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问题学生辅导案例07心理健康教育C证3班永兴小学江绮文 3号一、个案基本情况：姓名：陈嘉荣年龄：10岁性别：男学校：白云区某一农村小学年级：五（2）班二、个案的问题行为：1、无心向学：上课不专心、不听讲、搞小动作，缺乏兴趣，经常在课堂上捣乱，影响他人上课，不完成作业，学习成绩差。
2、待人不友善：班上的“小霸王”，行为极其霸道，不顾他人感受，自己爱怎样就怎样，经常因一点小事就动手殴打本班或其他班较为弱小的同学还警告威胁受欺负的同学不得告诉老师，强行抢占他人物品，这样的事几乎每天都发生，每次都要老师出面才肯交还。
3、课堂行为散漫：上课时不服老师管教，尤其是被科任老师批评后常常故意在课室大吵大闹，老师根本无法正常上课，经常留恋于网吧。
4、说谎：为掩饰其所犯的错误，经常编造大量谎言来欺骗老师和家长。
三、个案的背景资料：父母文化修养一般，爸爸是一间小型工厂的老板，整天忙于在外工作，无暇顾及管教；案主的母亲是第二任妻子，妈妈是家庭主妇，整天在家无所事事，从不严管孩子，经常只顾在外打麻将。
案主有一位同父异母的姐姐姐，其姐姐正上初中，姐姐也曾经是学校里相当出众的人物。
在案主从幼儿园到小学四年级的时间里，其任教老师就反映其不服管教，野性难驯，是个学校里的风云人物。
四、父母管教情形：由于农村里重男轻女的观念较为严重，案主是家里唯一的男丁。
爸爸一心只想提供优质的物质生活条件，从小有心管但没时间，只交给妻子管教。
妈妈则是一味地纵容、溺爱。
父母两人平时都对孩子关心管教不够细致，对其言行缺少正确的引导，任由其发展，但每次在案主遭人投诉或犯下大错时，就会给予严重的打骂和体罚，开始案主还会有一点害怕，有所收敛，但不用几天，依旧我行我素，而且情况日益严重。
五、与老师同学相处的情形：在班主任面前表现得比较老实，有时对班主任的话也能听得进去，上课时一般不会捣乱。
对其他科任老师则根本不放在眼里，老师们对他敬而远之。
同学们经常受到他的欺负和威胁，都很害怕他，不敢惹他。
实践课题关于小学生心理健康教育的研究报告关于小学生心理健康教育的研究报告随着社会的发展,关注少年儿童的身心健康已成为全社会人们注意的热点;关注少年儿童,尤其是小学生的心理健康具有重大的历史和现实意义;在如今的工业化社会中,生活方式和价值观念急剧变化,导致普遍存在的独生子女的学习、就业竞争压力增大,致使儿童、青少年在成长过程中,时常因不适应学校、家庭和社会环境而遇到许多挫折和困扰,以至产生紧张、焦虑、恐惧等心理问题,严重影响着儿童健康成长,因此,了解小学生心理健康现状、分析其形成原因、制定实施有效的策略已迫在眉睫;现将研究情况报告如下：一、确立课题我对五年级学生心理健康状况调查的结果看,大多数学生不同程度地存在着：1、厌学;学校理应是孩子们学习的乐园,可是利用学习适应性测验,结果表明：30％的小学生对学习缺乏热情,;54％的学生坐到书桌前准备学习时,会马上或有时感到厌烦;20％的学生会在对学习厌烦时找“头痛”或“肚子痛”等借口;36％的学生对学校的环境不适应;尚有10％左右的学生感到老师讨厌自己;在小学生心理健康评定量表测验中,40％的教师、家长认为学生孩子“课堂讨论或与家长谈论学习问题时不感兴趣”、“一提起学习即心烦意乱”;2、焦虑;小学生的心理焦虑主要表现在考试上;面对考试,20％的小学生情绪紧张;47％出现轻微焦虑,24％属于过度焦虑;考试焦虑同时又辐射产生了小学生对人的焦虑,通常表现为过度关注自我,在众人面前感到不安;3、冷漠;看电视遇到伤心、感人的情节,中段学生有41％,高段有34％的小学生不会流泪,或认为那是假的而无动于衷;4、孤僻;通过走访班主任及随机调查,发现30％的学生与同龄人在一起时未感到快乐,其中12％的学生感到不合群、孤独;5、自卑;由于教育问题的累积、学生家庭及自身条件的限制,有一部分学生,始终认为自己“不优秀”、“不如人”,自卑感特别重6、敌对;小学生心理承受能力差,往往不能正确对待批评、委屈、挫折,常表现出“逆反”、“小气”等心理,或出现与教师、家长、同学相对立的现象,甚至出现攻击性行为;我们在教育、教学活动过程中,面对学生存在的种种心理问题,提出了“小学生心理健康教育的研究”这一实验课题;二、学生心理问题成因分析：1、教育对学生心理的影响;虽然近年来,心理健康教育已越来越引起重视,但是心理教育的施行受师资等条件的限制,普及不够,方法较简单;而且,学校教育仍存在“重智育轻德育,知行不一”的问题,,心理教育意识淡泊,缺乏系统研究;学校教育是影响小学生心理的主要因素;2、家庭环境对学生心理的影响;父母祖辈都把自己