 =1-纯合子概率
AABbDd×aaBbdd,F1 中 AaBbDd 所占的比例为 1×1/2×1/2=1/4
探究点一
探究点二
探究点三
课堂篇探究学习
知识总结孟德尔两对相对性状的杂交实验中F2的表现型与基因 型
人教版高中生物学必修2精品课件 第6章 生物的进化 第2节 自然选择与适应的形成 (2)
(1)拟态 某些生物在进化过程中形成的形态(外表形状)、色泽、斑 纹等,与其他生物或非生物(环境中的物体)异常相似的现象。 (2)保护色 动物具有与栖息环境色彩相似的体色,人们把这种体色称为 保护色。具有保护色的动物不易被其他动物所发现,这对其 躲避敌害或捕食猎物是十分有利的。 (3)警戒色 生物在进化过程中形成的能起警告敌害和保护自身作用的 鲜艳色彩。
比较项目 达尔文的自然选择学说
拉马克的进化学说
变异
变异是不定向的,本来就有的, 变异是定向的,环境和
环境和生物的意愿都不能决 生物的意愿可决定变异
定生物变异的方向
的方向
适应 环境 进化 方向
有利变异→适者生存;不利变 环境和生物的意愿决定
异→不适者被淘汰定
由生物自身决定
联系
【思考】 从变异产生的角度分析,达尔文是否接受了拉马克的观点? 提示:达尔文在一定程度上接受了拉马克关于用进废退和获 得性遗传的观点,认为变异是可以遗传的,但他认为有的变异 可以遗传,有的变异不能遗传。
(3)自然选择学说的先进性和局限性
3.达尔文以后进化理论的发展 (1)遗传和变异方面 ①研究水平:性状水平→基因水平。 ②研究结果:认识到遗传和变异的本质。 (2)自然选择的作用方面 研究对象:以生物个体为单位→以种群为基本单位。 (3)理论形成 形成了以自然选择学说为核心的现代生物进化理论。
？
第2节 自然选择与适应的形成
自主预习·新知导学 合作探究·释疑解惑
自主预习·新知导学
一、适应的普遍性和相对性 适应的含义 (1)生物的形态结构适合于完成一定的功能。 (2)生物的形态结构及其功能适合于该生物在一定的环境中 生存和繁殖。
二、适应是自然选择的结果 1.拉马克提出的进化学说
新人教版高中生物必修二全套完整ppt课件
构。
碱基互补配对原则：A-T、G-C ，碱基间通过氢键连接。
DNA双螺旋结构直径为2nm， 螺距为3.4nm，相邻碱基对平面
间距为0.34nm。
DNA复制过程及特点
复制过程
解旋、合成子链、连接子链。
特点
半保留复制、边解旋边复制、双向复制。
转录和翻译过程简介
转录
以DNA为模板合成RNA的过程， 发生在细胞核中。
遗传信息
以特定的核苷酸序列形式 存在于DNA分子中，决定 生物体的所有性状。
变异与进化
变异
生物体在遗传过程中发生的可遗 传的变异，包括基因突变、基因
重组和染色体变异。
进化
生物种群在长时间内发生的遗传特 性的改变，包括自然选择、遗传漂 变、突变和基因流等机制。
生物进化的证据
包括化石记录、比较解剖学、胚胎 学、分子生物学等方面的证据。
05 生物技术实践应 用
植物组织培养技术原理和方法
植物组织培养技术原理
利用植物细胞的全能性，通过无菌操作，将植物体的某一部分（如根尖、茎尖、叶片、花药等）分离出来，放在 人工配制的培养基上培养，使其生长、分化、增殖，形成完整的植株或生产具有经济价值的其他产品的技术。
植物组织培养方法
包括愈伤组织培养、器官培养、细胞培养、原生质体培养等。其中，愈伤组织培养是最常用的方法之一，通过诱 导外植体产生愈伤组织，再分化形成完整植株。
动物克隆技术发展历程
动物克隆技术的起源
1938年，德国胚胎学家汉斯·斯皮曼首次提出动物克隆的 设想。
动物克隆技术的发展
1952年，罗伯特·布里格斯和托马斯·J·金成功克隆出北方 豹蛙；1996年，英国科学家伊恩·威尔穆特领导的科研小 组成功克隆出世界上第一只克隆羊“多莉”。
碱基互补配对原则：A-T、G-C ，碱基间通过氢键连接。
DNA双螺旋结构直径为2nm， 螺距为3.4nm，相邻碱基对平面
间距为0.34nm。
DNA复制过程及特点
复制过程
解旋、合成子链、连接子链。
特点
半保留复制、边解旋边复制、双向复制。
转录和翻译过程简介
转录
以DNA为模板合成RNA的过程， 发生在细胞核中。
