小学数学人教2011课标版一年级6和7的解决问题 媒体使用说明

《用加法解决问题》教学设计【教学内容】人教版义务教育教科书一年级上册第5单元第5课时--- 《解决问题》。

【课前分析】“用加法解决问题”是学生在低年级段第一次接触的解决问题课型，教材第一次用情境图的方式来呈现一个数学问题，同时，在情境图下配以大括号和问号两个新朋友，让学生去认识它们并结合情境图完整的说出题目的意思，这对学生来说具有一定的难度。

除了介绍大括号和问号，本节课的另一个重点是向学生初步渗透解决问题的基本策略，让学生明白，当遇见解决问题时该如何有步骤地去解决它，让他们掌握解决问题的方法。

另外，解决问题在我们生活中随处可见，解决一些生活中的问题不仅可以让学生感受数学与日常生活的紧密联系，也可以让学会获得解决问题时成功的喜悦。

【教学目标】1. 知识与技能：根据加法的意义，初步理解部分数、部分数、总数之间的数量关系，了解“加法解决问题”的结构特征，体会解决问题的基本策略，掌握解决问题的方法，会用加法解决与此数量关系有关的实际问题。

2.过程与方法：使学生经历解决问题的全过程，知道大括号和“？”的含义，会用画图策略分析数量关系，能够通过画一画、说一说的活动形式增强解决问题的想法意识，培养发现问题、提出问题、解决问题的能力。

3.情感、态度与价值观感受数学与生活的密切联系，培养热爱大自然的美好情感。

【教学重点】学会分析题意，建立用加法解决问题的模型，体会解决问题的基本策略，掌握解决问题的方法，正确解答实际问题。

【教学难点】会用画图策略分析数量关系【教学准备】多媒体课件、小动物卡片【教学过程】一、情景导入，激发兴趣师：同学们，最近森林里来了一群可爱的动物，大家想去看看吗？（想）那让我们坐火车过去吧。

（大家需要口算出正确答案，我们才能成功到站。

有信心吗？）课件出示火车口算图。

师：好，准备开火车，火车火车往哪开？生：火车火车往这开。

（学生回答时，其余学生做判断）师：这列同学回答的真棒，其他同学判断也非常正确，给自己掌声。

解决问题（6和7的认识）教学目标：1、通过练习，进一步提高学生计算有关7的加、减法的正确率和速度；2、使学生知道图上加括号和问号的用意，能从图里看清告诉了什么，要求什么，并能列式计算；3、体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣。

教学重点：正确识图，理解图中数量关系教学难点：根据题意，正确选择算法教学过程：一、复习旧知，引入新课1、导入师：同学们，你们都喜欢小动物吧，今天老师给你们带来了一些动物朋友，你们可要认真观察呀！在观察的同时，我们还要用数学解决一些问题。

板书课题。

2、复习旧知师：（出示课件）同学们，你们看到了什么？能提出什么问题？生：原来有2只螃蟹，又来了3只，现在一共有多少只？师：谁来解决这个问题？生：2+3=5二、探究新知1、课件出示鱼的动画。

师：同学们你们看到了什么？用语言描述一下。

生：原来有3条小鱼，又游来了2条。

师：这就是发现数学信息，板书：发现数学信息。

你能提一个数学问题吗？板书：提出数学问题。

生：一共有几条小鱼。

师：（课件出示画括号、在括号下面加写“”）你们提出的问题我们可以用大括号和问号表示。

你能说一说它们表示的意思吗？生：回答。

师小结：大括号表示把两部分合起来，再加上？条，表示一共有几条鱼。

师：你能解决问题吗？板书：解决问题。

生：3+2=52、（课件出示小兔图）师：你发现了什么数学信息，分图上你知道提出的数学问题是什么吗？生：指名答。

师：怎样解决？生：4+2=6师：这样做对吗，我们还要再来检查一下。

板书：检查。

（课件展示）指导补充答话。

3、练习：做做教科书第46页上“做一做”4、（课件出示青蛙图）让学生仔细看图，想一想图里告诉了什么？求什么？分组讨论，然后回答。

提问：“括号下面写着‘7只’表示什么？”（一共有7只青蛙）“在荷叶上的青蛙上面写着‘？只’表示什么意思？”（求在荷叶上的青蛙有几只。

）“那么图里告诉了什么？”“求什么？”分别指名回答。

“谁能完整地说出来？”指定三、四名学生回答。

《6和7的加法解决问题》教学设计xxxx显胜实验学校xx教学内容：人教版一年级数学（上册）教材第46页教学目标：1、认识并理解大括号和问好的意义，能借助图画正确分析题意。

2、会用6和7的加法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学与用数学的欢乐。

教学重难点：重点：用6和7的加法解决生活中的实际问题。

难点：学生学会观察、分析，提出适合的数学问题。

正确理解大括号和问好的意义是关键。

教具准备：多媒体课件、兔子图片教学过程：一、导入新课。

导语：同学们，今天森林里来了许多小动物，想一起去看看吗？好，一起去看看。

（播放课件动画）同学们，说说你们都看到了什么？同学们都善于观察，今天这些小动物要请我们帮他们解决一些问题，你们能行吗？今天就让我们一起来学习解决问题。

（板书：解决问题）二、学习新知。

（一）、出示xx情景图。

1、图里有什么？贴出“图里有什么”图片（1）看图理解题意，明确图上有什么？（出示：图里有什么？）（2）认识大括号、问号，知道大括号、问号表示的意思。

（3）引导学生统统的表述这幅图意思（4）引导学生用图形或符号代替小兔子画出这幅图的意思。

2、怎样解答？贴出“怎样解答？”图片（1）同学们画的图简单明了，一下就能看出图里的信息和要求的问题，那孩子们你们会解答这道题吗？那怎样解答呢？请同学列式算一算。

（2）4表示什么？2表示什么？6呢？3、解答正确吗？贴出“解答正确吗？”图片（1）引导学生检查，怎样检查？需要检查哪些地方？（先检查算式列的对不对，再检查结果算得对不对），按照这样的顺序来检查。