的愿望寄托在孩子身上,他们对孩子爱得过分,照顾过度,期望过高;家长的溺爱、高期盼,这一矛盾体,滋生了孩子诸多的行为与心理问题;少数学生父母离异,家庭破碎,使孩子心灵受到极大伤害,这是造成部分学生出现心理问题的直接原因;3、教师素质对学生的心理影响;教师是孩子心目中的“神”、人生路上的“灯”,教师的一言一行、一颦一笑,在小学生的眼里都是可资模仿、借鉴的榜样;教师个人的素质,在一定程度上对学生起着潜移默化的作用;不可否认,现行教师队伍参差不齐、良莠不一,直接影响着学生心理;4、社区环境对学生心理的影响;学校教育、家庭教育、社区教育三结合力度不够,对学生心理影响难以形成合力,学生在校接受的教育与家庭舆论、社区氛围不一致,这也是小学生易出现心理问题的原因;三、课题研究的思路方法小学生心理问题的研究：调查法、辩论法、活动法、个案法、设置课程、学科渗透、活动蕴含、家庭渗透 ;上面所示,清晰地揭示了本课题研究的基本思路,即在实施心理健康教育的过程中,探索小学生心理问题的策略,重点是观察法、谈话法、游戏法、活动法、个案法等和在学科教学中渗透、在班队工作中渗透、在创设育人环境中渗透、在家庭教育中渗透等,在学生中普及心理健康知识,培养学生的适应能力,调治、转化学生问题心理行为,提高学生的心理素质,促进学生主动和谐地发展,健康地成长;四、研究的目的1、探索出一些针对小学生心理问题的方法策略,增强心理健康教育的效果;２、通过研究,进一步增强教师教书育人的责任感和增进热爱学生、尊重学生的情感,提高教师自身的心理素质、理论水平和专业能力,培养一支懂得一定心理健康知识、具备一定心理健康教育技巧的教师队伍;五、研究结论及分析1、小学生心理问题解决的方法探索；２、通过探索出的恰当方法和有效途径,对学生进行心理健康教育;其中,小学生心理问题的解决方法和途径的探索是本课题研究的重点内容;本课题实验研究的对象是向阳小学五年级全体学生;第一次确定三个班1２8人,五年级各班,；第二次１２８人,五年级各班；第三次扩展为全校;六、课题的实验方法本课题采用自然实验法、调查法、个案法、谈话法、活动法、经验总结法等相结合的方法进行研究,边摸索、边实践、边总结、边推广;七、课题实验周期及阶段划分;本课题从开始到完成研究任务,共分以下五个阶段：第一阶段：初步研究、准备阶段1、学习教育学、心理学和素质教育的有关理论;2、培训教师;3、对部分学生的心理状况进行调查,为心理问题较严重的学生设计“行为心理调治教育方案”,使其不健康的心理行为得到有效调治;主要形式：理论学习会、座谈会、专题讲座、调查研究、心理状况分析等;成果形式：部分学生心理健康调查表、个别学生“行为心理调治教育方案”、部分心理健康教育理论文章;第二阶段：深入研究,分析结果1、总结前期工作,进一步调查学生心理状况;２、制定实验方案;主要形式：理论学习会、座谈会,主研人员、实验人员培训会;成果形式：部分学生个案、实验教师经验总结;第三阶段：总结研究结果,实施方法策略1、课题组提出详细实施计划;２、进行实验的再实践、验证,进一步完善实验方案,并进行修订总结;主要形式：心理健康知识讲座、开展心理健康教育辅导课和心理健康教育活动.;成果形式：1、深入探索在小学生中实施心理健康教育的方法;２、通过恰当的方法和有效的途径,广泛而深入地开展心理健康教育;第四阶段、写出阶段总结;主要形式：座谈会、交流会、总结会、课题会;成果形式：部分学生个案、实验教师总结报告、实施心理健康教育的方法途径;第五阶段：结题阶段1、全校各学科全面渗透心理健康教育;2、总结、评价、整理经验成果;3、规范研究资料;4、撰写研究报告;5、进行结题验收;主要形式：总结会、结题验收会;成果形式：课题研究报告、教师经验论文集、学生个案集;八、针对小学生的心理问题通过研究得出的方法策略;1、采用观察法;即通过细致地观察学生的言行举止,了解学生的个性特征、心理品质等,发现问题及时有的放矢地进行教育、引导;2、采用调查法;即通过问卷、访问等形式对学生的个性、兴趣等进行调查,深入了解学生心理特点,发现一些带规律的现象,掌握学生心理发展的规律,便于教育、引导;3、采用设境讲解法;即先创设情境,后讲解点拨;我们发现在心育中单纯说教,经常是言者谆谆,听者藐藐;而在特定情境中的讲解,并给学生新信息、新知识、新思想,就能开启学生的心扉;4、采用故事启迪法;即通过讲述有关真实、贴切、新颖、灵活、生动的故事,使学生从中受到教育,得到启发,明白事理;5、采用活动法;即根据小学生的身心发展规律和年龄特征,寓心理健康教育于趣味性活动之中,使学生通过各种饶有兴趣的活动,轻松、愉快地受到潜移默化的心理健康教育;6、采用辩论法;即就小学生特别热衷而又难以把握的问题进行辩