⾊彩空间混合
⾊彩空间混合即在⼀定距离，⼈的眼睛能够把两种以上的幷置⾊彩⾃动感应与同化为新⾊彩的混合⽅法。
着重注意的问题：1.形态特征：⾊彩空混对幷置的⾊彩形态有着特定的要求，通常采取短⼩的点形或细长的线作为造型表达的元素。
2.构成⽅式：空混在组织结构上以密集状得点簇或线形成的⾊域分布于画⾯，效果与形态的排列秩序密切关联。
3.⾊彩组合：⾸先，互为补⾊关系的⾊彩，如⼀定⽐例并置能得到灰⾊系。
其⼆，⾮补⾊关系的⾊彩空混，能形成中间⾊序列。
其三，有彩系同⽆彩系空混，可获得不同明度的浅红⾊。
4.表现形式：7种
限⾊式：3-4种⾊，体现以少胜多的原则。
⾃由式：选择⾊相感较强的作品，幷将⾯分割，画底使⽤稀薄⽔粉⾊，在此基础上按原作品的分割，数量划分。 提炼或分解原画⾊彩。
马赛克式：不规则的斑点
点绘式：⼩点
归纳式：浓缩还原，主要是马赛克式的归纳。
分解式：还原成光谱七⾊或三原⾊。
分割式：也就是线条式，⼯具拉线⽽成。
的态度对待问题、解决问题。
３．“换”——角色互换，学生为主导
在教学中，部分教师总是高高在上，学生只是作为倾听者，
长期使用这种教学模式，会致使学生成为“沉默者”，不愿讲出自
己的看法，形成“喂养式”“填鸭式”的教育方式。为了打破这种
教学模式，教师需要做“角色互换”的游戏，让学生走上讲台当教 师，变被动为主动，发表自己的看法和感受，让教师成为倾听者，
引导学生收集资料、总结知识。学生可以选择教师布置的感兴
趣的课题，控制选择学习、研究的方向和数量，真正成为学习的
主人。改进教学方式有利于学生作为主导者探究、摸索、寻求知
识，使其学习态度更为积极，并学会将所学转化为自身的知识储
备，从而使教学效果更加明显。
结语
中外美术史博大精深，融感性和理性于一体。在当下各个
艺术院校大力倡导创新改革的教育背景下，以怎样的教学方式
把中外美术史课程的核心内容传授给求知若渴的学生，如何打
开他们对中外文化、宗教、艺术的灵感大门，值得每位教师思考
和探索。中外美术史这样一门艺术基础课程在不断实践、不断 改进的发展过程中必将会越来越成熟。
参考文献： ［１］刘大力．高等艺术教育教学研究．山东大学出版社，２０１０． ［２］吕文枯．写给大家读的中外美术史．美术报，２００８． ［３］田虎伟．我国高等教育研究方法的现状、问题及出路．华中科技大学 博士学位论文，２００７． ［４］汪明强．西方中外美术史教学改革刍议．泰安教育学院学报岱宗学 刊，２００３（４）． ［５］皮道坚．应当重视中外美术史研究的方法论问题——从一个流行的 公式谈起．美术，１ ９８２（９）． ［６］赵东．谈中外美术史教师的“治学态度”．南京艺术学院学报（音乐与 表演版），ｌ９８２（１）．
（作者单位：江汉大学）
编辑王旭 教学心得 ＡＲＴ ＥＤＵＣＡＴ１ｏＮ ＲＥＳＥＡＲＣＨ
厂］ 摘要：色彩构成是大学艺术设计专
业开设的重要基础课程之一，在此课程中
Ｂ 学生能够系统地了解与色彩相关的理论
第４ｌ卷第４期
２０１４年４月 光电工程
Ｏｐｔｏ—Ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ Ｖｏ１．４１．ＮＯ．４
Ａｐｒｉｌ，２０１４
文章编号：１００３—５０１Ｘ（２０１４）０４—００２１—０９
日△ ／ 匕’口 色彩空间多 信息融合 Ｉ口， Ｉ 口 的运动目标检测算法
任克强，张盼华，罗会兰
（江西理工大学信息工程学院，江西赣州３４１０００）
摘要：针对传统帧间差分算法存在漏检、空洞和虚假目标等问题，提出一种改进的帧间差分算法。对几种常见色
彩空间的运动目标检测效果进行实验对比分析，选取检测效果优良的色彩通道分量构建运动目标检测的混合色彩
空间ＣｂＶｂ＊。为充分利用帧间信息的相关性，根据ＣｂＶｂ＊空间的场景像素变化特性，提出七帧帧间差分算法以获
取运动目标的时域帧间差分；采用自适应阈值的Ｃａｎｎｙ算子得到梯度域的运动目标边缘，将时域帧间差分与梯度
