中学英语写作教学[论文]

浅议提高农村中学英语写作教学水平摘要：在英语教学实践中，尤其是农村中学英语教学中，写作教学的现状并不容乐观。

本文结合自己的教学实践，通过分析归纳中学英语写作教学中存在的问题，提出了具体的提高中学英语写作教学水平的建议。

关键词：写作现状英语教学在英语教学听说读写四项基本技能中，目前在农村初中，随着教学现代化手段的不断加大，英语学习已经从以前听力方面的薄弱转为写作方面的差距。

在平时的单元测验和综合测试中，学生往往对短文表达题心存恐惧，有些同学抱怨怎么拿不到满分，有些同学对自己写的内容感觉没有把握，也有部分同学写得不知所云，更有甚者，完全把短文题忽略不计，考试时理所当然的不写。

在英语教学实践中，尤其是农村中学英语教学中，写作教学的现状并不容乐观。

本文将结合笔者的教学实践，就农村中学英语写作教学中存在的问题及对策谈几点看法。

一、写作教学中存在的问题。

根据调查，本地中学英语师资水平低，教学环境差；学生家庭贫困，没有很好的学习英语的条件。

这些因素使得英语写作教学困难重重。

具体表现在：（一）教师方面的问题1. 教学中对写作重视不够。

教师往往重视知识的传授，而忽视了写作实践，把写作认为是听说与阅读的附属部分。

结果是学生单选题做得多，写作练习做得少，甚至流于形式，根本没有开展。

2. 对写作的指导性不够。

农村教师在教学中，往往为了赶进度，忽视写作训练，对学生写作的指导过于简单化。

许多教师在指导学生时常常是给学生读一篇或几篇范文，然后让学生仿写。

有些教师甚至只给出一个题目，没有任何指导性语句或要求，听任学生自由去写。

这些都使得学生的写作训练没有得到精心指导。

（二）学生方面的问题1. 学生普遍缺乏自信，对写作存在畏难情绪。

据了解，大多数学生面对写作时，总是信心不足，不能认真审题、构思；反之，他们往往把注意力转移到如何完成任务的层面上。

2. 词汇贫乏。

由于对词汇的掌握不好，以致在写作中学生总是陷入”只能意会，不可言传”的尴尬境地。

浅谈中学英语写作教学中的合作学习摘要：在中学英语教学中，写作能够将课堂知识进行整体的融会贯通，因此培养学生的写作能力是教师们教学时的重要任务。

合作学习能够加强师生之间和学生之间的交流互动，为学生提供更多的展现自我的机会，在写作过程中合理的运用合作学习教学方式能够有效提高教学效果。

关键词：中学；英语写作；教学；合作学习合作学习的理念在我国由来已久，它倡导学习者在学习的过程中要互相切磋，彼此交流学习经验，以提高学习的效率。

培养学生的英语写作能力是中学英语教学的重要任务，如何应用合作学习方法提高学生的英语写作能力是一个值得广大教师尝试的新方法。

一、中学英语写作教学概况1.不良的写作习惯许多中学生平时写作不喜欢打草稿，这样虽然提高了写作速度，但却忽略了写作的质量。

在平时的写作练习中，都是学生写，教师批改。

学生进行交差式写作，对作文不进行认真修改就交给老师，结果老师必须千辛万苦地进行批改，作文批改好了，发下去学生看都不看。

还有，为应付考试老师让学生背诵一些范文，让学生根据不同的文体套用格式，而这样就会出现千篇一律的作文。

2.缺乏足够的相关知识一方面，中学生缺乏足够的背景知识，在中考压力下，大多数学生缺乏足够的时间去进行课外阅读，在语言运用时表现不得体、不准确，行文不流畅，有中国式英语倾向，严重影响交际。

另一方面，由于学生词汇量有限，加之平时训练少，时间投入少，学生对所学的单词或词组仅停留在能听、读、认，导致对于写作运用和巩固而根本不会灵活运用，直接影响了书面交际。

