论初中数学中生活化教学思维的渗透分析

㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０１９ ２１初中数学教学生活化分析初中数学教学生活化分析Һ周文东㊀(四川省眉山市东坡区苏祠中学ꎬ四川㊀眉山㊀６２００００)㊀㊀ʌ摘要ɔ旨在满足新课改要求ꎬ初中数学教学进行生活化改革ꎬ显得势在必行ꎬ只有这样ꎬ才能够充分激发学生的自主学习欲望ꎬ令他们真正懂得学习㊁探究㊁合作和应用.本文则旨在结合实际ꎬ探讨初中数学教学生活化改革的有效方法ꎬ借此强化学生的数学学习和应用实力.ʌ关键词ɔ初中数学ꎻ教学ꎻ生活化ꎻ改革方法数学源于生活ꎬ又要应用到生活中去.因此ꎬ作为一名合格的初中数学教师ꎬ应该长期思考如何合理展开数学教学生活化工作ꎬ确保将相关生活经验融入课堂之后ꎬ大幅度提升数学课程讲解效率和水平.一㊁依照生活实际进行问题情境创设须知ꎬ在现实生活中存在着各式各样的数学问题ꎬ而初中数学教材的所有知识点基本上也都由实际生活转化而来ꎬ所以教师须实时性引导学生在生活中挖掘数学问题ꎬ进一步锻炼独立分析和处理数学问题的能力.尤其要注意教会学生进行原有生活经验归纳整合ꎬ随后配合他们感兴趣的生活素材和形式进行重现ꎬ方便学生及时阐述相关数学问题㊁形成更强的数学学习欲望ꎬ随之产生对数学㊁生活彼此联系的重视态度.如ꎬ在进行 有理数的乘方 教学时ꎬ教师可以事先列举生活中将报纸不断对折的现象ꎬ之后安排学生纷纷操作ꎬ力求配合已有知识和问题串形式来学习新知识ꎻ然后再提问他们有何新发现ꎬ借此拓展学生更大的思维空间.又如ꎬ在初步讲解 有理数中的正数和负数 课题时ꎬ由于学生对这类内容十分陌生ꎬ又不知学习正负数有何作用ꎬ因此ꎬ在正式授课之前ꎬ教师最好利用温度计来代替数轴ꎬ进一步生动演示正负数的含义和应用价值.这样一来ꎬ学生就能够透过温度计上的刻度来辨别温度高低ꎬ进一步在教师指引下掌握数轴的画法ꎬ以及正负数的表示方式ꎬ方便日后进行相关知识简易化表现ꎬ以及深刻认知和熟练记忆.二㊁鼓励学生走入生活来解决各类数学问题初中数学展开生活化教学ꎬ目的就是教会学生配合已掌握知识点和方式来处理一系列简易的生活问题ꎬ这也深刻证明了ꎬ数学是人们生活㊁学习㊁工作中不可或缺的工具.选择鼓励学生联系生活实际学习数学课程ꎬ能够辅助学生快速形成较强的探索和创新意识ꎬ和初步的实践应用技能ꎬ以及领悟到数学在现实生活中的存在意义.如在进行 勾股定理 教学时ꎬ教师可以阐述工人在装修新房时往往会先在墙㊁地面交线上选一点ꎬ之后基于该类顶点在墙上和地上之间量出一段距离ꎬ加以重点标记ꎬ最后测出两个点的距离并得出墙㊁地面互相垂直的结论ꎻ之后再安排学生分别量一面墙的点和交线上点的距离㊁地面上点和交线上点的距离㊁墙面和地面上两点距离ꎬ随后配合勾股定理逆定理加以证明.须知数学知识并非孤立存在ꎬ其重点用于处理生活中各类问题ꎬ因此ꎬ初中数学教师在平时教学时ꎬ要鼓励学生多观察生活ꎬ努力将数学知识点应用到生活问题当中ꎬ之后形成较强的实践应用和质疑能力ꎬ加深对后续数学知识的理解.三㊁组织丰富的实践活动ꎬ落实数学生活化教学引导学生参与各类实践活动ꎬ可以辅助他们结合已有知识点和经验进行互助探索ꎬ使得和生活有密切联系的综合性问题一一得到解决.而为了令初中生在熟练掌握各类数学知识基础上ꎬ形成更强的数学意识和数学思想ꎬ教师应长期致力于数学教学空间的拓宽事务ꎬ即组织多元化的数学实践活动ꎬ令学生拥有更多机会去接触生活和生产实践当中的问题ꎬ明白到现实生活认知和数学问题彼此间的联系㊁差异性ꎬ随后切实改善学习效率和水平.为了达到这类目标ꎬ教师应在教完新知识点后ꎬ及时鼓舞学生上网查询有关资料并展开相关调查ꎬ同时依次进行创新创作ꎬ真正理解所学知识在现实生活中的运用价值.如ꎬ在进行 数量的变化 课题讲解时ꎬ教师须要求学生结合已学知识点来查询分析家中的水电费账单ꎬ或是国家最近五年的国民生产总值ꎬ之后在课堂中进行集体探讨ꎬ令学生真正明白数学源自生活ꎬ又要应用到生活的道理.还有则是尽量在课后布置一些开放性的动手操作题目ꎬ包括借助 二次函数的应用 知识点来分析如何抛出最远的实心球ꎬ配合 绝对值和相反数 来认识生活中水位上升和下降㊁银行存款和借款等数学问题.对以往初中生群体来讲ꎬ数学知识往往显得枯燥乏味ꎬ面对此类现象ꎬ教师要尽快联系生活实际进行趣味性讲解ꎬ令学生在现实生活感受中明白到数学知识独特的存在价值.久而久之ꎬ初中生的数学学习兴趣势必全面高涨ꎬ在形成较强的数学问题分析和处理能力之后ꎬ在数学学习道路上获得更加理想化的发展.四㊁结㊀语综上所述ꎬ选择展开初中数学教学生活化改革ꎬ可以不断激发学生的自主学习欲望ꎬ锻炼个体的实际问题分析和解决能力.希望日后相关教师能够大力推行该类方式ꎬ长此以往ꎬ大幅度提升初中生的数学学习㊁应用技能ꎬ以及综合素养ꎬ为他们日后多元化㊁长远化发展等ꎬ提供必要的保障条件.ʌ参考文献ɔ[１]范瑞雪.初中数学生活化教学的有效策略[Ｊ].生物技术世界ꎬ２０１４(６):１２４－１２８.[２]何琼林.打造 生活化 的初中数学课堂[Ｊ].知识窗(教师版)ꎬ２０１６(１):１７１－１７３.[３]周建红.刍议初中数学生活化教学的开展[Ｊ].理科考试研究ꎬ２０１６(２):７７－８６.[４]杨涛.论初中数学中生活化教学的实践策略[Ｊ].数学学习与研究ꎬ２０１８(１６):１５９－１６５.。

