高三地理教学的几点思考

高三地理教师如何进行课堂教学中的学习反思与总结对于高三地理教师来说，课堂教学是培养学生地理学习兴趣和提高他们的学业成绩的重要途径。

然而，教学工作繁忙且压力巨大，很容易忽视自身的学习反思与总结。

学习反思与总结有助于教师发现教学问题和不足，进而改进教学方法，提升自己的教学水平。

因此，本文将针对高三地理教师如何进行课堂教学中的学习反思与总结进行探讨。

首先，高三地理教师应该保持良好的学习反思习惯。

每节课结束后，教师应该先自己回顾本节课的教学过程和效果，思考教学中存在的问题和发挥不足之处。

教师可以通过思考、笔记、记录等方式将这些问题整理出来，并制定改进计划。

同时，教师还可以结合学生的表现和反馈意见，深入了解学生的学习情况，进一步分析问题所在。

其次，高三地理教师要注重学习反思的理论支撑。

学习反思需要教师具备扎实的教育和地理学科知识，以及一定的教学理论基础。

教师可以通过参加教师培训和学术研讨活动，不断提升自身的专业素养和教学能力。

此外，教师还可以阅读相关教育和心理学的专业书籍，了解学习反思和教学研究的最新进展和成果，并将其运用到自己的实际教学中。

第三，高三地理教师应该积极运用多种反思工具和方法。

除了个人思考和记录之外，教师还可以利用学习日志、教学观摩、教学典型案例分析等方式进行反思。

例如，教师可以要求学生在学习日志中记录他们的学习体验和反思，以便教师了解学生的学习情况和教学效果，从而进行调整和改进。

此外，教师还可以邀请其他教师进行课堂观摩，并接受他们的建议和反馈，提升自己的教学水平。

最后，高三地理教师应该及时总结并分享自己的学习反思成果。

教师可以在教研组会议、教学经验交流会等场合，与其他教师分享自己的学习反思和改进经验。

通过与他人交流和讨论，教师可以获得更多的反馈和建议，进一步完善自己的教学方法和教学效果，并帮助他人提升他们的教学水平。

总之，对于高三地理教师来说，学习反思与总结是提高教学水平和促进学生学习的重要环节。

高中地理教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作报告、规章制度、应急预案、条据书信、合同协议、评语大全、演讲致辞、心得体会、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample texts, such as work reports, rules and regulations, emergency plans, policy letters, contract agreements, comprehensive reviews, speeches, insights, teaching materials, and other sample texts. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!高中地理教学反思高中地理教学反思（通用20篇）作为一位刚到岗的人·民教师，课堂教学是我们的任务之一、在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是本店铺收集整理的高中地理教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

新课改下高中地理教学的几点思考过去陈旧教学观念、落后的教学模式已成为制约学生发展的瓶颈，要培养高素质、创新型的人才，必须优化地理课堂教学。

优化地理教学，一个很重要的方面就是要将地理教学与心理学理论密切融合起来。

通过几年的教学实践，我切身体会到从心理学角度研究地理教学，以提高地理教学质量，是一条富有成效的新路，这不仅使我和学生的距离拉得更近，而且学生学习地理的兴趣更加高涨。

学生学习地理受多种因素影响。

浓厚的地理学习兴趣、灵活的地理学科技能是提高学生学习效率的主要内部因素；而教师的合理引导，科学的教学方法是获得良好教学效果的外部因素。

所以要想收到更好的教学效果需要二者的完美结合。

一、抓住学生心理特点，激发学生学习兴趣研究表明：“目的性行为的效率明显地高于无目的性行为。

目的在教学信息的传输过程中具有启动、导向、激励、调节等心理功能”。

从和学生的交流中发现，无论是对地理学习有兴趣的，还是没有兴趣的学生都认为“地理学习目的”是一个重要影响因素，即有兴趣的大部分学生认为学习地理对将来的工作和生活都有用，无兴趣的大部分学生认为学习地理没有用，“地理是副科，中考是会考，没意思”。

