新课标下初中物理教学之我见

新课标下的初中物理教学的思考随着教育改革不断深化，新课标下初中物理教学的重点也逐渐发生了变化。

作为一名初中物理教师，我们需要认真地思考新课标下如何开展教学，促进学生的全面发展。

本文将从课程标准、教学模式、教材选用以及学生竞赛等方面进行思考和探讨。

一、课程标准新课标强调以学生为中心的教学理念，要求教师在教学过程中注重学生的主体地位和自主学习能力的培养。

因此，在教学设计上，我们应该将学生的认知和需求放在首要位置。

我们要尽量避免单一的、枯燥的教学方式，而应该注重让学生通过实验、探究等方式来掌握知识。

同时，在教学中要引导学生学会运用所学知识去解决实际问题。

此外，新课标对学科的知识体系也提出了更高的要求。

物理学科作为自然科学的重要分支，要求学生要从物理学的角度去探究自然现象。

因此，在教学中，我们应该通过与现实生活的联系，引导学生树立科学的思维方式，让学生在不断的探究与实践中掌握物理学的基本原理和科学方法。

二、教学模式在新课标下，教师的教学模式也发生了较大的变化。

现在的教学需要注重学生的自主学习能力和实践能力培养。

我们教师要有意识地扮演指导者的角色，通过启发式的教学，发掘学生的兴趣点，调动学生的积极性和创造性，在自由的学习环境中，扩大学生的知识面，提高学生的学习兴趣和学习主动性，培养学生良好的学习习惯。

因此，在教学中，我们不仅要注重知识的传授，更要注重培养学生的实践能力。

将理论知识和实验实践相结合，引导学生在实践中掌握知识，提高学生的动手操作能力和实验能力。

在实践中让学生充分发挥自己的主动性和自我探究能力，使学生在学习过程中更加轻松愉悦。

三、教材选用在新课标下，教材也是一个重要的问题。

我们要根据学生的实际需求，选用适合学生的教材，以更好地实现教学目标。

对于物理教材，我们要注重实用性。

在选用教材时，要综合考虑教材内容的难易程度、实用性以及学生的实际情况，尽量让学生接触到更多有实际意义的知识和技能，同时也要让学生感受到物理学科的魅力和广泛应用价值。

2024年浅谈新课标下初中物理实验教学改进随着新课标的颁布与实施，初中物理实验教学面临着前所未有的机遇与挑战。

新课标强调学生的主体性、实践性和创新性，对实验教学提出了更高要求。

本文将从新课标背景分析、实验教学理念更新、实验教学方法创新、实验教学资源优化、实验教学评价体系完善以及教师实验教学能力提升等方面，探讨初中物理实验教学的改进策略。

一、新课标背景分析新课标将实验教学提到了前所未有的高度，明确指出了实验教学在培养学生科学素养、创新精神和实践能力方面的重要作用。

在此背景下，初中物理实验教学应紧跟时代步伐，适应新课标要求，为培养具有创新精神和实践能力的新时代青少年贡献力量。

二、实验教学理念更新实验教学理念的更新是推动实验教学改进的关键。

传统实验教学往往注重实验结果的验证，而忽视了实验过程的探究和创新。

新课标下，实验教学应更加注重学生的自主性、合作性和探究性，让学生在实验过程中发现问题、分析问题、解决问题，从而培养他们的创新精神和实践能力。

三、实验教学方法创新实验教学方法的创新是实验教学改进的核心。

传统实验教学方法单一、刻板，缺乏趣味性和吸引力。

新课标下，实验教学应尝试引入多样化的教学方法，如问题导入法、案例教学法、小组合作法等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，还应注重实验教学与现代科技手段的结合，如利用虚拟实验软件、智能实验器材等辅助实验教学，提高实验教学的效率和质量。

