最短路径问题教学设计
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最短路径问题教学设计
教学目标:
1、能利用轴对称解决简单的最短路径问题。
2、体会图形的变化在解决最值问题中的作用,感悟转化的数学思想。
3、通过探究活动,培养学生的探究能力、数学归纳能力,分析问题和解决问题的能力。
教学重点:
利用轴对称将最短路径问题转化为“两点之间,线段最短”问题。 教学难点:
如何利用轴对称将最短路径问题转化为线段和最小问题,以及如何证明最短。 教学过程:
一、复习引入:
1、从A 地到B 地有三条路可供选择,你会选择哪条 路距离最短?你的理由是什么? 2、牧人在A地想到河边去饮马,怎样走最近?
你的理由是什么?
处理方式:由学生独立回答。 回顾知识:①两点之间,线段最短。(三角形两边之和大于第三边) ②垂线段最短。 二、问题探究: 1、点A 、B 在直线L 的两侧,点C 是直线L 上的
一个动点,当点C 在L 的什么位置时,AC+CB 最小?
处理方式:学生独立思考,画图分析,并尝试回答,
老师加以点评。 2、牧马人从A 地出发,到一条笔直的河边L 饮马,然后到B 地。牧马人到河边的什么地方饮马,可使所走的路径最短?
处理方式:
①要求学生看教材85页第2、3自然段。
②你能将这个问题转化为数学问题吗? 点A 、B 在直线L 的两侧,点C 是直线L 上的一个动点,
当点C 在L 的什么位置时,AC+CB 最小?
(给学生时间自己思考解决问题的方法,若有困难可作如下引导)
③此问若能转化为1问中的问题,点A 、B 在直线L 的两侧问题就简单了,那你能在L 的另一侧找到一个这样的点B ′,使B ′C =BC 吗?
④用同样的方法作点A 关于L 的对称点A ′,得到的点C 的位置是一样吗?试一试。
三、问题验证:
1、你能用所学的知识证明AC+CB最短吗?
处理方式:引导学生分析并证明。(老师板书)
2、回顾前面的探究过程,我们是通过怎样的过程、借助了什么解决问题的? 处理方式:引导学生进行归纳总结。
A
B 河 A L A B L
A B
四、拓展应用:
1、如图,点C、D在∠AOB的OB边上,
点C和C′关于OA对称,且CD=5,
C′D=7,点P为OA上的一动点,
点P在何处时△PCD的周长最小为=________ 。 2、如图,△ABC为等边△,AD 为BC边上的高线,
点E为AB边上的一定点,点P为AD上一动点,
点P在何处时,PB+PE最小,作图并说明。
3、知识学习:在数学中有一个关于直角三角形的勾股定理, 其内容是:在Rt △中,若两直角边为a 和b ,斜边为c ,
则有a 2+b 2=c 2。如a=1,b=2,则c 2=12+22=5,那么c=5, 利用所学知识解决下面问题: 如图,在平面直角坐标系内,点A为(2,0),点B为(1,4), (1)请在平面直角坐标系内描出点A和点B
(2)点P为y 轴上一动点,求PA+PB的最小值。
五、课堂小结
六、预留作业:
1、一旅游船从大桥AB的P处前往山脚下的Q处接游客, 然后将游客送往河岸BC上,再回到这P 处,
请画出旅游船的最短路径。
2、教材93页复习题13第15题。
七、课堂小结
八、板书设计 桥 C 河岸 B A 山 Q
D B A
O C
C′ B A C D E P c b a