2019技工教育立项课题项目

职教工场立项项目名称：职教工场项目概述：职教工场是一个为提升职业教育质量和推动产业发展的创新性项目。

通过搭建一个在线学习平台和实践基地，旨在提供全方位的职业教育培训和实训机会，以满足不同人群的职业发展需求。

项目目标：1. 提升职业教育质量：通过引入先进的教育理念和教学方法，提高教育资源的共享，改善职业教育的内容和教学质量。

2. 推动产业发展：结合实训基地与企业资源，促进产学研合作，培养适应市场需求的高素质职业人才。

项目内容：1. 在线学习平台：打造一个在线学习平台，提供丰富多样的课程资源，覆盖多个行业领域的职业技能培训，并结合实际案例和项目实践，提供全方位的学习体验。

2. 实践基地：建设一批现代化的职业教育实践基地，与企业合作，提供真实的工作环境和实际操作场景，让学生能够在实践中提升技能和解决实际问题。

3. 培训师资队伍建设：引进一支高素质的教师队伍，注重教师的专业素养和教学能力培养，为学生提供优质的教育服务。

4. 职业发展指导：为学生提供职业规划和发展指导，帮助他们了解市场需求，拓宽就业渠道，提高就业竞争力。

项目预期效果：1. 提升职业教育质量，培养更多适应市场需求的优秀职业人才。

2. 加强与企业的合作，促进产学研结合，推动产业发展。

3. 提高就业竞争力，为社会提供更多高质量的职业人才。

项目实施计划：1. 前期准备：进行市场调研，建立项目团队，确定项目定位和目标。

2. 平台建设：搭建在线学习平台，开发课程资源，建设学习社区。

3. 实践基地建设：与企业合作，确定实践基地建设方案，提供实际操作环境和设备支持。

4. 师资队伍建设：招聘和培训优秀的教师，提升教师教学能力。

5. 职业发展指导：开展职业规划和发展指导课程，帮助学生提升就业竞争力。

6. 运营和推广：进行平台运营和课程推广，吸引学生参与，与企业建立合作关系。

成本估计：经费方面，预计总投资额为XXXXX元，其中包括平台开发费用、实践基地建设费用、师资队伍建设费用、推广费用等。

自治区教育厅关于公布2019年度广西职业教育教学改革研究项目立项结果的通知各市教育局，各有关高等学校，区直各中等职业学校：经各单位推荐申报、专家评审、我厅审核，同意《团体辅导应用于民族地区中职生心理健康教育教学的研究与实践——以百色市民族工业中等专业学校为例》等535个项目为2019年度广西职业教育教学改革研究项目，其中重点研究项目107个（中职组57个、高职组50个）、一般研究项目428个（中职组245个、高职组183个），现予公布，并就有关事项通知如下：一、经费支持自治区不统一安排项目研究支持经费，建议项目单位自行统筹安排，建议支持额度如下：中等职业学校重点研究项目每项2—3万元，一般研究项目每项1—1.5万元；高等院校重点研究项目每项3—5万元，一般研究项目每项2—3万。

二、项目研究要求（一）项目组要按照项目研究内容制定项目实施计划并开展研究工作。

本次立项项目原则上应于2022年底前结题，未按时结题的，将予撤销，被撤销项目主持人自项目撤销之日起4年内不得主持教学改革研究项目。

项目延期结题、项目组成员调整等重要事项变更，须经广西职业教育发展研究中心批准。

（二）项目单位需按照项目所确定的研究目标和研究内容做好项目管理，认真组织好项目的开题、中期检查和结题等工作，开题和中期检查情况将作为结题的主要依据。

（三）项目结题由广西职业教育发展研究中心受理并组织验收。

重点研究项目，须在省级或以上刊物发表相关论文至少2篇，其中项目主持人须以第一作者发表相关论文至少1篇，方能申请结题。

一般研究项目，须在省级或以上刊物发表相关论文至少1篇，方能申请结题。

研究成果公开发表须注明“2019年度广西职业教育教学改革研究项目+《项目名称》+（立项编号）”，方能作为项目结题依据。

三、其他事项广西职业教育发展研究中心在我厅指导下做好项目具体管理和服务工作。

各地各校要高度重视，把职业教育教学改革项目研究作为深化职业教育教学改革、提高教学质量和办学水平的重点工作来抓，要加强对研究项目的业务指导和过程监督，督促项目组按计划开展研究，并为项目研究提供必要条件，确保项目按时按质完成。