这对地理教学是一个启示，怎样才能做到既让本来有兴趣的学生保持热情，又让那些没兴趣的学生激发出兴趣，这是我们地理教师亟待解决的问题。

每个新学年的开始，我们学校都会组织一次对新生的学法指导，每次参与这项活动的时候，我给新生们谈的并不仅仅是地理的学习方法，更多的是学习地理的意义。

例如，我为他们讲印度洋海啸的时候提到：一位英国的小女孩与家人正在普吉岛度假，看到“海水开始冒泡，泡沫发出咝咝声，就像煎锅一样”。

小女孩凭借所学的地理知识，迅速作出判断：这是海啸即将到来的迹象。

在她的警告下，约100名游客在海啸到达前几分钟撤退，幸免于难学生们听到这的时候，眼睛瞪得大大的，我心想：目的达到了，责任感产生了。

关于地理学习意义的教育并不仅仅局限于开学伊始，而是要始终贯穿于以后的学习生活中。

地理论文之对高三地理教课的几点思虑对高三地理教课的几点思虑云南华宁一中尹长青摘要：本文就高三地理教课中如何教课，如何正直学生的思想，双方面作几点思虑。

文中经过剖析学生的学情与高考的考情，确立出学生的学法；从第一激发教师的长进心，而后再进一步激发学生的长进心，导出调整学生的心态的方法。

要点词：高三学生心态地理高考高三学生的学习生活是以“学习为中心，思想为先导，身心为基础”的过程。

所以，作为高三教师都应当牢牢环绕如何教课，如何正直学生思想，如何抓学生的身心健康三个方面进行教育教学。

地理教课也不例外，本文就高三地理教课中如何教课和如何正直学生的思想双方面作几点思虑。

一、剖析学情与考情，掌握教课起点，教会学生学习教师的教课应当是授之以渔，而不是授之以鱼。

教会学生学习，让学生拥有独立学习的能力，使学生在学习过程中能够主动学习，学会获取知识，拓宽知识、发现问题、解决问题，这样学生才能适应高考，适应社会。

1、仔细剖析学情不论是教育仍是教课，我们都要仔细剖析研究所教课生的基本状况，这样才能够有针对性的进行教育、教课。

从生源看，我们的学生是经过玉溪一中、市民中、师院附中层层挑选后才招来的，尖子生几乎没有；华宁县又是玉溪市扩招力度最大的县；文科学生大多半又基础差、学习态度不够正直。

面对这样的生源，我们的教课就只有降低难度，放慢速度，步步为营，打牢基础。

2、仔细研究考情所谓研究考情主假如指研究高考题命题的思路和走向，而研究高考题命题的思路和走向主假如经过研究近几年的高考题和当年《高考说明》为主。

老师只有知道了考情，才能有效的指导学生学习。

教课、训练才能做到有的放矢，到高考时才能“命中目标”。

（1）体验高考实战题，掌握复习方向高三复习的第一节课，我都把当年的高考题发给学生，并引领学生一同剖析试题的种类，以及各题是从课本上哪章演变来？考些什么知识点？这样让学生知道高考是如何考，考些什么，我们应当如何备考。

在复习过程中我是把历年的高考题依据章节内容分类，让学生体验在本章节中高考是如何考 , 自己应当如何去备考。

高三地理课教学反思高三地理课教学反思（通用11篇）随着社会一步步向前发展，我们的工作之一就是教学，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。

那么什么样的反思才是好的呢？以下是小编精心整理的高三地理课教学反思（通用11篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

高三地理课教学反思1从近两年的海南省地理高考试题的命题思路，要求我们地理教师在平时教学中除了牢牢抓好双基教学的同时，应更加重视培养学生的地理思维能力，尤其重视培养学生综合分析问题和用已有知识解决问题的能力。

从我多年的教学实践中，我觉得培养地理思维能力的前提是强化理解，因为地理思维以其具有的综合性、发展性、联系性等特点贯穿于平时教学和复习过程中，如地理知识中的概念、原理、规律、现象、图表、数据等，不仅需要识记，而且需要理解、应用，更需要综合分析、比较判断、归纳推理、总结概括等地理思维能力，才能使地理知识系统化，规范化，便于学生提取应用和知识迁移创新。

我觉得中学地理教师在教学中应重视培养学生掌握科学的学习方法和善于独立分析问题的能力。

比如，在讲评试卷时，应把主要精力放在解题思路和方法的引导上，教会学生如何从试题所提供的“背景”材料（包括图像和文字等）中提取有用信息进行综合分析，然后运用所学知识有效解决实际问题。

高三地理课教学反思2从近年海南高考试卷分析，基本保持了“稳中有变，变中求新”的命题原则，注重对地理基础知识、主干知识的考查，尤其突出对地理思维能力和应用已有知识分析和解决实际问题的考查，同时我明显感觉到进几年海南高考另一特点是考查学生记忆能力的内容减少，考查学生死记硬背的内容减少，侧重对学生知识迁移能力考查，侧重对学生综合分析能力的考查，侧重对学生是否能应用已有知识综合分析实际问题和解决实际问题能力的考查。