3.对英语写作的错误认识有些学生认为学习英语听、说、读最重要，往往忽略写作的重要性。

而且写作分数比重不大，所以有些学生认为要想考高分，不能把时间和重点放在写作练习上。

学生还普遍存在一个错误的观点，就是反正书面表达五分钟或十分钟就解决了问题，大家都写不好。

结果，中学的写作就逐渐形成了“考试时考一下，老师改一下”的怪圈，平时更本谈不上什么写作训练。

4.缺乏写作信心由于平时练得少，生词干扰，语言知识掌握不熟练等因素而影响了他们的写作信心。

高中英语写作教学探究摘要：英语写作是学生英语学习中的薄弱环节，在高考中所占分值很大。

《新课程标准》及考纲对学生的写作水平提出了更高要求，从写作本身和学生实际出发，要求体现个性化、交际化、多样化。

文章提出把它们贯彻到日常教学中，为英语写作教学改革开辟一条新的思路。

关键词：高中英语写作教学现状同学互评法英语写作能力的培养是一项系统工程。

写作训练不可能一蹴而就，相反，需要循序渐进，日积月累，才能水到渠成。

因此，在写作教学中应遵循经常性、结合性、交际性和多样性的原则，把写作教学与词汇、句型、语法教学及课文内容与语篇结构分析等有机结合起来，并且不断提醒学生英语写作与中文写作的不同，在日常教学中不断渗透，逐步提高学生的写作能力。

一、英语写作的现状写作是一门应用文字沟通思想、交流信息的有效方式，是一种复杂且综合性的技巧。

写作能力是一个人思维能力和表达能力的体现，是作者和读者间的交流活动。

然而在传统的教学实践过程中，英语写作教学长期以来都是由教师根据命题教授模板方法，要求学生在规定时间内作为课后作业完成，最后交由老师批改、讲评。

这样的传统写作教学模式，在一定程度上确实能集中统一地学习某一类型文章的优点，但存在耗时过多、效率低下的弊端。

其结果是一些老师对学生的作文做不到精批细改，甚至不批不改，无法调动学生的写作积极性；而学生也只关注卷面成绩，忽略教师的评价和修改。

这种传统教学模式强调的是结果，在很长一段时间内发挥它的优势，然而时至今日却因忽视写作的认知过程而违背新课程的教学理念，已经到了不得不改的地步。

二、写作的训练方法传统英语写作教学的训练方法如下；①记笔记与写日记；②看图写话；③讨论型写作活动；④网上交互活动；⑤同学互评法；⑥以评促写法；⑦训练元认知策略；⑧“写长法”。

三、同学互评法（peer revision）在长期的教学实践中，通过不断的尝试和经验总结，我觉得应用“同学互评法”最能够体现新课标写作教学的探究性，符合它的创新性和创造性。

浅谈中学英语写作教学摘要：英语写作能力培养是一个长期复杂的训练过程。

因此学生的写作训练要从学生的实际水平出发，有计划、有目的、有反馈地进行。

采用不同形式的练笔途径，由易到难，日积月累，逐步培养他们的听说读写能力。

积极与学生构建练笔的平台，培养学生的写作能力，使他们在今后的英语学习中掌握写作方法，对今后的英语教学有着及其重要的作用。

关键词：新课标写作能力教学实践写作是学生英语综合水平的体现，也是英语的四项基本语言技能之一。

新课标对初中英语写作教学的要求是：根据英语写作要求收集、准备素材；能独立起草短文，短信等，并在老师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。

英语写作能力的培养是一个长期复杂的训练过程，不能一蹴而就。

要达到新课标对英语写作能力的要求，对每位教师都是极大的挑战。

下面笔者就多年的教学实践，对英语写作教学进行探究。

一、写作现状及反思目前中学生在写作方面存在的问题主要表现在：审题不认真，偏离主题；抓不住写作要点，文章内容混乱；用词不准确，受母语干扰严重；语言基本功差，语法错误严重；书写不规范，卷面不整洁。

学生在写作方面的表现就像一支晴雨表，清楚地标示出中学英语写作教学的薄弱。

反思平时写作教学存在的普遍问题主要有：（一）教师在教学中对写作能力重视不够教师重视知识的传授，忽略了学生实践，也就是学生吸收知识的过程。

“满堂灌”、“一言堂”的教学形式普遍存在，学生单选题做得多，写作练习做得少。

教学工作没能体现以人为本，以学生为主体，教师为主导的双边活动，造成学生被动接受知识的状态，学写作思维不活跃的结果。

（二）教师的指导性、针对性不够写作的专项训练指导不理想。

词语在句中的使用，句子结构和语篇知识，学生循序渐进的实践活动等都没能得到保障。

（三）学生对写作有畏难情绪学生没有用英语记日记，记笔记的习惯，写作时常用中文构思再译成英文，很少找范文进行仿写，写作时畏难情绪重，或麻痹大意、或粗枝大叶，写完后自己连看也不看一眼，更不用说去注意修改了。