江苏省人力资源和社会保障厅关于公布2012年度全省技工院校教育教学课题研究立项评审结果的通知
文章属性
•【制定机关】江苏省人力资源和社会保障厅
•【公布日期】2012.11.29
•【字号】苏人社函[2012]576号
•【施行日期】2012.11.29
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】高等教育
正文
江苏省人力资源和社会保障厅关于公布2012年度全省技工院校教育教学课题研究立项评审结果的通知
（苏人社函[2012]576号）
各市人力资源和社会保障局：
根据《关于开展2012年度江苏省技工院校教育教学课题研究申报立项的通知》（苏人社发〔2012〕213号）要求，各市组织辖区内技工院校积极申报，截止8月31日，共收到申报课题114项。

经评审委员会评审，有54项课题（见附件）符合条件，准予立项。

本次省级课题研究结题时间原则上定为2013年8月31日，希望立项课题的研究团队围绕技能人才培养和技工教育教学改革的主题和方向，本着尊重规律、勇于探索、务实求真的态度，脚踏实地，精心组织，敢于创新，争取多出真知灼见，高质量按时完成结题任务。

附件：2012年度立项的全省技工院校省级教育教学课题一览表
江苏省人力资源和社会保障厅
2012年11月29日
附件
2012年度立项的全省技工院校省级教育教学课题一览表。

趋势的一次集中检阅。

课题研究内容涵盖了产教融合、教师发展与质量保障、人才培养模式研究、专业建设与课程开发、教学标准、实践教学与教学资源、技能竞赛及综合类等8个领域，分研究领域课题立项及结项情况见表2。

虽然针对申报课题总量107而言，8个研究领域的分配比较合理，但遗憾的是因为总量不够，导致《2019年度中国石油和化工教育科学研究选题指南》中的一些涉及职业院校发展的难点、热点、前瞻性的问题研究缺失，如政策研究、国际交流、人才需求、产业文化、终身教育及开放大学等问题，鲜有课题涉足。

作为行业组织的教育科学研究立项课题,选题的针对性和口径宽窄也需注意，《管理办法》鼓励校校、校企、校政企等联合申报，以使课题研究成果在地域、行业乃至全国具有示范性、引领性、可推广性。

可以看出，实践教学与教学资源类申报课题数、立项数、结项数均为最多，教学标准类、专业建设与课程开发类立项率较高，教师发展与质量保障类、教学标准类结项率较高。

我们有理由相信，借助全国石油和化工职业教育教学指导委员会、中国化工教育协会为职业院校搭建的这个平台，以2019年度课题的结项工作圆满结束为开端,石油和化工职业教育科学研究一定能够得到更好、更快的发展。