遗传信息
以特定的核苷酸序列形式 存在于DNA分子中，决定 生物体的所有性状。
变异与进化
变异
生物体在遗传过程中发生的可遗 传的变异，包括基因突变、基因
重组和染色体变异。
进化
生物种群在长时间内发生的遗传特 性的改变，包括自然选择、遗传漂 变、突变和基因流等机制。
生物进化的证据
包括化石记录、比较解剖学、胚胎 学、分子生物学等方面的证据。
05 生物技术实践应 用
植物组织培养技术原理和方法
植物组织培养技术原理
利用植物细胞的全能性，通过无菌操作，将植物体的某一部分（如根尖、茎尖、叶片、花药等）分离出来，放在 人工配制的培养基上培养，使其生长、分化、增殖，形成完整的植株或生产具有经济价值的其他产品的技术。
植物组织培养方法
包括愈伤组织培养、器官培养、细胞培养、原生质体培养等。其中，愈伤组织培养是最常用的方法之一，通过诱 导外植体产生愈伤组织，再分化形成完整植株。
动物克隆技术发展历程
动物克隆技术的起源
1938年，德国胚胎学家汉斯·斯皮曼首次提出动物克隆的 设想。
动物克隆技术的发展
1952年，罗伯特·布里格斯和托马斯·J·金成功克隆出北方 豹蛙；1996年，英国科学家伊恩·威尔穆特领导的科研小 组成功克隆出世界上第一只克隆羊“多莉”。
人教版高中生物学选择性必修2生物与环境精品课件 第2章 群落及其演替 第1节 群落的结构 (3)
知新
1. 群落的概念及群落水平上研究的问题
相同时间
空间
物种
种间
特别提醒 群落以种群为基本单位,是各个种群的集合体,依靠种间关系使各种群在长期 自然选择与进化中形成稳定的、彼此适应的有机体。研究种群是研究群落的基础。
不同群落 物种丰富度
物种数目 热带地区
为食
资源和空间相互排斥源自体液 组织2.彼此有利
[解析] 若棉田中蜘蛛的数量快速增加，是因为食物充足而进行的大量繁殖，则两个种 群之间是捕食关系，A项错误；引入蜘蛛后，棉铃虫的种群数量减少，则两个种群之 间是捕食关系，B项正确；施用杀虫剂后，棉铃虫的数量减少，蜘蛛由于食物减少， 数量也会减少，两者之间不是竞争关系，C项错误；引入蜘蛛后，棉铃虫的数量减少， 蜘蛛由于食物来源不足，数量减少，当蜘蛛数量减少后，棉铃虫数量又增加，两者之 间是捕食关系，D项错误。
02 考点二 群落的空间结构与生态位
导入
提示 温度。不是群落的垂直结构。
提示 群落中植物的垂直分层为动物创造了多种多样的栖息空间和食物条件,因此，动 物也有分层现象。
提示 不对。垂直结构和水平结构都是指群落中不同种生物的分层或分布关系。同种生 物如桦树的高低不同属于种群层次,不能构成垂直结构。而矮小的野草丛存在垂直结构 和水平结构。
1. 最晚在明代,我国劳动人民就已经将四大家鱼混养以提高效益,请结合所学知识分析 说明原因。 提示 四大家鱼分别占据不同的生态位,因此混养可以充分利用鱼塘的空间和资源,从而 获得最大效益。 2. ［第25页思考讨论］从进化与适应的角度来看，种间竞争的结果一定是“你死我活” 的吗？ 提示 不一定。一般来说，种间竞争的对立会通过生态位的分化（如划分活动范围、分 化食谱、错开活动时间等）来减弱竞争强度，最终使各自的种群数量被控制在各自相 对稳定的水平。
人教版高中生物学选择性必修2生物与环境精品课件 第1章 种群及其动态 第1节 种群的数量特征 (3)
第1章 种群及其动态
第1节 种群的数量特征
1.通过分析资料、思考与讨论，说出种群的各个数量特征，并说明它们之 间的关系。 学习目标 2.通过模拟实验和情境探究，能够独立运用样方法和标记重捕法调查种群 密度，概述两种科学方法的使用范围，发展科学思维和科学探究的学科核 心素养。
01 考点一 种群的数量特征 02 考点二 种群密度的调查方法
致用
视角1 种群的数量特征及关系
1. [2023江苏盐城高二校考期末改编]下图为种群特征的概念图，下列有关分析正确的 是( C ) A.①是种群密度，能反映一定时期内种群 数量的变化趋势 B.⑤是性别比例，通过影响③出生率来间 接影响种群密度 C.研究某市人口的变化，迁入率和迁出率 是不可忽视的因素 D.利用人工合成的性引诱剂诱杀雄性害虫， 破坏了④