中学英语写作教案范文English:In teaching middle school English writing, it is important to focus on developing students' creativity, vocabulary, and grammar skills. One effective way to achieve this is by incorporating various writing prompts and exercises that encourage students to think critically, express their ideas clearly, and use a wide range of vocabulary. For example, activities such as writing short stories, descriptive essays, and opinion pieces can help students practice organizing their thoughts and communicating effectively. Additionally, providing feedback and corrections on grammar and sentence structure can help students improve their writing skills over time. It is also essential to teach students how to revise and edit their work independently, as this will help them become more confident and proficient writers. By creating a supportive and engaging learning environment, teachers can inspire students to become proficient writers who can effectively communicate their thoughts and ideas.中文翻译:在中学英语写作教学中，重点是发展学生的创造力、词汇和语法技能。

初中英语写作教学策略初探摘要：现在的初中生英语写作能力却不容乐观，主要问题是教师的写作教学模式陈旧，对学生的写作能力缺乏有效的训练。

因此，教师要科学有效地帮助学生突破写作难点，有意识地帮助学生形成适合自己的写作策略，让学生成为写作的主体，从而有效提高英语写作教学质量。

关键词：初中英语写作教学策略英语写作是英语学习的重要环节，能够客观反映学生的思维组织能力和语言表达能力。

《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，形成一定的综合语言运用能力。

所以，培养学生的书面表达能力是初中英语教学的主要目的之一。

然而，纵观目前英语教学现状，情况不容乐观，有部分教师在教学中往往把写作看作是应付考试的一种应急手段，放在次要地位，造成许多学生对写作望而却步，迟迟不能下笔。

这主要表现为不会写和不知如何写，写出的作文漏洞百出，试卷显示书面表达分数落差太大，高分者甚少，低分者甚多，大大降低了英语整体水平。

那么如何才能消除学生对写作的畏惧心理，提高其写作能力呢？笔者根据初中生特点及写作中存在的问题进行了初步探索，总结出几种切实有效的方法。

一、激发写作兴趣教师在设计写作教学活动时应以学生的生活经验和兴趣为出发点，尽可能通过提供趣味性较强的内容和活动，激发学生的学习兴趣和学习动机，使学生保持积极的学习态度。

教师在教学中应不断激发并强化学习者的学习兴趣，使他们乐于动脑动手，积极参与。

如在进行”怎样保持健康”写作训练时，让学生先想像一些与健康有关的词汇，写在黑板上，如fruit，vegetable，do more exercise，smoke，drink，junk food等。

然后找班里身体比较弱的同学，让他们先简单描述自己平时的饮食及活动情况。

如：i like meat and sweet food very much. every day i eat much meat and cheese.i hate doing sports. i feel very tired when ihave pe.针对这些同学的情况，让学生进行讨论：whatdoes he or she have to do if he or she wants to be healthy？然后把学生提的建议记录在黑板上：1. he or she should eat less sweet food.2. he or she needs to eat more fruit and vegetables.3. he or she should get up early and do more exercise.4. he or she must have a balanced diet.二、阶段训练与专项训练相结合要使学生的写作水平有突飞猛进的提高。

探究中学英语写作教学中的问题及对策摘要：在英语学习中，只有听、说、读、写都学到精准，英语水平才能能达到更高的境界。

今天我们就来说一下“写”。

刚才我说到所谓写就是一个英语水平检验的最好方法，其实写也是学习英语之中的重要过程。

但是在中学阶段，写作在英语教学中出现了很多问题。

下面我们就着重对出现的问题进行分析，并找出合适的解决方法。

关键字：初中英语写作教学问题对策一、学生在英语写作中遇到的问题。

（一）母语的影响。

英语思维在英语学习中非常的重要。

但是在大多数的中国孩子中，都是在用中式思维来学习英语，在表达英语语句时往往是按照汉语的模式来进行语言的组织，强行的把汉语翻译成英语。

这就是我们经常说的“中国式”英语。

比如说：在外研版中有一篇要求写作的文章，正确语句是：i go to school by bike.但是很多学生却写成了：i by bike to go to school.有的同学在文章中竟然还写出“my family has five people, i am very like my family.”这样的句子。

由此可见，母语的影响对学生英语的学习存在了很大的障碍。

（二）词汇量的缺乏。

我们知道，无论是学习哪种语言，首先要做的就是去积累词汇，词汇积累到一定的程度，就可以去组织句子。

但是在中学，很多学生的词汇量根本就不达标，组织一个句子需要大概10个单词，但是里面有一半的单词都不会写，那又怎么能表达出自己的想法呢？词汇的缺乏有很多种，比如说：有时学生会把近义词用混，“too和yet”是两个同义词，都是“也”的意思，但是too是用在肯定句中，而yet是用在否定句中的，这点学生就会忽略掉；另外就是介词的搭配学生不能很好地掌握，take后面可以跟很多的介词，意思有很大的差别，例如：takeoff有飞机起飞的意思，takeup就是拿起的意思，意思相差甚远，一旦用错意思就会千差万别。