如围绕现实问题，情境设置新颖，围绕某个中心问题（尤其社会生产或生活现实问题）为切入点展开设问，以地理知识为载体和依托，考查学生运用所学知识综合分析、解决实际问题的能力，同时也考查一定的知识迁移能力。

高三地理教学反思(15篇)高三地理教学反思1的高考已经过去，但作为一名送过这一届高三学生的地理教师而言，我的工作并没有完成，还有好多东西是我必须反思的。

比如，认真总结今年高考试卷的特点和思路，分析自己在复习中的不足之处，为明年的高考提出一些参考意见，并反思自己在新一年的教学工作中如何做得更好。

总体看来，今年高考地理卷比较平稳，基础知识考得比去年多，粗看不难，但得高分却不易。

试卷在难度上比去年略有增加，主要表现在人文地理的试题内容大幅减少，而自然地理的考察内容显著增加，最后五个大题中，有四道是涉及自然地理的。

试卷的特点为，首先，整张试卷强调能力立意，注重考查基础知识和基本原理，比如海洋航线，海水的盐度，气候，铁路线等，这些都是书本中的主干知识，尤其是试卷的最后一题，太阳高度的计算与运用，主要就是考查能力与学生的双基。

第二，试卷更关注社会生活，体现出开放性渗透性，重视探索性与联系实际。

今年高考地理卷的几道综合题都是如此，一道关于西部大开发的题目，要求考生分析东经108度以西农业以及基础设施;一道江苏海洋开发的题目，要求学生从中拓展开来，谈谈海洋资源，滩涂，港口等对促进经济发展的影响;一道红色旅游的题目考的更是今年的热点，考查学生对地理知识的灵活运用。

第三，充分体现出地理的学科特点，强调图文并茂，地图知识考得较多，符合地理学科特点，这对于基础扎实，有较强的地图分析能力，特别是各大洲经纬度意识强的考生比较有利;第四是新题比较多，从内容到形式都比较新。

以往关于地球运动等都是以选择题形式出现，但今年却都以综合题的形式出现，尽管内容相差不大，但对学生的概括能力和综合能力提出更高的要求。

再比如红色旅游，这个内容教材里并没有完整答案，其涉及选修教材，必修教材，初中地理等，知识面比较广。

在今年的地理考试中，还出现了空间定位题，这类试题要求考生有此类试题的考前专项训练，是属于教材没有明确要求但考生应该掌握的高要求试题。

新课标下高中地理课教学的几点思考摘要新的课程标准对高中地理教学提出了新的目标要求，如何按新标准，树立新的教学理念，突破过时的传统教法，取得预期的教学效果，是摆在每一个高中地理任课教师面前的一个新型课题。

关键词新课标高中地理教学兴趣创新德育一、激发学生学习高中地理课的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，“兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径之一”。

通过多年的教学实践，笔者认为，要完成新课程标准对高中地理教学的整体目标要求，必须从激发学生学习高中地理课的兴趣人手。

（一）应用信息技术进行多媒体教学地理这一学科的知识涉及多学科内容，且很多知识的抽象性、逻辑性强，学生理解起来有难度，培养学生创新能力。

教师可借助现代化的多媒体教学手段，直观地将事物的本质要素和教学内容展现给学生，以此引发学生的学习兴趣。

新课标要求“重视地理教学信息资源和信息技术的利用”。

例如，讲解“地球的运动”时，运用photoshop或power point制作多媒体演示课件。

会使课堂教学效果变得形象生动，提高了学生学习的兴趣。

（二）实行开发式教学，让学生亲自动手调查教师可以选择在教学中创设生活情景的办法，把教学内容与生活情境有机结合起来，通过指导学生进行实际调查，使学生加深对知识的理解。

将学生的活动融合于整体教学中，让学生通过自己的活动获取知识，不但提高了学生的探知兴趣，而且还培养了学生的实际调查和分析能力，拓展了学生的思维，加深了学生的感受。

（三）过营造民主和谐课堂气氛根据新课程理念要求，在高中地理课堂教学中教师应努力创设“以人为本”的课堂环境，营造宽松、民主、平等、和谐的课堂氛围，以促进学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。

