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医学院校生命教育实践探索李翩翩【摘要】论述了医学院校开展生命教育的特殊性和必要性，从课程设置和文化活动两个方面分析了当前我国医学院校生命教育中存在的问题，并结合医学院校特点提出以下实践对策：通过相关课程开设，开展生命教育理论教学；加强校园文化建设，营造生命教育校园氛围；开展相关志愿服务，提升生命境界。
%This paper discussed the necessity and the particularity of medical colleges and universities to carry out life education , and analyzed the current problems of life education in the universities of China from curriculum and cultural activity .And the author put forward the following countermeasures by combining with the characteris-tics of medical colleges:carrying out life education theory teaching;strengthening the construction of campus cul-ture and life education campus atmosphere;carrying out related volunteer service , to improve life quality .【期刊名称】《中国医学伦理学》【年(卷),期】2015(000)003【总页数】3页(P474-476)【关键词】医学院校;生命教育;医学教育;生命关怀【作者】李翩翩【作者单位】温州医科大学人文与管理学院，浙江温州 325000【正文语种】中文【中图分类】R192生命教育主要是教人认识生命、保护生命、珍爱生命、欣赏生命，探索生命的意义，实现生命价值的活动。
当代高等医学院校生命教育体系构建探究随着当代医学研究的不断深化和发展，医学人才的培养已成为全社会共同关注的焦点。
在医学院校中，除了传授医学知识外，生命教育也逐渐成为了医学教育体系中不可或缺的一部分。
生命教育的目的在于培养医学生的人文素养和社会责任感，以及强化他们的职业道德和职业认同感。
本文将探讨当代高等医学院校生命教育体系的构建。
一、生命教育的内容和目标生命教育是一种综合性的教育，它包括以下几个方面：生命科学知识、健康知识、心理健康、环境保护、生命伦理等。
生命教育的目标是培养医学生具有正确的世界观、人生观和价值观，具备优秀的职业道德与社会责任感，能够承担医学生职业所带来的责任与义务。
二、生命教育体系的构建生命教育在医学院校是一项重要的教育内容。
生命教育体系的构建涉及到教学的内容、教学方法和评价方式。
以下是一些建议：1. 教学内容的设置生命教育的重心在于对医学生人文素养、职业认同感和职业道德进行培养。
因此，医学院校应在医学知识的基础上，增加教学内容，如生命伦理、心理健康、医患关系、生命安全等方面来加强实践教育。
2. 教学方法的优化生命教育应采用多种教学方法，如讲座、小组讨论、案例分析、角色扮演、调研报告等方式，从而使学生在教学过程中增强对生命科学、医疗伦理的认知。
另外，利用现代技术手段，如心理测量和网络助学，以培养学生的自主学习能力。
3. 评估方式的改进生命教育的评估不应只局限于考试，应该更加倾向于实际演练和案例分析，从而使学生更好地掌握生命教育的实践能力。
三、结论当代医学院校生命教育的体系构建是一个长期而迫切的任务。
通过以上分析，我们可以发现，生命教育的内容应更加注重医学生的人文素养和社会责任感的培养，教学方法的灵活运用，以及评价方式的改善。
只有这样，才能为培养优秀的医学人才创造更加良好的教育环境和发展空间。
在医学生中开展以人为本的生命教育途径探析近年来，我国医患矛盾日益突出，医患关系日益紧张，甚至出现医学生漠视生命，残害自我和他人生命的恶性事件，引起了社会的广泛关注。
医学生作为未来的医务工作者，肩负着救死扶伤的神圣使命，他们对生命的价值和意义的诠释，直接影响到今后从事的医疗卫生事业，甚至影响到整个人类的健康和发展。
因此在“以人为本”的教育理念指导下，在医学生中开展积极有效的生命教育，帮助他们树立正确的生命价值观，已经成为亟待解决的重要课题。
一、生命教育的内涵及其理论基础生命教育的内涵在于正确处理生命与生活的关系，深刻领悟生命内涵的丰富性和多样性。