生活化教学法在初中数学课堂的应用一、生活化教学法在初中数学课堂中的应用1.以实际生活问题为引导生活化教学法的核心是以实际生活问题为引导，将课堂内容与学生的日常生活联系起来，让学生在学习中找到与生活的联系，增强学习的实用性和兴趣性。

在初中数学课堂中，可以通过挖掘生活中的实际问题，并结合数学知识进行解决，引导学生主动思考和探索，从而将抽象的数学知识具体化，让学生更容易理解和记忆。

在教学相关文字题时，可以选取一些与学生日常生活相关的问题，如购物、交通、游戏等，让学生通过计算、分析找到最优解决方案，或者提出自己的解决方案，这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的实际运用能力。

通过这种方式，学生不再觉得数学学习是一个枯燥的任务，而是可以直观地感受到数学在解决实际问题中的作用，从而更主动地参与到数学学习中来。

2.以日常实践为基础生活化教学法注重学生的实践操作，通过实际操作和实践活动来帮助学生理解数学知识和概念。

在初中数学课堂中，可以通过设计一些生动有趣的数学实践活动，来引导学生进行实际操作，从而加深他们对数学知识的理解和记忆。

在教学有关几何的知识时，可以设计一些几何图形的折纸活动，让学生亲自动手制作各种几何图形，通过实际操作来认识几何图形的性质和计算方法。

通过这样的实践活动，学生不仅可以更直观地感受到几何知识，还能培养他们的动手能力和空间想象能力，增强他们的数学学习兴趣。

3.以问题为引导生活化教学法强调以问题为引导，通过引入问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，从而引导学生主动探索和发现知识。

