浅谈激励措施在英语课堂教学中的运用

浅谈激励在初中英语教学中的作用　丁红礼　（苏州国际外语学校初中部，江苏苏州２１５００８）　摘要：初中学生正处于一个情绪变化激烈的时期，在这一阶段教师应恰当地使用激励性的语言和措施．使学生通过“内因’’的　作用，对知识产生兴趣，从而达到一个更高层次的飞跃。　关键词：激励制度；激励语言；个体和集体　在目前的教育体制下，我们在学校、　家庭以及其他的公共场合，更多地听到　的是教师、家长以及长辈们对学生的批　评之词，他们的批评给学生带来了巨大　的负面影响。那么如何在英语教学活动　中引入激励机制来激发学生学习的热　情，消除一些不利于他们性格、人格发展　的因素呢？根据我个人多年的教学经历，　我从以下几个方面来谈谈在英语教学活　动中如何让学生激情高涨，人格健全发　展。　一、创建激励制度，并且严　格执行，奖惩分明　目前许多学生因为他们的生活背景　以及学习环境等诸多因素的影响，导致　学习动力不强，学习习惯不好，无合作意　识和精神，自私，冷漠。针对学生的实际　情况，为了激发学生学习的热情，提高其　积极性和合作性，我制订了一系列关于　课堂上和课后的英语学习奖惩措施。举　例如下：我自己买了一些漂亮的ｓｔｉｃｋｅｒｓ　（便签条）和漂亮的“苹果笑脸”小贴纸。　在每一张的ｓｔｉｃｋｅｒ上面盖了印章，印章　为：ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ（优秀）或ｔｅ　ｆｉｃ　艮棒的１。并　且制订了一系列措施，措施如下：　课堂上的奖励措施：　①在老师规定的日期内完成Ｄａｉｌｖ　ｒｅｐｏｔ（值日报告）的同学，得“苹果笑脸”２　个。②上课积极回答问题的同学，得　“ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ”１个。　课后的奖励措施：　③背书得Ａ＋的得“苹果笑脸”１个，　第一名得“苹果笑脸”１个；第二名得　“ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ”４个；第三名得“ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ”３　个；４～５名得“ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ”２个。④在老师　规定的日期内完成课文模仿任务的同学　得“苹果笑脸”４个。⑤作文得Ｂ＋的同　学，得“ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ”１个，得Ａ一的奖　“ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ”２个，得Ａ的奖“ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ”３　个，得Ａ＋的奖苹果笑脸一个。⑥单词听　写连续３个１００分，可得“苹果笑脸”１　个。⑦百词默写得９０分，可得“ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ”　１个。９５分的得“ｅｘｃｅＵｅｎｔ”２个，１００分的　得“苹果笑脸”１个。⑧作业书写认真的，　可得“ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ”１个。　其他奖励措施：　周考、月考和期中考试每次只要进　生课堂表现时应经常使用“Ｖｅｒｙ　ｇｏｏｄ！　Ｗｏｎｄｅｒｆｕｌ！Ｙｏｕ　ａｒｅ　ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ！Ｙｏｕ　ａｒｅ　ｃ—　ｌｅｖｅｒ！”等激励语言。０８机电班的学生，几　乎是清一色的男孩子，绝大部分英语基　础很差，有些甚至没基础。在课堂中，我　经常鼓励他们“ｏｎｅ　ｂｙ　ｏｎｅ”来读单词，只　要他们肯开口读，即使是读错了，我首先　都会微笑着说“Ｇｏｏｄ！”，然后再来纠正发　音。渐渐地，这个班认真听课的学生越来　越多，课堂效率也越来越高了。　四、宽容式激励　课堂上师生之间会不可避免地产生　一些摩擦现象。遇到这种情况，首先，教　师要本着宽容是育人的前提、妥善解决　矛盾的基础的态度，对学生不抱成见，以　宽容之心对待。