当学生的观点和书本不同时，教师不应马上进行评价，应与学生共同探讨，求得正确的结论。

地理教师还应该充分调动情感因素，从学生的角度出发，尊重学生人格，关爱每一个学生。

在课堂中营造良好的情感氛围，那么学生就能够“亲其师而信其道”了，地理教学的吸引力和感染力就会因此而增强，学生的学习兴趣也会得到激发。

高三地理教学反思范文7篇作为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思要怎么写呢?下面是小编为大家整理的高三地理教学反思，希望能对大家有所帮助。

高三地理教学反思1本课时教学效果良好，学生大多数都能快速、准确回答每一个知识点后面的问题，还有一些学生能上台准确指出三级阶梯分界线上的山脉。

主要是因为做到了如下几方面：(一)知识系统性、逻辑性强，环环相扣本课时的教学内容我是这样组织的：相关基础知识(地形、地势的概念，三类地形图、五种地形)——我国地势总特征——各级阶梯概况(界线、主要地形区、主要地形类型)。

对每一个知识点的学习，我也设置环环相扣的问题，一步一步引导学生思考，直至得出结论。

(二)围绕重要知识点多角度强化讲解例如：“我国地势总特征”的学习，从四个角度分析：1、分层设色地形图的阅读;2、示意图的判断; 3、地形剖面图的验证;4、对应的选择题练习。

通过四次强化，学生在课堂上就对我国的地势总特征掌握牢固了。

(三)讲究教学技巧，激发学生兴趣1、由近及远例如：本课导入，我以镇江的地形地势为材料背景，用语文题目的形式让学生思考回答，从而让学生悟出了地势、地形的概念区别。

2、化难为易例如，“地形剖面图”的阅读，我首先利用多媒体介绍了剖面图的绘制，其次教学生在分层设色图上绘制32°纬线，然后让学生对照分层设色图填上剖面图中括号里的地理事物名称，并判读海拔高度，最后才得出地势西高东低、呈三级阶梯状分布这一结论。

又如：“我国各级阶梯的主要地形类型”的学习，我先让学生分阶梯找出这一阶梯的主要地形区，再让学生归纳主要地形类型;在找主要地形区时，又利用标字母的方式让学生一一对应着找。

这样，学生就很快找出来了，也就很容易归纳出各级阶梯的主要地形类型。

3、细化知识点例如：“我国地势总特征”的学习，我细化为2点：西高东低——呈三级阶梯状分布;又如：“我国各级阶梯的概况”的学习，我细化为3个知识点：界线(位于阶梯分界线的主要山脉名称)、平均海拔、主要地形类型和地形区。

新课标下高中地理教学的几点思考摘要：高中地理新课程内容目标注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的地理原理探索地理过程、地理成因以及地理规律。

新一轮课程改革给高中地理教学带来了机遇和挑战，传统的教学模式随时代的发展日显弊端，我从自己地理教学的现状出发，结合近几年地理教学实践，小结了教学中存的困惑和一些初步的探索。

关键词：新课改地理教学反思最近在工作中遇到两个问题，一是高一高二教学过程中，才参加工作的年轻老师的教学成绩往往好于老教师。

二是去年我校请了两个专家教师来校交流讲学本来一节课的内容由于学生不习惯新的学习方法最后竟用了两节课。

这引发了我的深入思考，认识到以往教学上的不足，思考今后如何提高教学质量尤显的紧迫而必要。

以下是我教学工作中的部分不足之处和今后的对策，希望它能时刻提醒自己，在今后的教学过程中不再走同样的弯路，调整和改正教学方法，提高教学质量。

一、对教学观念和方法的认识不到位传统的教学在目标的确立和教学方法的处理上，主要是突出教师的主体能力，没有很好的把学生的主观能动性考虑进去。

高三年级学时的紧迫使得我在教学过程中更多的采用教师教知识，一堂课下来，觉得很满，弹性时间不长，学生消化吸收的速度也慢。

这样教学目标就很难在课堂中体现出来，重难点的不明确使学生学习被动，知识框架混乱。

二、对教学设计脱离实践新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。

课本内容逐渐的浓缩为主要的知识点，阅读、思考和活动环节的实践让学生更好的参与到课堂教学中。

在这方面的处理上，为了完成任务，我没有很好的处理课本内容与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹明显，没有达到预期效果，反而成为课堂累赘。

教学重难点把握不到位，经常把简单问题复杂化，复杂问题简单化，没有突破重点，解决难点。

总是怕遗漏什么东西没有讲，上新课的时候就把方方面面都讲到了，导致的结果是学生会感到一节课东西很多，容量很大，但是又分不清重点是哪，很多学生在课后仍然对一些基础知识不明确。

