试论游戏在社会工作专业教育中的作用_杜京帅

游戏教学在社会领域活动的作用作者：安大文来源：《新课程·上旬》2017年第04期摘要：对幼儿开展社会领域教育是幼儿园教育工作的一个重要内容。

人际交往能力和社会适应能力是一个人成长过程中社会学习的主要成分。

幼儿在与同伴或成年人的交往过程中，不仅学会了如何与人相处，也学会了如何看待自己。

在幼儿园教育教学实践中，通过游戏开展社会领域教学是可行的和值得提倡的。

关键词：游戏；幼儿园；社会领域；作用社会领域概念的教学对幼儿这个年龄段来说，是过于抽象的。

教学中，不可能通过理论教学的方式来对幼儿开展社会领域教育。

从幼儿的特征来说，幼儿的学习过程通常是以直接经验为抓手的，而直接经验的获得主要体现在游戏和日常生活中。

可见，游戏在幼儿学习生活中是起着相当重要的作用的。

游戏的教学形式符合幼儿的心理特征和年龄特点。

在针对幼儿的社会领域教学中，将游戏作为主导，使其在欢乐的情境中发展起对社会领域的认知。

一、游戏趣味性是对幼儿社会领域活动教学的基因在幼儿教学中，教师运用游戏开展对幼儿的社会领域活动教学。

教师可充分利用游戏的趣味性来激发幼儿对社会领域活动的兴趣，吸引其对社会领域活动产生更多的关注。

因而，在对幼儿开展社会领域活动教学时，幼儿教师应充分把握幼儿喜欢参与游戏的特征，通过游戏来吸引他们对社会领域的注意力，调动幼儿参与游戏并学习的积极性，让幼儿都积极、主动地参与到教师设计的教学活动中来。

