第九课中西古典园林新

第9课中西古典园林-鲁美版美术鉴赏教案一、教学目标1.了解中西古典园林的特点和鉴赏方法。

2.掌握中西古典园林的设计理念和建筑特色。

3.提高学生的审美能力和审美水平。

4.培养学生的创新精神和实践能力。

二、教学重点1.中西古典园林的设计理念和建筑特色。

2.中西古典园林的鉴赏方法和技巧。

三、教学难点1.中西古典园林的建筑风格和文化内涵。

2.中西古典园林鉴赏的深层次与多角度。

四、教学内容与步骤1. 课堂导入通过图片、视频等形式，向学生简要介绍古典园林的发展历史、类型和特点。

2. 中西古典园林的对比让学生分组研究中西古典园林的设计理念、建筑特色、文化内涵等方面的异同点，并给出对比分析报告。

3. 园林鉴赏活动在课前，教师将学生分组，并将各组赠送一个题目，然后带领学生实地参观各种园林，根据各组的题目进行园林鉴赏，并在园林内开展鉴赏小活动。

4. 园林设计让学生在小组内进行园林设计，研究各种因素对园林设计的影响，并通过小组讨论和汇报来彰显各自的专业技能和能力。

5. 结束语在结束课程时，让学生参观展馆，观看园林摄影和文化展览等，并进行总结和反思，为下一节课做好准备。

五、教学方法1.多媒体教学法：通过图片、视频等形式，向学生简要介绍古典园林的发展历史、类型和特点。

2.小组研究法：让学生分组研究中西古典园林的设计理念、建筑特色、文化内涵等方面的异同点，并给出对比分析报告。

3.实地参观法：带领学生实地参观各种园林，根据各组的题目进行园林鉴赏，并在园林内开展鉴赏小活动。

4.小组讨论法：让学生在小组内进行园林设计，研究各种因素对园林设计的影响，并通过小组讨论和汇报来彰显各自的专业技能和能力。

六、课后作业1.阅读相关文献，进一步了解中西古典园林的设计理念和建筑特色。

2.团队合作完成园林设计，包括平面图、侧面图、剖面图等。

3.撰写园林设计报告，包括设计思路、目标、策略和展望等。

七、教学资源1.中西古典园林的历史、文化、建筑和艺术原典。

教学设计——山美版《美术鉴赏》第九课中西古典园林导入：欣赏金阳广场图片——不到园林，怎知春色如许？请同学思考、回答：园林由哪些元素组成？用几个词、几句话描述一下你眼中的园林。

有山水路径，有花草树石，有亭台楼榭……是城市中的山林，是关于美的创造，是精神的栖居地，是理想化的生活……讲授新课：什么是园林？——在一定的地域运用工程技术和艺术手段，通过改造地形、种植花草树木、营造建筑和布置园路等途径创作而成的美的自然环境和游憩境域。

园林的功能是满足人们起居、待客、审美的要求。

与建筑相比，园林的审美功能更加突出。

有自然景观园林、皇家园林、私家园林等多种形式。

比较两组图片，区别中西园林建筑手法的不同风格，体会“天然图画”与“人力穿凿”的区别——中国园林“虽由人作，宛自天开”；西方园林“要强迫自然接受匀称的法则”。

一、中国古典园林——（一）皇家园林：始于商周（囿，周文王的“灵囿”），成于秦汉（苑，汉代“上林苑”），明清达到高峰。

特点是大而华丽的皇家气魄，所谓“移天缩地在君怀”。

颐和园是其中的代表。

颐和园，前身叫“清漪园”，现存最完整的古代皇家园林——欣赏：万寿山、昆明湖、三仙山、佛香阁、长廊、清宴舫、十七孔桥、西堤玉带桥……（二）私家园林：中国古代园林艺术中的精华。

1、造园思想：师法自然，以物比德，诗情画意魏晋以来，文人追求隐匿、出世的生活，从繁华中挣脱出来，寄情山水，“非必丝与竹，山水有清音。

”也正是因为向往“寂无城市喧，渺有江湖意”的生活，江南宅院多由士大夫阶层参与甚至独立设计，崇尚自然，再现山水，可谓“优雅画境家山林，丰富玲珑别洞天。

”2、园林有三境：生境（自然美）、画境（艺术美）、意境（理想美）。

提问：哪一“境”最重要？意境是中国造园艺术的最高境界。

3、造园手法：因地制宜、灵活多变——充分利用天然地形。

模仿自然、怡情山水——追求自然本真之美，营建手法尽量不着痕迹。

陶冶情操，调节心情，使心情愉快。

以小见大、以少胜多——不完全模仿，把握山水神韵：如叠石为山。

关于《园林建筑艺术》的教育叙事濉溪中学杜军苹在美术欣赏教学中，多种美术教学方式和手段的合理运用是很重要的。

所以在这节课中我适当设置并提出一些能引学生思考和探究兴趣的问题，激励学生的想象，激活学生的各种感官，让学生尽可能地在美术学习活动中获得愉快和积极的体验。

这学期我上公开课的内容是安美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第19课《园林建筑艺术》，希望通过这课的教学让学生了解什么是园林建筑艺术，并通过分析美术作品让学生了解园林建筑艺术的基本原则及其在园林中的主要表现。