论,让学生各抒已见,在辩论中明辨是非,把握分寸,找到解决问题的最佳方法,从而走出困境;7、采用表演法;即将心理健康教育的内容渗透于各种表演之中;如课本剧、童话剧、小品、舞蹈、相声、快板等;8、采用渗透法;即通过各种途径,将心理健康教育渗透于学校教育的全过程,融入在学科教学、学校教育活动和班主任工作、少先队工作和家庭教育等多项工作中,使学校的整个教育过程得到优化;9、采用个案法;即教师争对个别心理特殊或心理问题较严重的学生,设计出教育转化的方案,并按方案进行调治、转化;10、采用评价法;即对学生心理品质、行为进行评价的方法;老师们除了平时结合教育、教学活动,采取多种方式对学生进行评价外,还结合每周“班级小明星”、每月“校园小明星”的评选对学生进行评价,半期和期末时,分别对学生的“自我管理”、“有毅力”、“克服困难”、“性格活泼、开朗”等心理品质作出阶段性评价,引导学生发扬优点,克服缺点;九、课题研究效果通过研究分析,我们对学生的心理问题有了比较清楚的了解,能够针对不同学生群体采取不同的策略,从而提高学生的心理素质,促进学生心理的健康成长,对学生心理进行调查研究的过程,也是教师们研究学习的过程,所以在有益学生的同也提高了教师的自身素质和分析研究能力;但是,关于小学生心理健康教育的研究是一个重要的、长期的、不可停歇的大工程,对于它的研究应该与时俱进,不断更新,只有这样才能真正是心理教育收到满意的效果,才会使学生心理教育更完善,更圆满;2。
小学生心理健康状况调研报告范文（精选4篇）小学生心理健康状况调研报告范文在现实生活中，报告的使用频率呈上升趋势，我们在写报告的时候要注意涵盖报告的基本要素。
在写之前，可以先参考范文，下面是整理的小学生心理健康状况调研报告范文（精选4篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学生心理健康状况调研报告1一、问题的提出1、21世纪的竞争是人才的竞争。
而能适应于新世纪竞争的人才，需要具备在生理素质、心理素质、社会文化素质三方面全面发展、和谐统一，构成完善人格的整体。
学校是培育新型人才的摇篮，作为基础工程，小学教育需要从培养21世纪现代化建设需要的，能经受全球挑战的人才目标出发，加强小学心理健康教育，全面推进素质教育。
2、受学校"应试教育"的影响，小学生在不合理的学习负担压力下，他们的身心潜能不能有效开发，个性特长不能和谐发展。
3、在市场经济大潮中，受"富不思进"的影响，小学生在"过剩"的物质拥有背后，承受着严重的精神营养"饥荒"和精神"消化不良"。
在社会生活方式和价值观念变化的状况下，受物欲和金钱背后不良风气的影响，小学生的理想、追求和人生观产生了模糊。
4、受独生子家庭教育中不利因素的影响，小学生在"小太阳"、"小公主"般的"宠养"中，孤僻、自私、依赖之类的"并发症"正不断滋生蔓延。
离异、单亲、贫困、暴富等特殊家庭出现比重的增大，受这些不利家庭环境的影响，给小学生带来多种多样严重而复杂的心理冲突和精神危机。
5、一位有十几年教龄的小学老师对我说：“现在小学生说谎的人太多了，而且说谎不打草稿，随口而出。
”我也经常会遇到一些年轻的父母，他们发现自己的孩子有说谎的坏习惯，感到心烦。
在一项由班主任填写的儿童行为问卷中发现，小学生中有说谎行为者随着年级的上升，人数亦逐渐增多。
中小学生心理辅导个案记录引言：本文通过对一位中小学生进行心理辅导的实际案例，探讨了在教育环境中如何开展有效的心理辅导工作。
通过分析该个案记录，我们可以从不同角度了解中小学生的心理问题，并提供相应的解决方案。
一、背景描述与问题定义1.1 背景描述该个案涉及的学生为一名初中二年级的男孩，家庭情况稳定，成绩表现良好。
然而，最近他的成绩突然下滑，在校困扰不断。
他经常感到焦虑和压力，并表现出消极抵触的情绪。
1.2 问题定义在这个个案中，主要问题是学生在面对学业时产生焦虑和压力，并且存在消极抵触情绪。
解决这些问题需要深入了解学生内在的心理状态以及识别相关原因。
二、数据收集与分析2.1 数据收集为了更好地帮助这位学生，我们首先采用了多种方法来收集相关数据。
包括与学生进行面谈并写下他们说过的话语；观察和记录学生在课堂上以及其他场合表现出的行为、情绪和思考方式；与学生的父母或监护人进行交流，了解家庭环境对学生心理健康的影响。
2.2 数据分析通过对收集到的数据进行分析，我们发现以下几个问题：- 学生在课业压力下产生焦虑和压力；- 学生存在自我否定和消极抵触的情绪；- 家庭环境中可能存在一些对学生信任感产生负面影响的因素。
三、问题解决方案针对以上问题，我们提供了以下解决方案：3.1 调整教学方法根据学生的实际情况，在教学时采用更加灵活多样的方法。