2. ［第2页图示拓展］利用黑光灯诱捕昆虫的原理是什么？用这 种方法得到的某昆虫的种群密度准确吗？ 提示 黑光灯诱捕法利用了昆虫的趋光性。该方法得到的种群密度 只是一个粗略的估计值，因为黑光灯的诱捕效果不能达到百分之百， 另外所诱捕的都是昆虫的成虫，不能捕捉到其他年龄期的昆虫。
结论语句 辨一辨
（1） 调查土壤中蚯蚓的种群密度可用标记重捕法。( × ) （2） 用样方法调查蒲公英的种群密度时，应在分布较密的地区取样。( × ) （3） 重捕间隔时间越长,最终所得数据越准确。( × ) （4） 用标记重捕法调查田鼠的种群密度,若标记的田鼠部分被鼬捕食,则会导致种群密 度估算结果偏低。( × )
视角2 年龄结构
2. ［多选］[2022江苏盐城高二校考阶段练习]种群的年龄结构大致可以分为图示①②
③三种类型，下列相关说法正确的是(
)
①
②
③
√A.农业生产上应用性引诱剂来干扰害虫交尾的措施，有可能使该种害虫种群的年龄结
第1节 种群的数量特征
1.通过分析资料、思考与讨论，说出种群的各个数量特征，并说明它们之 间的关系。 学习目标 2.通过模拟实验和情境探究，能够独立运用样方法和标记重捕法调查种群 密度，概述两种科学方法的使用范围，发展科学思维和科学探究的学科核 心素养。
01 考点一 种群的数量特征 02 考点二 种群密度的调查方法
致用
视角1 种群的数量特征及关系
1. [2023江苏盐城高二校考期末改编]下图为种群特征的概念图，下列有关分析正确的 是( C ) A.①是种群密度，能反映一定时期内种群 数量的变化趋势 B.⑤是性别比例，通过影响③出生率来间 接影响种群密度 C.研究某市人口的变化，迁入率和迁出率 是不可忽视的因素 D.利用人工合成的性引诱剂诱杀雄性害虫， 破坏了④
2. ［第2页图示拓展］利用黑光灯诱捕昆虫的原理是什么？用这 种方法得到的某昆虫的种群密度准确吗？ 提示 黑光灯诱捕法利用了昆虫的趋光性。该方法得到的种群密度 只是一个粗略的估计值，因为黑光灯的诱捕效果不能达到百分之百， 另外所诱捕的都是昆虫的成虫，不能捕捉到其他年龄期的昆虫。
结论语句 辨一辨
（1） 调查土壤中蚯蚓的种群密度可用标记重捕法。( × ) （2） 用样方法调查蒲公英的种群密度时，应在分布较密的地区取样。( × ) （3） 重捕间隔时间越长,最终所得数据越准确。( × ) （4） 用标记重捕法调查田鼠的种群密度,若标记的田鼠部分被鼬捕食,则会导致种群密 度估算结果偏低。( × )
视角2 年龄结构
2. ［多选］[2022江苏盐城高二校考阶段练习]种群的年龄结构大致可以分为图示①②
③三种类型，下列相关说法正确的是(
)
①
②
③
√A.农业生产上应用性引诱剂来干扰害虫交尾的措施，有可能使该种害虫种群的年龄结
人教版高中生物学必修2精品课件 第1章 第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一)
别进入不同配子中,随配子遗传给后代。
课前篇自主预习
四、实验:性状分离比的模拟
1.模拟内容
用具或操作
甲、乙两个小桶
甲、乙两个小桶内的彩球
不同彩球的随机组合
模拟对象或过程
雌、雄生殖器官
雌、雄配子
雌雄配子的随机结合
2.操作步骤
3.分析结果得出结论
彩球组合类型数量比为DD∶Dd∶dd≈1∶2∶1,彩球组合代表的显
①让植株甲进行自花传粉,子代出现性状分离
②用植株甲给另一全缘叶植株授粉,子代均为全缘叶
③用植株甲给羽裂叶植株授粉,子代中全缘叶与羽裂叶的比例为
1∶1
④用植株甲给另一全缘叶植株授粉,子代中全缘叶与羽裂叶的比
例为3∶1
其中能够判定植株甲为杂合子的实验是(
)
A.①或②
B.①或④ C.②或③ D.③或④
课堂篇探究学习
分离。( √ )
(3)孟德尔用纯种高茎豌豆与纯种矮茎豌豆作亲本进行杂交实验,
无论是正交还是反交,结果都是相同的。( √ )
(4)在孟德尔的一对相对性状的杂交实验中,F2中的显性性状和隐
性性状之比一定是3∶1。( × )
(5)通过测交可测定被测个体的遗传因子组成。( √ )
(6)孟德尔设计了测交实验来验证他的假说是正确的。( √ )