（三）语法知识较为薄弱。

语法在英语当中很重要，尤其是写作中，也是一个学生英语知识是否扎实的体现。

浅析中学英语教学中对学生写作能力的培养摘要：目前中学生的英语写作能力是英语教学的薄弱环节，学生的写作能力离《英语课程标准》的要求还相距甚远。

因此如何提高中学生的英语写作能力已是亟待解决的问题。

关键词：提高中学生英语写作能力英语写作能力是反映学生英语运用能力的一个重要方面。

要提高中学生英语写作水平,必须要遵循素质教育原则,针对中学生学习英语的心理、年龄和个性特点,教学中要运用现代教学手段和循序渐进、行之有效的教学方法来提高学生的英语写作能力。

一、加强英语语言基本功的训练英语教学界的老前辈、著名学者李赋宁先生在《英语学习经验谈》一书中指出：“我个人学英语的第一条经验就是要学会用英语造句。

”“词法固然，重要但句法更为重要，因为不掌握句法就无从造句；不会造句，就不能表达思想。

”由此可以看出，要提高英语写作能力，踏踏实实地苦练语言基本功很重要。

众所周知，任何一篇优秀的习作总是建立在词、句、段、文的写作技巧上面。

很难想象一个词汇贫乏、句子结构都不懂的学生能流畅地写出好的英语句子来。

所以，使学生熟练掌握一定的词汇和句型是非常必要的。

在实际教学中，在教每一个单词、词组和句型时，都要让学生熟练掌握并能运用，并尽量让他们掌握更多的表达方式。

如学习了单词spend后,学生应掌握固定搭配spend…on sth和spend…(in) doing sth,并能准确地说出句子i spent six yuanon the pencil.i spent six yuan(in) buying the pencil.但在表达“增加体育锻炼时间，减少作业量”时，学生却写出了五花八门的错句。

经老师讲解后，学生并能写出比较正确的表达：spend more time on physiacl training and less time on homework.通过以上练习可以提高学生写作词句的运用能力，为提高英文写作能力打下坚实的基础。

浅谈初中英语写作的有效教学摘要：本文旨在从当前初中学生写作的现状及存在的问题出发，深入探讨作文教学的策略及如何在教学中培养英语意识，增加有效阅读输入，重视写作阶梯训练，激活写作思维，建立有效评价机制等五个方面渐进地培养学生用英语书面语去表达自己的思想。

关键词：英语意识；阅读输入；阶梯训练；中图分类号：g623.31英语写作是人们运用英语文字进行记录、传播信息和表述思想的语言交流活动。

作为一种语言输出技能，教师在教学中应该保证自然、有效的语言输入，并通过层层递进的写作活动，激发学生的写作思维，及时给予评价，促进学生英语写作能力和语言综合运用能力的提高。

一、英语写作教学存在的问题随着二起课改的深入，英语写作教学的要求不断提升，而在现实教学当中还存在着一些不如人意之处：整体写作水平不高。

学生在整个学习过程当中真正能够学习运用掌握好的实在是少之又少，总的体现在词汇运用匮乏；句型运用单一，缺乏丰富性；文章内容缺乏紧密结构，低级语法错误较多这三个方面。

学生普遍缺乏信心。

我在所任教的初二某班级进行了一次问卷调查，发现65%以上的学生对于自己能否学好作文缺乏信心，超过九成的学生认为靠自己提高英语写作水平有较大困难，但是他们同时向教师提出了更高的要求，认为在教师的帮助下能够取得一定的进步。

批改费时费力，效果不明显。

长久以来，英语教师大都在学生写作教学和批改上花了大量的时间，而对学生写作水平的提高却收效甚微。

这已经成为了英语教学中的一个瓶颈。

二、如何加强英语写作教学2.1培养英语意识，感受英语魅力英语教学是一种非母语教学，培养学生的英语意识显得尤为重要。

在非母语教学环境中，积极营造一种英语学习的浓厚氛围，让学生耳濡目染，通过各种潜移默化的活动，培养学生的英语意识，变被动学习为主动学习，最终促进英语写作能力的提高。

