幼儿早期阅读的培养方法

102 教育研究 幼儿早期阅读培养 河北省张家口市怀安县新区幼儿园 梁玉琦 《幼儿园教育指导纲要》明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和学前书写技能。”。因此，怎样为幼儿创设适宜的早期阅读环境，为他们进入小学后的书面语言学习打下良好的基础是目前幼儿园工作中的一个重要问题。 一、为幼儿提供阅读的材料 “书籍是人类知识的宝库”。对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。在学前阶段，幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。从幼儿认识书面语言这一特点出发，在早期阅读活动中，我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。例如：在每次阅读活动前，教师在活动区、图书角里要提供相应的新图书，新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容，以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。在阅读活动结束后，可开展角色游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节，发展幼儿的想象力。 在为幼儿提供阅读材料时应注意三点：1、图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意。2、与幼儿生活有关，图画内容简单具体有趣，能让幼儿有兴趣看下去，并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会。3、文字正确优美、朗朗上口，句型短而重复。通过半年的实践，我认为"帮我早读书"教材是比较符合幼儿年龄特点的早期阅读材料。这套教材图文并茂、语音规范、语义浅显、知识面广，幼儿通过听声情并茂的录音磁带、看色彩鲜艳的画书、读朗朗上口的文字，通过游戏和生活，逐步将口语符号与文字符号联系起来，自然地过渡到早期阅读。 二、提供阅读的机会和场所 皮亚杰认为：幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。幼儿与客体环境的交互作用愈积极、主动，发展就越快。创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言。早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供阅读机会和场所就显得十分重要。我们要根据幼儿教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识，通过不断的感知内化，积累阅读经验。 三、建立互动的阅读关系 一个良好的阅读环境的组成，不只是一个地点、一本书。人，才是引导幼儿学习“与书对话”的关键，整个阅读行为最为重要的一环就是人。 良好的师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素，幼儿阅读兴趣的产生，阅读能力的发展离不开与阅读交往的相互作用。因此，我们与幼儿建立了“师生互动”的阅读关系。在轻松、愉快的亲密气氛中，读些书给幼儿听听，引导他们选书、看书、读书；引导他们发问、讨论、思考；引导他们进行绘画、表演、歌唱、做游戏等阅读延伸活动。并通过“生生互动”的形式，让幼儿之间相互合作、交流。通过这些努力，发展了幼儿的阅读技能，使幼儿产生了阅读的愉悦、快乐之感。 我们还十分注重家长的参与，通过“亲子课堂”的形式，帮助家长和孩子建立了一种互动的阅读关系。许多研究表明：父母越早开始、越经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。家庭环境及父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响。在有空闲的时候，我们的家长常常会给自己的孩子朗读一两个小故事：能和孩子一起看看幼儿读物。有的家长还很善于引导自己的孩子，在讲完故事后一起交流感觉；提一些问题让孩子动动脑筋；或者一起扮演角色进行表演等。我们的家长和幼儿之间的关系变的更加亲密、和谐。 通过建立“师生互动”、“生生互动”、“家长幼儿互动”的阅读关系，幼儿的语言能力有了很大的发展，想象能力、创造能力 得到了极大的发挥。他们表现出了更强的自信心和自主精神，阅读真正成为了他们生活的一部分。 四、开展丰富的阅读活动 在我们的生活里，处处都有幼儿阅读的机会和内容。把握时机，开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿在“玩”中学，培养他们阅读的兴趣，促使其养成良好的阅读习惯。从而提高幼儿语言理解能力、发展想象能力、交往能力，培养他们的自信心、独立性、好奇心和创造性个性，促进他们个性的和谐发展。 （上接101页） 利用云班课建立分组实验课件和演示实验课件资源库，就可以由老师或学生在课堂内外，利用课件集中讲解、自学或模拟操作实验，这就使学生能既快速又方便的熟悉和掌握以前学过的演示实验的现象和分组实验的过程和方法，对进一步的深层次、高难度的实验复习和分析提供了扎实的基础。为老师的实验复习教学和学生自主的实验复习，提供了极大的方便。 总之，运用多媒体和网络信息技术进行学科整合教学，强调的是整合和融入，要考虑课程的整体效果，而不是孤立的知识点，强调的是学生的自主能动学习和学生探究问题的热情主动，强调的是知识范围的扩展和视野的开阔，强调的是各个学科在多媒体和网络信息技术环境下的教学成效。课件虽然不可能完全代替实验，但在实验教学中，有时或有些情况下，却弥补实验仪器短缺、演示实验效果不明显、实验复习中的不便等实验教学的不足。只要合理运用多媒体实验课件，可以代替完成部分实验教学和学习任务，并能达到较好的教学和学习效果，让实验教学变的更灵活、更丰富。 参考文献： [1]宓子宏．物理教育学．杭州：浙江教育出版社，1997（3）：105. [2]唐一鸣．物理教学艺术论．南宁：广西教育出版社，2002（10）：97. [3]王军晖．新课程下高中物理实验教学自主探究模式的构想与实施．物理实验，2007（1）：29. [4] 张家全. 利用现代信息技术促进教学过程的改善.《教育研究》, 2001年第10期.