高中地理教学教学反思通用五篇高中地理教学教学反思 1一学期又过去了，回顾一学期的地理教学，我觉得对学生地理学科兴趣的培养非常重要，下面重点来说说个人对学生学*地理的兴趣培养的反思心得。

地理学*兴趣培养与成功的教学过程互为因果。

兴趣是地理教学过程的强大动力，它促成教学过程的良性循环。

一个分数的出现受多种因素影响，而兴趣的形成和发展只决定于学*的成功，而且是反复的成功，因此，进行教学评价，兴趣状态比分数更为可靠。

教师应该经常注意了解学生的兴趣状态，作为自己改进教学的基本依据。

影响地理学*兴趣的因素：学生的兴趣在成功的教学过程中形成和发展，教学系统的要素：教材(教学内容及其载体，教学手段)、学生、教师都与学生兴趣的形成、发展息息相关。

1.教学内容是地理学*兴趣的源泉地理感性知识鲜明地体现着地理兴趣培养的趣味性特点。

由于地理环境的空间广大性，直接观察必须走出教室，大量的间接感知又须借助特定的教学手段、地图等图像和教师、教材的直观性描述，以形成再造表象。

正是由于感知困难，使地理事物总是显得那样新奇、生动。

地理感性知识是兴趣源泉的源头，它既是地理知识的重要组成部分，又是获得理性知识的基础。

面对学生缺乏表象的头脑，不可能唤起探究的热情。

满足了学生感知的需要，就在培养兴趣的道路上迈出了有力的第一步，并且往往由此直接产生探究理性认识的需要。

因此，感知教学对于兴趣培养乃至整个教学的成败至关重要。

地理理性知识以综合性为其特点，蕴藏着地理环境中形形色色的奥秘。

对其趣味性的体验在于进行成功的思考。

地理概念是概括而来的，区域特征是比较而来的，规律和成因是分析综合而来的。

如果要求学生在思考失败的情况下去死记硬背结论，势必抑制兴趣的形成。

知识的意义在于运用。

只有通过运用，才能进一步获得对知识需要的体验，“感到知识具有使人高尚起来的力量—很难找到比这种感觉更强烈的刺激来推动求知的兴趣了"。

地理技能使地理操作活动(智力的、动作的)进行的又快又好，令人钦羡。

新课标下高三地理教学中的几点思考摘要：高三地理教学地位很特殊，在当前的教育形式下，高三的教学更多的还是承担着面向高考的任务。

在高一高二阶段，在新课改的引领下，教师的教学工作都在围绕如何实现素质教育而开展。

但是到了高三，又回到应对高考上来，在这个转变过程中老师如何转变教学方法是一个巨大的考验。

关键词：新课标；高三地理教学；教学反思高三地理课堂承担着繁重的任务，既要把学生的地理知识体系系统化，又要培养学生的地理思维，增强学生的应试能力，笔者认为，高三地理教学要达到以下几个方面的要求：一、地理课堂要重视知识的探索过程教材中每个概念的形成、每个原理的推导几乎都经历了前人长期的观察、比较、分析、综合、概括、创造的漫长进程。

由于新版地理教材的知识点的衔接不足，很多内容忽略了知识的探索过程。

因此在教学中，尤其是涉及概念、原理、公式、运动规律等，要突出知识发生、发展的过程，创设“情境”，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式重新“创造”有关的地理知识，不仅给学生以启迪，更要激发学生学习地理的兴趣，使其在探索的过程中找到发现真理的方法，得到创造的体验，增强自信心、积极性和主动性。

二、让学生熟练掌握地理基础知识对地理概念、地理规律和地理原理的学习和掌握，不是要死记硬背，而是要深入理解和具体应用。

高考试题一般通过大量引用课外知识和丰富的社会素材，形成新的问题情境，构成新的问题角度，从而考查学生的学科能力。

但是万变不离其宗，其考查的落脚点应是依然地理学科的基础知识。

但是目前，大多数学生对于地理基础知识只停留在只言片语的了解上，不但不能说出其内涵与外延，更谈不到理解识记了。

例如：2011年安徽卷地理第34题第一问，有些同学答出成都的气温低于银川，因为他们只想到了成都现在受冷锋影响，没有理解到气温是受地形、纬度和天气状况等多种因素的影响。

如何加强学生对基础知识的理解与应用呢？笔者认为在专题复习时，首先应帮助学生再现所应用的地理概念、原理、规律的内涵与外延，再运用这些概念、原理和规律分析问题，在使用中加深学生对相关知识的理解。