教育人们认识生命，敬畏生命，珍惜生命，善待生命，从而树立正确的生活态度和人生目标，最大限度的实现人生的自我价值和社会价值。
从生命的两个属性来看，生命既具有自然属性，同时也具有社会属性。
马克思曾经说：“人直接的是自然存在物。
”也就是说从自然的角度来看，人首先是自然的存在物。
人是自然的一部分，人与自然，是互相依存，互为条件的。
人作为自然物，要与外部世界进行物质和能量的交换，要受到规律的制约。
例如每个人都要经历从出生、成长到衰老、死亡的过程，这体现了生命的特性，即唯一性和不可逆性。
生命是唯一的，是一切智慧、理性、情感和行动的载体，失去了这个载体，其他的一切无从谈起。
所以生命的自然属性要求我们要敬畏生命、珍爱生命和善待生命。
从生命的社会属性来看，马克思认为“人在本质上是一切社会关系的总和。
”也就是社会实践活动构成了人的本质属性。
人在社会实践活动的过程中，把自己的本质属性对象化为对外部世界的改造，同时又在对外部世界改造的过程中把规律内化为自己的本质属性。
正是这种主体客体化和客体主体化的双向运动的过程，构成了生命的社会属性。
生命的社会属性要求人们在改造客观世界的实践活动中，既要实现人生的自我价值，同时也要实现人生的社会价值。
生命的价值，只有在劳动中，在改造客观世界的实践活动中，在为社会做贡献的过程中才能得到实现。
医学院校新生教育的探讨与思考摘要：我国医疗体制的进一步改革和医疗卫生事业的迅猛开展，对医学院校大学生的素质提出了更高的要求，对医学教育提出了严峻的挑战。
作为医学教育教学活动的第一课，新生教育对新生大学生活的尽快适应、专业思想的稳定、救死扶伤信念确实立具有重要的作用。
医学院校应当创新新生教育的内容和形式，不断提高新生教育的针对性和实效性。
关键词：医学院校；新生教育；入学教育医学院校的大学生是围家未来医疗卫生事业开展的重要人才依赖。
我国医疗体制改革和医疗卫生事业迅猛开展，对医学院校大学生的素质提出了更高的要求，对医学教育提出r严峻的挑战。
作为医学教育教学活动的第一课，大学新生的教育已经引起教育界和社会的广泛关注。
大学新生的教育不应再是新生入校后几周突击性的入学教育，它已经成为大学教育的重要组成局部，是中学与大学教育过渡与衔接的桥梁，是大学四年教育的重l芟“基石”，它对新生大学生活的尽快适应、专业思想的尽快稳定、救死扶伤信念的尽快确立都具有重要的作用。
一、医学院校新生教育存在的问题新生教育对于学生自主化学习方式的转换、阶段性成长目标确实立和成人式社会交往的适应都会产生深远的影响，是～项十分重要而且必不可少的常规教育lr作。
然而，由于现实中诸多因素的影响与制约，当下高校的新生教育还存在一定问题，主要表现在以下三个方面。
1 新生教育简单等同于入学教育现实中的大学新生教育依然没有走传统的模式，即在时间上仪以大学新生人校后的一周到两周“突击性”教育居多；在内容上以校史校风、校纪校规、专业素质、卫生平安教育为主；在形式上主要采用报告会、座谈会、学术讲座和军训等方式集中教育。
这种新生教育在课业负担相对较重的医学院校尤为盛行，学校总希望尽快完毕新生教育，让学生尽快转入正规的专业课学习。
但这种短时间、大容量、突击性的新生教育并不符合教育规律，对于新生而言，在一个全新的环境里，在如此短的时间内，要承受那么多的教育内容有较大的困难，也就难以到达理想的教育效果。
生命教育—医学本科教育中不可遗漏的一环生命教育（(Life education）是关于人的生活、生命与人生问题的教育，是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的一种教育活动。
教育的价值在于促进学生的健康成长，而健康的价值在于提升学生的生命意义与境界。
从这个意义上讲，关怀生命是现代教育的核心价值。
通过生命教育，让学生从认识人的自然生命入手，进一步认识人的社会生命，帮助他们处理好自己与他人、与社会的关系；还要通过生命教育，使学生丰富精神生活、提高文化素养、完善道德品质，去追求高尚的精神生命。
也就是说，生命教育要帮助学生认识生命的意义、价值，正确看待生与死的关系，树立正确的生命观。
而这些对于一名医务工作者来说显得尤为重要，所以生命教育在医学本科教育中具有非常重要的地位。
1 医学本科教育中实施生命教育的紧迫性在市场经济体制下，人们的伦理、道德、价值观发生了变化。
当前，医患矛盾突出，医疗环境差。
医学的服务对象是人，医学关乎人的生命和健康。
医学既有自然科学的属性，又有社会科学的属性。
医学模式已由单纯的生物医学模式转变为生物-心理-社会医学模式。
传统的医学教育模式偏重于医学专业知识的教育，忽视人文社会科学素质的培养。
医学毕业生步入职业岗位后，往往重视生物学意义上的疾病，而轻视社会学意义上的病人，难以适应医学模式的变化和满足公众增长的健康需求，也与当下医患矛盾加深和医疗事故频发不无关系。