四、实验教学资源优化实验教学资源的优化是实验教学改进的重要保障。

学校应加大对实验教学的投入力度，改善实验教学设施条件，为学生提供充足的实验器材和场地。

同时，还应积极开发和利用实验教学资源，如利用生活中的物品自制实验器材、开展校外实验活动等，丰富实验教学内容和形式。

五、实验教学评价体系完善实验教学评价体系的完善是实验教学改进的重要支撑。

传统的实验教学评价往往注重实验结果的正确性而忽视了学生的实验过程和创新能力。

新课标下，实验教学评价应更加注重学生的实验过程、实验态度、实验能力和创新精神等方面，建立多元化、全面性的评价体系。

2024初中物理新课标心得体会2024初中物理新课标心得体会1正在进行的基础教育改革，无论从理念到方法都是全新的，老师转变观念是新课改的核心问题。

由于探究教学的开放性，决定了教学具体过程不可预测，因此新课程的课堂教学对教师备课的要求大幅度提高。

教师在设计教学方案时，针对教材和学生状况加以分析，对比新旧课程理念，尽可能多角度、大范围地预测学生可能的思维方向和教学过程中可能随机出现的问题及因应策略。

新课标还提出了跨学科的思想，以物理为主、其他学科为辅的课堂应如何设计成为各位老师的热门研究话题。

同时这样的课堂对学生也是一种挑战，需要真正的把所学的知识融会贯通，甚至应用于实践，才能真正领悟用物理解决实际问题的快乐。

2024初中物理新课标心得体会2版《初中物理新课标》新鲜出炉，怀着对教育事业的热爱，我认真地研读了课标内容，也观看了许多专家对课标的解读，感觉受益匪浅。

一、学习新课标1、版《义务教育物理课程标准》的基本理念主要概括为“面向全体学生，培养学生的核心素养；从生活走向物理，从物理走向社会；以主题为线索，构建课程结构；注重科学探究，倡导教学方式多样化；发挥评价的育人功能，促进学生核心素养发展”。

义务教育物理课程以学生发展为本，以提升全体学生核心素养为宗旨，为每个学生的学习和发展提供机会。

新课标中提出了将核心素养渗透到物理教学中，要求物理教师从物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任等方面培养学生核心素养，使学生在课堂上不只是要学到基础知识，而且要引导学生学会学习，学会合作，学会生活，为学生的终身发展奠定基础。

2、初中物理核心素养提出了四个维度，每个维度又细分了若干个要素，其中“物理观念”主要包括物质观、运动和相互作用观、能量观等要素，是从物理学角度形成的关于物质、运动和相互作用、能量等内容的总体认识。

它概括了初中物理的所有内容，是初中物理的三大领域，是从知识层面进行划分的，这样分对学生在学习过程中构建初中物理知识体系，有很大的帮助作用，是构建初中物理知识的主脉络；是物理概念和规律等在头脑中的提炼与升华，是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础，因此也可以将这三个要素归纳为物理观念的形成和物理观念的应用两大方面。

初中物理教学之我见【摘要】随着素质教育的不断开展和人们思维的不断改变，学校，教师和社会应该通过多种方法和途径来加强初中物理的教学，但这其中仍然存在着诸多的教学问题。

本文根据教师在教学中存在的问题进行分析，从而提出相关教学措施。

【关键词】教师教学初中物理措施初中物理的教学对象是13—15岁的中学生，活泼好动，好奇心强，他们的认知水平正从具体的形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡。

由于受应试教育的影响，初中物理的教学往往忽视了学生能力的培养和学生非智力因素的发展，过分地强调教师的主导作用，淡化了学生的主体地位，教师在教学中的教学不当，导致学生的学习积极性不高，学生的潜力没有得到充分挖掘。

一、教师在初中物理教学中存在的主要问题1.课堂教学时间的分配不合理。

作为一名合格的初中物理教师，应灵活掌握课堂时间的分配类型，并加以灵活运用，这样，在课堂教学中才能收到事半功倍的效果，从而提高课堂教学效率，提高课堂教学质量。

一般来说，教学时间可以按照学习目标分配，按教学活动分配，“两元两级”分配时间，等等。

这就需要教师在教学实践中不断地根据教学实际情况进行总结和灵活运用。

但是，就现实情况看来，大部分教师都没有合理安排有限的授课时间，讲授几乎占据了整个课堂。

2.忽视初中物理教学，初中物理学科边缘化。

由于我国长期以来实行应试教育的模式，以升学率来评价学校教学质量，而物理占中考总分数比重较小，很多学校片面重视语文、英语和数学这三个主要科目，没有足够重视物理教学，导致了物理学科的边缘化。