所以在备课时我强调对比的结果和实践过程，设计了如下流程：先导入讨论，再展开教学。

具体实施过程是以东西方园林引导学生对园林建筑艺术的艺术美的特征进行了解，让学生在集体的讨论中，了解生活与艺术美的关系；在引导学生对课文中图片进一步的分析中，让学生讨论园林建筑艺术的意义及其构成，让学生通过具体作品来了解园林建筑艺术在形态上的差异，使学生能做到从对形象的感受进入形式分析，从而达到本课的学习目的。

课后在教研组长的带领下进行评课，同事们很热情地指出我的缺点和优点，我总结一下，主要是对于学生的提问我未能做到及时的反应及应答,在讲解美术作品的形式美的构成内容时速度稍快。

我认真听取了他们的课堂的反馈信息，并做了及时调整。

课堂教学中，学生的参与十分重要。

我还特别注意引导学生积极主动参与教学过程，勇于提出问题，掌握分析问题和解决问题的方法，注重自主，探究，合作式学习，让他们在学习中学会主动发展。

我重新上了这课内容，不仅克服昨天公开课存在的缺点，完成教学任务，在以后的教学中我要善于发现问题，分析问题，改进教学和组织形式，提高自己的教学水平。

让学生认识到园林建筑艺术除了通过完美的外在形式提示某一特定的主题之外，往往还有更深层的内涵和更隐敝的意蕴是一种文化精神层面要求和体现园林建筑艺术的最高价值所在，也是时代、社会、民族精神的写照，使学生对作品产生深刻理解，达到审美情感的升华。

第九课《中西古典园林》教学设计一、【教材分析】中西古典园林是集建筑、绘画、书法、工艺、雕塑等多种艺术于一体的综合艺术形式，中西古典园林所体现的东西方人对自然的态度，中国人的期许与自然是和谐的，认识融于自然的，而与自然相融合的最高境界是“天人合一”，西方对自然的态度则是人是世界的主宰，所以在园林里体现的是驯服自然，改造自然，认识自然的主人，所体现的哲学原理是“人定胜天”。

这节课从大的层面上涉及到中西方园林的类别，自然园林、皇家园林、私家园林、及法国和意大利的园林的不同风格及造园特点。

其中重点以中国的私家园林展开中国古典造园的艺术追求为意境美。

这节课安排在此处，即是对前几节课的总结，又是对教材内容的升华，同时又为第三单元的内容做一个铺垫。

所以第九课起到了一个承上启下的作用，教师与学生学好这一课非常重要。

二、【教学目标】1、领会中国园林艺术的精髓，体会中华文化的博大精深，增强民族自豪感。

2、拓宽眼界，兼容并包领略外国造园艺术的成就，这样才能对古今中外的园林艺术有总体认识，才能客观评价中国园林在世界上的地位意义价值。

更好的理解民族传统，将其发扬光大。

三、【教学重难点】重点：学习和掌握中西方古典园林的差异以及各自的特点。

难点：通过所学知识深刻领会中国园林艺术中所蕴含的深刻文化内涵。

三、【教学过程】（一）导入：观看昆区《牡丹亭》视频片段，跟随“不到园林怎知春色如许”的感叹，走进园林艺术。

（二）新授：幻灯片展示首先让我们共同漫步于“人间天堂”，一起来欣赏江南美景——苏州园林。

伴随着优美的音乐欣赏苏州园林的风景图片。

边看教师边介绍。

1.中国古典园林——虽由人作宛自天开（1）什么是园林？园林就是“在一定的地域运用工程技术和艺术手段，通过改造地形、种植数目花草、营造建筑和布置园路等途径创作而成的美的自然环境和游憩境域”。