探究点三
2.F1中白果自交后代出现黄果和白果,属于性状分离吗?请说出你
的判断依据。
提示:属于性状分离。性状分离现象是杂种自交后代中同时出现
显性性状和隐性性状的现象,而F1白果自交后代出现的黄果和白果
是一对相对性状,即显性性状与隐性性状同时出现。
3.F1中白果的自交后代中,性状分离比例是多少?F2中白果中杂合
课前篇自主预习
四、实验:性状分离比的模拟
1.模拟内容
用具或操作
甲、乙两个小桶
甲、乙两个小桶内的彩球
不同彩球的随机组合
模拟对象或过程
雌、雄生殖器官
雌、雄配子
雌雄配子的随机结合
2.操作步骤
3.分析结果得出结论
彩球组合类型数量比为DD∶Dd∶dd≈1∶2∶1,彩球组合代表的显
①让植株甲进行自花传粉,子代出现性状分离
②用植株甲给另一全缘叶植株授粉,子代均为全缘叶
③用植株甲给羽裂叶植株授粉,子代中全缘叶与羽裂叶的比例为
1∶1
④用植株甲给另一全缘叶植株授粉,子代中全缘叶与羽裂叶的比
例为3∶1
其中能够判定植株甲为杂合子的实验是(
)
A.①或②
B.①或④ C.②或③ D.③或④
课堂篇探究学习
分离。( √ )
(3)孟德尔用纯种高茎豌豆与纯种矮茎豌豆作亲本进行杂交实验,
无论是正交还是反交,结果都是相同的。( √ )
(4)在孟德尔的一对相对性状的杂交实验中,F2中的显性性状和隐
性性状之比一定是3∶1。( × )
(5)通过测交可测定被测个体的遗传因子组成。( √ )
(6)孟德尔设计了测交实验来验证他的假说是正确的。( √ )
探究点三
2.F1中白果自交后代出现黄果和白果,属于性状分离吗?请说出你
的判断依据。
提示:属于性状分离。性状分离现象是杂种自交后代中同时出现
显性性状和隐性性状的现象,而F1白果自交后代出现的黄果和白果
是一对相对性状,即显性性状与隐性性状同时出现。
3.F1中白果的自交后代中,性状分离比例是多少?F2中白果中杂合
高中人教版(2019)生物必修第二册课件基因突变和基因重组
提示：有丝分裂间期或减数分裂Ⅰ前的间期。
(2)结合DNA分子的结构特点和复制过程，分析DNA分子复制时容易 发生基因突变的原因。
提示：DNA分子复制时，DNA双链要解旋，此时结构不稳定，易导致碱基对的 数量或排列顺序发生改变，从而使遗传信息发生改变。
(3)产生镰状细胞贫血的根本原因是什么？变化后导致血红蛋白基因 中碱基种类、数量和排列顺序发生了怎样的变化？
_弯__曲__的__镰_刀__状___，易发生红细胞破裂，使人患__溶_血__性___贫血。
(2)病因图解
正常
异常
GUA
(3)分析
缬氨酸
T
(4)结论：镰状细胞贫血是由于基因的__一__个_碱__基__对__改变而引起的一 种遗传病。
3．对后代的影响 (1)若发生在_配__子__中，将可能传递给后代。 (2)若发生在___体__细_胞__中，一般不遗传，但有些植物可通过无性繁殖
1.阐明基因突变导致遗传物质的改变，可能引起生物性状的改变。认 同基因突变为生物进化提供原材料的观念。(生命观念) 2．通过归纳与概括总结基因突变的特点与意义。(科学思维) 3．结合减数分裂的过程图解，理解基因重组的类型。(科学思维) 4．举例说明基因突变和基因重组在育种、人类遗传病等方面的应用， 运用基因突变的原理解释一些变异现象。(社会责任)。
【智涂笔记】 特别提醒： (1)没有外界因素的诱变，基因突变也可能自发产生。 (2)基因突变产生了新基因，是生物变异的根本来源，为产生更多的 基因重组创造了条件。 易错提醒： (1)基因突变一定会引起基因结构的改变而产生新的基因，即基因中 碱基排列顺序的改变。 (2)DNA中碱基对的替换、增添或缺失不一定是基因突变。因为基因 通常是有遗传效应的DNA片段，不具有遗传效应的DNA片段也可能 发生碱基对的改变，但不属于基因突变。
(2)结合DNA分子的结构特点和复制过程，分析DNA分子复制时容易 发生基因突变的原因。
提示：DNA分子复制时，DNA双链要解旋，此时结构不稳定，易导致碱基对的 数量或排列顺序发生改变，从而使遗传信息发生改变。
(3)产生镰状细胞贫血的根本原因是什么？变化后导致血红蛋白基因 中碱基种类、数量和排列顺序发生了怎样的变化？