鼓励学生参与小组讨论、研究项目等形式，增加互动性和兴趣度。
同时，将课堂作业分为较小而可完成的任务，并给予及时反馈和正面激励。
3.2 建立积极心态通过鼓励学生培养一种积极乐观的心态来应对挫折和困难。
老师可利用适当的时机分享成功经历或者激励故事，引导学生培养自信心。
3.3 加强与家长的沟通积极与学生的父母或监护人进行沟通，了解学生在家庭环境中的状况。
同时，向家长提供一些关于情绪调节和压力管理的指导建议，使家庭环境更加有利于学生的发展。
四、实施计划为了确保以上解决方案顺利实施，我们制定了以下具体计划：4.1 设立目标和时间表明确每个阶段需要达到的目标，并确定相应的时间表，以便评估方案是否取得预期效果。
不同心理健康问题学生的调查与个案研究及教育对策【摘要】现在的社会结构越来越复杂，人们生存的状态也呈现多样化。
孩子们身在其中，所见所听所想已经不再像五六十年代的国人那般思想单纯，精神纯粹。
种种的社会矛盾也造就了各种各样的家庭问题，在问题家庭里成长的孩子必然也养育出问题孩子。
历经教育事业十多年，接触到形形色色的问题家庭和问题儿童，让我为现今的教育工作产生一丝忧虑。
苏霍姆林斯基说：教师的职业就是要研究人，长期不断地深入人的复杂的精神世界。
每个儿童就是一个完整的世界，没有重复，各有特色。
因此，作为老师，秉承有教无类、因材施教的工作态度才是最正确的。
此文记录了一些存在心理健康问题学生的状况和发展，以及相关教育对策，也为日后的教育工作提供一些经验和研究线索，期望对教育工作有更好的帮助作用。
关键词：因材施教冷处理适时奖励一、前言从投身于教育事业至今，作为一名普通一线教师，从来没有觉得教育工作是容易的，因为每年都会教到一些难教的学生。
这些学生各有各的问题，也存在不同的心理障碍。
这致使学生在学校的学习生活中遭遇了种种困难与挫折，也令同学、老师带来了各种烦扰。
究其原因这些心理问题其实首先都是家庭原因造成的。
每个人的家庭环境不一样，在孩子的成长中所受到的影响也各自不同，由此形成了各种各样的性格缺陷。
这些性格缺陷最终折射在孩子的日常生活当中，学校自然是首当其冲受到影响了。
孔子提出“有教无类”，无论遇到怎样的孩子，因材施教都是最重要的。
二、因材施教典型案例1、案例一涛涛，四年级学生。
该学生的“与众不同”。
交作业对于他来说看的是心情，乐意时就主动交一下，不想交时则不交。
经常要组长或老师督促补交。
当语气稍带严肃但尽量耐心温和地询问他时，只见他一直只是站着低下头来，任凭你费尽口舌就是一声不吭。
当尝试尽可能引导他简单地回答问题时，才发现实在是如此艰难，终于在费了好大的劲儿之后才终于等到他的一声极为勉强的回答“是”，耐心几乎已被磨尽，同时内心也升起了一种挫折感，并且可以预知到日后对他进行教育工作的艰难。
小学生心理健康教育个案分析引言：心理健康是小学生全面发展的重要组成部分，良好的心理健康状况有助于他们积极面对学习和生活的压力。
然而，由于小学生的心理发展尚未成熟，他们容易受到各种因素的影响。
因此，开展小学生心理健康教育是非常必要的。
本文将分析一个小学生心理健康问题的个案，并提出相应的解决方案。
个案分析：小明是一名小学二年级的学生，他在班级中表现得较为内向和孤僻。
他很少与同学和老师交流，也不常参加班级的集体活动。
许多同学和老师都对他感到困惑，不知道如何与他打交道。
经过进一步了解，我发现小明在家中经常被父母争吵的气氛所困扰，他也经常目睹父母之间的争执。
据小明的班主任反馈，他在课堂上不愿意主动回答问题，遇到困难时也不愿意向老师求助。
问题分析：小明在家庭和学校环境的双重压力下，产生了内向和孤僻的特点，丧失了与他人交流、合作和表达自己的能力。
他很可能因为家庭气氛的影响而感到无助和沮丧，在学校中更加难以适应社交环境。
解决方案：1.创造积极、和谐的班级氛围：班主任可以组织一些合作学习和团队建设活动，让学生感受到团队合作的乐趣，增强他们的交流和合作能力。
班级气氛的塑造需要时间和耐心，及时表扬和鼓励同学之间的互助行为，建立良好的人际关系。
2.提供安全、支持的环境：小明可以参加一些心理健康俱乐部或课外活动，与其他有类似问题的小朋友交流，并接受专业人士的指导。
学校可以安排专人与小明进行沟通，了解他的困惑和需求，提供相应的支持和帮助。
结论：小学生心理健康教育是一项重要的任务，需要学校、家长和社会的共同努力。
对于小明这样的个案，我们可以通过改善班级环境、提供必要的支持和指导，以及加强家庭教育来帮助他恢复健康的心理状态。
这将为他未来的成长和发展奠定良好的基础。