浅谈幼儿早期阅读能力的培养

阅读学习是个体进行终身学习的重要手段,阅读能力是对一个人终身的可持续发展产生重要影响因素,是未来社会一个必须具备的能力。近年来早期阅读已是我国幼教界逐步受到重视的一个新课题,《幼儿园教育指导纲要》也明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系,提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。”有关研究指出,人的主要阅读能力,是在3-8岁期间形成的。如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识,激发阅读兴趣,养成阅读习惯,幼儿入学后就可能出现学习适应困难。因此怎样在学前期为幼儿创设适宜的早期阅读环境,为他们进入学校后的书面语言学习及终身学习打下良好的基础,是目前幼儿园工作中的一个重要问题。

一、 为幼儿提供阅读的材料

“书籍是人类知识的宝库”。对幼儿来说,书籍更是学习语言的重要载体。在学前阶段,幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。从幼儿认识书面语言这一特点出发,在早期阅读活动中,我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平,有的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料,并摆放在幼儿容易拿到的地方,让幼儿自由地选择阅读材料,自主地进行感知、体验、探索。在为幼儿提供阅读材料时应注意三点:1、图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意。2、与幼儿生活有关,图画内容简单具体有趣,能让幼儿有兴趣看下去,并让幼儿有发挥创造力和想像力的机会。3、文字正确优美、朗朗上口,句型短而重复。通过半年的实践,我认为“帮我早读书”教材是比较符合幼儿年龄特点的早期阅读材料。这套教材图文并茂、语音规范、语义浅显、知识面广,幼儿通过听声情并茂的录音磁带、看色彩鲜艳的画书、读朗朗上口的文字,通过游戏和生活,逐步将口语符号与文字符号联系起来,自然地过渡到早期阅读。

二、 提供阅读的机会和场所

幼儿与客体环境的交互作用愈积极、主动,发展就越快。创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣,使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言。早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。因此,在日常生活中渗透阅读内容,为幼儿提供阅读机会和场所就显得十分重要。我们要根据幼儿教材,利用一切机会和场所,将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合,让幼儿充分享受书面语言,潜移默化地接受有关方面语言的知识,通过不断的感知内化,积累阅读经验。