其次，教师要对学生耐心　教导，以情感人。在教学中，教师的情感　对学生同样起到感染作用，良好的情绪　可以激发学习的兴趣。教师在课堂上面　带笑容，使教师与学生心理上的距离缩　小了，融洽的师生关系能充分调动学生　听课的积极性。研究表明，学生之所以对　某一学科深感兴趣，产生强烈的学习动　机，许多情况下是受老师的感染、启发和　鼓励而促成的。师生关系良好，学生会因　为对某老师持肯定态度，并希望得到自　己所肯定老师的认可和赞许，而转化对　老师所教学科“爱屋及乌”式的学习动　机。我记得自己在初一上第一堂英语课　时，那位年轻的英语老师和蔼可亲，常常　面带笑容，我对她很有好感，天天盼着上　她的课，也因此就这样喜欢上了英语、学　好了英语。所以师生情感之间的沟通，教　师要在课堂上以亲切、友好、大方的教学　姿态及幽默风趣的语言使学生进入最佳　的学习心理状态。　五、竞争式激励　争强好胜之心，人皆有之。竞争意识　能强化学生的求胜心理，使其积极性和　创造性得到充分发挥。为此，在课堂上，　教师可以经常组织一些适当的比赛来吸　引学生，并在活动中引导、培养他们的竞　争意识，鼓励他们取得优异的成绩。有一　次我在给汽修班的学生上课时，要求他　们背诵对话，背出来的学生在平时成绩　上加２到５分，顿时，整个班都活跃起来　了，每个人都加入了背书的行列，并争先　恐后地表演起来，最后，有些学生实在背　不出来的，我就让他们改成读书一遍，也　给他们加了２分。通过这样的竞争激励，　大大地提高了课堂教学的效率。　教学有法，教无定法。对于我们技校　英语教学来说，不管采用哪种教学方法，　我们共同的和最终的目标都是最大限度　地发掘学生的潜能、激发学生的学习兴　趣、培养自觉学习的意识，从而大面积提　高英语成绩。　啦　瞎　ｌ圜嬲‘葛ｍ８３ｍ）　步１分，可得“ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ”２个，２～５分的　可得“ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ”４个，６～８分的可得“苹　果笑脸”一个，９～１０分的可得“苹果笑　脸”２个，ｌ０分以上的依次类推……　总结：　①５个“ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ”可换取“苹果笑　脸”１个。②每周完成老师规定任务的和　挣满“苹果笑脸”超过班级平均数的同　学，可获得“本周最佳学生”奖状。③每月　得到“苹果笑脸”数量前三名的同学，可　获得“月最佳学生”奖状。④周考、月考、　期中和期末考试的班级前三名的同学，　可获得由老师亲自送的小礼物一份和　“优秀学生”奖状。　这样，学生无形当中提高了积极性，　而我也随时都能把握学生的学习状态　了。　二、在教学活动中，要恰当　运用激励性语言和肢体语言　在英语课堂教学中，口语活动量最　大。但有部分学生因为各方面的原因，导　致他们比较自卑，不敢开口讲英语。如果　教师能用生动的语言去“激励”学生，将　会产生巨大的影响。对于那些敢于开口　说的学生，教师应充满热情地对他们说：　“Ｗｏｎｄｅｒｆｕｌ！…‘Ｔｈａｔ　ｉｓ　ｇｒｅａｔ！…‘Ｙｏｕ　ａｒｅ　ｔｈｅ　ｂｅｓｔ！　‘Ｙｏｕ　ｄｏ　ｓｐｅａｋ　ｐｒｅｔｔｙ　ｇｏｏｄ　Ｅｎｇｌｉｓｈ！…‘Ｔｈｉｓ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｂｅｓｔ　Ｉ　ｈａｖｅ　ｓｅｅｎ　ｔｏｄａｙ．＂＂Ｙｏｕ　ａｒｅ　ｔｈｅ　ｂｅｓｔ！”对于那些一直　不肯开口的学生，教师应面带微笑，循循　善诱，鼓励开口。“Ｔｒｙ　ｉｔ　ａｇａｉｎ！Ｙｏｕ　ｃａｎ　ｓｐｅａｋ　ｗｅｌｌ！”“Ｄｏ　ｎｏｔ　ｗｏｒｒｙ！”“Ｉ　ａｍ　ｐｒｏｕｄ　ｏｆ　ｙｏｕ！”对于后进生，在他们回答完问题　后，教师也应该热情礼貌地对他们说一　声：“Ｇｏｏｄ！”“Ｔｈａｎｋ　ｙｏｕ！”“Ｙｏｕ　ａｒｅ　ｒｉｇｈｔ！”　激励性语言在课堂活动中起了巨大的作　用，但是教师也不能忽视肢体语言对学　生所带来的巨大影响。教师的肢体语言　常常会对学生的各种行为起到暗示作　用。老师应经常走下讲台，站到学生中间　去讲课。让学生消除对老师产生的高高　在上的感觉。