正是由于学校的重此轻彼，导致教师对物理教学的不够重视，也就直接导致了学生对物理学习的忽视。

初中物理教学中普遍存在着学习热情低迷，学习兴趣和主动性低下的情况。

出现了一些初中物理执行竞赛和应用竞赛无人自愿参加的情况。

物理学科的边缘化导致了初中物理教学质量低下。

3.注重理论，忽视实践。

物理是一门实用性较强的学科，它贯穿于生活的点滴之中。

课本中讲解的只是理论知识，还需要学生通过实践来加深体会和理解。

初中物理新课标解读心得体会（精选）我们从一些事情上得到感悟后，马上将其记录下来，这么做能够提升我们的书面表达能力。

那么如何写心得体会才能更有感染力呢?以下是收集整理的初中物理新课标解读心得体会（精选23篇），希望对大家有帮助！初中物理教学我认为主要的就是让学生掌握以后生活工作中的最基本的知识和技能。

因此物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养，让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，使学生得到全面发展！而新的课程标准恰恰看到了这一点，基本能做到让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶；所以，较之之前的课标要求，具有更明确的主旨、更具体的可操作性、更贴近实际生活、更切合学生的认知水平的优点。

一、学习物理对于让学生掌握一些生活中基本的规律是有着比较重要的意义，最起码可以让他们掌握一个基本的生活技能和生活常识，这一点，在新的课程标准中有了很明确的体现，如要求学生对一些事物的了解---超导材料、半导体材料、纳米技术等对人类生活和社会发展的影响，一些物质的属性对科技进步的影响，尝试对环境问题发表见解，初步了解生活中的一些能量转化问题，家庭电路和安全用电的常识等，这些内容的充实让学生既不和社会发展脱节，又能面对日常生活中的一些问题有自己独到的见解和处理办法，所以，从这一点上来讲，新的课程标准变得更实在了些。

二、初中生学习物理的关键还是要到实践中去。

因此，初中物理教学应该去除抽象的遥远的知识说教，转向更具体、更具有可操作性.新的课程标准在这一点上，首先规范了行为动词，增加了可评价性，使认知水平相对更明确，如在对欧姆定律一节教学要求由理解并计算改为理解，对探究螺线管外部磁场方向改为探究并了解，不仅要求学生经历探究过程而且要求了解探究结果。

初中物理教学之我见【摘要】物理是初中教学的一项重要科目，也是一项基础教学科目，不仅关系到学生对基本的生活常识的理解，还关系到学生进入高中甚至大学以后的学习，对于提高学生的动手能力、发散思维能力以及培养学生的全面发展都有十分重要的作用。

但是在教学的过程中，我们经常发现，会有学生学习兴趣度不高，甚至产生倦学、厌学等现象，本文结合我数年来的物理教学经验，就构筑良好的师生关系、让学生参与教学、体验教学来简要谈一下如何做好初中物理的教学工作。

【关键字】初中物理教学经验一、构筑良好的师生关系构造良好的师生关系不论对教师还是学生都有十分重要的作用，对于师生双方提高自身的良好品质、建立良好的人际关系、提高物理教学的有效性都具有十分重要的积极意义。

教育行业有句老话叫“亲其师信其道”，讲的是如果学生感觉教师比较亲近、比较容易相处，那么学生就会认真学习这门科目，学习兴趣也会相应的提高。

在日常的教学中我们也很容易发现：某位同学对某位教师感觉不错，那么相应科目的学习兴趣、学习成绩通常比其他同学要高得多，或者比之前要提高很多；反之，则会厌恶老师甚至产生厌学、辍学等现象。

所以，作为教师，如果我们能建立良好的师生关系，那么对我们教学目的的实现就有着无可替代的作用。

比如在教学的过程中，教师可以和学生建立平等、友好的师生友谊，在课堂上施行民主教学，教师以信任、宽容的态度对待学生，让学生感受到他的良苦用心，学生就会给老师一个惊喜的回馈。

