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植物学实验教案(生科)第一章：植物学实验基本技能1.1 实验工具的使用学习如何正确使用显微镜、放大镜等观察工具。
学习如何使用剪刀、镊子等工具进行植物样本的整理和观察。
1.2 植物样本的采集与保存学习如何选择合适的植物样本进行采集。
学习如何正确地保存植物样本，以保持其观察质量。
第二章：植物细胞的观察与分析2.1 植物细胞的显微观察学习如何制作植物细胞切片，并使用显微镜观察细胞结构。
学习如何识别植物细胞的基本结构，如细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核等。
2.2 植物细胞的染色与分析学习如何对植物细胞进行染色，以增强细胞结构的可见性。
学习如何分析染色后的细胞结构，并进行相关记录和报告。
第三章：植物组织的观察与分析3.1 植物组织的显微观察学习如何制作植物组织切片，并使用显微镜观察组织结构。
学习如何识别植物组织的不同类型，如表皮组织、维管组织、基本组织等。
3.2 植物组织的分析与记录学习如何分析植物组织的结构特征。
学习如何进行观察记录和报告，包括组织的形态、结构、功能等方面的描述。
第四章：植物器官的观察与分析4.1 植物根的观察与分析学习如何观察植物根的结构，并识别不同类型的根。
学习如何分析根的结构与功能之间的关系。
4.2 植物茎的观察与分析学习如何观察植物茎的结构，并识别不同类型的茎。
学习如何分析茎的结构与功能之间的关系。
第五章：植物分类学基础5.1 植物分类学的基本概念学习植物分类学的基本原理和方法。
学习如何使用植物的形态特征进行分类。
5.2 植物分类学实验学习如何进行植物标本的采集和整理。
学习如何使用植物分类学的方法对植物进行分类，并进行分类报告。
第六章：植物生殖器官的观察与分析6.1 植物花的观察与分析学习如何观察植物花的结构，并识别不同类型的花。
学习如何分析花的结构与生殖功能之间的关系。
6.2 植物果实的观察与分析学习如何观察植物果实的结构，并识别不同类型的果实。
学习如何分析果实的结构与种子传播之间的关系。
专题2 《植物组织培养技术》一.设计思路本节课遵循《高中生物课程标准》倡导的提高生物科学素养的基本理念来设计。
植物组织培养的内容与当前生物技术热点和生产生活实际紧密相连，所以本节课应重视学生理解能力、实际应用能力的培养。
将《植物组织培养技术》的知识作为本节课的理论基础，将科学问题解决的过程作为本节课的教学主线，并通过设置一些相互衔接的问题，引导学生思考，将课堂交还给学生，让其在老师的指导下，自主地解决实际问题、获取相关知识，同时提高自身的生物学素养。
二、教学分析1、教材分析“植物细胞工程的基本技术”是人教版高中生物学教材《现代生物科技专题》(选修3)专题2“细胞工程”的内容，涉及的知识点主要有细胞的全能性、植物组织培养技术，其中植物组织培养的原理和过程是教学的重点，植物组织培养的实验是教学的难点。
2、学情分析虽然必修模块中细胞全能性、细胞分化和单倍体育种等方面的知识已为本节课的学习奠定了一定的理论基础，但是相关的实验技术难度较高、过程抽象，这就会给学生的理解带来一定的困难。
教学中应结合多媒体手段，采用创设情境、层层设疑、小组讨论等方法，让学生完成知识的自主构建，并激发他们的科学探究意识。
3、教学重点与难点分析（1）重点：细胞的全能性和植物组织培养技术（2）难点：植物组织培养技术三、教学目标1.知识目标简述细胞全能性的概念；简述植物组织培养的过程、方法和应用；2.能力目标在质疑、探究的学习过程中，培养独立思考，推理判断和创造性思维能力；通过联系农业生产实际，培养活学活用，理论联系实际的能力。
3.情感态度和价值观目标认同科学是一个不断发展的过程，激发探索生命奥秘的热情；渗透科学思想的教育，理解科学、技术、社会与环境四者之间的关系。