为达到较好的教学效果，幼儿教师可根据所传授的社会领域活动内容，创编出一些符合幼儿特点、有趣的教学游戏，使幼儿积极、愉快地投入到教师设计的学习过程之中。

通过游戏形式的社会领域活动教学，使幼儿的想象力和表现力都得到了充分挖掘。

在游戏过程中，幼儿通过自主参与游戏控制自发的行为，并通过服从游戏设计规则的过程来形成约束自己、摆脱以自我为中心的社会心态，强化其社会合作的意识。

二、游戏情境是对幼儿进行社会领域活动教学的平台几乎每个游戏本身就带有独特的情境，幼儿游戏的设置原本就是一种情境的创设。

游戏在教育中的应用随着互联网和游戏产业的高速发展，游戏在教育领域的应用越来越受到青睐。

本篇文章将探讨游戏在教育中的作用、现状和挑战，并提出如何更好地将游戏应用于教育中的有效途径。

一、游戏在教育中的作用游戏是一种互动的学习方式，可帮助学生更好地理解和掌握知识。

游戏可以激发学生的兴趣，提高学生的学习动力和积极性。

游戏还可以帮助学生发展自主学习的能力以及团队合作精神。

最重要的是，游戏可以将学习与娱乐相结合，使学习变得更加有趣和生动。

二、游戏在教育中的现状和挑战虽然游戏在教育领域的应用取得了一些进展，但仍然面临一些挑战。

首先，游戏在教育中的应用还处于起步阶段，应用场景较为单一。

其次，游戏应用的教学效果尚待证实，需要更多的研究和评估。

最后，游戏应用还需要解决诸如版权问题、游戏内容与教育目标不匹配等问题。

三、如何更好地将游戏应用于教育中1.规范游戏应用政府和教育机构需要出台相应的政策，规范游戏在教育中的应用。

应根据不同年龄段和课程设置不同的游戏应用标准，并制定相应的游戏内容审核机制，以确保游戏能够与教育目标相匹配。

2.推广游戏应用政府和教育机构应加大对游戏在教育中的宣传和推广力度，同时鼓励学校和教师积极尝试新的游戏应用模式。

可以通过举办游戏应用案例分享会、游戏教学比赛等活动，来鼓励师生更多地尝试游戏应用。

3.开发教育游戏开发符合教学需求的教育游戏也是提高游戏在教育中应用的有效途径。

政府、教育机构和游戏公司可以共同合作，开发适合教学使用的游戏，并适时发布。

4.加强师资培训游戏在教育中应用需要教师团队具备一定的游戏教学能力和经验。

政府和教育机构可以开展相关的教师师资培训和职业发展，以提高教师的游戏教学能力。

四、结论游戏在教育中的应用是一种有潜力的教学方式，可以为学生提供更加有趣、生动、互动的学习体验。

政府、教育机构和游戏公司需要共同努力，规范游戏应用、推广游戏应用、开发教育游戏和加强师资培训，将游戏应用在教育中发挥出更大的作用。

游戏的社会工作专业教育作用及运用策略作者：尹保华来源：《教育教学论坛》2017年第43期摘要：游戏在社会工作教育过程中扮演着重要角色，有助于培养学生的社会工作专业价值观、深化理解社会工作专业理论知识、提升专业能力、感悟人生哲理、增强群体凝聚力以及提高专业认同感。

教育者艺术性地运用游戏教学的策略包括：要澄清认识误区，树立科学的游戏教育观；注重任课教师角色的多重性；恰当选择游戏教学的时机；合理并适度运用游戏教学；立足社会工作教育目标，升华游戏目的。

关键词：游戏；社会工作；专业教育；专业认同中图分类号：G646 文献标志码：文章编号：1674-9324（2017）43-0027-03在许多学校的专业教育过程中，游戏逐渐成为日常教学活动中不可或缺的一部分。

在学术界，已经有越来越多的学者开始关注游戏与教育的话题。

但总体上看，探讨游戏与专业教育之间的关系，以及游戏在专业教育教学中的作用及其应用，总体而言还处于初步探讨阶段，学术界所发表的理论成果，也还处于比较不系统、碎片化的状态。

笔者认为在社会工作教育领域，应该更加关注和珍视游戏在专业教育中的积极价值和科学运用。

一、游戏的本质特点胡伊津哈作为荷兰的著名学者，对游戏含义的解释极具影响力。

他认为：游戏是一种自愿的活动或消遣，这种活动或消遣是在某一固定时空范围内进行的；其规则是游戏者自由接受的，但又有绝对的约束力，游戏以自身为目的而又伴着一种紧张、愉悦的情感，以及它不同于日常生活的意识；游戏是这样一种活动，它行进在某种时空限度之内，有一可见的秩序，遵守自愿接受的规则，必须在生活或物质有用性的领域之外。