一般来说，只要教师主动向学生抛出“橄榄枝”，绝大部分学生都会愿意结交老师这位“大朋友”的。

一个合格的教师不仅仅是要上好自己所教的这门课，还需要在课下多和学生交流，多关心他们的日常生活。

初中学生一般都是首次远离父母，在生活上或者学习上都会感到一定的困惑，教师如果能在此时为他们排忧解难，那么就回收到意想不到的回报，比如一段“忘年交”。

还有一点就是我认为教师不能总是活在自己的世界，两个不同世界的人在一起交流就会产生很大的代沟，毕竟初中时期的学生还处在世界观、人生观形成的特殊时期，很多思想都还不成熟，教师不能将自己的一些思想、见解强加给他们，而是要体谅他们所处的环境、位置，多为学生考虑。

物理新课改中教学方法之我见摘要：教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。

成功的教学，本身就是一种艺术的创造。

如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。

初中物理可从重在学生经历探究的过程及学生对探究活动的体验，启发引导学生逐步学会科学探究，从实际出发把探究思想渗透于教学之中等方面进行探究式教学。

关键词：”体验启发；渗透思想；实际出发中图分类号：g633.7文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）05-0212-02新课标不仅重视知识的学习，亦注重学习的过程，重视学习科学研究的方法，重视培养学生的探索精神。

科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。

初中物理如何进行探究式教学呢？1.重在学生的参与及体验美国心理学家布鲁纳说：”学习的最好动机，乃是对所学知识本身的兴趣”；学生在学习活动中，对自己感兴趣的一切现象、事物、生活等，总是主动、积极地去认识、探究。

因此，在教学中，应设法激趣，以诱发学生的探究动机。

那么要激发学生的兴趣，就要把握物理和生活的关系，有着密不可分的联系，要学生掌握好物理，必须注意生活→物理和物理→生活这一辩证关系。

如在教学初中物理新教材第一章第一节《声音的产生和传播》时，如果提前一天布置学生在家寻找一些能够发声的简单物体如木片、梳子、铃铛、纸哨、笔套、橡筋、纸盒等。

在课堂上先让学生尽情地摆弄，想怎样玩就怎样玩，走进”声音的世界”，创设”生活走向物理”的情景。

学生通过看、听、摸，动手做各种发声的实验，再经学生讨论，老师点拨，得出物理结论：声音是因物体的振动而产生的。

然后注重引导学生”从物理走向生活”。

如让学生用手触摸自己讲话时的喉咙振动，观察和解释蝉鸣现象等，把学生得到的物理知识一般化。

同时引导学生，让学生了解物理就在身边，物理知识无时不有，无处不在。

科学探究包含：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等要素。

新课标理念下初中物理教学的有效方法随着教育教学理念的不断更新和改革，新课标的出台为初中物理教学提供了新的指导思想和方法，要在新课标理念下进行初中物理教学，教师需要结合新的理念，灵活运用多种教学方法，提高学生的学习兴趣和主动性，促进学生的全面发展。

一、激发学生学习兴趣，培养学科思维在新课标理念下，初中物理教学应该注重培养学生的学科思维和解决问题的能力。

针对这一点，教师可以采用多种方法来激发学生的学习兴趣和培养学科思维：1. 利用实验教学：实验教学是初中物理教学中非常重要的一环，可以帮助学生加深对物理现象的理解，激发他们的学习兴趣。