（责任编辑于子桐）表2分研究领域课题立项及结项情况统计表序号课题研究领域申报课题数立项数立项率（％）结项数结项率（%）1产教融合类11872.7675.02教师发展与质量保障类10880.0787.53人才培养模式研究类121083.3880.04专业建设与课程开发类171588.21066.75教学标准类88100787.56实践教学与教学资源类271866.71372.27技能竞赛类8675.0583.38综合类14750.0685.7合计1078074.86277.5叩憫翻響刪学研究序号项目编号课题类型推荐院校（专委会）主持人课题名称1HG2019Z02重点课题大庆职业学院宋春晖《化工单元操作》课程职前职后一体化改革研究与实践2HG2019Z03重点课题吉林工业职业技术学院王景芝工业过程自动化技术专业教学标准与课程标准研究3HG2019Z05重点课题本溪市化学工业学校刘尚明基于共生演进的中职专业链与产业链深度融合研究4HG2019Z06重点课题天津渤海职业技术学院宋翔现代学徒制人才培养方案和系列保障标准研究5HG2019Z07重点课题天津石油职业技术学院韩福勇智慧油田背景下高职石油工程技术专业人才培养研究6HG2019Z08重点课题扬卅工业职业技术学院王斌石化自动化专业群青年教卯“3做”“3能”培养模式构建与研究7HG2019Z09重点课题扬州工业职业技术学院钱琛石油化工类专业教学资源库共建共享实证研究8HG2019Z10重点课题青岛职业技术学院左常江职业技能竞赛与化工技术类专业教学改革有效融合方式餉研究与实践9HG2019Z12重点课题潍坊职业学院杨艳玲现代学徒制背景下两栖双能型教师队伍的构建研究10HG2019Z15重点课题湖南化工职业技术学院黄银秀现代学徒制校企双主体育人长效动力机制研究11HG2019Z17重点课题克拉玛依职业技术学院付梅莉“3+2”高职-本科衔接培养本科层次应用型人才的研究12HG2019Z18重点课题克拉玛依职业技术学院樊宏伟高职钻井技术专业现代学徒制人才培养的研究与实践13HG2019Z19重点课题新疆轻工职业技术学院杨永红高职院校应用化工技术专业教学诊断与改进的研究14HG2019022般课题大庆职业学院王雪峰化工安全课程教育培训一体化研究与实践15HG2019023般课题大庆职业学院孟琳化工仪表课程教学与生产精准对接设计与实施16HG2019024般课题大庆职业学院张丽萍基于CDIO模式的高职应用化工专业学生创新能力培养的研究12^\化z亞垒毀*赵2021.12019年度中国石油和化工教育科学硏究（职业教育）结项翹名单（续表）17HG2019025般课题吉林工北职业技术学院王升升基于化工环境的理实一体教学平台设计与研究18HG2019026般课题吉林工业职业技术学院付亮德国双元制教育本土化及教师关键能力研究19HG2019027般课题吉林工业职业技术学院杨云龙石油和化工职业院校在高中开展后备生源培育研究20HG2019028般课题吉林工业职业技术学院孟祥宇药品生产半实物仿真实习实训基地实践研究21HG2019029般课题辽宁石化职业技术学院贾雪产教深度融合：混合所有制二级学院建设困境及其对策研究22HG2019030般课题辽宁石化职业技术学院姜海燕高职院校开展教学诊断与改进工作的研究23HG2019031般课题辽宁石化职业技术学院刘淼高职院校环境类专业创新创业教育体系探索24HG2019032般课题沈阳市化工学校孙岩职业技能竞赛引领化工机械与设备专业教学改革实践研究25HG2019033般课题沈阳市化工学校旭在产教融合背景下化工专业就业能力提升策略研究26HG2019034般课题沈阳市化工学校王豫教学诊改视角下中职石油化工类专业教学质量监控与评价体系构建研究27HG2019035般课题本溪市化学工业学校田洋信息化视角下制剂技术融合式教学模式研究28HG2019036般课题本溪市化学工业学校孙巍基于实践育人理念的“三位一体”教育教学模式研究29HG2019037般课题本溪市化学工业学校魏岩岩现代学徒制下校企合作双元育人“三对接”模式的研究与实践30HG2019039一般课题天津工程职业技术学院王辉开发石油工程技术专业国际化