对于因为害羞，紧张或心里　没底而不能回答上来的学生，老师应用　信任的、期待的眼光看着他们，而不是一　种轻视的态度去观察他们。老师应微笑　着用一个词或一句话来提醒学生或是号　召全班学生跟着一起回答，消除该生的　紧张心理。这种做法不仅有利于学生的　心理健康成长，而且更能促进师生感情，　提高课堂效率。学生课后会更加努力地　学习英语，因为他／她觉得老师信任他／　她，让他／她充满了自信。　三、既发挥个体作用，又充　分利用合作学习提高成绩　合作精神和积极向上的进取精神不　仅在学生的学习阶段非常重要，而且这　是一种非常重要的个人素养。学生把这　种好习惯养成后，对他们今后的工作和　生活都会产生积极的促进作用。所以，作　为一名教师，既要看到学习成绩是客观　存在的，又要积极地为学生们营造合作　学习的环境，让学生之间互相合作，共同　努力攻克学习上的难关，一步步缩小差　距。在进行小组合作学习前，相应的奖励　措施也应跟上。这样可以更刺激学生，提　高他们学习的热情。如：我班上一共２４　人，根据实际情况，我把学生分成六个小　组，每组４人。组内成员的成绩分为好、　中、差三类。由成绩好的学生来带动组内　成员和其他小组共同竞争，来完成老师　布置的各项任务。根据同学们的学习情　况提出不同的目标要求并制定一系列的　奖励措施。①完成课文背诵的同学，奖励　一个“苹果笑脸”贴纸。（成绩好的同学，　要求熟练背诵，成绩差的同学只要求能　够开口流利地读完文章。）②课堂上积极　发言的同学，无论回答难题还是简单的　问题（一般把简单的问题留给基础较弱　的学生），都给一个ｓｔｉｃｋｅｒ贴纸奖励。每　个星期都可以用ｓｔｉｃｋｅｒ来兑换“苹果笑　脸”。③每个小组在课堂上进行合作学习　时，能够积极认真完成任务的，小组每个　成员都可以得到一个“苹果笑脸”的贴　纸。为了集体的荣誉，所以每个学生都非　常积极认真，而且对学习都充满了热情。　④小组每个成员的作业都认真完成并且　具有创意的，每人一张ｓｔｉｃｋｅｒ。⑤每次质　量检测优秀或者都有进步的，都给“苹果　笑脸”贴纸的奖励。我每个星期都进行总　结一次，学生们把自己一个星期以来获　得的ｓｔｉｃｋｅｒｓ来兑换“苹果笑脸”贴纸。每　个月，我把每个学生的“苹果笑脸”的数　量予以公布，然后根据这个来评出“最佳　进步”和“最佳小组”奖。到学期末时再进　行学期总结。我班上的学生都非常重视　这种“竞赛”，因为他们的个人利益是从　属于小集体的利益的，他们的学习状态　直接影响着小集体的荣誉，这样就极大　地培养了学生的集体荣誉感和合作精　神。　四、教师应是课堂教学活　动的参与者，应积极参与学生　的小组活动　在整个教育教学活动中，教师和学　生应是平等的关系，而不是高高在上的　监督者和统治者。在我的教学活动中，我　把自己也和学生编为一组，在进行教学　活动时，我也积极地参与其中，和小组成　员共同努力，参与组和组之间的竞争。而　且，我也会把自己每个月获得的“苹果笑　脸”数量向学生们公布，学生因为有了老　师的亲自参与而更加积极认真。其他小　组也会更努力地参与竞争。　五、试卷批改中巧用激励性　语言　巧用激励性语言，不仅能在课堂教　学活动中起到很大的作用，而且也能在　课后的活动中发挥超乎想象的作用。教　师可以用简单的、适当的鼓励性语言来　达到师生感情交流的目的。例如：在学生　的作业本上可以使用这些语言来鼓励他　们：（１）Ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ！（２）Ｇｏｏｄ！（３）Ｙｏｕ　ｈａｖｅ　ｍａｄｅ　ｇｒｅａｔ　ｐｒｏｇｒｅｓｓ！（４）Ｎｏｔｈｉｎｇ　ｉｓ　ｄｉｆｉｃｕｌｔ　ｉｎｔｈｅｗｏｒｌｄｉｆｙｏｕ　ｐｕｔ　ｙｏｕｒｈｅａｒｔｉｎｔｏｉｔ！简　简单单的语言可以让学生感受到老师对　自己的关爱，可以更大地激发他们学习　的热情。此外，对于成绩较差的学生，作业　采取面批的方式，也可以增加师生之间的　感情交流和沟通，增强学生的自信心。　总而言之，激励是一种外在的动力，　在英语教学活动中，适当地使用各种激　励方法，根据学生学情，了解他们的心　理，采用多样化的教学方法，给学生创造　更多的学习和锻炼的机会，这样可以更　大地激发学生学习的激情，使很多学生　由“陪坐”“待业”“失业”的状态转化为有　事做，由“要我学”转变为“我要学”，由微　动到速动，从而达到量变到质变的飞跃。