_弯__曲__的__镰_刀__状___，易发生红细胞破裂，使人患__溶_血__性___贫血。
(2)病因图解
正常
异常
GUA
(3)分析
缬氨酸
T
(4)结论：镰状细胞贫血是由于基因的__一__个_碱__基__对__改变而引起的一 种遗传病。
3．对后代的影响 (1)若发生在_配__子__中，将可能传递给后代。 (2)若发生在___体__细_胞__中，一般不遗传，但有些植物可通过无性繁殖
1.阐明基因突变导致遗传物质的改变，可能引起生物性状的改变。认 同基因突变为生物进化提供原材料的观念。(生命观念) 2．通过归纳与概括总结基因突变的特点与意义。(科学思维) 3．结合减数分裂的过程图解，理解基因重组的类型。(科学思维) 4．举例说明基因突变和基因重组在育种、人类遗传病等方面的应用， 运用基因突变的原理解释一些变异现象。(社会责任)。
【智涂笔记】 特别提醒： (1)没有外界因素的诱变，基因突变也可能自发产生。 (2)基因突变产生了新基因，是生物变异的根本来源，为产生更多的 基因重组创造了条件。 易错提醒： (1)基因突变一定会引起基因结构的改变而产生新的基因，即基因中 碱基排列顺序的改变。 (2)DNA中碱基对的替换、增添或缺失不一定是基因突变。因为基因 通常是有遗传效应的DNA片段，不具有遗传效应的DNA片段也可能 发生碱基对的改变，但不属于基因突变。
高中人教版(2019)生物必修第二册课件DNA是主要的遗传物质
提示：35S和32P可以分别标记噬菌体的蛋白质外壳和DNA，用不同的放射性同 位素标记噬菌体，可以探究是何种成分侵染大肠杆菌。因为噬菌体的蛋白质和 DNA中都含有C、H、O，结果无法区分，所以不能用这三种元素进行标记。
(2)搅拌和离心的目的分别是什么？
提示：搅拌的目的是使吸附在细菌表面的噬菌体与细菌分离。离心的目的是让 上清液中析出重量较轻的T2噬菌体外壳，而离心管的沉淀物中留下被感染的大肠 杆菌。
提示：第五组中的DNA酶将DNA水解，与第一组对照，能说明DNA是遗传物 质。
3．请分析格里菲思的肺炎链球菌转化实验和艾弗里转化实验的关系。
提示：肺炎链球菌的转化实验包括格里菲思实验和艾弗里实验，其中格里菲思 的实验证明了S型细菌体内含有某种转化因子，但并没有证明转化因子是哪种物 质。艾弗里的实验则证明了转化因子是S型细菌体内的DNA。
2．分析比较本节三大实验的实验方法和实验结论。(科学思维) 3．查阅相关资料，深入理解“烟草花叶病毒的感染实验”，理解 DNA是主要遗传物质的结论。(科学思维) 4．感悟科学技术在生命科学探索过程中的作用。(社会责任)
设疑激趣
早在公元前3世纪，《吕氏春秋》中就记载 着“夫种麦而得麦，种稷而得稷，人不怪 也。”也就是我们常说的“种瓜得瓜，种豆 得豆。”正是生物的遗传特性，才使生物界 的物种的性状能够保持相对稳定，那么决定 这种遗传特性的物质到底是什么呢？
二、判断正误(正确的打“√”，错误的打“×”) 1．高温处理过的S型细菌的蛋白质因变性而不能与双缩脲试剂发生 紫色反应。( )
提示：× 蛋白质高温变性的原因是空间结构遭到破坏，肽键依然存在，而双 缩脲试剂与蛋白质发生紫色反应的实质是与肽键反应。
2 ． 格 里 菲 思 和 艾 弗 里 分 别 用 不 同 的 方 法 证 明 DNA 是 遗 传 物 质 。
(2)搅拌和离心的目的分别是什么？
提示：搅拌的目的是使吸附在细菌表面的噬菌体与细菌分离。离心的目的是让 上清液中析出重量较轻的T2噬菌体外壳，而离心管的沉淀物中留下被感染的大肠 杆菌。
提示：第五组中的DNA酶将DNA水解，与第一组对照，能说明DNA是遗传物 质。
3．请分析格里菲思的肺炎链球菌转化实验和艾弗里转化实验的关系。
提示：肺炎链球菌的转化实验包括格里菲思实验和艾弗里实验，其中格里菲思 的实验证明了S型细菌体内含有某种转化因子，但并没有证明转化因子是哪种物 质。艾弗里的实验则证明了转化因子是S型细菌体内的DNA。
2．分析比较本节三大实验的实验方法和实验结论。(科学思维) 3．查阅相关资料，深入理解“烟草花叶病毒的感染实验”，理解 DNA是主要遗传物质的结论。(科学思维) 4．感悟科学技术在生命科学探索过程中的作用。(社会责任)