对问题学生的个案研究报告作者：李洁来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2014年第01期在一个班级群体中无论是思想品德、行为习惯还是学业成绩，学生能力和水平的发展是不平衡的，而问题学生的存在也就具有了一定的必然性、客观性和普遍性。
对于这些现象，作为教师应该积极面对，认真分析研究问题学生的成因、心理特征并提出积极的教育策略，促使他们正确认识自我，克服自卑心理和消极情绪，激发他们的潜能，解决他们自身存在的问题，从而达到教育目的，全面提高问题学生各方面素质。
问题学生原因策略一、个案描述（一）个案学生的基本情况郭禹（化名），男，13岁，现就读于重庆市万州区某小学六年级，住校生，个子较高，身体结实，两眼稍有斜视，目前在班上担任体育委员。
郭禹幼年时期由于后天药物导致听力障碍，家里人因此很宠爱他，导致其自幼形成许多不良习惯。
（二）个案的主要问题1.纪律方面：自由散漫，懒惰怪癖，日常行为欠佳。
自我意识较强，自律性较差，我行我素，做事不考虑别人的感受。
2.学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，上课无精打采，注意力不集中，很少主动发言回答问题。
作业也不能按时认真完成，学习成绩较差。
3.思想方面：思维比较怪异，爱说谎，自卑又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩，迷恋游戏。
4.生活方面：生活自理能力较差，对吃穿方面要求较高，经常编造理由想请假外出吃饭，认为学校食堂饭菜不够理想。
不能合理安排自己的生活费用，在学期末经常出现无钱回家的现象。
（三）研究的步骤、内容与方法为了能把这个问题学生引导教育好，我经常与他聊天，引导他讲话，并在对话中尽量微笑地看着他的眼睛，取得他的信任。
在辅导过程中，我始终尊重郭禹的想法，信任郭禹的行为，和郭禹真实、平等地交流；同时在真诚沟通的基础上，逐渐引导郭禹对自己行为的独立思考，减少他对我的戒备心理，促进他对我的信任。
通过近一年的具体工作，该生逐渐端正了态度，各方面都有比较明显的转变。
小学阶段心理问题学生的积极干预个案研究摘要：在科技飞速发展的大环境下，民众价值观及生活方式都已发生巨变，独生子女的压力更是明显增加。
此外，小学生正处于成长发育的关键时期，因而极容易受到社会环境、家庭结构等因素的影响，进而出现各种负面情绪，严重制约着后续发展。
本文将重点分析小学阶段学生的心理问题，同时研究可行的干预途径，以便将其根除，实现促进小学生成长的最终目标。
关键词：小学阶段；心理问题；积极干预受文化背景的影响，若人的个性出现偏差便可视为心理问题，且往往难以被觉察、摆脱，而需由专业人员进行调节[1]。
通常情况下，如果未受到刺激性社会因素的作用，将不会立刻出现问题，但随着时间推移也会显露弊端。
小学阶段学生的心理往往未能发育成熟，因而极容易被外界环境左右，所以必须格外重视，才能避免造成更为严重的后果。
一、个案研究（一）了解问题据悉，某学校四年级学生苗苗在公开场合总是沉默寡言，即便发言也是吞吞吐吐，且具有爱独处、不愿参与集体活动等特性。
班主任为改变此现象，主动为其创造与同学接触的机会，但苗苗仍旧面露难色。
另外，在授课期间苗苗也不会主动回答教师的提问，甚至面对提问也吞吞吐吐。
由此可见，苗苗同学有着严重的心理问题。
（二）产生原因1.自身缺乏认知，自信心不足。
若总是以他人为参照来了解自己，一旦收获的评价过低，便会产生自我怀疑，甚至认为自己一无是处，进而诱发自卑心理。
就本次研究对象苗苗来看，相貌平凡、学习成绩落后、父母重男轻女等情况都在其身上有所体现。
所以，苗苗同学的成长环境并不良好，加之未能及时进行有效调节，久而久之便会失去信心，最终自我否定。
2.家庭因素。
苗苗同学的父亲属于自由工作者，母亲为家庭主妇，因而生活条件并不宽裕，家庭收入只能满足日常开销。
与班级其他同学相比，苗苗的衣食住行都较为朴素，进而导致其存在自卑心理。
3.个人性格特点及意志品质。
在各种外界因素的影响下，苗苗同学的性格往往较为内向，对事物也极为敏感，同时接受刺激时会放大消极后果，但自身又无法宣泄、排解，最终产生自卑心理。
学生心理健康调查报告背景学生心理健康是教育领域中一个重要的话题。
为了了解学生的心理健康状况，我们进行了一项调查。
本报告旨在总结调查结果并提出相应的建议。
调查方法我们采用了问卷调查的方式收集数据。
调查对象为高中学生，调查内容涵盖了他们的情绪状态、压力源、应对方式以及对心理健康支持的需求等方面。
调查结果情绪状态调查结果显示，大部分学生在情绪状态上存在一定的波动。
约40%的学生表示经常感到焦虑和压力，而20%的学生则偶尔会感到沮丧和失落。