如何在四年级英语学习中实施激励措施

在四年级英语学习的过程中，实施激励措施对学生的学习动

机和成果至关重要。激励不仅能够提升学生的积极性，还能帮助

他们克服学习中的困难，增强他们的自信心。有效的激励措施能

够让学生感受到学习英语的乐趣和成就感，从而更好地投入到学

习当中。以下是一些实施激励措施的有效策略。

首先，设定明确的目标和奖励机制至关重要。设立短期和长

期的学习目标可以让学生看到自己的进步，并感受到成就感。比

如，在学习新词汇时，可以设立每周学习一定数量的词汇目标。

当学生达成这些目标时，可以给予他们一些小奖励，如贴纸、小

礼物或者是额外的休息时间。这些奖励可以极大地激励学生，增

强他们的学习动力。

其次，创造有趣的学习环境也是激励措施的重要组成部分。

四年级的学生通常对新鲜事物充满好奇，老师可以利用游戏、互

动活动和趣味竞赛来增强课堂的趣味性。例如，可以组织单词拼

写比赛、角色扮演活动或者英语歌曲比赛。这些活动不仅能够让

学生在轻松愉快的环境中学习，还能激发他们对英语的兴趣。

此外，积极的反馈和鼓励也是激励学生的重要方式。教师应

当关注学生的进步，无论是大的还是小的进展，都应该给予及时和正面的反馈。可以通过表扬、鼓励性语言或是小奖励来表彰学

生的努力和成就。这种正面的反馈能够增强学生的自信心，让他

们相信自己的能力，并激励他们继续努力。

另外，建立一个支持性的学习社区也非常重要。学生往往在

一个支持性强的环境中表现更好。教师可以鼓励学生互相帮助，

组建学习小组，进行合作学习。通过合作，学生可以互相激励，

共同解决问题。这不仅能够提高他们的英语水平，还能增强他们

的团队合作能力。

为了使激励措施更加有效，教师还可以让学生参与到激励措

施的制定过程中。学生可以提出自己希望获得的奖励类型或者学

习目标。这样，学生会感到自己对学习过程有更多的控制感，从

而更加积极地参与其中。教师可以根据学生的兴趣和需求调整激

励措施，使其更加贴近学生的实际情况。

此外，家长的参与也是激励措施不可忽视的一部分。家长可

英语作文如何鼓励学生积极参与课堂活动

Encouraging Students to Actively Participate in Class

Activities

Active participation in class activities is crucial for students'

learning and development. As an educator, it is our

responsibility to create an environment that fosters

engagement and enthusiasm among students. Here are some

strategies to encourage students to actively participate in

classroom activities:

1. Establish a Positive Learning Environment: Create a

classroom atmosphere that is welcoming, supportive, and free

from fear of judgment. Students should feel comfortable

expressing their thoughts and asking questions without fear of

being ridiculed or criticized.

2. Use Varied Teaching Methods: Incorporate different

teaching methods to cater to different learning styles. This

could include group discussions, role-playing, interactive

圈　

论五年制英语教学中的激励机制　

吴　琼　

（运河高等师范学校外语系，江苏邳州　２２１３００）　

摘要：五年制英语教学是通过学生对语言实践活动掌　

握的程度来实现教学目标的。要想达到这一目标，在英语课堂　

上运用适当的激励性评价是最好的途径。本文从教学实践出　

发．分析了五年制英语教育中学生的学习动机，阐述了激励的　

重要作用。以及提出了激励机制的一些可行的措施和方法。　

关键词：激励机制　五年制英语教学　学习动机措施　

和方法　

新课程要求教师不仅要关注学生的知识和技能，更要关　

注他们的态度、情感和价值观。这要求我们在进行素质教育时　

要全面评价学生的认识、能力、态度和情感，让学生能够健康　

茁壮地成长．要想达到这一目标，在英语课堂上运用适当的激　

励性评价是最好的途径。五年制英语教学是一种特殊的语言　

教学，在我看来，它的实质是一门技能课，是通过学生对语言　

实践活动掌握的程度来实现目标的。“水不激不跃，人不激不　

奋。”这正说明了“激励”是英语课堂教学中至关重要的一个环　

节　因为与人的其他各种活动相同，英语学习是由一定的动机　

引起又由一定的动机支配的。而英语学习的动机又表现为学　

生对英语学习的意向、愿望或兴趣，它对英语学习起着推动作　

用。所以说激发动机，作为课堂教学的一个重要环节，应当受　

到重视。　

一、学生群体学习动机分析　

（一）家庭背景。　

五年制大专的学生生源一般来源于二、三线城市或是　

农村地区，学生的家庭经济情况参差不齐，多属于中等或是　

偏下水平。但是绝大多数家庭支持孩子的求学之路，希望孩　

子通过读书来改变自己甚至是一家人的命运。对于一些贫　

困家庭来说，支付每年的学费和生活费已经让他们焦头烂　

额。所以整个家庭的这种氛围对学生会有一定的影响　大多　是在无形之中给孩子们一个讯号，要通过求学之路来改变　

现状　（二）思想体系。　学生在入学时候的年龄大概在十五、六岁左右，这个年龄　

段的学生的自主、自立、自强、自信等一ｔｌ，理品质迅速发展，一ｔｌ，境　较高，自我扩张　ｔｌ，理现象突出，自我意识迅速发展并且日益指