设疑激趣
早在公元前3世纪，《吕氏春秋》中就记载 着“夫种麦而得麦，种稷而得稷，人不怪 也。”也就是我们常说的“种瓜得瓜，种豆 得豆。”正是生物的遗传特性，才使生物界 的物种的性状能够保持相对稳定，那么决定 这种遗传特性的物质到底是什么呢？
二、判断正误(正确的打“√”，错误的打“×”) 1．高温处理过的S型细菌的蛋白质因变性而不能与双缩脲试剂发生 紫色反应。( )
提示：× 蛋白质高温变性的原因是空间结构遭到破坏，肽键依然存在，而双 缩脲试剂与蛋白质发生紫色反应的实质是与肽键反应。
2 ． 格 里 菲 思 和 艾 弗 里 分 别 用 不 同 的 方 法 证 明 DNA 是 遗 传 物 质 。
人教版高中生物必修二全册课件
基因工程技术方法
包括基因克隆、基因表达、基因编辑等。
转基因生物安全性评价
1 2
转基因生物定义
通过基因工程技术将外源基因导入生物体内，形 成的含有外源基因的生物。
转基因生物安全性评价内容
包括生态环境安全性、食品安全性和生物安全性 等方面。
3
转基因生物安全性评价方法
包括实验室研究、田间试验、生产应用等阶段的 评价。
生物信息学
关注生物信息学在基因 组学、蛋白质组学等领 域的应用，了解大数据 分析在生物学研究中的 重要作用。
THANKS
人教版高中生物必修二全册 课件
目录
• 遗传与进化基本概念 • 遗传规律及其应用 • 生物进化理论与证据 • 人类活动对生物多样性的影响 • 现代生物技术应用与伦理道德问题 • 总结回顾与拓展延伸
01
遗传与进化基本概念
遗传物质与DNA结构
遗传物质
01
控制生物性状的基本遗传单位是基因，基因是有遗传效应的
外来物种入侵
外来物种的引入可能会与当地物 种竞争资源，破坏生态平衡，甚 至导致一些本地物种的灭绝。
保护生物多样性策略措施
建立自然保护区
通过建立自然保护区，保护自然 生态系统和野生动植物栖息地， 减少人类活动对生物多样性的影
响。
制定法律法规
制定相关的法律法规，禁止或限制 对野生动植物资源的过度开发和利 用，加强对生物多样性的保护。
群体遗传学基础
01
基因频率和基因型频率
基因频率是指在一个种群中某一基因占全部等位基因数的比率。基因型
频率是指在一个种群中某一基因型个体占全部个体数的比率。
02 03
哈代-温伯格平衡定律
在一个大的随机交配的种群中，如果没有突变、迁移和自然选择等因素 的干扰，那么种群的基因频率和基因型频率将保持恒定不变。这一定律 是群体遗传学的基础。
包括基因克隆、基因表达、基因编辑等。
转基因生物安全性评价
1 2
转基因生物定义
通过基因工程技术将外源基因导入生物体内，形 成的含有外源基因的生物。
转基因生物安全性评价内容
包括生态环境安全性、食品安全性和生物安全性 等方面。
3
转基因生物安全性评价方法
包括实验室研究、田间试验、生产应用等阶段的 评价。
生物信息学
关注生物信息学在基因 组学、蛋白质组学等领 域的应用，了解大数据 分析在生物学研究中的 重要作用。
THANKS
人教版高中生物必修二全册 课件
目录
• 遗传与进化基本概念 • 遗传规律及其应用 • 生物进化理论与证据 • 人类活动对生物多样性的影响 • 现代生物技术应用与伦理道德问题 • 总结回顾与拓展延伸
01
遗传与进化基本概念
遗传物质与DNA结构
遗传物质
01
控制生物性状的基本遗传单位是基因，基因是有遗传效应的
外来物种入侵
外来物种的引入可能会与当地物 种竞争资源，破坏生态平衡，甚 至导致一些本地物种的灭绝。
保护生物多样性策略措施
建立自然保护区
通过建立自然保护区，保护自然 生态系统和野生动植物栖息地， 减少人类活动对生物多样性的影
响。
制定法律法规
制定相关的法律法规，禁止或限制 对野生动植物资源的过度开发和利 用，加强对生物多样性的保护。
群体遗传学基础
01
基因频率和基因型频率
基因频率是指在一个种群中某一基因占全部等位基因数的比率。基因型
频率是指在一个种群中某一基因型个体占全部个体数的比率。
02 03
哈代-温伯格平衡定律
