分层教学在初中数学课堂教学中[论文]

分层次教学法在初中数学教学中的应用【摘要】作为重要教学方法之一的分层次教学法，已经在初中数学的实践教学中取得了较大的效果。

本文结合实际的教学实践，浅析分层次教学法在初中数学教学中的应用及注意事项。

【关键词】分层教学法初中数学实践应用问题如今在大部分初中学校已经将重点班和普通班的分班制取消，加上小学升学考试的取消，致使初中班级中学生的学习水平参差不齐，这就给教师的日常教学组织带来了诸多的不便，同时也不利于学生素质的全面发展。

所以，怎样确保班级学生发展的同时，既不落下成绩差的学生，又能将班级中学习成绩好的学生培养成尖子，已经成为当前初中数学教学中的一项重要课题。

而解决这个课题的重要手段之一就是分层教学法。

本文结合实际的教学实践，浅析分层次教学法在初中数学教学中的应用及注意事项。

一、分层教学法在初中数学教学中的实际应用1、分好小组，定好每位学生的学习起点首先向学生讲解分层教学法的目标不是为了分出差生与优生，分层的目标是了解每个同学所处的发展阶段，从而能根据他们的发展阶段安排教学，最终缩小班级学生之间的差距，使得班级整体化的发展。

之后，教师参考学生平时成绩和学生自己申报的学习小组，将学生分为a、b、c三个学生小组。

设定学习小组各自的要求及标准：a小组的学生除了独立完成基本学习要求，并主动完成拓展性知识的学习内容，例如”做一做”、”想一想”、”读一读”等，当完成基本学习内容之后，鼓励他们协助b和c另外两个小组同学完成学习任务，这样既能巩固自己的学习成果，也能加强班级的整体性，共同进步；b组学生在老师的启发下，达到基本学习要求，尽量让b组学生能独立完成课后练习、a组和b组习题；c组学生基本为班级的学困生，对于这部分学生不仅要给予更多的关心，同时让他们能在老师及同班学生的指导下按时完成学生任务，完成课后练习及a组练习题。

2、分层次授课（1）在备课阶段将梯度设定好教师在备课阶段，就要将班级合理的认知梯度设定好：如果是形象记忆性的授课内容，要确保c组的学生能理解掌握好，”吃得了”；如果是抽象记忆性的内容，一般都将这部分内容设定为第二认知梯度，对于这部分内容则要确保b组的学生能掌握好，”吃得好”；如果是知识扩展性的内容，则要将它们列为第三认知梯度，这部分内容的教学任务是要让a组的学生”吃得饱”。