关于地理教学的几点思考摘要：教师是教学过程的组织者、指导者、是引导学生走向知识、走向社会、走向生活的重要角色，对学生的影响是深刻且巨大的。

教师上课如何，直接关系到学生的前途。

作为一个地理教师如何上好每一节课，一直是我在思考的问题。

关键词：第一节课教学观念生活资源自信心学习考点一、上好刚接手学生的第一节课。

第一节课，就如同给人的第一印象，一个人给人的第一印象如何，很大程度上会影响到以后的相处。

好的开始是成功的一半。

在第一节课中，教师若能给学生留下一个好的第一印象。

就能在学生中树立好的形象和较高的威信，从而建立良好的师生情感，为以后上好这门课打下良好的基础。

所以，我比较重视第一节课。

第一节课应达到以下几个目的。

1、学生喜欢听老师讲。

2、学生愿意讲。

3、做好学法指导，让学生明确如何学习，才能达到最好的效果。

4、提出明确的要求、增强学生学习的自觉性。

二、更新教学观念，让学生真正参与课堂。

爱因斯坦曾说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个方法成为科学家的。

”现在的新课标理念就是要让学生学会思考，从探究中得出知识。

大家都知道以前的教材和现在的新教材比较起来，的确有了很大的不同，以前的教材更多的是重视总结性的知识，而现在的教材更多的是重视探究的过程。

像地理，教材中的文字描述少了，归纳性的知识少了，但地图要多很多，各种类型的图、表都有出现，学生必须自己从图、表中得出结论。

例如：在讲到世界三大人口稠密区时，以往的教学中，我们就是先叫学生把这个结论在课本上勾出来，然后再看图上，印证前面的结论。

而新课标是以一个探究题的形式出现。

在课本上，你根本找不到结论。

需要学生自己看图，得出结论。

新课标重视的就是这个结论是如何得出来的过程，要的是学生能学会遇到问题的时候怎样来解决它。

所以，教师必须把时间还给学生，让学生有更多思索，探讨的时间；把能力还给学生，让他们尽可能的通过合作，探究得出知识。

让学生自觉做学习的主人。

高三地理教学反思高三地理教学反思1细细分析今年高考广东卷地理试题，高考地理卷体现了新课标下新高考的新要求，是一份质量较高的高考试卷。

具体来说有以下特色：1、试题新颖，图表、文字素材多，信息量大。

全卷共有图25幅，表格7个，其中选择题超过2/3的题都有图，综合题每题都有几幅图或表；2、加大了对地理信息提取能力的考查,重视考查主干知识,试题综合性强,反映地理的有用性；3、相比往年,地理语言更丰富多样；4、各种解题信息在题干图表中清楚体现，没有多余的信息；5、减少记忆知识的再现和要求，重点考查能力，包括提取信息的能力，读图能力，审题能力，综合分析能力，表述能力等；6、依据课程标准出题巧妙解决了一标多本之间的问题；7、首次设计“二选一”的选做题，是一大亮点；8、注重对“有用的地理”的考查，吻合新课标中“学习生活中有用的地理”的理念。

全卷也有些不足之处，如：1、全卷（包括选择题和综合题）对“变化趋势”的考查有些过多，如选择题的第14、15、16、17、29题，综合题的第34题的第（1）、（2）、（3）小题，第35题的第（1）小题，第37题的第（1）小题。

2、综合题中的选择题数量比往年明显增多，不过幸亏题目不是太难，否则这些不定项选择题会增加难度。

3、第35题似乎也属于“环境保护”的问题，与选做题“环境保护”加在一起，有些过多的味道，换成考其他的调查，可能会更好些。

4、第36题本属“旅游地理”的题目，但感觉上第（2）、（4）小题不像旅游地理的题目，当然，这样其实也没什么不好，只不过与预计有差别。

5、答案中如果写上评分标准就更好。

总之，今年的广东卷地理试题比较简洁、明了，立足于考查学科的基础知识、原理和规律，更突出了对学生地理理性逻辑思维和知识运用能力的考查。

思维能力的考查由浅入深，难度没有想象中那么大。

反思这一学年来的地理教学，本人以为在今后的高三地理教学中应注重如下几个方面：一.认真钻研考纲作为高三地理教师应认真学习地理教学新大纲和高考考试说明，分析对比考纲的变动情况，重点研究近两年高考地理试题，把握高考命题走向，使高三地理复习有明确的导向。