四、教学策略与手段本节课根据生物工程内容的特点，从引导学生从科学、技术、社会与环境四个层面进行构建，具体指导以技术操作流程为核心，在此基础上分析操作的原理（科学），分析应用（社会、环境）与技术的联系。
第一章 植物细胞 第一节 植物细胞的形态结构 第二节 植物细胞的繁殖第三节 植物细胞的生长和分化第一节 植物细胞的形态结构 一、细胞是构成植物体的根本单位二、植物细胞的形状和大小 三、植物细胞的结构 四、植物细胞的后含物五、原核细胞和真核细胞一、细胞是构成植物体的根本单位1665年，英国人虎克(Hooke 1635—1703)第一次用自制的显微镜观察到细胞，取名“cell 〞。
1838年，德国植物学家施莱登“论植物的发生〞中第一个指出“一切植物，如果它们不是单细胞的话，都完全是由细胞集合而成的。
细胞是植物结构的根本单位〞。
1839年，德国动物学家施旺在“显微研究〞一文中指出动物及植物结构的根本单位都是细胞。
他们的观点就是恩格斯称之为19世纪自然科学的三大发现之一的“细胞学说〞，即：细胞是生物有机体的结构和功能的根本单位。
此后，细胞学说进一步开展，德国细胞学家Virchow 〔1858〕指出“细胞来自于细胞〞。
Weismann 更进一步指出，现在所有细胞都可以追溯到远古时代的一个共同祖先〔1880〕。
细胞是构成生物有机体的根本单位，但并不是唯一的构成单位。
二、植物细胞的形状和大小1.大小：一般细胞直径为10—100μm 。
少数植物细胞 较大，如番茄果肉、西瓜瓤的细胞。
原因：①细胞的大小受细胞核的控制作用相关。
②细胞越小，相对外表积越大，有利于细胞与周围环境间物质和能量的交换和转运。
2.形状：单细胞植物，细胞常呈球形。
多细胞植物体，理想状态下，细胞呈正十四面体〔但是这种细胞很少见〕细胞的形状与细胞所执行的功能有关。
2.细胞质 ⑴质膜：〔plasmalemma 〕 Ⅰ 单位膜:电子显微镜下，质膜显示出暗-明-暗的三层结构，中央明1. 细胞核：〔n u c l e u s 〕⑴形态：通常为1个，球形或半球形。
⑵结构：⑶功能：① 储存和传递遗传信息，控制细胞的遗传。
② 调节细胞的生理活动。
核膜：双层膜〔外膜和内膜〕，上有小孔，称核孔。
植物生物学一．植物细胞1 细胞壁（1）胞间层（中层、中胶层）：相邻两个细胞所共有的薄层，有果胶类物质构成，成熟植物细胞相互分离，便是依赖如此，如桃、梨等果实成熟后逐渐变软也是此原因。
（2）初生壁：细胞生长过程中，由原生质体分泌的物质，主要由纤维素、半纤维素和果胶类物质构成，有延伸性。
使其增长叫填充生长，使其加厚称为附加生长。
（3）次生壁：细胞停止生长以后原生质体的分泌物继续在初生壁的地方填充，使细胞壁加厚。
并非所有的细胞均具有，只有少数细胞具有，如纤维细胞、导管细胞，其纤维素含量大于初生壁，缺少果胶类物质，主要为半纤维素，也有木质素等物质填充期内而发生特化。
具有次生壁的细胞牢固性加强，其初生壁较薄，于是将两细胞的初生壁以及它们之间的胞间层三者形成的统一结构称为“复合中层”。
组成：基本纤维（成束）→纤维丝（聚集成更大的束）→大纤丝（每40个纤维素（交织成网构分子排列成束）成基本骨架）（基本纤丝一些段落凌乱排列，另一些平行排列称之为微团，具有晶体性质。
）不同物质加入会使细胞壁产生不同的功能：木质化：木质素+细胞壁硬度增加，机械力增强。
加入过多，细胞趋于死亡，如导管、管胞、纤维、石细胞等。
木栓化：木栓质+细胞壁一种脂肪性化合物。
木栓化细胞不易通水透气，原生质体消失成为死细胞且具有保护功能，如木栓组织。
角质化：角质+细胞壁一种脂肪性化合物，使细胞角质化并形成角质层，防止水分过度蒸发以及微生物侵害。
黏液化：果胶质、纤维素→黏液、树胶有助于保护种子，吸收花粉等功能矿质化：Ca/Si 增加机械支持，增强抗病性2 细胞膜同高中3 细胞间的联络（1）初生纹孔场：初生壁较薄的区域形成“初生纹孔场”，相邻细胞原生质体的胞间连丝多在此区域。
产生次生壁时，区域多不被覆盖，形成纹孔。
相邻较薄的复合中层称之为“纹孔膜”，而其两侧没有次生壁的腔穴称之为“纹孔腔”，又纹孔腔通往细胞壁的开口称之为“纹孔口”，其作用为加强水以及其他物质的运输。