（2）口答。

（一共有6只。

）（二）、补充统统教材46页例题。

（三）、师小结解决问题的步骤。

首先，我们先看图里有什么，找到数学信息和要求的问题；然后用自己喜欢的方式画出图意，列式解答，并进行检查；最后口答。

三、巩固应用。

1、师课件出示做一做的企鹅图，学生独立完成，交流汇报。

2、完成练习十1题学生独立完成，集体交流汇报四、课堂小结这节课你们学会了什么？附板书设计解决问题图里有什么？怎样解答？4+2=6（只）解答正确吗？一共有6只。

一年级上册数学第五单元:6--10的认识和加减法解决问题（加法）教学设计大田小学：xx教学内容：教科书第47页的“用数学”。

教材分析：教材安排的“用数学”的内容就是为了用6、7的加减法解决生活中实际的计算问题。

这里出现了大括号和问号，并且用大括号把两部分合并起来，用问号表示要求的问题。

学情分析：这部分教材的安排有利于学生将所学的数学知识同生活实际紧密结合并在生活中发现问题、解决问题，从而发展了学生解决简单实际问题的能力。

教学时注重学生亲身经历去观察画面、理解画面的内容，选择有用条件和恰当的方法计算教学目标：1、使学生认识并理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。

2、会用6和7的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。

3、通过本节课教学，向学生渗透热爱大自然、保护环境等方面的教育，从而促进学生的健康发展。

教学重、难点：重点：用6和7的加减法解决生活中的实际问题。

难点：让学生学会观察、分析，能提出合适的数学问题，正确理解大括号和问号的意义。

一、创设情境，激发兴趣1、同学们，你知道现在是什么季节吗？（秋天）对，是秋天，秋姑娘呀，正忙着给勤劳的人们送去丰收和喜悦呢！美丽的秋姑娘也给咱们每个小组送来了一份礼物呢？2、师：刚才我们解决了这些问题，都用到了哪些知识呢？师：利用这些知识，还可以解决哪些问题呢？好，现在咱们还是随秋姑娘一起去大自然中转一转，看一看吧！二、引导观察，质疑问难1、请同学们仔细观察图画，把看到的内容和同桌互相说一说。

教师挂出教科书上第47页的金色的秋天的收获图。

提问：“图里告诉了我们什么？”“谁能完整地说出图里告诉了什么？求什么？”2、继续观察图画，把你看到的内容和发现的问题在小组内交流，组长把解决不了的问题做好记录，然后师生共同解决。

3、各小组代表分别说出本组的疑难问题。

对这些问题，先由学生解决，教师做适当补充讲解。

4、教学大括号和问号：教师画括号、在括号下面加写“？只”。

《6、7的加减法》教学设计教学内容：6和7的加减法教学目的：1．根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

2．掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

3．以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。

教学重难点：6、7的加减法正确迅速的计算教学准备：多媒体课件,小棒，口算卡教学过程:教学过程一．以旧引新1．复习6和7的分解2.6和7加减运算的练习二．学习新知1.学习从不同角度观察，写出两个加法算式5+1=6 1+5=6分析相同点:两道都是加法算式,相加的两个数都是1和5,得数都是6.不同点:相加的两个数调换了位置.小结:小朋友们看的方向不同,从左往右看,圆圈的排列是5和1,从右往左看,圆圈的排列是1和5.由于观察的方向不同,一幅图就可以列出两道加法算式.2.学习从不同角度观察，写出两个减法算式6-1=5 6-5=1小结:从图中,我们知道从总数里去掉一部分,求另一部分,是可以列两道减法算式:从总数里去掉左边的部分,就得到右边的数;从总数里去掉右边的部分,就得到左边的数.【设计意图】，唤醒学生已有的知识经验，并让学生进一步的理解加减法的含义，学会从不同角度观察同一幅图，提出问题列出“一图四式。

”在让学生说出得数的同时，说一说自己的算法，不仅可以体会算法多样化，还可以提高学生的语言表达能力。

3.巩固练习:看着这张图,你能列出4道算式吗?4+2=6 2+4=66-4=2 6-2=4做一做：看着这张图,你能列出4道算式吗?2+ 5=7 5+ 2=77-2=5 7-5=24、特例：3+3=6 6-3=3【设计意图】让学生独立完成同类的题目，以检查学生对知识的掌握情况，同时达到了复习6、7的加减法的目的。

三、活学活用1．▲ △ ■ □ □ △ △5+2=7 3+4=72+5=7 4+3=77-2=5 7-4=37-5=2 7-3=4（四）挑战自我必做：完成教材44页第5~9题选做：1、教材45页《生活中的数学》2.（五）归纳梳理这节课我们练习了有关6和7相关的加减法知识，在看图解决问题时有什么困难吗？《6、7的加减法》教学设计细柳街道中心学校李君。