游戏的本质特点是：第一，自由平等性。

自由不仅是人们在某种条件下所处的状态，也是对现实活动所采取的一种自主、自觉、自愿的行为。

因此游戏的自由品质指的是游戏者在游戏中自主思考、采取行动并伴随着一种精神超脱的情感状态。

游戏的自由性表现在游戏者对游戏活动的自主自觉行动上。

游戏者自主选择游戏主题与内容，自愿接受并更改游戏的规则，并对游戏的后果自主承担责任。

论游戏在幼儿教育中的作用及应用策略游戏在幼儿教育中起着重要的作用。

通过游戏，幼儿可以获得知识、培养技能，锻炼动手能力和思维能力。

游戏还可以促进幼儿的社交能力和情绪管理能力的发展。

在幼儿教育中合理运用游戏是非常重要的。

下面将介绍游戏在幼儿教育中的作用及应用策略。

游戏可以激发幼儿的学习兴趣和主动性。

游戏往往有趣味性和挑战性，能够吸引幼儿的注意力，并激发他们的学习热情和积极性。

通过游戏，幼儿可以主动参与、积极探索，不仅能够获取知识，还能够培养解决问题的能力和思维能力。

游戏可以促进幼儿的身体发展和动手能力的培养。

幼儿在游戏中会进行各种各样的活动，如跑、跳、爬等，这些活动能够促进幼儿的身体发展和运动能力的提高。

游戏中经常会有动手操作的任务，如搭积木、拼图等，这些活动可以锻炼幼儿的手眼协调能力和操作技巧。

游戏还可以促进幼儿的社交能力和情绪管理能力的发展。

在游戏中，幼儿需要与他人合作、沟通和交流，从而培养他们的社交能力。

幼儿在游戏中可能会出现各种情绪，如快乐、失望、愤怒等，通过游戏可以帮助他们学会控制和管理自己的情绪。

在使用游戏进行幼儿教育时，需要注意以下几个策略：选择适合幼儿发展水平和兴趣爱好的游戏。

游戏应该与幼儿的年龄相适应，能够满足幼儿的发展需求，并且符合他们的兴趣爱好。

这样才能够激发幼儿的学习兴趣和积极性。

灵活运用不同类型的游戏。

不同类型的游戏有不同的教育功能，可以培养幼儿不同的能力。

拼图可以培养幼儿的空间想象力和手眼协调能力，角色扮演可以培养幼儿的社交能力和语言表达能力。

教师可以根据幼儿的需要和教育目标选择适合的游戏。

教师应该在游戏中起到引导和促进的作用。

教师应该根据幼儿的具体情况和发展需求，给予适当的指导和帮助。

教师还可以组织幼儿进行合作游戏，引导他们学会与他人合作、沟通和交流。

应该合理安排游戏的时间和空间。

游戏应该是幼儿教育的一部分，而不是全部。

教师应该在教学中适时地引入游戏，将游戏与教学内容结合起来。

游戏的社会工作专业教育作用及运用策略首先，游戏有着很强的情境模拟能力，可以创造各种不同的角色和情境，让玩家参与其中，体验不同的社会工作实践。

通过游戏，社会工作专业的学生可以在虚拟环境中进行社会工作实践，锻炼自己的专业技能，并了解不同场景下的工作方式和方法。

这样的体验可以让学生更好地理解社会工作的实践，培养他们的观察力、判断力和解决问题的能力。

其次，游戏可以激发学生的积极参与和主动学习的愿望。

社会工作专业的学生通常需要进行大量的理论学习和实践训练，这些任务对于学生来说可能是枯燥和重复的。

而游戏的故事情节和互动性可以激发学生的学习兴趣，让他们主动参与学习过程。

同时，游戏还可以通过设置不同的关卡和任务，让学生逐步提高自己的技能和能力。

学生在游戏中的成就感和挑战性可以增强他们的学习动力，提高学习效果。

第三，游戏为社会工作专业教育提供了一个实践交流、合作和反思的平台。

很多游戏都包含多人游戏或团队合作的要素，玩家需要与其他玩家合作完成任务。

社会工作专业的学生可以通过游戏与其他学生一起解决问题、合作解救被困角色或共同设计策略。

这种合作可以培养学生的团队合作能力和沟通能力。