在初中数学课堂中，可以通过提出一些具体的问题情境，让学生通过分析和计算来解决问题，从而引导他们主动积极地学习相关数学知识。

在教学相关整数的知识时，可以设计一些有关生活中的正负数问题，如温度计示数、海拔高度等，让学生通过具体情境来理解正负数的概念及运算规律。

通过这种方式，学生可以更好地理解和掌握正负数的知识，同时也培养了他们的实际应用能力和解决问题的能力。

浅谈初中数学课堂中的生活化教学策略数学是一门抽象的学科，对于许多初中生来说，数学课堂常常是枯燥和难以理解的。

教师在教学过程中需要采用生活化教学策略，使学生能够更好地理解数学知识，并且能够将数学知识与现实生活联系起来。

以下将从不同方面介绍初中数学课堂中的生活化教学策略。

一、结合实际生活引入数学知识在初中数学课堂中，教师可以通过引入一些实际生活中的问题或者例子来引起学生的兴趣。

在讲解三角形的面积时，教师可以以家中的地砖、游泳池的装修等生活中常见的问题作为例子，让学生们在实际问题中学习数学知识。

通过这种方式，学生能够更加直观地理解数学知识，并且能够感受到数学在现实生活中的应用价值。

二、开展数学实践活动生活化教学策略不仅仅是课堂上的讲解，更需要通过实践活动来巩固学生的数学知识。

教师可以设计数学实践活动，如数学游戏、数学竞赛、数学探究等，让学生能够在实践中学习数学知识。

在学习平行线和角的知识时，可以设计一些平行线的实际应用问题，让学生在解决问题的过程中巩固所学的知识。

三、利用多媒体教学手段在当今社会，多媒体技术已经成为教学的重要手段。

教师可以利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，来展示生活中的数学应用实例，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解数学知识。

在讲解比例和百分数时，教师可以通过展示购物打折、食品成分表等实际例子，让学生通过图像和声音更好地理解知识点。

四、引导学生自主学习生活化教学策略强调学生的主动学习，教师应该引导学生通过自主学习的方式来理解数学知识。

教师可以设计一些启发性问题，让学生自己思考和探索，从而培养学生的独立思考能力和问题解决能力。

在解决一个关于比例的问题时，教师可以给学生一个真实的场景，让学生自己分析和计算，从中理解比例的概念。

五、注重数学在社会中的应用生活化教学策略还需要注重数学在社会中的应用价值，让学生了解数学知识在社会生活中的广泛应用。

教师可以在授课过程中引入一些数学在工程、经济、科学等领域的应用案例，让学生了解数学知识不仅仅是课堂上的知识点，更是在现实生活中具有重要作用的学科。

初中数学学习中的生活化教学案例第一篇范文：初中数学学习中的生活化教学案例摘要：生活化教学是一种将教学内容与学生的生活实际相结合的教学方法，有助于提高学生的学习兴趣和积极性。

本文以初中数学教学为例，通过实际教学案例，探讨了生活化教学在初中数学教学中的应用和效果。

关键词：初中数学；生活化教学；教学案例生活化教学是一种以学生的生活实际为背景，将教学内容与学生的生活经验相结合的教学方法。

生活化教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生对知识的理解和应用。

在初中数学教学中，运用生活化教学能够使抽象的数学概念变得具体形象，有助于学生更好地理解和掌握数学知识。

二、案例介绍1.教学内容：人教版初中数学八年级上册《勾股定理》2.教学对象：某初中八年级学生3.教学目标：让学生通过实际操作，探索并证明勾股定理，培养学生的动手操作能力和探究精神。

