小学三年级语文《夜书所见》教案

【 导语】《夜书所见》是南宋诗⼈叶绍翁所作的七⾔古诗。诗⼀⼆两句写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒⽓袭⼈烘托游⼦漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。三四两句写⼉童夜捉蟋蟀，兴致⾼昂，巧妙地反衬悲情，更显客居他乡的孤寂⽆奈。以下是整理的⼩学三年级语⽂《夜书所见》教案相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学三年级语⽂《夜书所见》教案 学习⽬标

1、认识“促、忆、异”等7个⽣字。会写“促、深、忆”等10个⽣字。

2、正确、流利、有感情地朗读课⽂，体会诗中的真情实感，背诵课⽂。

3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。

课前准备

1、课⽂插图。

2、学⽣课前查阅这两⾸古诗及作者的有关资料。

3、学⽣搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。

第⼀课时

学习《夜书所见》

交流资料，了解背景

1、学⽣交流课前所查阅的资料。

2、教师引述：我国宋代有个诗⼈叫叶绍翁。有⼀年秋天，他离开家乡，独⾃在外。⼀个傍晚，他外出散步，触景⽣情，便提笔写下了⼀⾸诗，⼤家想知道写了什么吗？

3、看图说话：（出⽰课⽂挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请⼤家仔细看图，说⼀说你们看到了什么。

⾃主学习，初步感知

1、⾃由朗读：放声朗读古诗，借助拼⾳读准字⾳，读通、读正确这⾸诗。

2、同桌互读：要求学⽣把这⾸诗读给同桌听、互相评议、互相指点。

3、⾃学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。

4、⼩组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，⽼师巡回指导。

5、课堂交流：⼩组指派代表交流，⼀起解决疑难问题。

再读感悟，体会情感

1、⾃由读诗，边读边在脑海中浮现画⾯：诗歌描绘了⼀幅怎样的'情景？

2、⼩组交流，组内成员互相补充。

3、指名描述画⾯，教师可相机引导学⽣把想象的画⾯说具体、说⽣动。

4、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独⾃在外的诗⼈，看到眼前的情景，你会产⽣怎样的⼼情？

5、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学⽣读好这⾸诗。

图⽂结合，熟读成诵

根据诗意，参照插图，熟读课⽂，练习背诵。

指导写字

1、出⽰要写的字。 2、让学⽣观察范字，交流识字写字经验。

3、学⽣练习书写⽣字。

拓展活动

你还读过哪些诗⼈所作的思念家乡、思念亲⼈的古诗，读或背给同学听听。

第⼆课时

学习《九⽉九⽇忆⼭东兄弟》

背诵古诗，导⼊新课

1、指名背诵《夜书所见》。

2、出⽰《九⽉九⽇忆⼭东兄弟》。提问：你了解这⾸诗的作者王维吗？

⼩组合作，讨论⾃学

1、根据学《夜书所见》的⽅法，⼩组讨论确定本诗怎么学习。

⾃学基本步骤：

a、⾃读：读准字⾳，并借助课后注释或⼯具书理解词义。

b、⾃思：想想⾃⼰读懂了什么，并提出⾃读中产⽣的疑惑。

c、交流：读读、说说、问问。

2、学⽣按⾃⼰⼩组议定的⽅法⾃学，教师巡视指导。

师⽣交流，解决疑难

1、每组读诗，说说读懂了什么，并提出⼩组学习时所产⽣的问题及解决的结果。

2、其他组的同学与⽼师参与其中，或讨论解决或补充⼰见。

感情朗读，启发想象

1、名朗读诗⽂。问：你们觉得这⾸诗表达了⼀种怎样的思想感情？

2、引导以情促读。问：你能⽤读来表现出这种思想感情吗？

3、引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产⽣了⼀种怎样的情景，能交

流⼀下吗？

4、学⽣交流想象的景像，并再次有感情朗读。

熟读成诵，品赏⽂字

1、⾃由朗读，达以成诵。

2、同桌互读，练习背诵。

3、品赏⽂字，述说感觉。问：你觉得这⾸诗中，哪些⽂字⽤得特别好？

习写⽣字，当堂展评

1、出⽰⽣字：忆、异、逢、佳、信、遥、遍、插，组词朗读。

2、说说这些⽣字写时要注意些什么。

3、练写⽣字，或互相评点或⼤堂展评。

拓展活动

1、你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。 2、有机会到公园或⽥野⾥⾛⾛，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想⾃⼰⼼中产⽣了怎样的思想感情。