教师可以结合教材内容设计一些富有趣味性和启发性的实验，让学生亲身参与实践中学习，培养学科思维。

2. 利用多媒体教学：新课标提倡运用现代化的教学手段，多媒体教学具有形象直观、生动活泼的特点，有利于吸引学生的注意力，提高教学效果。

教师可以利用多媒体资源，展示一些生动有趣的物理现象和实验视频，激发学生的学习兴趣。

3. 利用案例教学：通过引入一些实际生活中的物理案例，结合教学内容讲解，帮助学生理解物理现象的本质和应用，培养学生的观察和分析问题的能力，激发学生的学习兴趣。

以上方法可以有效激发学生的学习兴趣，培养学科思维，从而提高教学效果。

二、注重学生自主学习，提高学生自主学习能力1. 设计探究性课题：在教学中，可以设计一些开放性的问题或者课题，让学生进行探究性学习。

通过学生自主学习、发现和解决问题，培养他们的探究精神和自主学习能力。

2. 小组合作学习：教师可以组织学生分成小组，进行小组合作学习，让学生共同讨论学习问题，分享解决问题的方法和经验，培养学生的合作精神和自主学习能力。

3. 提供自主学习资源：教师可以提供一些自主学习资源，如参考书籍、网上学习平台等，鼓励学生根据自己的兴趣和需求进行自主学习，提高他们的自主学习能力。

三、注重培养学生的实践能力，提高学生综合素质新课标提倡学生要具有一定的综合素质，针对这一点，教师可以采用多种方法来培养学生的实践能力，提高学生的综合素质：1. 实践教学：在教学中，可以安排一些有关物理实践的内容，如实验、观察和实地考察等，让学生亲自动手、动脑，培养他们的实践能力和动手能力。

初中物理课堂有效教学之我见要尽可能地提高学生的参与度。

传统的物理课往往是教师以“灌输”的方式向学生传授知识，学生被动接受，这样容易导致学生的学习兴趣不高。

我在课堂教学中注重激发学生的积极性，尽量让学生参与到教学活动中来。

我会设计一些小组讨论的活动，让学生在小组中互相交流，共同解决问题。

我还会使用互动性强的教学工具，如实验演示、多媒体课件等，让学生通过观察实验或者图像、视频等方式感知物理现象，从而加深对知识的理解。

要注重培养学生的动手实践能力。

物理是一门实践性很强的学科，只有通过实践才能真正理解物理知识。

我会在课堂上设计一些简单的实践活动，让学生亲自动手操作，感受物理现象。

在学习光学原理时，我会带领学生进行简单的光线传播实验，让学生亲自操作光线策反、折射等现象，加深对光学原理的理解。

我也鼓励学生积极参加科技实践活动，如校内的物理实验竞赛、科技创新比赛等，提高学生的动手能力和科技创新意识。

要注重培养学生的科学思维能力。

物理学是一门注重逻辑思维和实证研究的学科，培养学生的科学思维能力是物理教育的重要目标之一。

我会在课堂上注重让学生进行逻辑推理、问题解决等训练，培养学生的分析思维和创新思维。

在学习力学时，我会设计一些力的平衡问题，让学生通过平衡条件的分析推导出未知量，培养学生的逻辑思维能力。

我还会提供一些开放性问题，让学生进行思考和探索，锻炼学生的创新思维能力。

要注重培养学生的科学态度。

物理学是一门探索未知世界的学科，它鼓励学生主动思考、勇于探索、积极质疑。

我在教学中注重培养学生的科学态度，希望学生能够对物理学抱有浓厚的兴趣和热情。

在学习物理实验的过程中，我会告诉学生“实验是对理论的检验，只有通过实验才能验证理论的正确性”，引导学生尊重实验事实，不断进行实践和验证。

我还会让学生了解一些物理学家的故事，如爱因斯坦、居里夫人等，培养学生对科学家的崇敬和追求，激发学生追求科学真理的热情。

通过提高学生的参与度、培养学生的动手实践能力、科学思维能力和科学态度，可以有效提高物理课堂的教学效果。

学习初中物理新课标心得体会研究初中物理新课标心得体会初中物理课程标准》的基本理念主要概括为“注重全体学生的发展，改变学科本位的观念；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡研究方式多样化；注意学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系。

”这对物理教师素质提出了更高的要求，要求教学方法和教师角色定位得到转变和再定位，强调教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。

当学生的兴趣和积极性得到充分调动，充分体现了自主、合作、探究研究方式时，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

这意味着学生主体性的凸显，个性的施展，创造性的解放，教师式学生和学生式教师的出现。

作为一个教师应该做好多方面的教育教学准备。

一、精心设计教学方案，认真备课。

由于探究教学的开放性，决定了教学具体过程不可预测，因此新课程的课堂教学对教师备课的要求大幅度提高。

教师在设计教学方案时，针对教材和学生状况加以分析，对比新旧课程理念，尽可能多角度、大范围地预测学生可能的思维方向和教学过程中可能随机出现的问题及因应策略，并将这一切尽量溶入实验器材的准备及电脑课件的设计制作中。