2.2阅读引领，培养写作思维英语书面表达是一个英语语言运用的过程。

只有通过阅读，学生的原始知识积累才能形成，才能使得学生的背景知识得到强化。

浅谈初中英语写作教学英语写作是一门技巧、技能，需要一个长时间的发展过程才能趋于稳固，因此无论从写作能力本身的培养角度来说，还是从写作教学方法的运用角度而言，写作训练都需要早期化。

一、英语写作早期训练方法在进行早期写作训练时，困难较多，这时需要讲求教学方法。

特别是要讲究写作训练的系统化，循序渐进，也就是把写作由形式到内容按照由简到繁、由易到难的原则排列为一系列的阶梯，逐步地进行训练，密切结合教材，其具体方法主要有：1.抄写（写作的初级阶段）抄写是一种模仿性练习，也是一种积累。

其目的在于使学生熟练掌握所学句子、语段、书写格式及大小写、标点符号等，这也就是课程标准的要求。

抄写是一项枯燥的工作，为防止学生抄写时不用脑，可设法强化抄写的用处，比如出手抄报和举行英语钢笔书法比赛等。

2.听写或默写（写作的中级阶段）听写是检查和巩固所学语言材料的一种方式，要求学生能背记单词和复现单词、句型或段落等。

可以先选一些简单和短小的材料加以训练，以后逐步加深。

但是听写必须坚持整句和整段的练习，并能逐渐过渡到能默写句子和段落，直至整篇课文。

3.仿写仿写是熟练运用所学语言材料的过程，要求学生在熟练背记句型和段落的基础上能举一反三。

仿写时必须注意与课本内容的一致性，内容要由浅入深，由易到难，先短后长，使学生易动手，敢动手。

二、写作训练的具体指导方法纵观近几年的中考书面表达，作文题目越来越活，给出的信息越来越少，学生要根据少量的已知信息写出80多字的一篇完整习作是很困难的。

现就仿写谈谈如何教学生写作。

1.仿写为了便于优生书面写作潜能的发挥，教师可以要求他们只模仿课本、练习册中的题型，而又不局限于模仿课本或练习册中的词汇。

以下是一篇模仿my hometown一文而作的小短文，见一课一练（初三下62页），谈谈你的家乡（字数100左右）。

这是一篇中等成绩水平的学生习作，在文章中用了许多己学过的词或词组。

my hometownnanchang is my hometown. it is the capital of jiangxi province， and it is a middle-sized city. the population of nanchang has reached 4 million. but it is a less developed city. there are few factories in it. so the air in nanchang is nice and clean. the people here have enough clean water to drink and use， too. nanchang is a famous city for its history. for example， bayi rising up arms in nanchang， teng wang tower， shengjing tower， are all places of interest innanchang. more and more tourists travel to nanchang.old as it is， nanchang is taking on a new look now. there is surprising change every day. it is becoming better and better. the nanchang people are making the city become a garden city. i love my hometown. i believe its future will be even brighter.2.引导学生写书面表达有许多形式，教师要从学生“学“的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确目标，并构成一个有梯度的连续活动。

浅谈初中英语写作教学策略【摘要】如何进行有效的写作教学，一直是英语教师头疼的问题。

多年以来，笔者一直在努力探索英语教学应对策略，取得了较好的效果。

【关键词】初中英语写作能力教学策略英语写作是英语学科听、说、读、写四种基本教学要求之一，是中考多年采用的题型之一。

它能有效地促进语言知识的内化，能培养学生的书面表达能力。

然而，我们不少的初中英语教师对此颇感头疼，教学开展得不理想。

因为英语写作对于初中生来说要求较高，再加上受汉语影响、词汇贫乏、搭配不当、句型误用、语法不通、条理紊乱等因素的制约。

为此，笔者经过几年来的教学实践，总结出了几点应对策略。

一、阅读中说“阅读中说”指的是在英语阅读教学中说英语、练写作。

因为只教给学生写作要领，就让学生去写作是远远不够的。

因此，每次教学阅读课文时，我都采取复述课文的方式来训练学生的口语表达能力，为提高英语写作打下坚实的基础。

开始阶段学生或许对课文只能机械性的背诵，随着学生句型积累的增多，理解能力的提高，慢慢的很多学生就能用自己的话复述课文内容了。

学生能说，当然就能写了。

二、造句中练1、遣词造句，熟练掌握英语基本句型。

只有在写好简单句的基础上，才能写好段落或一篇好短文，而英语简单句的几种基本句型有助于准确表达思想，应该让学生熟练掌握。

①subject （主语） + verb （谓语）。

这种句型中的动词大多是不及物动词，所谓不及物动词，就是这种动词后不可以直接接宾语。

常见的动词如：work， sing， swim， fish， jump， arrive，come， die， disappear， cry， happen等。

例如：tom works very hard. he often swims in the river in summer.②subject （主语）+link. v（系动词）+predicate（表语）。