在一个大的随机交配的种群中，如果没有突变、迁移和自然选择等因素 的干扰，那么种群的基因频率和基因型频率将保持恒定不变。这一定律 是群体遗传学的基础。
2-2基因在染色体上(教学课件)-高中生物学人教版(2019 )必修二
Dd
Dd
看得见
看不见
染色体（萨顿） 基因（孟德尔遗传因子）
平行关系
推理
基因在染色体上
萨顿将看不 见的基因和看 得见的染色体 进行类比，根 据其惊人的一 致性，大胆推 理出了一个伟 大的结论。
BbDd BD bd
在染色体上标注基因符号，解释孟德尔一对相对性 状的杂交实验
P
配子 F1
F1配子
F2
高D D 减数 D
摩尔根实际的 1 ： 1 ： 1 ： 1 实验结果： 126 132 120 115
与理论推测一致，完全符合假说
实验验证 得出结论
但是该结果与基因位于常染色体上时结果相同，因此，该结果无法验证假 说，但通过本实验得到了白眼雌果蝇
摩尔根等人进一步验证： ——得出结论
测交 XWY ×
XwXw
配子 XW Y
发现孟德尔假设的一对遗传因子（即等位基因）， 其分离与减数分裂中同源染色体的分离非常相似。
即染色体的行为和基因的行为高度一致
1. 萨顿的假说
蝗虫 体细胞 24条 染色体
精子 12条
卵细胞 12条
受精作用
受精卵 24条
萨顿（W.Sutton） 美国遗传学家
假说：基因（遗传因子）是由染色 体携带着从亲代传递给下一代的。
Aa Bb
aa AA
B Bb b
自由组合的原因：
随非同源染色体 的自由组合而自
或
由组合
自由组合的时间：
减数分裂第一次 分裂后期
AA BB
aa bb
AA bb
aa BB
A B
A B
a b
a b
Ab
A b
a B
人教版高中生物必修二第二章第3节《伴性遗传》优秀课件 (共42张PPT)
点：
① 患者男性多于女性：
②.通常为交叉遗传 (隔代交叉遗传)
永远不会直接由父亲传给儿子
③.女性色盲，她的父亲和儿子都色盲
（母患子必患，女患父必患）
XbY XbXb
XbY
其他伴X隐性遗传
如人类中血友病的遗传
致病基因是h
动物中果蝇眼色的遗传
红眼基因为W 白眼基因为w
雌雄异株植物中某些性状的遗传（如女娄菜叶 形的遗传）
控制披针形叶的基因为B ，控制狭披针形的基因为b
迁移训练1、一个男孩患红绿色盲，但其父母、祖父母、 外祖父母视觉都正常。推断其色盲基因来自( B ) A．祖父 B．外祖母 C．外祖父 D．祖母
【解析】患红绿色盲男孩的基因型为XbY，根据伴性 遗传的特点，其致病基因来源于他的母亲，而母亲视 觉正常，故其母亲基因型为XBXb，而该男孩的外祖父 视觉正常，所以其母亲的Xb基因不可能来自于其外祖 父而只能是来自于其外祖母，并且其外祖母的基因型 同样是XBXb。
① 患者男性多于女性：
因为男性只含一个致病基因(XbY)即患色盲，而 女性只含一个致病基因(XBXb)并不患病而只是携 带致病基因，她必须同时含有两个致病基因(XbXb) 才会患色盲。
I
XbY
1
2
Ⅱ
1
2
XBXb 3
Ⅲ
1
2
3
4
5
色
盲
4
遗 传
家
系
XbY 图
6
男性的红绿色盲只能从母亲那里传来，以后只能
传给女儿（不是从男性传递到男性）。这种传递特点，
第2章 基因和染色体的关系
1．伴性遗传的特点。（重点） 2．分析人类红绿色盲症的遗传。（难点）
① 患者男性多于女性：
②.通常为交叉遗传 (隔代交叉遗传)
永远不会直接由父亲传给儿子
③.女性色盲，她的父亲和儿子都色盲
（母患子必患，女患父必患）
XbY XbXb
XbY
其他伴X隐性遗传
如人类中血友病的遗传
致病基因是h
动物中果蝇眼色的遗传
红眼基因为W 白眼基因为w
雌雄异株植物中某些性状的遗传（如女娄菜叶 形的遗传）
控制披针形叶的基因为B ，控制狭披针形的基因为b
迁移训练1、一个男孩患红绿色盲，但其父母、祖父母、 外祖父母视觉都正常。推断其色盲基因来自( B ) A．祖父 B．外祖母 C．外祖父 D．祖母
【解析】患红绿色盲男孩的基因型为XbY，根据伴性 遗传的特点，其致病基因来源于他的母亲，而母亲视 觉正常，故其母亲基因型为XBXb，而该男孩的外祖父 视觉正常，所以其母亲的Xb基因不可能来自于其外祖 父而只能是来自于其外祖母，并且其外祖母的基因型 同样是XBXb。