分层教学在中学数学课堂教学中的应用探究
分层教学是一种根据学生的学习水平和掌握程度将他们分为不同层次进行教学的方法。

在中学数学课堂教学中，分层教学可以帮助教师更好地满足学生个性化学习的需求，促进
学生的学习效果。

本文将探讨分层教学在中学数学课堂教学中的应用。

分层教学可以帮助教师更好地了解学生的学习水平。

中学数学课堂中，学生的数学基
础和能力存在较大差异。

有些学生对数学较感兴趣，学习成绩较好；而有些学生对数学兴
趣不大，学习成绩较差。

通过进行分层教学，教师可以根据学生不同的学习水平，设立不
同的教学目标和教学方法，使每个学生都能够得到适当的学习指导，进而提高学习效果。

分层教学可以培养学生的合作意识和团队精神。

在分层教学中，学生通常会根据自己
的学习水平和能力进行分组，大家在同一个小组中共同学习，互相帮助和配合。

通过合作
学习，学生可以借鉴他人的优点，互相促进，提高学习效果。

学生也会在合作中培养团队
合作意识和团队精神，学会在团队中相互协作，共同完成任务。

初中数学分层教学分析论文（共5则）第一篇：初中数学分层教学分析论文每个学生都是独立的个体，不以教师的意志为存在，而是表现出个体的发展性。

作为教师，要充分尊重学生这个个体，并且能根据学生的实际学习情况来进行知识能力的传授。

初中数学知识体系虽然是基础，但是对这个年龄段的学生来说，同样具有挑战性，所以要以学生的角度来充分备课，要在学生的基础上看待他们的成长。

用引导代替苛责，用表扬代替批评，更好地实现分层次教学，让每个学生都有自己的成长机会，逐渐缩小学生之间的差距，实现全体同学的共同进步。

一、分层教学需要具备严密组织原则分层教学是针对每个层次的学生实施合理的教学方案，能够增加课堂教学的效果。

但是，这却需要教师充分剖析学生特点，原来一节课备一套方案，现在需要三套，甚至四套。

所以，分层次教学实际上是增加了教师的工作量，特别是对于初次尝试的教师来说，会感觉到不小的压力。

教师这方面必须要克服困难，因为分层教学只有体现严密组织原则，才能发挥相应的教学效果。

严密组织原则，需要教师对班级内的学生有一个充分的了解，不能漠视他们的存在。

严密的组织需要教师的这份了解，熟悉每个学生的情况，对他们做恰当的指导和赞扬等。

严密性还要求分层教学不能简单地以难易题目为分界线，否则，很容易让学生自主地将群体划分成聪明孩子和笨孩子，实际上是不利于学生发展的。

严密的组织要考虑到学生的心理，分层次教学应按照每个学生的性格、知识和习惯等，找到适合他们的认知形式。

例如发现有的成绩比较差的学生，在小组讨论过程中却表现的比较活跃，这说明脱离教师的小组讨论是他们更喜欢的形式。

这样教师可以根据课堂的活跃程度来划分一个层次，相互之间产生影响，成绩较差的学生会被带动地更喜欢思考，提高回答问题的正确率。

所以，严密的分层教学组织不是简单地分层那么简单，而是在教学中的一个动态操作过程。

教学的严密性，还要考虑在教学层次过渡上的严密性。

即各个层次之间知识点的过渡不要太明显，让每个层次的学生都能明白，低层次的学生“踮起脚”可以够到高一级的层次，有所努力，就能够上一个台阶。

在初中数学中实施有效分层次教学摘要:中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的;对数学的兴趣和爱好,对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的,继续在教学中采用“一刀切”的教学方法,已根本不符合素质教育的要求。

本文结合自己的教学实践和探究,认为在课程中针对不同水平的学生,因材施教,实施分层次教学,使他们在初中数学的学习上学有所得。

关键词:初中数学因材施教分层教学随着免费普及九年制义务教育的实施,中小学新课程改革的不断推进,造成在同一班级里学生的思维品质、知识、能力差异十分突出。

特别是当前我国正推行素质教育与新课程改革,许多省市实施小学生就近免试入学、取消重点初中等措施,这样各校、各班内的学生之间的个体差异就更显著了。

在这种情况下课堂教学如何照顾学生的个别差异,因材施教,实施分层次教学,提高教学质量就会起着非常重要的作用。

一、初中学生数学学习现状分层教学是实施有效教学的重要手段,为了有针对性地对学生实施分层次教学,必须要先了解学生的学习状况。

目前,连江地处沿海开放城市,学生的出路也较多,特别晓澳一带,这几年兴起电子、网吧行业,很多学生初中一毕业就加入到打工行列,也能赚到1500元左右的工资,家长、学生都觉得学数学,只要懂得算账就行,因此,造成学习的氛围不浓。

笔者对数学现状进行了调查。

结果表明,初二年级学生,在学习动机上,35%的学生认为学习数学的目的是为了算账,32.5%的学生因为对英语的爱好和未来的个人发展,意识到数学在社会发展中的重要性而学习,12.5%的学生为了毕业证书和出于家长的强迫而被动学习,2.5%的学生无明确目标和动机;在学习兴趣上,67.5%的学生对英语保持一定的喜欢程度,但是这些兴趣大多为直接兴趣,具有暂时性;在学习自信心上,37.5%的学生有时信心十足,有时又缺乏足够的自信。

二、“分层教学”的必要性由于学生在生理发育、心理特征、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习方法等方面存在差异,接受知识的智能有所不同,产生了数学成绩、能力的优良学生,中等生,后进生。

数学论文分层教学在初中数学教学中的应用与实践随着新课改的提出，教学要求相对过去注重考试的情况有所改善，更注重学生的实际掌握情况与运用能力，面对中学生个体差异较大的现象，数学学科对学生的要求较其他学科要高，结合与时俱进的教学目标，初中数学分层教学应运而生。