同时，游戏中的虚拟环境也为学生提供了反思和总结的机会，他们可以通过回顾自己在游戏中的决策和行为来思考自己的专业素养和能力，并加以改进。

那么，如何运用游戏来提高社会工作专业教育的效果呢？首先，教师可以设计一些与社会工作实践相关的游戏，让学生在游戏中体验社会工作的各个环节。

比如，可以设计一个虚拟的社区，让学生扮演社工角色，与虚拟居民交流、解决问题。

其次，教师可以利用游戏的多人游戏或团队合作要素，组织学生进行团队合作项目，让学生在合作中学习和提高。

再次，教师可以鼓励学生通过游戏的反思机制，对自己的决策和行为进行总结和评估，促进学生的自我反思和学习能力的提高。

综上所述，游戏在社会工作专业教育中具有重要的作用。

通过游戏，学生可以在模拟的环境中进行实践，提高社会工作能力；游戏可以激发学生的学习兴趣和参与度；同时，游戏还可以提供学生之间交流、合作和反思的平台。

游戏在社会⼯作专业教育中的运⽤刍议_尹保华【摘要】游戏在社会⼯作专业教育中的运⽤逐渐得以重视。

游戏运⽤于社会⼯作教育的实践中主要存在着价值误读、主题错位、游戏依赖、游戏堕怠、意义缺失等问题；解决这些问题的主要策略包括：树⽴科学的游戏教育观，注重任课教师⾓⾊的多重性，恰当选择游戏教学时机，灵活运⽤游戏教学⽅式，合理并适度运⽤游戏教学，⽴⾜社会⼯作教育⽬标升华游戏⽬的。

【关键词】游戏社会⼯作教育价值误读游戏依赖游戏堕怠游戏⽆论在社会⼯作实务中还是在社会⼯作教育中都越来越扮演着重要⾓⾊。

社会⼯作教育界也有不少同仁探讨了游戏在社会⼯作专业教育教学中的应⽤：有研究探讨了“⾓⾊扮演法”、“体验式”学习和“参与式”学习等在社会⼯作教学过程中的运⽤，例如周婷的硕⼠论⽂《体验式学习视⾓下的社会⼯作教学过程———以《社会⼯作概论》课程研究为例》、王芝兰的《⾓⾊扮演法在⽼年社会⼯作教学中的应⽤》和⾼春凤的《参与式教学理念与社会⼯作专业⼈才的培养》等等（周婷，2009；王芝兰，2012；⾼春凤，2008）。

这些研究成果值得借鉴，但总体上看相关的理论研究尚属初创阶段，处于零散不系统或碎⽚化的状态。

⾄于在实践层⾯，把游戏运⽤于社会⼯作的教育教学领域也不可避免地存在⼀定的问题。

归纳起来说，这些问题主要是：价值误读、主题错位、游戏依赖、游戏堕怠、意义缺失等。

所谓价值误读是指有的⽼师和学⽣对游戏的专业教育的重要意义和价值的认识存在⼀定的误解，组织游戏以及参与游戏的积极性不⾼；所谓主题错位是指对游戏主题的选择有时针对性不强，不能真正达到对社会⼯作价值观、理论知识和⽅法技能进⾏训练的⽬标要求；所谓游戏依赖，简单说就是“玩过头”，即游戏的趣味性、愉悦性以及活动调控中的放松，有时会导致学⽣“玩过头”的现象，忘记时间的限制，进⽽影响整体教学任务的进度；所谓游戏堕怠是说，课程教学的组织者如果过于依赖游戏在课堂中的运⽤，也容易令学⽣失去游戏教学的兴趣，进⽽产⽣游戏疲惫的问题；所谓意义缺失，也就是说游戏组织者，有时会因为时间等的限制⽽不能够或缺乏对游戏的点评与总结，致使学⽣有时不能很好领悟游戏背后蕴含的社会⼯作专业教育的意义和⽬的。

小游戏，大作用——论游戏活动在幼儿教育中的运用发布时间：2022-08-25T18:56:24.607Z 来源：《中国教师》2022年9月作者：安佳瑶[导读] 游戏是一种符合幼儿身心发展要求的活动，且幼儿园内的五大教学领域，无论是语言，还是健康，还是艺术，科学与社会，都能与游戏活动有效结合在一起，进而能引导幼儿在寓教于乐的语言游戏，体育游戏，艺术操作游戏以及科学游戏和社会活动中获得语言能力，思维认知能力，审美素养以及身体素质等方面的发展与提升。

