部编版语文一年级上册11《项链》说课稿

《项链》说课稿

一、教材分析

《项链》是一篇精美的散文。课文用诗一般的语言描绘了大海特有的景致：沙滩、浪花、贝壳、海螺。孩子们捡来贝壳，做成了项链，而孩子们的脚印又成了大海的项链。课文语言优美，音律和谐，运用拟人的修辞手法，以儿童的口吻，描述海边的景物，具有很强的亲和力，有利于激发学生热爱大自然的情感，给学生以美的熏陶。 教学目标： （1）知识目标：认识“蓝、又、笑”等11个字，会写“白、的、又、和”4个字, 理解“又宽又远”“又长又软”“雪白雪白”“悄悄”等词语。 （2）能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生自主探究的学习能力。 （3）情感目标：体会海边玩耍的乐趣。让学生受到美的熏陶。 教学重点： 感悟理解“涌向”“快活”等词语，有感情地朗读课文。 教学难点：

体会海边玩耍的乐趣，让学生受到美的熏陶。

二、学情分析

由于学生在前几个单元的学习中已经掌握了利用象形字的方, 说顺口溜, 采用对比加一加、减一减,

联系生活事物等方法进行认字,

所以在本课的认字过程中引导学生用换部首、猜谜语等方法进行认字, 对于学生发现、寻找到好的认字方法,

应给予肯定和鼓励。

一年级学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯于直接体验、整体接收、综合感受，教学中，我根据学生这一思维特点，采用动作演示、多媒体再现情景等多种方法，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，并用读的方式表现出来。 三、教学过程 （一）创设情景，激发兴趣。 1.请学生趴在桌面上,

闭上眼晴仔细倾听, 感受一下, 我们现在来到了什么地方?(放海浪声) 2.（放课件让学生欣赏大海风光） (然后与学生对话) 大海美吗？（美）沙滩美吗？（美）浪花美吗？（美）想到海边去吗?（想）那今天我们就一起进入课文，一起看美丽的大海、美丽的沙滩和美丽的浪花。（板书课题） （二）品读感悟，细细体味。 1.教师配乐有感情地范读课文。 2.引导学生自读自悟，自学探究，并通过读把自己的体会表达出来。随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”，帮助学生更好地把握文本的重点。同时促进学生进一步探索的热情,

一年级语文上册-11《项链》说课稿（部编版）

一、说教材

本课是部编版一年级语文上册第11课，这一课，文章简洁，语言清新，作者用用巧妙的笔法，由远及近，展现了海边的沙滩，将娃娃的小脚印比作大海的项链，非常传神，让学生们真切地欣赏祖国妈妈的美貌，同时捕捉了生活的美好，给学生以美的享受。

二、说教学目标

1.用学过的多种识字方法识记11个生字，规范、正确、工整地书写4个生字。

2.能正确、流利有感情地朗读课文，初步感悟文章内容。

3.引导学生理解课文内容，知道大海的项链是什么。点燃学生热情，让学生在诵读中感受大自然的美

三、说教学重难点

教学重点：

合理搭配字词语，关键是字后面跟什么词，涉及语法知识的讲解，比较抽象，高于学生的认知能力。

教学难点：

合理搭配字词语，涉及语法知识，对于一年级的学生来说，完全掌握字词语，具有一定的难度。

四、说学情

学生对项链比较熟悉，但是对文中的项链比较陌生。从知识储备看，小学生基础知识薄弱，但是已经掌握了一些简单的识字方法，接下来继续用你是小老师，随文识字等方法引导学生认字。

五、说教法学法

教法：讲授法/情境创设法

学法：读书指导法、合作交流法

六、说教学过程

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1.出示项链图片，问：小朋友们，这是什么？

2.你见过哪些项链？

播放大海视频。（预设情境）大海真美呀!今天，同学们想不想和老师一起去海边玩玩?引导学生思考：有个和我们一样大的娃娃，他来到大海，看到了不一样的项链，那不一样在哪里呢？

3.出示课题。

二、尝试学习识字读文 1.自由读课文，用喜欢的符号标出生字，读准字音。

2.小组合作交流识字、组词。

3.检查学习效果。

4.课件出示生字，学生抢认生字。

5.组织学生开火车认字。

6.自由朗读课文，随文识字。

三、再读课文，整体感知

1.组内朗读课文，注意读准字音。思考:课文写了些什么?用铅笔做上记号。

2.教师板书:大海、沙滩、浪花、海螺、贝壳、小娃娃。（注意易混字，指导书写）

项链?说课稿

一、说教材

项链?是人教版一年级上册第六单元的一篇课文，本文犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美妙的生活。

课文如同影视拍摄一般，从大海远景切入，渐渐推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美妙画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。

二、说目的

1、认识“蓝、又〞等11个字，会写“和〞并认识禾字旁。

2、正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。

3、理解课文内容，知道大海的项链是什么？

三、说构造

课堂不应该是死气沉闷的，特别是语文课堂更应该是生动的、“活〞的课堂，对于小学低段的孩子来说，保持课堂活力最有效的手段莫过于活动与游戏了。所以我利用闯关走迷宫，青蛙跳荷叶等形式，将第一课时中的生字学习设置成形式多样化，让学生不断克制难关，不断得到成就感，在每个生字学习中，我设置了不同的活动，以此来让学生保持充足的学习动力。

四、说教法

新课标指出语文课程应致力于培养学生的语文素养，而我认为学生语文素养的形成重在积累。假如是单一的死记硬背对学生来说无疑是非常枯燥乏味的，学生的学习也将事倍功半，所以我主要采用了“游戏活动法〞，寓教于乐。

五、说学法

课标指出“学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。〞为此我采用了“自读自悟、小组合作探究〞的学习方法和问答法。

部编版语文一年级上册《项 链》教案

设计说明

我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中，把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复！真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来！

在本节课的教学设计中，我特别注重和学生心与心的交流，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时，非常尊重学生个性化的发展，最大限度地为学生提供一个可以自我展示的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受……一切的一切都是为了体现其个性，体现快乐学习。

课前准备

1．词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲《童年》。(教师)

2．赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文；童年玩耍的照片、纪念品、画。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、感受美

1．学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。

师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。

2．引入课文题目。

(教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音？(海浪声)听，这是什么声音？(笑声)今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。

设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。

二、领略美

1．课件播放课文内容和朗读动漫。

2．问：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。 3．标出自然段。

4．同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。