培养幼儿的早期阅读习惯

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培养幼儿早期阅读习惯的策略

作者：丁金妃

来源：《江西教育C》2019年第09期

在实际教学中，大部分幼儿的阅读兴趣较低，不喜欢阅读、不愿意阅读，阅读表现出无序性。之所以这样，是因为大部分幼儿缺乏阅读的方法，阅读习惯较差，对文字的敏感度较低。针对这些问题，如何培养幼儿早期阅读习惯成为学前教育探索的一大问题。

一、加强阅读方法指导

教师在组织幼儿开展阅读活动时，应当加强对幼儿阅读方法的指导，如指导幼儿如何拿书本、翻页等，注意引导幼儿认真阅读图画中的内容和观察图画中的细节。在教学中，教师可通过示范教学法，先进行示范阅读再讲解，使幼儿学会看书。教师在幼儿阅读的过程中，应当注意对幼儿的阅读技巧进行指导。幼儿在阅读中常常遇到无法理解画面意思和阅读不连贯等问题，教师应当关注幼儿的阅读举动，主动了解幼儿阅读情况，适当介入幼儿阅读过程，指导阅读方法，使幼儿能够掌握阅读技能。

二、组织集体阅读

教师可以组织开展集体阅读活动，引导幼儿围成半圆形，教师与幼儿一起阅读，教师可以适当点播阅读内容，引导幼儿耐心、细心观察图画，鼓励幼儿大胆讲述图画内容。教师可以为幼儿准备一本小图书，由幼儿自己阅读，然后幼儿讲述读后感，教师引导其他幼儿进行补充。为幼儿做阅读指导后，教师可以将所用的图书放在班级的阅读区域，告知幼儿可以自主借阅。教师在引导幼儿阅读图书的过程中，如果一页图书包含多幅图画，可先引导幼儿对图画进行排序，依据排序进行阅读。如果幼儿对书本内容有一定的了解，教师可组织幼儿就图书内容进行表演，增强幼儿的阅读兴趣。

三、正确开展评价

教师的评价对幼儿有较强的引导作用，在开展早期阅读活动时，教师可通过评价引导幼儿不断进步。心理学家托兰斯曾说：“若要提升创造力，应当提供友善、奖励环境，使幼儿的创造力能够快速发展。”评价是营造幼儿自主阅读环境的重要方法，正确的评价能够促进幼儿养成良好的阅读习惯。在指导幼儿阅读的过程中，教师应当对每一位幼儿抱以关心、爱护，并认真倾听、分析幼儿的想法、思维，抓住幼儿表现出来的闪光点，及时给予幼儿肯定性评价，通过鼓励、赞赏为幼儿树立阅读自信。在对幼儿阅读结果展开评价的同时，教师应当对幼儿的阅读过程、阅读态度开展评价，加强对幼儿的鼓励、赞扬。若幼儿表现较好，教师可以说“你说得真好”“你真聪明”“你的想法和别人不一样”“再用你聪明的小脑袋想一想，能不能找到更好的方法”等等。若幼儿表现存在不足，教師不应急于否定幼儿，应当加强鼓励，如可以说“你可以龙源期刊网

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浅谈幼儿早期阅读习惯的培养

作者：梁海香

来源：《学校教育研究》2020年第05期

当今社会，阅读是人们获得知识和信息的基本途径，阅读能力已经成为21世纪成功者、领导者的核心能力。阅读能力是任何学习的基础，每一门学问都从阅读书籍开始。对于年幼的儿童来说，阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的，只要与阅读活动有关的任何行为都可以算是阅读。分享阅读活动注重以儿童为中心，尊重儿童身心发展的规律和学习特点、尊重儿童现有的经验、让儿童成为活动的发起者、组织者和行动者、重视个体的差异、创设良好的阅读环境、提供与生活相关的有意义的跨不同发展领域的学习经验。关注以往的“分享阅读”研究，能够很好的加速儿童语言能力的发展，但形式上多为读本阅读，幼儿更多获得的是语言领域的发展早期阅读是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段（不要求书写），从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验、提高阅读能力。幼儿年龄偏小，主要以培养幼儿阅读的好习惯为主开展阅读活动，为幼儿提供阅读图书的经验，向幼儿提供有具体意义的、形象、生动的阅读材料，帮助幼儿将阅读内容与口头语言连接起来，产生一定的联想。也就是说开展阅读活动，不以孤立地识字为前提，而以培养兴趣为主，在享受阅读的过程自然而然地积累对汉字的认识，从而更好地为阅读服务。以下是我培养幼儿阅读兴趣的方法：