由此可见，小游戏蕴藏着大能量，所以游戏活动是幼儿教育引导的重要途径，是推动幼儿教育可持续发展的重要支撑。

因此教师要结合班级幼儿的认知特点，组织展开多姿多彩的游戏活动，从而让游戏活动点亮幼儿教育活动。

安佳瑶长春市丰和国际幼儿园 130000【摘要】游戏是一种符合幼儿身心发展要求的活动，且幼儿园内的五大教学领域，无论是语言，还是健康，还是艺术，科学与社会，都能与游戏活动有效结合在一起，进而能引导幼儿在寓教于乐的语言游戏，体育游戏，艺术操作游戏以及科学游戏和社会活动中获得语言能力，思维认知能力，审美素养以及身体素质等方面的发展与提升。

由此可见，小游戏蕴藏着大能量，所以游戏活动是幼儿教育引导的重要途径，是推动幼儿教育可持续发展的重要支撑。

因此教师要结合班级幼儿的认知特点，组织展开多姿多彩的游戏活动，从而让游戏活动点亮幼儿教育活动。

【关键词】游戏活动；幼儿教育；发展；成长中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）9-094-01爱玩是幼儿的天性，游戏和儿童从来都是不可分的。

幼儿的注意力以无意注意为主，集中注意力的时间比较短，然而他们却会在游戏活动中保持长时间的专注力，并会在游戏活动中表现出最真实的自我。

幼儿教育要顺应幼儿爱玩的天性，给幼儿创建游戏活动的环境与机会，引导幼儿在游戏活动中加强观察、思考、想象、表达与合作，从而切实促进幼儿的发展与成长。

社工游戏的运用与创新
社会工作者对于游戏的使用是十分有效果的，它能够提高社会工作者的
效率，增强他们的技能和理解，帮助服务对象更有效地进行社会化，达到更
好的效果，并且还可以使治疗变得更有趣。