【篇⼆】⼩学三年级语⽂《夜书所见》教案 教学⽬标：

1、知识与技能：

（1）学习本课⽣字新词。会认“促、深、忆、萧、梧”五个⽣字，会写“促、深、忆”三个⽣字。

（2）朗读、背诵诗⽂。

2、过程与⽅法：

通过朗读诗⽂，体会诗中的感情，背诵诗⽂。

3、情感态度与价值观：

体会诗⼈孤独、寂寞的⼼境以及对故乡、亲⼈的深切思念，让我们热爱家乡珍惜亲情。

重难点、关键：

1、体会诗⽂的意境，体味诗⼈的感情。

2、朗读诗⽂做到“字字有情，句句含情”，在读中有所感悟。

教具准备：

课⽂挂图。

课时安排：

⼀课时。

教学过程：

⼀、美图导⼊，营造诗境

1、出⽰挂图，请学⽣说出挂图中的景物、⼈物，然后互相交流，根据⾃⼰的想像创编⼩故事。

2、“同学们的故事很精彩，⽼师真是佩服呢！这样美的画⾯写成诗也⼀定会很精彩！来，我们⼀起⾛进《夜书所见》！

（从形象直观的图画⼊⼿，符合⼉童的认识规律。通过图⽚营造诗⽂意境并在此基础上创编故事，⼀是为了训练⼝语表达的能⼒，⼆是为了有⼀个轻松的开始，创造⾃由的学习氛围。在⽼师的引导下提⾼同学们的阅读期待，预热课堂。）

⼆、初读诗⽂，感知诗情

1、理解“书”、“所见”的意思，近⽽解题。

2、齐读题⽬。

3、根据拼⾳、注释同桌互读诗⽂，要求读通、读顺。

4、⽼师正⾳、师⽣讨论⽣字的认法。

5、⽼师范读，划出朗读节奏，男⼥⽣分组读。

6、告诉⽼师你从诗中看到了什么？听到了什么？猜⼀猜诗⼈在想什么？

（从整体⼊⼿，把握诗意，避免了机械的分析，注重学⽣的情感体验。学⽣通过整体感悟⽂章内容，边读边想，实现学⽣与⽂本的对话。）

三、精读诗⽂，感悟诗意

1、诗的题⽬是《夜书所见》，那诗⼈在这样的⽉夜看到了哪些景物呢？默读诗⽂，在你认为的重点词语下⾯划线，说说感受。

2、在这样凄凉的秋夜，诗⼈的⼼⾥有什么感觉？他想到什么呢？（板书“动客情”。） 3、请同学带着⾃⼰的感受齐读写景部分。（读中感悟，读中悟情，以读促思，尊重学⽣个性化朗读的感受，激发了他们的阅读兴趣。）