三、生活化教学设计1.创设生活情境：教师可以利用学生生活中常见的直角三角形，如三角板、楼梯台阶等，引导学生发现勾股定理的应用。

2.操作活动：让学生分组合作，利用硬纸板、直尺、三角板等工具，制作一个直角三角形，并测量其三边长度。

3.探究活动：引导学生根据测量结果，探讨并发现勾股定理的规律。

4.总结提升：教师引导学生归纳总结，勾股定理的表达式，并解释其在生活中的应用。

四、教学实施及效果1.教学实施：在教学过程中，教师按照生活化教学设计进行教学，引导学生从生活实际中发现问题、解决问题。

2.效果评价：通过生活化教学，学生对勾股定理的理解更加深刻，学习兴趣明显提高，动手操作能力和团队协作能力得到锻炼。

五、反思与建议1.教师应注重挖掘数学知识与生活实际的联系，提高教学的趣味性和实用性。

2.注重学生的主体地位，引导学生主动参与教学活动，培养学生的自主学习能力。

3.加强教学评价，关注学生的学习过程和成果，提高教学质量。

生活化教学在初中数学教学中的应用，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

在初中数学课堂教学中如何渗透生活化数学【摘要】数学知识渗透于生活的方方面面，因而学习数学，更多的应该是为了服务于生活。

在初中数学课堂教学中，教师应善于引导学生用数学的眼光来看问题，善于运用所学的数学知识来解决生活中的实际问题，真正做到学以致用。

【关键词】初中数学课堂；渗透；生活化数学新课改下数学教学要紧密联系学生的生活实际，把教科书上的知识激活，实现书本知识与人类生活世界沟通，给课堂以“生活”的活水，把无声的“数学文本”演绎成鲜活的“生活文本”，使学生在课堂上享受精彩纷呈的生活数学，生成智慧，让学生感受到数学的价值。

一、创设生动、真实的生活情境课堂45分钟是教学的主战场，是学生获得知识的主渠道。

让学生在“以学生为中心的课堂”中动起来，从而使他们乐学、和谐、主动地发展。

教师在课堂上要尽量创设生活化的数学场景，提供生活化的数学材料，让学生在自主学习、合作探究中逐渐形成学习数学的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用数学知识解决问题的能力，让生活走进课堂。

学生每天面对多姿多彩的世界，面对身边各种事情的发生，他们的好奇心与参与解决问题的愿望是共有的，如以求窗户的透光面积引入整式的概念，以打台球所遇的问题引入余角和补角，以转盘游戏是否公平引入概率……教师还可结合地区实际选择适当的生活实例带领学生进入新一课的学习与探索。

从学生的生活中提出问题，会让学生感到问题的真实性和解决的必要性，从而对解决问题有一种渴望，以一种主动的态度进入数学课的学习。

教育心理学的研究表明，如果能处理好数学问题与生活经验的联系，就能逐步巧妙地将生活问题抽象为数学问题。

把课堂创设成一种近似生活的情境，让学生在这“生活式”的课堂中不知不觉学知识、学本领。

如在学习“摸到红球的概率”这一课中，事先各小组准备好装球的盒子一个，编有1、2、3号的红球和编有4号的白球，一起放人盒中。

以小组为单位进行演示、观察。

这样学生倍感亲切，加上与生活密切联系，学生记忆深刻，学得扎实。

在数学教学中渗透生活化意识的探索摘要：数学是人们参加社会生活、从事生产劳动和学习、研究现代科学技术不可缺少的工具。

教师可在遵循新课标的教学要求的前提下，根据当地实际，适时地编写与生活实际、市场经济等有关的内容，融入到教学中。

学生可以看到，利用所学数学知识可解决现实生活中的很多问题，进而体会到数学应用的重要性。

关键词：数学教学生活化探索人的思维活动是由客观存在所引起的，是从具体的感性认识开始的。

所以，以真实、贴近学生生活的实际问题引入课题，能把学生分散的思维一下子聚拢过来，学生情绪，课堂气氛调控到最佳状态，为新课的开展创设良好的教学氛围。

同时也形成学生学习数学的迫切性。

在概念教学中，教师可结合生活实际揭示概念的提出、发现、抽象、概括的过程，让学生更深刻地认识概念，理解它本身的价值。

例如：绝对值概念抽象难以理解，新课导入时，设计在车站两辆出租车载乘客向相反方向行驶同样路程，收取相同的车费，说明在现实生活中有很多只考虑其距离而不考虑其方向的问题，直观形象地引出绝对值的几何定义，可以让学生更好地理解绝对值的定义，并认识到学习它的必要性。

一、从实际问题导入新课，激发学生的求知欲在公式、法则的教学中，可结合生活实例抽象出数学模型，对其既作出通俗的解释，又作出本质的揭示，阐明条件与结论的逻辑联系，加深正确理解。

在定理的教学中，可结合生活实际创设问题情境，引起学生原有的数学认知结构和新的学习内容之间的认知冲突，打破学生的心理平衡，使他们从内心深处产生学习新知识的需要。

例如：“线段的垂直平分线”的新课导入中，设计“如图1：a、b两地要在公路旁合建一所小学，经费已有着落，但学校选址上有争议，为了交通方便，决定建在公路旁，a地人希望建在c处，b地人希望建在d处，同学们请你们给予调解一下，应建在何处，到两地距离都是一样的？同学们听后跃跃欲试，但又拿不出可行的具体方案。

