26 三峡
一、导入
长江是我们的骄傲，是我们的自豪。古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江的俊美。长江之美，美在三峡。今天就让我们跟随北魏地理学家郦道元，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡。
二、检查预习
1 学生交流查找的有关作者郦道元和《水经注》的资料。
2 三峡简介
三、学生自主学习
1、自由朗读合课下注释，疏通文意，并将不理解的句子画出来，学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。
2、全班讨论交流。
3、下面我们细细品读课文，体会写景的妙处。
四、研读与赏析
思考问题：
1、 作者分别写了三峡的哪些自然景物？
2、 作者分别抓住了这些自然景物的什么特点？
3、 课文表现了作者怎样的思想感情？
四人小组讨论交流，全班讨论明确：
1、 先写山，后写水。
2、 写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点，写水，则描绘了不同季节的不同景象。
山：两岸连山，隐天蔽日——高峻美
夏水：夏水襄陵，乘奔御风——奔放美
水 春冬：素湍绿潭，清荣峻茂——清幽美
秋：林寒涧肃，高猿长啸——凄婉美
3、本文先写山，后写水，抓住景物特征，以不同季节表现三峡的美景，表现了作者的无限赞美和欣赏之情。
4、找出相对应的语句，反复品读，展开想象，用最美的语言描述出来。
在赏析的同时要背熟这些句子。
五、体验与反思：
本文记叙了长江三峡雄伟壮丽的奇景，激发了我们热爱祖国大好河山的感情。请同学们带着这种感情背诵全文，并体会怎样写好山水游记。
讨论明确：
抓住景物特点，从各种不同的角度写景，抓住不同的季节，以动、静结合的方法来写景，凝聚自己深厚的感情来写景。
六、作业
背诵课文，并将你的看法整理在作业本上。
板书设计 三峡
山 山高岭连，中间狭窄 ——高峻美
夏季 水势浩大、流速迅猛 ——奔放美
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说课稿
一、说教材
《三峡》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教材八年级上册的教学内容，具体编排在第六单元第一课。本单元所选的文言文，主要以写景为主。这篇课文节选自《水经注》，是我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简洁凝练、富有概括力的语言，勾勒了三峡峰峦重叠的景观，用诗一般的语言描绘了三峡一年四季风味不同的景致。课文第三段中，作者由近及远，以动破静，寥寥几笔便挥洒出了一副动态的春冬山水画。文段中有多处留白，可以充分利用这些留白指导学生了解古诗文言有尽而意无穷的特点，并且引导学生脱离文本，在脑海中还原出这样一副内容丰富的、动态的图景。
二、说目标。根据本堂课的特点以及学生的特点，我主要制定了以下两个教学目标。
1、学生能抓住文段中虚笔描写的点，初步了解古诗文言有尽而意无穷的特点。
2、能结合适当的想像，还原出内容丰富的三峡冬春美景图。
三、说重难点。
1、重点。学习捕获文中留白，了解古诗文言有尽而意无穷的特点。
2、难点。脱离文本，想象三峡冬春美景丰富的内容。
四、教学方法。科学合理的教学方法能突出重点，帮助学生突破难点。能使教学事半功倍，达到教与学完美统一的效果。本堂课中，我主要采用以下良种教学方法。
1、自主、合作、探究学习法。以学生为中心，体现他们在学习中的主体地位，充分发挥学生学习的自主性。
2、教师引导，想象感悟法。循序渐进，层层深入。让学生在脑海中还原出丰富的三峡冬春美景图。
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五、说过程
1、前情回顾，导入新课。抓住上节课所提到的“清荣峻茂”这个点，为下一环节做铺垫。
2、小组合作，捕获空白。本环节中我先让学生通过小组合作的方式找出文章中能体现“清荣峻茂”的句子。然后抓住“茂”在文本中没能被体现这个点，启发学生去捕获诗词文章中的留白之处。