但纵观近年来分层教学在初中数学教学中的实施情况，存在各地区的实施标准不一、实施效果不好等现象，但分层教学对初中数学长远教学有不可估量的意义。

本文立足初中数学分层教学的现状，结合分层教学在初中数学教学中的重要性与必要性，分析分层教学在初中数学教学中的应用与实践，以期为初中数学探寻最佳的教学模式打好理论基础。

1.分层教学在初中数学教学中的应用的重要性与必要性数学教学相对于其他学科对学生的要求较高，基础好的学起来就容易，基础薄弱的学起来就吃力。

传统的一竿子教学已经不能改变初中数学教学中学生个体差异较大的现象，因此在教学过程中要因地制宜地进行分层教学，针对学生的数学基础及数学学科的学习期望，制订相应的教学计划，这样可以把握教学的大方向，对于初中数学教学质量的提高十分必要。

分层教学是在教学的全过程中都进行分层，从而有效把握学生的学习情况，帮助学生科学地确定学习目标，增强学生的学习信心。

同时在教学过程中可以充分调动老师对教学资源的利用，使课堂教学效率得到有效提高，实现教学资源的最大化利用，这对于初中数学教学的长远发展有重要意义。

总之，无论是从教学目标，还是学生自身，乃至长期教学，分层教学对于初中数学教学都是十分重要和必要的，在初中数学教学过程中应科学化、规范化地开展。

2.分层教学在初中数学教学中的应用现状分析分层教学的推行已不是什么新的概念，实施的最终目的是提高初中数学教学质量，但纵观现下的实施情况，分层教学的实施并没有提高教学质量反而出现了各地实施程度不一，老师要求也不一的现象，致使不同层次的学生掌握差异较大，甚至使得原有的学生之间的差异加大。

对于学生而言，由于分层教学在实施过程中没有把握好分层的标准及学生的个人情况，致使学生中出现“攀比”心理，基础较好的学生中出现盲目自信的现象，而基础薄弱的学生则产生悲观心理，二者的反差在初中数学教学中形成恶性循环，使得教学不能健康科学地开展。

谈初中数学教学中分层教学摘要：分层教学对于激发学生的学习兴趣，树立学习信心，提高学习成绩有很大的促进作用。

在分层教学过程中，对学生进行合理的分层、选择合适的教学方式方法及设计优化习题是分层教学的关键所在。

关键词：初中数学；教学方式方法；教学探讨中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）12-248-01数学教育是基础教育中的一个重要学科，提升学生的数学成绩，激发学生学习数学的兴趣，为更高一级学校培养优秀生源是数学教育教学的重要任务。

因此，本人就近几年来在数学教学过程中如何实施分层教学浅谈自己的一些做法和体会，以供同仁们探讨。

一、数学教学中实施分层教学的必要性新的课程标准要以学生发展为本，教育教学要围绕全体学生，关注不同学生的学习需要，充分注意学生的个性差异，提供具有差别性和多样性的课程设计，使不同的人得到不同的发展。

然而，由于学生基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在差异，接受教学信息的情况也就有所不同。

再加上传统的课堂教学主要是根据课程教学计划和教材的统一要求进行的，教学知识和教学方法注重中等程度学生，没有给予两极学生足够重视，他们在课堂上得不到更多的关心、帮助或指导，导致了严重的两极分化。

为了尽可能地让每个学生在原有基础上得到最大限度的发展，我选择在初中数学教学中尝试分层教学的策略。

二、实施分层教学的具体策略1、目标分层在课堂教学过程中，我根据不同层次学生的实际水平来确定不同层次的教学目标，目标的确定要有利于激发学生的学习兴趣，对不同类型的学生予以不同的要求。

各层次学生最低要达到课程标准基本要求；对c层学生要求是低起点、多练习、渐上升。

对b层学生的要求是多比较、多激励、多反馈，要能进行较复杂的分析和应用；对a层学生的要求是超前、超标、超常，要求具有自学、探索、分析、综合问题的能力，能进行创造性学习和实践。