系动词表示主语的特点、身份等，一般可分为下列两类：（1）表示状态。

初中英语教学优秀论文范文初中英语教育是我国初中教育体系的重要组成部分，初中英语课堂教学的教学质量直接影响着学生英语能力的提高。

下面是店铺为大家整理的初中英语优秀论文，供大家参考。

初中英语优秀论文篇一：《浅谈初中英语后进生学能突围音标教学的实现》一、对后进生英语学能提升言必提音标的原因我们经常发现有一些老师让学生在一个角落喃喃自语，他们觉得是学生不肯背单词，所以无论是听写还是笔记都是一塌糊涂，在老师的眼中就是他们的学习态度问题，不肯读不肯背，实际上纵然有一部分学生是不肯读不肯记，这些学生纯属态度问题，但绝大部分学生是单词认识他们，他们不认识单词，面对苦干字母的组合，他们只能望词兴叹，因为他们不知道这个单词该怎么读，老师虽教了几遍，但是一转眼还是忘记了，这就好比我们中国的汉字初学者如果没有拼音基础，单就望着字形恐怕在他们来看汉字不都是方块字吗。

几坚几横，有时还有几点几勾，其实英语单词不也是这个道理吗?如果不教给学生拼读方法，不教给音拼，让学生死记硬背单词的音形义，学生不忘记那才奇怪，而学生常背又常忘，加上他们遭到老师打击讽刺，在这样的“挫折”教育下学习的学生能学好反而不太正常，后进生必然掉进一个恶性循环的怪圈，想好恐怕真的很难。

二、如何对后进生的学能转化中进行音标教学1.我们知道有26个字母和48个国际音标，我们可采取字母记忆法和音标汉语标音记，16个辅音音标先复习16个辅音字母的读音，将与之对应的音素对上号，写出它们的音标，即学到16个音标。

/b/,/d/,/f/,/g/,/h//k/,/l/,/m/,/n/,/p/,/r/,/s/,/t/,/v/,/w//z/利用汉语拼音zh,ch,sh,r采用对比法来讲授/dз/,/t∫//∫//з//tr/,/dr//ts//dz/四个辅音音标是根据前半部分的音摆好口形，发后部分的音。

例如：/t/形---/r/音，/ŋ/归为/m/与/n/鼻音一类，在复习字母y时学习音标/j/,而/θ//δ/则采用形象记忆，讲受20个元音音标时，先复习5个元音字母的10个发音，根据舌位图去引导学生先掌握12个单元音音标在此基础上学习8个双元音音标。

中学英语教育论文（精选3篇）中学英语教育论文（精选3篇）在平时的学习、工作中，大家或多或少都会接触过论文吧，论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。

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中学英语教育论文11高校英语教育的现状在目前的英语教学工作中，高校英语教育作为提高学生英语水平的重要途径，它在教学工作中的不足成为人们研究的焦点，具体来讲包括三个方面：（1）教学模式单一，课堂氛围严肃高校英语教学在一定时期内对学生英语水平的提高发挥过积极的作用，然而随着社会的不断发展，人们没有意识到对英语的要求也提高了。

它们大多采用“为了教学而教学”的教育模式，单纯为了提高英语教学而进行的填鸭式教学，使学生失去了对学习的兴趣。

有的学校甚至还把英语四、六级的通过情况，作为学生能否毕业、是否授予学位证的评定标准。

（2）学生学习积极性不足，自主学习能力较差首先，目前高校大多把英语作为公共课程进行教学，这就导致了一个大教室往往有几十甚至上百个学生在听课。

在这种情况下除了积极与老师互动的学生能学到真东西外，其他同学几乎都被“边缘化”了。

另外，在大学管理普遍比较宽松的情况下，很多学生选择了逃课，利用原本是上课的时间做很多没用的私事，更不用提利用课外时间自学英语知识了。

（3）机械呆板的讲课方式，一成不变的教学方法现在很多高校的英语教学工作都和多媒体计算机技术相结合，但是换汤不换药，老师只是把原本要在黑板上板书的东西放在PPT上，多媒体应用于教学工作的初衷没有取得实际的效果。