培养幼儿早期阅读能力的方法　

宁博　

（吉林省白城市通榆县乌兰花镇明德小学　吉林白城　１３７０００）　学前教育　

摘要：早期阅读可以幼儿语言的发展、智力的发展、心理健康的发展，因此、幼儿园要注重幼儿阅读能力的培养，　

具体措施如下：（一）创设愉悦环境，激发阅读兴趣；（二）开展灵活多样的活动，帮助幼儿掌握早期阅读的技能；（三）运用　

丰富多彩的形式，开展真实有效的阅读活动；（四）采用切实可行的操作方法，培养幼儿掌握正确阅读技能；五、借助良　

好的亲子阅读环境，发展幼儿的早期阅读能力。　关键词：早期阅读；幼儿发展；阅读能力　

中图分类号：Ｇ６２２　文献标识码：Ｂ　文章编号：１００２—７６６１（２０１３）２７—１２９—０１　

早期阅读是当前国内外专家非常关心的话题。有一些心理　

学家和教育家研究表明：幼儿的阅读能力对日后的认知发展影　

响最大，幼儿在ｏ＿—＿６岁阶段的早期阅读能力的培养程度将　

会影响孩子未来的学习能力和水平。因此，从尊重幼儿的兴趣、　爱好、需要出发，我们要鼓励幼儿大胆探索，引导幼儿获得成　

功，让幼儿成为早期阅读的主人。　

一、早期阅读在幼儿发展中的作用　

１、促进幼儿语言的发展　幼儿语言能力不仅仅是口头语言，而且包括发展幼儿的倾　

听、表述、欣赏文学作品的能力。早期阅读活动中幼儿不仅要　

能倾听、还要在倾听的基础上不断欣赏、理解、表达。　２、促进幼儿心理健康发展　由于早期阅读的特点与幼儿心理发展特点及其相似，因　

此，通过早期阅读这一活动，对于促进幼ＪＬ，Ｌ，理健康发展有着　

极其重要的作用。　

３、促进幼儿智力的发展　幼儿的智力包括概括力、理解力、判断力、想象力，在早　

期阅读活动中，可以大大促进幼儿的智力发展。　

４、促进幼儿情绪、社会性的发展　早期阅读活动的开展，有利于促进幼儿良好情绪、亲子关　

系、师生关系、自我意识、亲社会行为、自规则意识和良好行　

为习惯、道德品质的形成。如教师发现幼儿不能正确控制自己　

的情绪时，巧妙地提供与孩子所发生情境相似的相关童书故事　

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浅谈小班幼儿早期阅读兴趣的培养方法

作者：赵亚丽

来源：《学校教育研究》2020年第07期

“兴趣是最好的老师”。从幼儿角度来讲，对于自己感兴趣的东西学得快、记得牢，对不感兴趣的事物即使重复多遍也不会留深刻的印象。各种研究表明，早期教育可以很好的发展幼儿的视觉功能，有利于开发幼儿的左右脑功能，对培养幼儿的观察力、注意力、记忆力有积极的作用。我们从培养幼儿对阅读的兴趣入手引导幼儿喜欢阅读。

基于小班幼儿的年龄特点，对在园如何培养小班幼儿对早期阅读的兴趣进行以下阐述：

一、教师的学习与能力提升

教师只有不断提升自身能力，才能给予孩子更大的舞台，让幼儿从小在心中就埋下阅读的种子。为了让孩子学到更多，我们园每周都开展阅读兴趣班，虽然没有要求每位老师都去，但我每一周都去学习。通过学习，对小班幼儿的早期阅读兴趣的培养有了更进一步的认识，让我在教学中对早期阅读培养这块更游刃有余。除了我们园开展的学习活动外，我还常常与同事交流做到取长补短，还常常在网上观看学习好的教学视频提升自己。

作为一名幼儿教师，所扮演的角色不仅是老师，还是妈妈、同伴、和他们一起游戏、一起学习的好朋友。这样才能让孩子打心眼儿喜欢我们、相信我们，从而做到尊敬我们，这样的教师才是一位真正合格的幼儿教师，才能得到孩子们喜欢。

二、培养小班幼儿对早期阅读兴趣的方法

1.给幼儿充分讲的机会

小班幼儿由于年龄还小，知识经验差，对语言、文字及图像往往很难记牢。要让幼儿能阅读，使其理解书上的知识，就必须通过各种方法和手段，丰富其感性认识。在教学中，讲是一个很好的方法，要给幼儿多一些讲述的机会，让他们有机会把自己的想法讲出来。这样幼儿才会有兴趣，慢慢地就会喜欢上阅读。

比如，在早期阅读活动《大西瓜》中，我在进行教学时，都是启发式的进行，我会让幼儿在只看一页图书的前提下来通过提问西瓜除了吃还可以用来干什么，孩子们的想法就多很多，各抒己见回答的都不一样，这样可以让幼儿大胆地在集体面前讲述，并且得到老师肯定和表扬，再由此引出故事中的西瓜有何用处，是否与自己的答案是一样的，这样既调动了幼儿听说的积极性。又激发幼儿积极参与活动的兴趣，更多的是获得成功的快乐，也培养了幼儿的自信心。 龙源期刊网