这些方法既能确保教学过程的开放，又能提高教师对整堂课的驾驭能力。

例如，在每一节的教学设计中，教师都特别加入了“教材分析”“学生现状分析”及“实验探究中可能出现的情况预测及处理方法”等板块。

在这些板块中，有的教师写道：1、有的学生在实验探究过程中，可能会提出本章后面的知识。

对于提出这类问题的学生，应该予以鼓励，并告知大家这些都是需要研究探究的课题，只是本堂课可能时间不够，需留待后面的研究过程中进行探究，并对学生这种勇于探索的精神予以肯定。

2、学生可能得到错误的认识和结论。

不应该轻易否定学生的认知成果，可建议学生反复实验、收集证据、查找资料以获得有关的信息，通过提高学生的科学探究能力来让学生自己纠正前面的错误，培养学生尊重事实，勇于认错、改错的品质。

初中物理新课标心得5篇初中物理新课标心得精选篇1最近一段时间我在认真研读版《义务教育物理课程标准》里的课程目标，从中深刻的意识到，版物理课标在课程理念的基础上，将全面发展学生的核心素养作为物理课程的目标，并且分别从物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面提出了具体课程目标，接下来我就从这四个方面阐述我对课程目标的理解。

一、物理观念在新课标中为了帮助学生树立物理观念，提出了两条要求：一是理论学习，教师帮助学生获得教材上的知识，帮助学生初步形成物质观念、运动和相互作用观念、能量观念;二是理论联系实际，注重培养学生应用物理观念解释有关现象和解决简单的实际问题，这就要求教师平时在讲授新课和布置作业时多设置以现实背景为依托的问题，让学生多去思考。

二、科学思维要想培养学生良好的科学思维，平时就要注重帮助学生构建模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新的思维模式，对此版的义务教育物理课程标准提出了四条要求：一是在习题课中，多把同类型的习题拿出来让学生练习，从中帮助学生获得解决这些类型题的基本思路，也就是等同于帮助学生形成一种模型建构，这样能避免一些不必要的题海战术，能把有限的精力用到刀刃上;二是在做课本上的实验时，多让学生学会自己去探究，自己去思考实验的方案是什么，在这其中教师可以适当的提醒，帮助学生学会利用物理的实验方法，如控制变量法、转化法等去设计实验，从而能让学生具有初步的科学推理能力;三是在课堂上多让学生尝试去处理自己在实验中记录的数据，发现其中的规律，具备初步的科学论证能力;四是激励学生独立思考，在相关信息、方案和结论提出自己的见解，敢于质疑，提出新的方案，具有质疑创新的意识。

我觉得目前来看大部分的学生对于问题不懂得自己思考，缺乏主动性，总是依赖于别人，坐等答案，在教学过程中应先调动学生主动去思考问题的主动性和积极性，可以多设置一些学生比较感兴趣的场景作为背景。

三、科学探究在科学探究方面，培养学生的科学探究意识，培养学生掌握科学探究的.四个基本步骤，即问题、证据、解释、交流，主要包括四条要求：一是能够从事实和生活中的现象中发现问题、提出问题，形成猜想与假设，具备初步的观察能力及提出问题的能力;二是基于前面提出的问题，为了解决这些问题能够利用物理方法制定简单的科学探究方案，会通过实践操作等多种方式收集信息，初步发展获取证据的能力;三是帮助学生学会处理数据，得出实验结论;四是能用语言表达出自己的观点，能自我反思和听取他人意见，具有与他人交流的能力。

初中物理新课标的心得体会（16篇）初中物理新课标的心得体会（精选16篇）初中物理新课标的心得体会篇120__年的物理课程标准从内容上看突出了一个很重要的部分：跨学科实践。