❖景是园林的主体，欣赏的对象。

园林的构景元素：筑山、理池、植物、建筑、书画。

园林是一种多维空间供游人身临其境进行游赏。

审美心理表现为人与自然的融合,进而达到情感、精神的超脱。

换句话说, 西方的风景园与中国的山水园虽然同为自然式园林,但前者是写实的,后者为写意的,两者有着明显的区别。

五、能力提升联系中西方古典园林，通过所学知识，分析三中的园林部分！随堂练习1、明代著名的园艺著作《园治》中提出园林设计建造理想是“虽有人作，宛自天开。

”而17世纪法国造园大师勒·诺特提出的园林设计理念是:“要强迫自然接受匀称的法则。

”下列四幅园林图片具有中国古典园林特点的是、。

2、建筑园林是人们常常相提并论的，园林的审美欣赏功能比建筑更加突出，中国园林艺术的风格特点是（）A、枯山水庭院B、虽有人造，宛如天开C、自然风景画园林D、严整对称的几何式园林3、园林被称为“城市中的山林”，表达了人们对大自然的向往，我国江南著名的苏州园林是中国古典园林的精华，苏州园林的特点有（）①阔大的面积②驯服自然的气势③布局含蓄曲折，步异景换④秩序井然，一览无余⑤师法自然，天人合一⑥写意、象征的手法，宗教哲理的境界A、②④B、①⑤⑥C、①③⑥D、③⑤A B C D总结；课后案作业：谈谈你喜欢什么样式的园林，并简单说明理由。

在西方，对形式美的追求又来已久，造园遵循的是形式美的法则。

早在罗马时期，维特鲁为即在他的《建筑十书》中提到了比例、尺度、均衡等问题，提出了“比例是美的外貌，是组合细部的协调，均衡是由建筑细部本身产生的协调”形式美的法则，支配着建筑、绘画、雕刻等视觉艺术，同时也影响着音乐和诗歌。

其园林的设计和建设自然而然地也在这一法则的指导下，更加刻意追求形式上的美。

西方古典园林中对称的轴线、均衡的布局、精美的几何构图，都充分体现了对形式美的追求和推崇。

中国园林艺术和西方园林艺术是世界园林艺术的两大流派。

中国古典园林的精华是皇家园林和私家园林，虽然呈现出诸多差异，但都能代表中国古典园林的特色。

中国的园林艺术长期受深厚的哲学、美学的陶冶，而园林本身又是经过各种成熟的艺术（诗词、绘画、工艺美术和建筑）交融渗透独立发展起来的一个形态完善的艺术类别。

第九课中西古典园林（学案）编制：高一美术组【目标引领】：教学目标：通过欣赏中西古典园林的经典作品了解中西园林艺术的不同艺术风格及手法并领会其中内涵的中西自然观的不同主要知识点:1、中国园林艺术的基本特点2、中西园林艺术手法的基本区别3、较深入的了解中国园林艺术中宫廷园林与私家园林的一二件代表作品重点：结合中西园林艺术的形式特点及造园观念理解天然图画与人力穿凿的含义提高对祖国优秀园林艺术传统的了解难点：理解中西自然观的差异【自学探究】：1、结合身边环境说说什么是园林？2、简单的描述几种中国古典园林的造园元素？3、中国古典园林的种类有那些?代表作品有那些？4、《红楼梦》中贾宝玉说的“天然图画” “人力穿凿”区别概括了中国古典园林的特点是？5、私家园林的布局特点有哪些？6、西方传统的审美观认为自然美是怎样的?7、西方园林的特点是？【合作答疑】欣赏图片：皇家园林------颐和园、私家园林------苏州园林，理解“虽由人作，宛自天开”。

体现了中国人怎样的自然观？［阅读材料1］颐和园位于北京西北郊海淀区，距市中心约15公里，主要由万寿山和昆明湖组成。

颐和园的营造始于金代，元明时期，这里以优美自然的田园景色成为“壮观神州第一”的游览胜地。

经元、明、清三个朝代的扩建和改建形成现在的规模。

颐和园清乾隆年间称为“清漪园”。

公元1860年（清朝咸丰十年），清漪园与圆明园等著名皇家园囿一起被英法联军焚毁。

园内数以万计的文物珍藏皆被抢掠一空。

公元1886年（清朝光绪十二年），慈禧太后挪用海军经费等其他银两，在清漪园废墟上重新修建并于1888年改园名为颐和园。

1900年，颐和园又遭到英、美、德、法、俄、日、意、奥八国联军的野蛮抢掠和破坏，1903年重新修复。

颐和园总面积达294公顷，其中水面占四分之三，园内有古建筑三千余间，面积约七万平方米。

颐和园内的建筑结构皆以自然山水为基础，其建筑形式多模拟江南名胜古迹，或肖其意，或仿其型，因地制宜地创建了众多绚丽恢宏的廊、桥、亭、榭，殿、宇、楼、台。