4、图⽂结合，⾃由读⽂，联系上下⽂讨论“知”的意思。（品“挑”）（品词析句，积极思维，展开联想，凸显学⽣的个性化和⾃主性。）

5、在图中标出从诗⽂中摘到的词，给图画配上“注释”。（看图也是阅读的⼀种⽅式，鲜明的图画激发了学⽣的创造⼒，图⽂结合是第⼆学段阅读的重要途径。）

6、作者看到孩⼦们玩得那么投⼊，就会想到什么？（家乡、童年。）是的，这就是“江上秋风动客情”中的“动客情”，也就是—诗⼈思念⾃⼰的家乡和童年。

7、“动客情”就是全诗的中⼼句，⽂字中融进了诗⼈思乡之情，我们读的时候就要把“想家”、“乡愁”的味道读出来，读得浓浓的。你觉得应该怎样读才能读出这种感觉？

（抓住⽂中的字词来理解诗⽂内容，让学⽣联系上下⽂分析想像，使之感受更为深⼊，学⽣体悟了诗内涵，也学会了阅读。）

四、诵读诗⽂，品味诗蕴

1、指名读诗，师⽣评价，评出“朗读之星”。（多元化的评价、激励⽅式激发学⽣朗读兴趣及热情，避免出现“朗读疲劳”。）

2、齐背诗⽂。（注重合作精神的培养，让学⽣在合作的过程中学会合作，学会与⼈共处，同时进⼀步升华了诗歌的情感。）

3、说说⾃⼰的感受，你想对诗⼈说些什么？

（以学定教，顺学⽽导。与⽂中⼈物对话，学⽣在情境中将⾃⼰融⼊其中，与作者的思想产⽣共鸣，加深了对诗⽂的理解。）

4、回忆⼀下关于思乡的诗，如《静夜思》。（注意新旧知识的联系，回应本课情感体验。）

五、⼩⼩诗⼈，再现诗韵

把这篇古诗改写成⼀篇优美的现代诗。

【篇三】⼩学三年级语⽂《夜书所见》教案 1、教学⽬标：

（1）学习本课⽣字新词。会认“促、深、萧、梧”四个⽣字，会写“促、深、忆”三个⽣字。

（2）借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学⽣学习古诗的兴趣。

（3）有感情的朗读诗歌，并能背诵。

2、教学重难点：

重点：体会诗⼈的思乡之情。

难点：感受诗⼈由郁闷转为欢快的⼼情变化

3、情感态度与价值观：

体会诗⼈孤独、寂寞的⼼境以及对故乡、亲⼈的深切思念，让我们热爱家乡珍惜亲情。

4、教学课时：⼀课时

教学过程

⼀、美图导⼊新课

1、 教师出⽰挂图，请学⽣说出挂图中的景物、⼈物，然后互相交流，根据⾃⼰的想像创编⼩故事。

2、 “同学们的故事很精彩，⼝语表达能⼒不错哦，这样美的画⾯写成诗也⼀定会很精彩！来，我们⼀起⾛进《夜书所见》（板书：夜书所见））。 ⼆、⾃主学习，初步感知

1、⾃由朗读。

借助拼⾳、字典等读准字⾳，把这⾸诗正确、流利的读出来。

2、同桌互读互查。

3、出⽰⽣字卡⽚，检查学⽣认读⽣字的情况，有重点地指导识记。

4、在读准字⾳的情况下，注意读准节奏。

5、教师范读，指导停顿。

三、精读诗⽂，感悟诗意

1、全班⼀起读课题夜书所见，边读边想，你读懂了什么？

⽣1：夜是晚上的意思。

⽣2：所见是看见的意思。

2、那谁能说说这⾥的书是什么意思？（写）

3、谁能把题⽬的意思连起来说完整。

⽣：夜晚写下⾃⼰所看见的

4、古诗是⼀种内涵丰富的语⾔，需要我们细细的去揣摩，才能更好的领悟其中的韵味，下⾯，我们就⼀起⾛进诗⽂⾥，去细细品位，看看你们刚才的理解，对了多少，还有什么需要修正的地⽅。

5、⾸先，我们来看看诗歌的第⼀⼆句。在这两句诗歌中，你们能体会到作者看到了些什么，听到了些什么，⼜想到了些什么吗？

⽣：作者看到了梧桐树叶随风摆动。听到了秋风的声⾳。

师：是什么风？（秋风）怎样的秋风（凉凉的秋风）这风怎么吹？发出什么声⾳？（呼呼）什么感觉？（好冷啊）⽂中说到风声，⽤的是什么词？（萧萧）是啊，这萧萧的秋风吹打着梧桐树的叶⼦，发出什么样的声⾳？（沙沙，哗哗）你觉得怎样？（我觉得更冷了。）

6、这样的风声，梧桐声，拂过诗⼈的⾝体，掠过诗⼈的⽿朵，送来阵阵的寒意，让诗⼈不禁打了个寒噤，那么你们觉得这⼀句该怎么读？个别读两三个，齐读。（萧萧梧桐送寒声）

7、诗⼈还看到了什么？（⼀轮明⽉）好⼀轮当空的明⽉啊，让我们想起了什么节⽇？（中秋节）中秋节，我们都做些什么？

⽣1：我们⼀家⼈吃⽉饼，看⽉亮。

⽣2：全家围在⼀起很开⼼，团圆的⽇⼦。此时的⽉亮真美啊！

8、但诗⼈此时此刻眼中的⽉亮美吗？（不美。）说说理由。

⽣： 不美。因为作者此时，深处他乡。

9、你怎么知道他在异乡？

⽣：因为诗中提到动客情。这个客说明他在他乡做客，这时候，他⼀定……

10、说的真好，这⾥有个关键词，动客情，他动了哪些情？想了哪些事？⼤家来当当⼩诗⼈，设⾝处地的想想，在这样⼀个⽉圆的深秋之夜，秋风阵阵，凉意深深，你们会想到些什么？

11、说的太好了，可见诗⼈此时的⼼情是怎样的？（忧愁，孤单，寂寞，郁闷）（板书：孤单）因此，在诗⼈眼中，这轮明⽉并不美，他没有⼼情赏⽉，他的⼼被浓浓的思乡之情所取代，被对家⼈的深深思念所填满，那么这句⼜该怎么读？（江上秋风动客情）

12、把作者想家的感情，味道读出来。

13、这时候，诗⼈⼀个不经意的转头，他⼜看到了什么？（篱笆下的⼀盏灯） 你怎么知道他看到了⼀盏灯（夜深篱落⼀灯明）