植物学》练习（一）-—植物细胞；植物组织（一）填空题1．细胞的形态和大小，取决于细胞的遗传性，在生理上所担负的功能以及对环境的适应，且伴随着细胞的长大和分化，常相应地发生改变。
2．植物细胞与动物细胞相区别的主要结构特征是植物细胞有细胞壁、大液泡和质体。
3．细胞的大小常以细胞的直径来表示，一般细胞大小在10-100um之间。
细胞体积都很小，而表面积却大，这就有利于物质交换。
4．原生质体是细胞膜，细胞质和细胞核三者的总称，是由原生质特化来的。
5．质膜的主要成分是磷脂和蛋白质.6．绿色真核细胞具两层膜的细胞器有质体、线粒体、细胞核等，单层膜的有高尔基体、内质网、溶酶体、微体、液泡等。
还有核糖体和微管等是无膜的。
7．植物细胞器中,跟合成和积累同化产物有关的是质体，跟呼吸作用有关的是线粒体,跟光呼吸作用有关的是过氧化物酶体，跟脂肪分解有关的是乙醛酸循环体等,跟蛋白质合成有关的有粗糙型内质网和核糖体等，跟细胞物质的运输有关的有高尔基体、内质网等，跟细胞消化作用有关的有溶酶体和液泡等.在细胞中起支架作用的是细胞骨架系统，包括微管、微丝和中间纤维。
8．未成熟的质体称为前质体，成熟后,根据颜色和功能的不同分为叶绿体、有色体、白色体.呈红、黄色的质体是因为含有类胡萝卜素，其主要功能是赋予花果以鲜艳的颜色,而无色的质体不含任何色素，包括造粉体、造油体、造蛋白体。
9、细胞的繁殖主要是以细胞分裂方式进行；细胞的生长表现在体积和重量的增加，分化是指细胞形态结构和生理功能的特化。
10、细胞无丝分裂不出现纺锤丝等一系列变化，消耗能量少,分裂速度快.但其遗传物质没有平均分配到子细胞，所以子细胞的遗传性可能不稳定。
11、内质网由于在其上有无核糖体而分为粗糙型内质网和光滑型内质网二类。
12、花瓣的颜色常因细胞液pH值的变化而呈现出红色、紫色或蓝色，这是细胞内有花青素的缘故,成熟番茄和红辣椒的红色是细胞内有有色体的缘故，两者的主要区别是前者为色素，后者为细胞器。
植物学教学大纲一、引言植物学是生物学的重要分支之一，研究植物种类、结构、功能、生长发育、生态环境等方面的知识。
植物学的学习不仅有助于深化对植物界的认识，还能拓宽学生的科学视野。
本教学大纲旨在规划和安排植物学的教学内容和学习目标，提供一个优质的教学体系，帮助学生全面了解植物演化和生命周期、植物的结构和功能、植物与环境的相互关系等相关知识。
二、教学目标1. 培养学生对植物的兴趣和探索精神，提高对植物世界的认识和理解水平。
2. 培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力，培养科学思维和实践能力。
3. 培养学生对生态环境的保护意识，增强环保意识和可持续发展观念。
三、教学内容1. 植物的起源和演化1.1 植物界的分类1.2 植物的起源和演化历程2. 植物的结构和功能2.1 植物的细胞结构和组织构成2.2 植物的器官结构和功能3. 植物的生长发育3.1 植物的生殖方式和生命周期3.2 植物的生长和发育过程4. 植物与环境的相互关系4.1 光合作用和呼吸作用4.2 植物的适应性特征4.3 植物的生态功能和重要价值四、教学方法1. 导入法：通过引发学生兴趣的故事、图片或问题等，激发学生的学习兴趣，增加学习热情。
2. 实践探究法：组织学生参与实验、观察、田野调查等活动，培养学生科学实践能力和解决问题的能力。
3. 讨论合作法：组织学生进行小组讨论、合作实践等，培养学生的合作与交流能力，提升综合思考和解决问题的能力。
4. 多媒体辅助法：利用多媒体教学手段、图表和案例分析等，提供直观的信息和实例，帮助学生更好地理解和掌握植物学知识。
五、教学评价方法1. 日常考核：通过课堂作业、小组讨论和实验报告等形式，了解学生对植物学知识的掌握情况和能力发展情况。
2. 总结评价：每个学期末根据学生的学习表现和实践成果，进行总结性评价和反馈，指导学生发现不足并制定个人学习计划。
六、教学资源1. 教材：推荐使用权威、系统的植物学教材，如《植物学》。