3、发现瀑布，以动破静。本环节我启发学生结合想象，去发现瀑布这一动态图景。整个画面的静态就被打破了，这幅画也活了起来。
26 三峡
一、导入
长江是我们的骄傲，是我们的自豪。古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江的俊美。长江之美，美在三峡。今天就让我们跟随北魏地理学家郦道元，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡。（播放三峡优美视频）
二、检查预习
1 学生交流查找的有关作者郦道元和《水经注》的资料。
2 三峡简介
三、学生自主学习
1、自由朗读合课下注释，疏通文意，并将不理解的句子画出来，学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。
2、全班讨论交流。
3、下面我们细细品读课文，体会写景的妙处。
四、研读与赏析（朗诵播放）
思考问题：
1、 作者分别写了三峡的哪些自然景物？
2、 作者分别抓住了这些自然景物的什么特点？
3、 课文表现了作者怎样的思想感情？
四人小组讨论交流，全班讨论明确：
1、 先写山，后写水。
2、 写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点，写水，则描绘了不同季节的不同景象。
山：两岸连山，隐天蔽日——高峻美
夏水：夏水襄陵，乘奔御风——奔放美
水 春冬：素湍绿潭，清荣峻茂——清幽美
秋：林寒涧肃，高猿长啸——凄婉美
3、本文先写山，后写水，抓住景物特征，以不同季节表现三峡的美景，表现了作者的无限赞美和欣赏之情。
4、找出相对应的语句，反复品读，展开想象，用最美的语言描述出来。
在赏析的同时要背熟这些句子。
五、体验与反思：
本文记叙了长江三峡雄伟壮丽的奇景，激发了我们热爱祖国大好河山的感情。请同学们带着这种感情背诵全文，并体会怎样写好山水游记。
讨论明确：
抓住景物特点，从各种不同的角度写景，抓住不同的季节，以动、静结合的方法来写景，凝聚自己深厚的感情来写景。
六、作业
背诵课文，并将你的看法整理在作业本上。
板书设计 三峡
山 山高岭连，中间狭窄 ——高峻美
第 1 页 共 9 页 《三峡》课件
《三峡》课件
设计思想
内容浅显，语言流畅，简洁明快，适合诵读。因此，教学中不必作过多的分析，以诵读、欣赏为主。教师可针对学生的实际水平在朗读上加以指导，组织学生采用合作的方式自主学习，体会新课标的精神，初步学会运用“研究性”方式学习文章，培养自主研究学习的能力。
教学重点
抓住文中描写景物特征的语句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情;品味文章精巧的构思、精炼的语言、精美的画面。
教学难点
品析文章的美点：构思、用材、布局
教学方法
确定为“文学鉴赏课”。课前向学生下发译文，让学生自主学习，课堂上师生交流，探究景物描写及其他方面的特色。
教学过程
一、导入课文 第 2 页 共 9 页 1.用多媒体播放一段展现三峡优美风光的记录片，并配以简洁的文字进行说明。
2.欣赏完后教师指出：如今，高峡出平湖，这二十多年前的三峡美景正在渐渐散去，也许有一天，我们也只能在影片或在模糊的记忆中捕捉它曾经的险峻和美丽。今天，让我们跟随郦道元的脚步，领略一下千年以前的三峡风光。
二、朗读课文，理解文意
先请同学们自由诵读，结合课文注释，读准字音，读顺文句，读懂文意。
听老师带着惊叹、赞颂之情吟诵课文，学生学读。
学生之间自由交流文中难以明白和理解的地方。
三、问题情境设计，师生共同探究。
(一)问题情境。
1.文字优美，描绘传神，作者是如何抓住三峡的风景特点进行描写的?
2.三峡的自然风光，有山有水，四季各异，追溯过去，分析现状，展望未来，你想到了什么?
(二)交流对话
1.教师与学生对话
话题一：《三峡》先写山后写水。写山，抓住了什么特征?写水，哪个季节具体写?为什么? 第 3 页 共 9 页 明确：文章先总写山：山高岭连，绵绵不断;再写水的四季不同，重点写夏水：夏水最迅猛、急遽，有代表性。
话题二：《三峡》写四季的景色中运用了许多精彩的词语，试找出自己最喜欢的词语作简要的分析。