在课堂上老师作为教学主体接连不断地向学生进行知识的讲解，把语法、词汇等作为讲课的重点，有的老师还专门研究英语考试的出题规律，作为提高学生考试成绩的途径之一，完全忽略了教学工作的本质以及学生的接受心理。

2实现高校英语教学工作的创新发展在了解了目前高校教学工作的现状后，就要对此提出有效的应对措施，具体来讲包括以下几个方面。

浅谈高中英语作文教学写作是高中英语学习的重要内容之一，也是高校入学考试(nmet)的重要组成部分。

对英语学习者来说，英语作文最能反映出其英语语言综合运用的素质。

高中英语写作旨在训练与测试学生的英语表达能力，看其是否能够运用学过的英语知识和技能进行思想交流。

那么，如何培养高中生的写作能力，让学生在高考中能得心应手地写出好作文呢?一、抓好课本教学，打好扎实的基本功学生的主要学习时间是在课堂上，学生的主要知识来源于课本。

课本给学生提供基本的句型，语法知识，词汇等。

词汇是写作必不可少的最基本的要素。

如果词汇量很少或不会充分运用，写作时很难得心应手，更谈不上表达的流畅。

在进行词汇教学时，教师要讲清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词比较，点出构词法等。

在通过例句说明的同时，让学生模仿造句，使学生真正掌握其用法及语义特点。

这样学生就能在写作时选择适合文章主题和风格的词、意义确切的词、表达清晰和生动的词、形象具体的词，以达到较好的表达效果。

另外，语法规则与句型，是英语写作必备的另一种重要“建筑材料”。

在教学实践中，还必须加强基础语法与句型的训练，同时注重汉译英与造句练习。

句子是作文的基本单位。

好的作文是由清晰的、合乎语法规则的句子组成的。

所以，加强词汇教学，注重语法与句型操练，打好句子基础，是提高写作水平的重要环节。

二、增加学生的阅读量，拓宽学生的知识面中学英语课本内容均属精读内容，学生应熟练掌握课本中的知识。

课本中的许多句型需要学生记熟。

在学习每一篇课文时，教师要引导学生找出文中的重点句型，经过反复练习，熟记于心。

课本中的名篇或经典片段要求学生熟背。

通过背诵课文，学生能增强英语语感。

正确的英语语感不仅能帮助学生正确的阅读文章，理解文意，还能帮助学生准确地写作。

另外，还要引导学生进行泛读。

学生能在很多报刊和书籍中找到适合自己阅读的英文短文。

教师可以建议学生订阅《英语周报》、《中学生英语辅导报》等。

浅谈如何提高中学生的英语写作能力【摘要】本文就提高中学生英语写作能力的措施进行探索，以期寻到一条满意的途径。

本文认为，要提高中学生的英语写作能力，教师应该注意在英语写作教学中对学生的情感关注；要在听、读、背的基础上培养学生写的能力。

【关键词】英语写作教学；情感；能力；训练书面表达在中考、高考中都占有相当大的比重，而许多学生在此方面丢分甚多。

当前一个特别突出的问题是学生写作文的积极性不高，有的甚至不愿意写作文。

我们应在思想上和方法的指导上双管齐下，主动和及早地采取有力的措施，扭转学生怕写作文、写不好作文的局面，提高中学生的英语写作能力。

一、在英语写作教学中关注学生的情感在中学英语写作教学中渗透关注学生情感的这一教学理念有着重要的意义。

缺乏情感关注的写作训练，是没有热情和缺乏动力的训练，是不利于学生形成真正的写作技能的训练。

关注学生在写作训练中的情感，就是关注学生在训练过程中的心理，以培养学生写作的积极性。

如何做到英语写作教学中的情感关注呢？1.优化选题，创设情感交流的平台如果我们将一次写作训练当作是写作者与读者之间的情感交流，那么一个好的选题将为这种情感交流提供一个平台。

什么样的选题是能激发学生积极的心理因素，产生强烈表达欲望的好选题呢？这是指导英语写作的教师在布置写作任务时应多加考虑的问题。

有些命题相对而言是不能激发学生表达欲望的。

这样的写作任务可能有下述影响写作者表达欲望的因素：对此选材学生的积累不够。

缺乏交流的对象。

缺乏真实性。

过分强调某些结构的操练。

没有给写作者表达自己观点和创造性思维的余地。

存在以上影响因素的写作任务布置下来，有些学生感到完成写作任务有困难，畏难情绪挫伤了学生写作的积极性，而积极性缺乏的写作训练无疑使学生难以形成良好的写作技能，难以写出高质量的作文。