仅有30%的学生表示情绪稳定。
压力源在压力源方面，学业压力被认为是最主要的压力源。
约60%的学生表示压力对他们的心理健康产生了负面影响。
其他常见的压力源包括家庭压力、社交压力以及未来就业压力等。
应对方式大多数学生采用积极的应对方式来应对压力。
约50%的学生表示他们会寻求支持和帮助，包括向家人、朋友或老师倾诉。
另外，约30%的学生通过参加体育活动、听音乐等方式来缓解压力。
心理健康支持需求调查显示，学生对心理健康支持的需求较高。
约70%的学生表示希望学校提供更多的心理健康教育和咨询服务。
此外，学生们也希望能有更多的时间和空间来放松自己，减轻压力。
建议基于以上调查结果，我们提出以下建议以改善学生的心理健康状况：1. 学校应加强心理健康教育，在课程中增加相关内容，提高学生的心理健康意识。
2. 学校应增加心理咨询师的数量，提供更多的心理咨询服务，帮助学生解决心理问题。
3. 学校应为学生提供适当的放松和娱乐活动，为他们减轻压力，提供情绪调节的机会。
4. 家长和老师应加强对学生的关注和支持，及时发现并帮助他们应对心理压力。
结论学生心理健康是一个重要的议题，需要得到足够的关注和支持。
通过加强心理健康教育、提供咨询服务以及创造放松的环境，我们可以改善学生的心理健康状况，促进他们的全面发展。
学校心理辅导个案研究记录近年来，随着心理健康问题在学生中的日益普遍化，学校心理辅导工作变得愈发重要。
为了更好地帮助学生解决他们面临的困扰和压力，很多学校采取了个案研究的方式来进行心理辅导。
本文将通过记录实际案例，探讨学校心理辅导个案研究的过程、方法和效果。
一、背景介绍学校是一个充满各种社交压力和情绪挑战的环境。
学业负担加重、人际关系复杂以及家庭问题等因素，都可能对学生的心理健康产生负面影响。
因此，在这样的背景下，开展有效的心理辅导非常有必要。
二、个案研究设计1. 案例选择：根据已知数据和参与者访谈反馈选取适合进行个案研究的对象。
通常会选择那些问题比较突出或者特殊情况下需要干预的学生。
2. 数据收集：通过面谈、问卷调查等方式收集相关信息，包括学生的心理健康状况、问题的具体表现和根源等。
3. 建立个案档案：将收集到的数据整理成个案档案，有助于更好地跟踪研究过程，并形成合理的干预计划。
三、个案研究过程在进行学校心理辅导个案研究时，一般会涉及以下步骤：1. 初始评估：了解学生的基本信息和问题背景，建立良好的沟通与信任关系。
2. 沟通与反馈：倾听学生诉说并给予积极而恰当的回应。
对学生反馈提供合适引导和建议，并帮助其针对问题制定解决方案。
3. 设计干预计划：根据学生实际情况和需要，设计个性化且系统性的干预计划。
该计划可能包括个别咨询、群体活动、家长参与以及其他支持措施等。
4. 实施干预措施：按照设立方案开始实施干预措施，并记录每次干预中所观察到的变化和效果。
5. 存档与评估：对干预计划的效果进行评估和总结，根据数据和学生反馈调整或修改措施。
四、成果展示通过个案研究，学校心理辅导工作可以更加科学、有效地开展。
以下是一个具体案例的描述：某高中一名17岁的学生因面临高考压力而焦虑不安，经过初步评估发现其存在压力过大以及自我期望过高等问题。
在沟通与反馈环节中，为了帮助他缓解焦虑情绪并提高应对压力的能力，我们建议他尝试运动放松、调整学习态度以及寻求支持等方式。
不同心理健康问题学生的调查与个案研究—网瘾下的德育教育惠州市华罗庚中学叶林刚摘要：近年来，随着我国进入社会主义现代化阶段，网络的快速传播改变着人们的生活。
网络信息技术手段在中学生教学过程中的应用也带来了促进作用，同时，也不容忽视网络环境下，中学生的思想道德建设出现偏离，给中学生的心理健康成长带来了巨大的消极影响。
中学生经过虚拟的网络环境影响，思想文化很容易受其开放性的影响，从而产生不正确的认知水平。
尤其是中学生正处于形成三观价值的关键性时期，德育教育对中学生的重要性不言而喻，本文将针对网络环境的影响下中学生实施德育教育的对策建议。
关键词:网络时代,中学德育,问题随着网络时代的到来，人们的生活水平发生了巨大的变化，影响的覆盖面也越来越大，其中不乏对中学生的思想道德教育影响。
学校如何实现对中学生正确的思想道德教育，科学、合理的运用网络环境的正向导向，对中学生实施正确的思想道德引导以及人格素养的形成，提升中学生的思想道德品质，这些都是需要教育改革过程中需要深刻研究、探索的话题，本文针对网络环境下中学生思想道德发展建设问题进行详细探析。
一、网络时代中学德育的问题1网络的虚拟性给中学生带来的负面影响中学生由于受到年龄的限制，各方面都处于正在成长和发育阶段，不管是身体机能还是心理素质等，都需要社会、学校及家庭提供一定的健康、良好的成长环境。