因此，为了适应医学模式的转变，必须加强医学生的生命教育，将生命教育贯穿于医学教育的全过程。
在改革开放的今天，高等医药院校也在积极地尝试着各项教育改革，并在摸索改革的过程中取得了一些成效。
然而在最关键的教学改革当中，对课程的设置却忽略了一个很重要的内容即生命教育的内容。
虽然在目前所开设的医事法律课程、思想品德课程、心理教育课程中都有所涉及生命价值方面的内容，但毕竟不全面、不系统和不深入，很难使医学生全面而准确地把握生命教育的内涵。
当代高等医学院校生命教育体系构建探究在当代社会，生命教育扮演着越来越重要的角色。
高等医学院校作为生命科学领域的重要代表，应当强化生命教育的实施，为学生们提供全面、系统的生命科学知识，以培养高素质、专业化的医学人才。
对于高等医学院校生命教育体系的构建，我们应当从以下几个方面出发，进行深入探究。
一、生命科学知识的全面覆盖首先，在生命教育的体系构建中，最重要的是要全面涵盖生命科学的各个方面，包括生物学、生理学、遗传学、免疫学、病理学等等。
同时，在现代医学领域发展迅速的今天，生命教育的知识体系也应当不断地更新和完善。
因此，高等医学院校应当采取多种教学手段，包括课堂教学、实验教学、临床实习等，来加强学生对生命科学知识的掌握和理解，以应对现代医学的发展趋势。
二、以实践为重点，注重技能的培养生命教育的实践环节同样至关重要。
高等医学院校应该注重实践教学的实施，充分利用各种临床、科研机会，为学生提供更加丰富的实践学习机会。
同时，为了让学生真正掌握生命科学的理论知识和实践技能，高校还应该注重课程设计的质量，针对不同年级、不同专业的学生，设计相应的生命科学实践课程，让学生能够适应不同的生命科学环境，并能够充分发挥技能的优势。
三、强化生命教育的意义与价值在高等医学院校的生命教育体系中，强化生命教育的意义与价值至关重要。
学生要能够明确生命教育所传达的核心价值观，例如生命尊严、人道主义等，以便在未来的医疗实践中，更好地实践这些价值观。
此外，在传授生命科学知识的同时，我们也要注重品德和人格教育，培养学生的人文素养和人格修养，以便培养出真正符合道德伦理的医学人才。
四、注重跨学科教育的整合生命科学是多学科交叉的领域，因此高等医学院校在生命教育体系的构建中，应当注重跨学科教育的整合。
不仅应当加强生命科学与人文社会科学、法学、经济学等学科的交流和整合，更应该通过多种形式的课程设计和教学实践，使学生能够获得广泛的知识背景和思维能力。
综上所述，高等医学院校生命教育的实施要高度重视，构建完善的生命教育体系不仅有利于高校的发展，更为重要的是能够为培养出高素质、专业化的医学人才提供有力保障。
当代高等医学院校生命教育体系构建探究随着社会的不断进步和发展，人们对医疗保健的需求越来越迫切，对医学教育的要求也越来越高。
在这样的背景下，当代高等医学院校对生命教育体系的构建和探究显得尤为重要。
生命教育不仅仅是知识的传授，更是对学生综合素质和道德修养的培养，是对医学人才的全面考量。
本文将深入探讨当代高等医学院校生命教育体系构建的现状、问题和对策。
一、现状分析1.生命教育的地位和价值生命教育是在医学教育中占据重要地位的一部分，它包含了医学知识、医德医风以及与患者之间的沟通等方面的内容。
生命教育的目的在于培养学生的医学理想和职业热情，提高医学生的综合素质和人文素养，使他们不仅仅具备扎实的理论知识和丰富的实践经验，还具备较高的医德医风，能够成为德才兼备的医学人才。
2.生命教育在医学教育中的问题在当代高等医学院校，生命教育虽然占据了重要地位，但在实际教学中还存在一些问题。
部分医学院校过分追求知识面的广度，而忽视了人文素养和医德医风的培养。
对于医学生而言，他们往往只注重于学习医学理论知识，而对于医德医风的培养和患者之间的良好沟通能力缺乏重视。
在一些医学院校中，生命教育并没有得到有效的课程设置和教学方法的改革，依然停留在传统的医学教学模式中，缺乏活跃的教学氛围和良好的学习体验。
二、问题分析1.课程设置不合理目前，部分医学院校的生命教育课程设置存在着不合理的情况。
医学生在学习医学知识的应当注重医德医风和人文素养的培养，但现实中，一些医学院校的生命教育课程设置较为单一，缺少全面的教育内容。
2.教学方法传统单一一些医学院校的生命教育在教学方法上也存在着问题。
传统的医学教学模式往往采用“讲授-实践”模式，但这种模式给学生留下的印象并不深刻，也难以培养学生的独立思考和创新能力。
三、对策建议2.创新教学方法在教学方法上，应当进行改革和创新，摒弃传统的“讲授-实践”教学模式，引入更为活跃的教学手段和教学方法。
可以引入案例教学、团队合作学习、实践教学等教学模式，培养学生团队协作能力和实践能力，提高医学教育的质量和教学效果。