2、备、授课分层备好课是上好课的前提，是提高教学质量的关键，我根据不同层次学生的实际情况分层备课。

初中数学分层教学论文实施分层教学、分类指导的有效策略与反思数学课程标准》提出了一种全新的数学课程理念，即“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。

这一理念不仅为数学教学内容的设定指出了方向，而且考虑到学生的可持续发展对数学的需求，并为学生研究数学可能产生的差异性留有充分的余地。

为了使教育面向全体学生，减轻部分学生过重的负担，使他们在原有的基础上有所提高，全面提高教学质量，又要使有特长的学生得到更进一步的发展。

因此，必须因材施教，根据不同学生的具体情况，确立不同的教学目标，采取不同的教学方法，使其个性得到充分发展。

实施分层教学、分类指导可以实现同步教学过程中学生的个性差异发展，因此，它的实施势在必行。

一、分层建组把学生分层编组是实施分层教学、分类指导的基础。

学生的分类应遵循“多维性原则、自愿性原则和动态性原则”。

教师通过对全班学生平时的数学研究的智能、技能、心理、成绩、在校表现等进行了解，并对所获得的数据资料进行综合分析、分类归档。

在实施分层教学时，应尊重学生的人格，尊重学生的个别差异，不在班级上公布好、中、学困生的名单，真正使学生在学校里处于主体地位，发挥其主动性和积极性。

教师掌握各类学生层次后，按优中差搭配的原则编排学生的座位。

这样便于学生互助互学，同时便于组织优良生辅导中差生活动。

同时把学生分成A、B、C三组，并要求逐层辅导与练作业的检查，这样可相互提高。

二、分层备课分层备课是实施分层教学、分类指导的前提。

改变过去“一刀切”的做法，对学困生采用低起点、先慢后快、由浅入深、循序渐进的办法，把教材的训练目标分解成有梯度的连贯的几个分目标，允许学困生根据自己的实际情况，一步或几步逐步达到新课标的要求；对优生则允许他们超新课标、超进度的研究。

力求准确地把握各类学生的认知“最近发展区”，较好地解决“吃不饱”与“吃不了”的矛盾。

三、分层质疑分层质疑是实施分层教学、分类指导的有效行为。

分层教学在初中数学教学中的应用随着教育理念的不断更新与完善，分层教学逐渐成为教学中的一种重要方法。

分层教学是指根据学生的学习水平和能力特点，将学生分成不同的层次，采取不同的教学策略和方法，以满足不同层次学生的学习需求。

在初中数学教学中，采用分层教学能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。

本文将探讨分层教学在初中数学教学中的应用。

分层教学能够更好地满足学生的学习需求。

在学生的学习过程中，由于学习兴趣、学习能力、学习态度等因素的影响，学生的学习水平会有所不同。

采用分层教学可以让学生在适合自己水平的教学环境中学习，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

有些学生对数学的理解能力较强，可以通过加深和扩展的教学活动来满足他们的学习需求；而有些学生对数学的理解能力较弱，可以通过细化和拓展的教学活动来提高他们的学习能力。

分层教学能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。

分层教学能够更好地提高课堂教学的灵活性和效率。

在传统的课堂教学中，老师通常采取一种统一的教学方法和策略，但由于学生的学习水平和能力存在差异，这种教学方法并不能很好地满足学生的学习需求。

而采用分层教学，老师可以根据学生的学习水平和能力特点，有针对性地选择教学内容和教学方法，提高课堂教学的灵活性和效率。

老师可以为不同层次的学生设计不同的教学任务和问题，让学生在适合自己水平的情境中学习，提高课堂教学的针对性和有效性。

分层教学能够更好地提高课堂教学的灵活性和效率。

分层教学能够更好地促进学生的个性化发展。

在教育教学中，每个学生都是一个独特的个体，具有不同的学习需求和特点。

采用分层教学可以更好地满足学生的个性化发展需求，让每个学生都在适合自己的学习情境中学习，培养学生的主动学习和合作学习能力，促进学生全面发展。

通过分层教学，学生在学习中能够更好地发挥自己的优势，弥补自己的不足，实现个性化发展。

分层教学能够更好地促进学生的个性化发展。

谈分层教学在初中数学教学中的应用初中是一个人成长成才非常关键的阶段，在这一时期，随着学习压力和学业负担的突然加大，导致许多學生难以适应学习节奏，造成偏科或者成绩直线下降的现象。