① 患者男性多于女性：
因为男性只含一个致病基因(XbY)即患色盲，而 女性只含一个致病基因(XBXb)并不患病而只是携 带致病基因，她必须同时含有两个致病基因(XbXb) 才会患色盲。
I
XbY
1
2
Ⅱ
1
2
XBXb 3
Ⅲ
1
2
3
4
5
色
盲
4
遗 传
家
系
XbY 图
6
男性的红绿色盲只能从母亲那里传来，以后只能
传给女儿（不是从男性传递到男性）。这种传递特点，
第2章 基因和染色体的关系
1．伴性遗传的特点。（重点） 2．分析人类红绿色盲症的遗传。（难点）
人教版高中生物必修二课件第五章第一节 基因突变和基因重组 PPT
跟踪训练一
赖氨酸的密码子有如下几种：UUA、UUG、 CUU、CUA、CUG，当某基因片段中的GAC 突变为AAC时，这种突变的结果对该生物的影
响是（ ）D A．一定是有害的 B．一定是有利的 C．有害的概率大于有利的概率 D．既无利也无害
合作探究2、基因突变的原因和特点
1、基因突变的原因：
物理因素：如X射线、γ射线、紫外线、激光等。
白化苗
为 什 么 呢 ？
白化病
任何一种生物都是长期进化过程的产 物，它们 与环境取得了高度的协调。
思考：
基因突变的结果是产生了一个新的基因， 该基因与原基因是什么关系？
等位基因
染色体上基因的数量发生改变了吗？
没有
思考：
生物体内发生的基因突变是否都能引起生 物表现型的变化？为什么？
不一定。
①一种氨基酸可以由多种密码子决定，当突变后的 DNA转录成的密码子仍然决定同种氨基酸时，这种 突变不会引起生物性状的改变；
外 化学因素：亚硝酸、碱基类似物，硫酸二乙酯，
因
秋水仙素等
生物因素： 包括病毒和某些细菌等。
内因： DNA分子复制偶尔发生错误，
DNA碱基组成发生改变等
2、基因突变的特点 常见突变性状：
细菌 无抗药性——抗药性
短腿安康羊（中）
棉花 正常枝——短果枝
果蝇 红眼——白眼
长翅——残翅
家鸽 羽毛白色——灰红色
的表现部位及范围大小有没有关系？ 有
有什么关系？
突变发生的时间越早，表现突变的部分越多，
突变发生的时期越晚，表现突变的部分越少。
二、在生物体内随机发生；
经诱变处理的紫色种子产生的子代种子 经诱变处理的黑色家鼠产生的子代
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第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一)
生物学·必修2
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1．以分离定律的发现过程为载体，明确孟德尔的成功离不开坚实的知识基础，
持之以恒的实验探究及科学创新的实验方法，确立严谨的科学态度和勇于创 PPT模板：/moban/
课后巩固提升
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一、用豌豆做遗传实验的优点及实验方法
1．豌豆用作遗传实验材料的优点 PPT模板：/moban/
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2．通过“性状分离比的模拟”实验，提升自己的动手操作能力，化抽象为形
象，感知生命的神奇。
3．认同在科学探究中正确地选用实验材料、运用数学统计方法、提出新概念
以及应用符号体系表达概念的重要性，并尝试运用于自己的科学探究中。
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预习区 ·自主读教材 探究区 ·互动破疑难 总结区 ·夯实关键点 固双基 ·当堂达标
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科 学 课 件 ： /kejian/kexue/ 物 理 课 件 ： /kejian/wuli/
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