有了它们，我们就可以有一个真
正深度的世界和真实体验。

社会工作游戏是社会工作者创新思维的结果，它们可以捕捉服务对象的
社会解决问题的特殊方法，帮助服务对象更好地了解自我，更好地融合社会
中的其他人。

这类游戏通常以不同的方式来体现，主要有咨询练习、社会改造游戏和
游戏理论游戏三大类。

咨询练习游戏是一种模拟实践，通常采取游戏类型，
用以模拟社会工作者工作中的社会问题，帮助服务对象更好地了解这些特殊
问题。

社会改造游戏主要用于教育和凝聚服务对象，把他们带入更广阔的文
化范围，领略不同社会观点。

游戏理论游戏则是由服务对象本人组合的角色
来模拟客观实践，以有效地与情境有效地沟通协调。

这些游戏的使用可以在很大程度上激发服务对象的情感和想法，使他们
更加了解自己，更加意识到他们在社会中的位置，以及未来的社会发展方向，进而得出合理的解决方案。

当然，使用社会工作游戏还可以帮助加强社会工
作者的实践能力，提高他们的技能水平，帮助他们更有效地解决服务对象的
问题。

总之，社会工作游戏是一种有效的工作方式，它不仅能激发服务对象的
意识形态，更可以提升社工的技能，帮助他们更有效地解决服务对象的问题。

在未来，社会工作游戏将进一步发展，变得越来越完善和灵活。

试论学校社工实务中的游戏运用摘要自2008年，社会工作作为一门专业助人工作在中国开始发展，连续七年来社会工作在服务大众的同时逐渐被人们和国家认可。

学校社工在服务中除了运用专业的方法和技巧外，最重要的是把握社会工作伦理，它既是构建社会工作理论和方法的哲学基础，也是社会工作专业伦理的依据。

并且，社会工作专业之所以有别于其他人类服务专业，其专业价值观体系是重要标志。

近年来，越来越多的中小学购买专业的社工服务，学校社会工作者运用个案、小组、社区三大社工专业手法为服务对象提供服务，小组与社区活动的开展离不开社工游戏。

本文以学校社工服务为依托，研究社工游戏在社工服务中的运用，从而总结出一套可广泛复制，运用的游戏，便于其他社工运用和借鉴。

关键词：学校社会工作社工游戏社工实务目录第一章绪论1.1研究的背景、意义1.2研究方法第二章相关的概念界定2.1社会工作游戏2.2个案工作2.3学校社会工作第三章学校社工实务中的游戏运用3.1 大风吹游戏在学校实务中的运用3.2 坐地起身游戏在学校实务中的运用3.3 解手链游戏在学校实务中的运用第四章总结与建议第一章绪论1.1研究的背景、意义2007年8月20日，深圳通过社会工作“1+7”文件，政府购买专业社工岗位，学校社会工作在深圳获得迅速发展。

在当今中国，社会工作作为一门职业正在逐渐壮大，专业的社会工作者正在日益完善，在日益发展的服务中，学校社工服务越来越广泛，开展小组、活动次数增多，每次活动中广泛运用游戏，社工工作量很大，有没有一套可广泛复制，运用的游戏？本文笔者在读研期间针对不同年级的大学生中开展社工游戏，在游戏中反思，总结出一套可广泛复制，运用的游戏，便于其他社工运用和借鉴。

1.2研究方法本文写作采用了定性研究方法和经验总结法，在实务工作中观察，记录，反思。

认真分析不同的服务对象对游戏的反应，回忆当时所做的判断和抉择。

运用经验总结的方法，记录不同的游戏在实务中针对不同年龄段大学生所产生的效果。

等职业学校是为地方培养实用性技术人才的主要基地，其教育内容必须以职业道德教育为前提、职业技能教育为基础、创业能力培养为重点并实现三者的融合。

职业道德教育应在引导学生在树立正确的人生观、价值观的基础上规划未来，使他们成为有明确的人生目标和一定职业道德的人。

职业技能教育要改变传统的关注知识点、追求系统化的观念，根据未来社会特别是社会主义新农村建设的职业岗位需要，构建既注重基础理论又吸收了新技术、新工艺和新方法，既能提高学生实际动手能力又能实现学历证书与职业资格证书相融通的模块化教学内容体系。

农村职业基础教育只有增强学生的创新意识与创业能力，才能办出特色、赢得市场。

创业能力的培养要致力于培养中职生的动手能力、思维能力，引导学生敢于质疑并善于提出自己的新思想、新观点。

（四）以整合教育资源为途径办出职业教育品牌特色目前我国职业教育的通病是过度注重“大而全”和“遍地开花”，导致每个学校办学理念、教学体系、管理模式、专业设置雷同，浪费了教育资源又不能保障教育质量。

我国农村中等职业教育顺应社会人才市场的需要，根据各校办学特色通过新建、迁建、扩建等形式，撤（合）并一批职业学校，使农村职业学校的布局合理，从而优化教学资源发挥教育资源的整体效应。

对专业设置由“大而全”转向“小而精”，整合专业设置，实行专业“强强联合”，突出优势和特色专业，形成职业学校品牌特色。

参考文献：［１］教育部．中等职业教育改革创新行动计划（２０１０－２０１２）［Ｊ］．中国职业技术教育，２０１１，（０１）．［２］袁桂林．我国农村学校教育诸政策评析［Ｊ］．中国教育学刊，２００９，（０２）．［３］陈冰．我国义务教育后分流政策分析［Ｊ］．职业技术教育，２００５，（１３）．［４］李洪平．我国中等职业教育发展的问题与对策研究［Ｄ］．西北大学，２００７．［５］朱茹华．从教育分流意向看我国农村初中教育分流现状［Ｄ］．华东师范大学，２００６．作者简介：李崇爱（１９６７－），男，邵阳学院政法系副教授，主要从事教师教育、职业教育研究；向文洪（１９８８－），男，邵阳学院政法系２０１０级思想政治教育专业学生。