教师因势利导地说，我们只要学好线段垂直平分线的知识，就可圆满地解决这个问题了。

教学篇•经验交流在初中数学教学中如何渗透数学思想方法赵志明（白银市会宁县鸡儿咀学校，甘肃白银）数学思想的重要性体现在学生的思维体系建设、解题思路与理论运用指导等方面，对学生学科素养的综合性培养具有重要意义。

新课改中课程体系内容变化与教学目标转变，使得数学思想在现阶段的初中数学教学工作中具有重要地位，对教师而言，需要在课堂教学环节、课后拓展环节等方面，通过多样化的思想渗透方案，使学生具备较好的思维体系与学科观念。

一、基于学生个体性差异渗透数学思想学生群体具有差异性，这是影响数学思想培育的主要因素之一，对学习基础较好、数学思维初步建立的学生，教师可以引导其进行自主学习更高难度的课程理论内容，使学生在自主思考的基础上逐步形成较好的学习习惯。

对畏惧数学学习的学生，教师要拟定由浅入深的教学习惯培养方案，逐步建立学习的自信心与兴趣，使其逐步习惯数学课程的学习模式。

比如，在二元一次方程组的学习过程中，对学习基础较差的学生，使其通过回忆一元一次方程的形式进行重温，再通过二元一次方程组的基础性质引入，使其了解方程的基本结构，通过回忆基础性理论内容的形式，使学生能够逐步建立起相应的学习模式。

对学习基础较为坚实的学生，教师可在结合平面直角坐标系的基础上培养学生数形结合的思想，从而培养学生结合图形进行思考的习惯。

二、丰富习题指导环节的教学方式教师在进行习题指导的过程中可引导学生基于课程理论内容对现实生活中的数据统计情况进行合作探究，如人口统计情况、国民经济增长情况等，该类型数据统计工作具有怎样的特点。

通过合作探究与课程理论内容实际运用的形式，使学生在相关题型的思考、论证与反思的过程中获得较好的思维能力，提升实践能力。

比如，在数学活动中，小黄为了求12+122+123+124+ (1)2n的值（结果通过n进行表示），在解题过程中构建几何图形，求12+122+123+124+ (1)2n的值，并重新设计相应的几何图形。

在该类题型的解答过程中，需要结合几何思想进行解答，教师在进行数转化为形的教学方法指导上，需要使学生掌握相应的解题技巧与数形转化思想，确保学生在题型解析能力的培养上重视数与形之间具有的转化关系与技巧等。

初中数学教学中的生活化教学策略
初中数学教学中，生活化教学策略是非常重要的。

生活化教学策略是指将抽象的数学
知识与生活中的实际问题联系起来，使学生在解决实际问题中理解和掌握数学知识。

以下
是初中数学教学中的生活化教学策略。

一、联系实际问题
在课堂教学中，教师应当注重将习题与实际问题联系起来。

比如，在教学中可以选用
一些生活中常见的问题，如买菜、购物、运动等，来让学生学习相关数学知识。

通过联系
实际问题，可以提高学生的学习兴趣和参与度，使学生更容易地理解和掌握数学知识。

二、培养学生的数学思维能力
数学思维是解决数学问题的基本能力，也是学生从初中数学学习向更高阶段数学学习
跨越的桥梁。

在教学中，教师应该通过生活化教学引导学生思考，培养他们的数学思维能力。

例如，在讲授函数的概念时，可以用生活中的实际例子来让学生理解和掌握函数的概念。

三、启发学生的发散思维
发散思维是一种非常重要的思维方式，它可以帮助学生发现问题的不同解决方式。

在
教学中，教师应该通过生活化教学来启发学生的发散思维能力。

例如，在讲解平面图形的
转换时，可以用一些有趣的例子来激发学生的想象力，让学生发散思考平面图形的各种转
换方法。

四、巧妙使用教具
教具是教学中的重要辅助工具，可以很好地帮助学生理解数学知识。

在生活化教学中，教师应该灵活巧妙地使用教具，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

例如，在讲解平行
四边形时，可以使用平行四边形剪纸等教具来帮助学生理解和掌握平行四边形的性质。