这种现象在数学这种较为抽象的学科中的学习中尤为常见。

而分层教学就可以通过因材施教的方法，从教学的形式上，对学生的学习节奏进行掌握和控制，从而促进其学习成绩的提高。

本文主要就分层教学在初中数学教学中的应用展开论述分析。

标签：分层教学;初中数学;教学应用引言分层教学是指根据学生现有的知识储备、学习能力和潜在能力，把学生分为若干个小组，每个小组学生的学习程度相近的一种教学方法，这种教学方法最早起源于美国。

随着教育体制机制改革的不断推进，分层教学的方法应用于我国初中数学课堂中的呼声越来越高，在本文中，主要就分层教学的方法适用于初中课堂的合理性和可行性进行分析，并就其具体实施的方法提出相应措施。

一、分层安排教学内容并制定教学目标，激发学习热情要想真正使分层教学在初中数学教学中得以有效运用教师就必须分层安排教学内容并制定教学目标，与传统课堂大班授课的方式不同，分层教学的内涵在于因材施教，让每一个学生都能在自己的成绩身上找到适合自己的学习方式，学到有用的知识。

所以教师在备课的过程中要分层次的安排教学内容，嗯，对不同学习能力和知识储备的同学。

制定不同的教学目标，让他们在自己层次的基础上都能我到自己的兴趣，这样一来有利于激发他们的学习热情，而且学生的上课效率和学习成绩也能得到有效的保障。

以沪科版七年级上册第二单元“二元一次方程”的教学为例，老师在讲到这一部分内容时，就可以采用分层教学的方法，将班里同学按照一定的划分标准，分为若干个学习小组，教师在备课的过程中，根据各个学习小组知识储备学习能力不同与侧重，合理安排不同的教学内容，制定不同的教学目标，让每一个学生都能在数学课堂上找到适合自己的学习方式。

教师可以在班内采用结对子的方式进行教学。

让学习能力强，知识储备较为丰富的学习小组认领。

例谈利用分层教学法进行初中数学课堂教学1. 引言1.1 分层教学法在初中数学教学中的重要性分层教学法在初中数学教学中扮演着至关重要的角色。

通过分层教学法，教师可以更好地根据学生的实际能力和学习水平进行个性化教学，从而满足不同学生的学习需求，提高教学效果。

分层教学法可以帮助学生建立扎实的数学基础，逐步提高数学学习的难度，打好数学学习的基础。

分层教学法还可以激发学生学习的积极性和主动性，让学生在合适的环境中不断挑战自己，提高数学学习的兴趣和动力。

分层教学法在初中数学教学中的重要性不言而喻，它可以更好地促进学生的学习，提高教学效果，塑造优秀的数学学习氛围，为学生的数学学习之路铺平道路。

1.2 分层教学法对学生学习的促进作用分层教学法可以根据学生的不同学习能力和水平进行个性化教学，使每个学生都能够在适合自己的学习环境中进行学习，避免了因学生学习能力差异而导致的教学进度不均衡的问题。

分层教学法可以引导学生主动参与课堂学习，激发学生学习的积极性和主动性，培养学生的自主学习能力和自我管理能力，使学生能够更好地掌握知识，提高学习效率。

分层教学法还可以帮助学生发展批判性思维和问题解决能力，通过多样化的教学方法和学习任务，激发学生的思维，提高学生解决问题的能力，培养学生的创新意识和创造力。

分层教学法可以有效促进学生学习，提高学生的学习兴趣和学习动力，培养学生成为具有综合素质和学习能力的优秀人才。

2. 正文2.1 分层教学法的基本概念分层教学法是一种根据学生学习水平、兴趣和学习方式的不同而进行个别化教学的教学方法。

其基本概念包括以下几个要点：分层教学法是一种差异化教学的方式。

它充分考虑了学生个体差异，通过将学生分为不同的层次或小组，为每个学生提供相应的学习任务和教学资源。

分层教学法是一种根据学生学习需要进行的教学。

通过对学生的学习水平和需求进行分析，教师可以有针对性地设计教学内容和学习任务，帮助学生取得更好的学习效果。