一、创设良好的环境，提高阅读兴趣

（一）幼儿提供阅读的材料

接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。从幼儿认识书面语言这一特点出发，在早期阅读活动中，我根据本班幼儿的年龄特点和认识水平，为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主的进行感知、体验、探索。

（二）阅读的机会和场所

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培养幼儿早期阅读兴趣和习惯

作者：张会

来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2013年第06期

摘 要：近年来早期阅读已成为我国幼教界逐步受到关注的一个新课题。兴趣可以使学习不成为一种负担，通过培养幼儿良好的阅读兴趣和习惯，将会让幼儿体会到阅读的乐趣，从而终身受益。

关键词：早期；阅读；兴趣；习惯

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）06-047-1

有关研究指出，人的主要阅读能力是在3—6岁期间形成的。如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习适应困难。因此如何在学前期为幼儿创设适宜的早期阅读环境，为他们进入学校后的书面语言学习及终身学习打下良好的基础，是目前幼儿园工作中的一个重要问题。

一、为幼儿提供优秀的阅读材料，激发幼儿的阅读兴趣

幼儿出于对未知世界的好奇心，渴求弄明白阅读中感兴趣的事物，极想了解其中的奥秘，因此很多时候他们对读物的理解是粗浅的、不完整的甚至是不合逻辑的。在学前阶段，幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。从幼儿认识书面语言这一特点出发，在早期阅读活动中，我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。例如：在每次阅读活动前，教师在活动区、图书角里要提供相应的新图书，新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容，以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。在阅读活动结束后，教师可开展角色游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节，发展幼儿的想象力。

二、创设良好的阅读环境，引导幼儿开展多种形式的阅读

区域活动是我们整个教育活动中的一个很重要的组成部分，它能有效促进幼儿各方面的发展。在投放区域材料时，我们能围绕课题目标，有针对性地进行投放，并制作了一些自制工具，本学期我们就以“童谣乐园”为突破口，创设了具有早期阅读氛围的小活动区：“拼图游戏”、“我的照片故事”、“童谣大挑战”、“字宝宝找妈妈”等等，这些活动区里投放了常见的汉字卡片、植物卡片、水果卡片，以及各种难易不等的拼图等，孩子们自由选择活动区，与同伴合作玩玩、说说、做做，这样不仅调动了孩子参与的积极性，也发展了孩子们多方面的能力。

幼儿早期阅读习惯培养的重要性

幼儿早期阅读习惯培养的重要性

所谓早期阅读，是指0～6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。具有阅读能力的幼儿求知欲旺盛，能运用语言大胆与人交往，有良好的学习习惯，对自己充满信心。由此可见，早期阅读对于幼儿的将来乃至一生的发展都有重要的影响。人们越来越清楚地看到，阅读是一个人必须具备的能力。对于生存在终身学习时代的孩子来说，阅读是他们学习的基础。他们通过与书的不断对话，逐渐学会独立思考。良好的阅读习惯，不仅能促进幼儿的观察力、想象力、知识迁移能力及语言表达能力的发展，更重要的是能培养幼儿良好的非智力品质。如：认真学习的态度；对美的感受力；对文学作品的兴趣；爱护劳动成果的品德，自制、自控能力，遵守社会公德的意识等。由此可见，培养幼儿良好的阅读习惯，是幼儿园教育不可忽视的一个重要内容。但是我发现中班孩子的阅读能力以及阅读习惯还是很缺乏的。

案例1：早晨来园后孩子们选择自己喜欢区域进行游戏，浩浩来的比较晚，其他区域中的人数已经满了，他没办法就来到了阅读区。他站在书架前翻着绘本，一会看看这本，一会翻翻那本，就是选不定自己要看哪本，辰辰走过去拉着他衣服说：“你来和我一起坐吧。”于是浩浩随便抽出一本书拿着就走过去坐在辰辰旁边，他开始翻看自己拿的书，一页一页翻得很快，也不知道看懂了什么内容。很快他就翻完了，然后他转头东看西看，可能觉得有点无聊，于是又站起来走到