域目标边缘进行融合，并对融合信息进行腐蚀和膨胀处理得到最终的检测结果。实验结果表明，改进的算法可以
更准确地检测出运动目标，并具有较好的鲁棒性、适应性和实时性。
关键词：运动目标检测；混合色彩空间；七帧帧间差分；边缘检测
中图分类号：ＴＰ３９１ 文献标志码：Ａ ｄｏｉ：１０．３９６９￣．ｉｓｓｎ．１００３—５０１Ｘ．２０１４．０４．００４
Ａｌｇｏｒｉｔｈｍ ｏｆ Ｍｏｖｉｎｇ Ｔａｒｇｅｔ Ｄｅｔｅｃｔｉｏｎ Ｂａｓｅｄ ｏｎ Ｍｕｌｔｉｐｌｅ
Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ Ｍｅｒｇｉｎｇ ｉｎ Ｈｙｂｒｉｄ Ｃｏｌｏｒ Ｓｐａｃｅ
ＲＥＮ Ｋｅｑｉａｎｇ，ＺＨＡＮＧ Ｐａｎｈｕａ，ＬＵｏ Ｈｕｉｌａｎ
（ＳｃｈｏｏｌｏｆｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，Ｊｉａｎｇｘｉ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，
Ｇａｎｚｈｏｕ ３４１０００，Ｊｉａｎｇｘｉ Ｐｒｏｖｉｎｃｅ，Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ａｉｍｉｎｇ ａｔ ｔｈｅ ｐｒｏｂｌｅｍ ｏｆ ｌｅａｋ ｄｅｔｅｃｔｉｏｎ，ｈｏｌｌｏｗｓ ａｎｄ ｆａｌｓｅ ｔａｒｇｅｔｓ ｉｎ ｔｈｅ ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ｆｌａｍｅ ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅ ａｌｇｏｒｉｔｈｍ，
1665年，牛顿(Isaac Newton)进行了太阳光实验，让太阳光通过窗板的小圆孔照射在玻璃
三角棱镜上，光束在棱镜中折射后，扩散为一个连续的彩虹颜色带，牛顿称之为光谱，表示连续的可见光谱。而可见光谱只是所有电磁波谱中的一小部分。
牛顿认为白光(太阳光)使复杂的，由无数种不同的光线混合，各种光线在玻璃中受到不同
程度的折射。棱镜没有改变白光而只是将它分解为简单的组成部分，把这些组成部分混合，能够
重新恢复原来的白色。利用第二块棱镜可以将扩散的光再次合成为白光。在重新合成之前，通过屏蔽部分光谱，可以产生各种颜色。Young在1802年的实验表明：
如果在红、绿、蓝区域选择部分光谱，这三者适当的混合可以再现白光。
后来，Helmholtz成功地定量分析了这种现象。混合物中红、绿、蓝比例的变化可以产生多种
颜色，几乎可以产生任何颜色，红色、绿色、蓝色三者等量的混合可以再现白色。
所以：“”红、绿、蓝这三种颜色就称为三原色(RGB)。
红色(Red)
绿色(Green)
蓝色(Blue)
红、绿、蓝光的混合结果暗示了人眼也拥有三种颜色的灵敏读，分别对应于红、绿、蓝。这种三
灵敏度理论称之为Young-Helmholtz颜色视觉理论。它可以对三原色合成颜色作出非常简单的解
释。
三原色理论被广泛应用于各种涉及视觉的场合。
补色的概念：从白色中减去颜色A所形成的颜色，称之为颜色A 的补色(complementary
color)。
补色的形成：(白色减掉三原色，就是黑色)补色的特点：当使用某个补色滤镜时，该补色对应的原色会被过滤掉：
原色以及所对应补色的名称：原色
红色(Red)
绿色(Green)
蓝色(Blue)
补色
青色(Cyan)
洋红色(Magenta)
黄色(Yellow)
颜色再现有两种方式：
1、原色加法：三原色全部参与叠加形成白色，任意其中两种原色相加形成不参与合成的颜色的补色。
这是合成的示意图：
2、原色减法：三补色全部参与叠加形成黑色，任意其中两种补色相加形成不参与合成的颜色的原色。