看到“跨学科”这三个字，我脑子里冒出的第一个想法就是在物理的课上也要运用到其他学科的知识，可以是语文表达，数学计算，生物知识等。

在我仔细阅读新课标“跨学科实践”这部分后上面这个想法被我否定了，跨学科实践这一个一级主题下面分的二级主题是物理学与日常生活、工程实践和社会发展的结合。

跨学科实践不是简单的语文的诗词，数学的计算，生物的一些知识点放在课堂上就是跨学科，而是在课堂上呈现我们日常生活中的实际问题结合物理知识和其他学科知识来解决一些问题。

以上就是我对新课标的一点心得，还不够全面仍需仔细研读新课程标准。

初中物理新课标的心得体会篇2近期对《义务教育物理课程标准（20__版）》进行了学习，结合《义务教育课程标准（20__版）课例式解读》，我对课程性质与课程标准有了更深的理解。

1、课程性质物理学作为基础科学，有其独特的内容及研究范式，义务教育阶段的物理教育目的是培养全体学生的科学素养。

相比于20__版课程标准，20__版的课程标准在与学生认知能力、学科课程要求相匹配的学习内容与研究方法等都进行了完善。

此外，20__年版课标在课程设置上强调了学段间的衔接和学科间的综合，凸显了课程的连续性和综合性。

20__年版课标课程性质有助于教师探讨物理学的内涵及功能，明确义务教育物理课程的定位、性质、特点及价值，从而引导学生从物理学视角分析认识世界，解决实际问题，形成良好的核心素养。

2、课程理念义务教育阶段的物理教育的目的是培养全体学生的科学素养，而非精英教育。

过分强调学科中心或学科本位，将课程设置的重点放在学科的完善上很容易导致学习内容难、繁、偏、旧等，并且物理教学也容易侧重于知识的灌输，这无疑会影响学生学习物理的兴趣，使学生对物理产生为难的情绪。

因此在课程设置时，将更多地关注学生的发展需求，适应学生的认知特点等。

新课标下提高学生初中物理学习效率之我见身处当今初中物理教学活动中，时常想起夸美纽斯说的“学校是儿童心灵的屠宰场”，犹如置身于无边的黑暗中。

霍尔姆斯认为“问题”是不同时代变革的产物。

我们正处于改革的繁荣昌盛的时代，部分学生学习兴趣不够浓厚，如何提高学生学习效率呢？素质教育强调面向全体学生，尊重学生的个性，承认学生间的差异性。

坚持面向全体学生，并不是在教学上对所有学生实行“一刀切”，力图使所有学生齐头并进。

若这样势必既会拖优秀学生的后腿，又降低困难学生的知识吸收率。

故在因材施教的基础上提高效率。

一、热爱学生，激发学生的学习兴趣古人云：“亲其师，信其道。

”给予每个学生充满无私的爱，多表扬，少批评；多耐心帮助，少粗暴责怪，建立和谐民主的师生关系。

师生之间营造出情感交融的氛围，在教学过程中注重激发学生的学习兴趣。

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。

”使他们在接受知识的过程中能产生满意、喜悦的心情，从而达到愉快地接受知识、乐于学习的效果。

二、提升自己，刺激学生的求知欲望作为一名中学物理教师应不断补充新知识，提高自身的文化素质。

现代社会青少年学生的知识信息来源非常广泛，各种渠道的信息扩大了学生的知识面，但也给他们带来了各种新问题，他们希望从教师那里找到正确答案。

大家都知道，“要想给学生一杯水，教师得有一桶水”，学生这个“杯子”越来越大了，如果教师还靠着自己桶里原来那么点水，怎么能够满足学生的需要呢？更需要的是一桶流动的水。

常言说：流水不腐，即知识应该吐故纳新，要不断汲取物理学的最新发展成果，更新物理知识，改变知识结构，使我们具有一桶永远是新鲜的、富有营养的、受学生欢迎的高质量的水。

要达到这个要求，平时我积极参加校内、校外教研活动，敏锐地洞察最新物理教学动态和了解各种科技信息，追踪物理学的现代前沿领域，注重理论联系实际，收集大量资料。

还利用现代教育技术手段，开展一些多媒体教学，达到图、文、声并茂，表现手法灵活多样，对学生掌握知识、培养各种能力起了促进作用。