然而，网络时代的背景下，中学生接触这样一个虚拟的网络世界，可能会让中学生产生一定的好奇心和神秘感，这样就促使中学生在虚拟的环境下道德感消失，以自我为中心任意妄为。
经过长时间的洗礼，很可能就会影响中学生的思想意识，将错误的思想意识带到现实生活中来，促使思想品德极其败坏的事情发生。
例如，中学生网恋是目前网络虚拟化程度下给中学生带来的最严重的消极影响。
在2006年的某月，一篇关于高中生网恋的报道刊登在各大新闻媒体上，报道内容是关于一名高中生小李通过网络认识了一名年龄仅为15岁的女友小红，两人网恋的时间已经长达两年之久，在这期间两人通过某家网站的网络婚姻社区举办了盛大的婚礼，在网络上举办的婚礼和现实生活中并无区别，只是将现实中的一切都搬到了网上实现。
包括婚礼主持、牧师、嘉宾、流程等都是小李连同其好友一手操办。
在这虚拟的环境里，两人正式结为夫妻。
在此之后，两人经常利用任何可以利用的时间泡在网络上，每天都会花五六个小时的时间在网络上，也经常聊天聊的很晚，他们在网络上还有了自己的孩子，只要完成任务就可以拥有任务里的小孩，比如同时在线多少个小时，或者共同完成一个什么任务等等。
由于长时间泡在网络上，家长自然会反对，但是小李不顾一切的依旧沉迷于网络，沉迷于网恋。
有时候不顾家人的反对，去网吧寻找清净，直到没有钱了或者该换衣服了，再或者其他理由才肯回家一次。
长时间下来，小李已经无法回到现实的生活中了，被虚拟的网络环境所吸引，无法面对现实生活中的学习的压力以及家长的严重训斥。
最后，就使得小李无法参加高考，思想道德意识偏离、固执等现象发生在他身上。
2网络的开放性给中学生带来的负面影响中学生的年龄段是最容易对新鲜事物产生好奇心和探索欲望的时期，而且这一时期最明显的标志就是自控能力差、判断是非对错的能力差，在网络环境下是对中学生认知水平的巨大挑战。
比如，网络环境的开放性是无法想象的，在网络中有很多不良信息通过各种渠道传播，这些很容易被正在上网的中学生所看到，让那些思想意识尚未成熟的中学生看到这些，是对他们道德价值观念的强大冲击，在他们巨大的好奇心促使下，无法正确判断哪些是正确的价值观念，可以学习？哪些是不良文化的肆意传播，不应该接受？由于中学生的思想意识不坚定或者抵抗诱惑能力不强，最终出现偏离正确的道德观念，误入歧途。
严重的话很容易诱导中学生走上犯罪的道路。
网络环境下，传播的内容既有积极向上的一方面，也有那些具有吸引力的色情、暴力等低俗、不雅的信息传播。
由于大部分中学生自控能力和判断事物的能力严重不足，在控制不住内心强大的挣扎之后，就会义无反顾的向着不良信息招手，并且享受着这些不良信息带给他们的刺激以及快感。
这一时期的中学生身体各方面机能都在发育，心理状态也随着年龄的增长不断改变，正处于青春年少时的他们，生活阅历还不够丰富，知识水平也没有达到一定的标准，面对极具吸引力的未知的网络世界里关于色情以及血腥的画面具有较强的模仿力及探索能力，好奇心驱使下，由于无法抵御心理压力情况下，就会做出放纵自己、迷失自我的犯罪行为，无法从中脱离出来，等到从虚拟的环境中苏醒过来时已经为时已晚。
3网络的开放性对中学德育工作者主导性地位的冲击网络环境的复杂性以及开放性程度让人无法想象。
从这一点上考虑，中学生德育教育的引导就会受到严重的影响。
传统德育教学工作中，对中学生德育教育通过教师传授、环境影响等单方面的教育，学生们很容易收到教师的教学影响，教师承担着教学主导地位，从而形成良好的控制力。
网络化时代的到来，使得中学生的视野不再局限于狭小的、有限的班级、学校等空间，而是将视野放眼到更大的、无法控制的网络环境中，因为中学生可以选择自己喜欢的信息，更加的以自我为中心，这样他们会更容易偏向选择那些与正确的道德观念所背离的消极信息。
教师在这一过程中却无法做到有效的制止，因为面对复杂、多样化的网络环境，教师就处在一个劣势的地位上，无法控制事态发展。
随着网络化时代的到来，德育工作者如果再不做任何的改变的化，很可能被网络时代背景下的德育教育远远撇在后面。
曾经德育工作者们在中学生的心中是无比的强大，他们受到了中学生的尊敬和爱戴，因为他们是知识的传承者以及教育中学生如何做人、做事等唯一途径。
我们生活在这个世界上的每一个人都要经过教育的洗礼，才能真正走向社会，在社会中生存。
但是，网络文化迅速发展，冲击着传统德育教学理论。
德育工作者如果还没有意识到时代在变迁，自己的知识文化水平也要跟得上时代的变化的话，就是会这个社会所淘汰，学生们也会慢慢不会被教师所引导，因为中学生会认为教师没有能力所引导他们向着他们所谓的正确的道德观念所引导。