所以说，选取或设计能激发学生有表达欲望和激情的写作任务就显得尤为重要了。

2.优化学习方式，在写作教学互动中情感交流优化学习方式，提高学生自主学习能力的理念应渗透到写作教学的实践中来。

初中英语写作教学论文关于初中英语写作教学方面的论文，别人是如何写的呢?下面是店铺给大家整理的初中英语写作教学论文，供大家参阅!初中英语写作教学论文1摘要：初中英语写作教学是现在英语教学的薄弱环节。

从中考成绩分析，写作丢分所占的比重很大。

而部分教师由于认识上的偏差，从而忽略了写作教学，为其他能力的提高无形中设置了障碍。

为改变这一现状笔者从初中英语写作教学的可行性和教学方法上进行了分析和总结，从而解决了一线教师这一困扰的难题。

真正体现了初中英语写作教学的理性思考。

关键词：薄弱环节、训练困难、训练方式。

听、说、读、写四种能力的培养是初中英语教学的重点和难点。

这四种能力的培养中。

又以写作能力的培养最为难以把握。

而且培养所需的时间长、效果不明显。

故而出现对英语教学中写的能力培养重视不够。

写的能力培养成了英语教学中比较薄弱的环节，出现这种情况究其原因主要有三点：其一是认识上的偏差：有的英语教师认为初中阶段学生所学英语词汇和语法知识有限，学生不会写也写不好书面表达。

其二是：有的教师对写的教学意义重视不够。

认为写作考试，分值不重，具体培养是高中老师的事。

殊不知教学是一个整体，一种能力的缺失，其他能力必然受到影响。

其三是：书面表达训练是一个复杂的系统过程，训练需要时间和精力，面对这种情况，有的教师虽然有心训练，但为了赶课程和应付考试就只好知难而退。

以上观点是不对的，而且这种情况必须得到改变。

要改变这种情况就应该摒弃一些错误意识和功利思想。

从大局出发在认识上为教好书面表达做好准备。

首先，初中英语该不该要书面表达?我们知道，写作技能与其他能力一样，需要一个长时间的发展过程才能臻于成熟和稳固。

因此，写作训练必须早期化，也就是说初中英语应该有书面表达训练;其次，写作能力训练有什么意义?一，听、说、读的能力的提高，必须是在写作能力的综合运用中得以提高。

二写作的训练有助于培养学生的观察、想象、逻辑思维能力，以及耐心细致的工作习惯。

高中英语写作教学之我见摘要：《普通高中英语课程标准》明确地把“写”的要求列入了英语语言技能的目标中。

它注重培养中学生在书面上运用英语进行交际的能力,且在高考英语试题中写作分值所占比重较大。

但是,多年来英语写作和语篇教学一直是高中英语教学中最薄弱的环节。

因此，写的训练应该贯穿于整个教学的全过程，寓写于听、说等诸方面的训练中，才能真正全面提高学生写的能力。

关键词：写作能力写作训练英语思维写作能力直接体现一个学生的英语水平，近年来中考英语试题也更加重视对学生英语写作能力的测试，要求也在不断提高，而许多学生在此方面丢分严重，以致影响最后总分。

因此，作为一名英语教师，教给学生适当的方法，有意识地培养学生的英语思维方式，减少表达错误，写出地道的英语作文责无旁贷。

1．积累词汇，促进写作。

犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。

如果我们的学生拿起一篇英语文章，有80%的词不认识，那么怎能理解文章所表达的信息呢？如果要写一个句子，10个词有8个词拼写不出或拼写错误，又怎么能表达自己的思想呢？可见，衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。

教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的，是中学生学好英语所需的最基本的词汇。

大纲明确指出，学生应“能拼写所学单词”、“知道基本词义，能听懂，在口、笔头练习中能运用”。

为达到大纲要求，提高学生写的能力，在实际教学中，可以每周用一课时让学生默写单词，要求学生根据汉语解释，写出词的拼写形式，词类，音标。

当堂同桌交换批改，教师抽查。

这可使学生在长时期坚持不懈的默写中积累大量的词汇。

此外，对高、初中学过的不规则动词过去式，过去名词，形容词，副词不规则变化，特殊形式的名词复数，年、月、日、星期等等，作专项默写，为学生高考书面表达打下坚实的拼写基础，从而使学生在高考书面表达中，避免了因单词拼写错误而丢分。

2．恰当使用话语标记语，呈现连贯性语篇。

在很多学生看来，作文仿佛是句子的任意堆砌。