二、网络时代中学德育问题的成因1中学生面对网络的不可控制性网络作为一个应用广泛、复杂的传播媒介，它将政治、经济、文化等不同领域的信息以不同的形式表现出来，可以是书刊、广播、动画以及音乐等等。
不管是形式上还是技术手段上，都给以新鲜感，这也正是被中学生所吸引的地方。
在网络的世界里，只能给学生可以随意选择自己喜爱的、感兴趣的信息所浏览，也可以在虚拟的网络世界里与他人聊天，建立信任基础，毫无保留的诉说着现实生活中的不开心、不快乐，还可以打游戏、杀怪物，女生还可以选择看一些偶像剧等等。
总之，这些活动都可以暂时的逃避现实生活中学习的压力，为其提供一个舒适的、快乐的一方净土。
2中学生通过网络以排解学习压力上面说道的中学生面临着来自生活的巨大压力，这是当今时代背景下中学生面临的特殊压力，升学的压力、父母的压力、学校的压力等等。
应试教育下必然会对学生产生一定的消极影响，比如中学生渐渐的讨厌学习、讨厌上学，情绪很难控制，一点点的不顺心就会闹很大的情绪，家长的不理解，学校严厉看管，每天只有学习，没有其他任何的业余文化时间，使得学生内心承受巨大的心理压力。
虚拟的网络环境为学生们提供了一个心理发泄的平台，从另一方面来讲，并不是网络世界具有多大的吸引力，也许就是学生为了逃避压力、寻求解脱的一种选择而已。
再加上虚拟的网络环境中，不必要在乎对方是谁，都可以进行毫无保留的倾诉生活中的压力，也不必要考虑是否约束自己的道德文化水准，随意发泄自己对环境的不满。
有些男同学喜欢打游戏、杀怪，长时间的沉迷于网络游戏，那些暴力的行为很容易因为生活中的一点小事而引发血案，学生们已经分不清到底哪个才是真实的世界？哪个是虚拟的世界？最终影响了自己的一生。
3家长面对网络的茫然性在网络环境影响下，中学生出现种种的沉迷、过激行为，家长具有逃脱不了的责任。
家庭教育一直都是对孩子影响最大、最直接的教育途径，家长也是孩子德育教育的直接责任人与模仿者。
如今，时代的变迁，社会的发展，已经给人类日益生活带来了巨大的改变，家长也不再是传统观念下为教育子女而放弃所有。
面对竞争的市场压力下，大部分家长都将过分的精力投放在了工作上，毫无顾忌孩子的感受，有些孩子甚至成了形成孤儿一般，除了不被饥饿所缠绕之外，精神层面得不到任何的心理慰藉，更别提孩子的成长需求了。
这样的环境下，孩子的任何思想道德观念出现偏差家长还意识不到问题的严重性。
然而，毕竟那样的家长是少数，还是有很多家长关心孩子的成长过程的。
但是，问题在与他们主要关注的是孩子的学习成绩，拿来很多资料让学生学习，不关心孩子的兴趣爱好。
或者对孩子的兴趣爱好不理解、不认同，不尊重孩子的想法等等。
对孩子德育方面的教育相对甚少，使得学生在思想观念形成的关键时期出现了偏差。
三、网络时代中学生德育工作的理性思考首先，中学生德育教育工作要改变枯燥无味的强制性教育观念。
传统德育教育观念中，教师作为传授知识的主体，学生只能是被动的接受，面对这些既定的道德规范，想要学生毫无选择性的全部接受，则认为是教育单方面的强制实施。
当代时代背景下，这样的教学方法已然得不到学生的认可，德育教育工作者要学会引导学生，结合教师外部灌输道德观念的同时也要促使学生自我磨练，达成共识，取得学生的认可，进而使得学生接受道德规范。
其次，对于网络时代背景的影响教师也要有效利用网络环境特点的积极影响，将现实的德育教育与网络建立起相互合作、互利共赢的一系列统一的教育体系。
并且将家庭教育、社会教育以及学校教育有机的结合在一起，共同实现对学生德育教育的影响，不断提高中学生的认知能力，磨练学生的意志，加之丰富学生的业余文化生活，使得学生的情感上得到充实。
要想实现对中学生德育教育的有力提高，是家庭环境、社会环境以及学校教育三方共同努力的结果，需要社会各界共同的关注中学生思想道理发展建设，共同为中学生营造一种良好的社会氛围。
再次，我国政府相关部门也要关注中学生的思想道德建设的发展，对计算机网络管理给予一定的法律规定，从法律角度对网络行为进行规划。
将法治与德治有机的结合在一起，禁止网络环境下传播一些不合法、不健康的信息或者图片、动画等，加强监管力度，直接抑制网络文化的不良信息的传播。
在几年前，我国就针对网络管理做出明确规定，比如中小学200米以内不得设置营业性网吧场所、不允许未成年人私自进出网吧等等。
另外，我国政府可以借助《公民思想道德建设实施纲要》，对网络思想道德建设教育进行宣传教育，增大网络思想道德教育的人力、物力及财力的投入力度。
可以通过网络的开放性，传播更多关于我国民族悠久历史文化教育，将我国的悠久历史以及改革取得的辉煌成就传播到世界各地，让世界人们都意识到中国的强大，也间接的培养了中学生的爱国主义情操，共同呼吁中学生参与到抵制不良信息传播的宣传活动中，使中学生自省，达到自觉抑制的目的。