标准研究31HG2019040般课题河北化工医药职业技术学院孙娜石油和化工类职业技能竞赛引领专业教学研究32HG2019041般课题河北化工医药职业技术学院李森《合成氨》富媒体新形态教材的开发33HG2019043般课题扬州工业职业技术学院王波多平台协作视域下混合式教学模式研究与实践34HG2019044般课题扬州工业职业技术学院王小刚高职院校《化工设备与机械》课程标准制订实证研究35HG2019045般课题扬州工业职业技术学院黄永兰高职石油化工技术专业教学资源库开发及应用研究36HG2019046般课题青岛职业技术学院兰欣海洋化工专业群精品资源共享课建设与应用研究37HG2019047般课题山东科技职业学院韩德红线上线下相结合的灵活教、学方式研究38HG2019048般课题杭州职业技术学院陈郁基于区域产业优势的制药类人才培养模式研究与实践39HG2019049般课题济宁市技师学院张广敏现代学徒制人才培养方案和系列保障标准研究40HG2019050一般课题济宁市技师学院尹洪喜石油和化工类职业技能竞赛对专业教学的引领及对策研究41HG2019051般课题济宁市技师学院王伟技工院校化工工艺专业工学结合一体化课程及教材开发研究42HG2019053般课题潍坊职业学院刘苏亭校企合作背景下以工作过程为导向餉项目化课程开发和设计研究43HG2019054般课题潍坊职业学院贾玉玲基于确新飽力堵利酊化工技术专Jk"躲;《进”实践教学体系研鮎实践44HG2019055般课题潍坊职业学院桑秀杰基于创新创业能力培养的化工基础课程教学改革研究与探索45HG2019056一般课题山东化工职业学院葛彩霞化工特色院校实践与文化育人的“五位一体”模式研究46HG2019057般课题山东化工职业学院刘媛媛新旧动能转换背景下服务于高端石油和化工产业怖化工专业人才培养模式研究47HG2019058般课题山东化工职业学院吕宜春石油和化工类专业建设适应产业转型升级研究48HG2019060般课题深圳职业技术学院罗大为高职材料工程技术专业创新工匠型人才培养路径探索与实践49HG2019061一般课题广西工业职业技术学院孟学林《悉尼协议》范式下石油化工专业建设的探索50HG2019063_般课题河南化工技师学院贺攀科基于世赛化学实验室技术项目技术标准下的分析测试类竞赛选手专业技能训练机制研究51HG2019064般课题湖南省工业技师学院王洪石化行业焊接专业信息化教学资源库的开发研究52HG2019065般课题湖南化工职业技术学院罗跃中专业群视域下食晶生物技术专业"产学研”校内实训基地建设研究53HG2019066般课题湖南化工职业技术学院李纯斌复杂性科学视角下高职教育质量生成性评价模型研究54HG2019068般课题克拉玛依职业技术学院蒋定建中高职石油化工技术专业人才培养有效衔接的研究55HG2019071般课题延安职业技术学院王岩石油工程技术专业教学资源库开发及利用研究56HG2019072般课题延安职业技术学院辛颖石油工程技术专业现代学徒制人才培养方案研究57HG2019073般课题新疆轻工职业技术学院郭佳高职院校石油化工类专业应用本科层次人才培养研究58HG2019074般课题新疆轻工职业技术学院刘艳荣校企共建基于工作过程电气自动化技术课程体系研究59HG2019076般课题重庆能源职业学院刘忠运基于职业标准的高职油气储运技术专业核心课程标准研制60HG2019077般课题重庆工业职业技术学院段益琴应用化工专业创新人才培养模式研究61HG2019078般课题四川化工职业技术学院张楠基于工作过程的校企共建高职会计专业课程体系研究62HG2019079般课题四川化工职业技术学院马小洪石化类高职商科专业现代学從制校企双主体育人长效机制研究（责任编辑于子桐）化z那垒毀*赵2021.1企13。

第1篇一、课题背景随着我国经济社会的快速发展，对高素质技术技能人才的需求日益增长。

技工学校作为培养技术技能人才的重要基地，肩负着为社会输送合格技术工人的重任。

然而，在当前技工学校的教育教学中，存在着一些问题，如教学资源分散、利用率不高、教学方法单一等，这些问题严重制约了技工学校教育质量的提升。

因此，开展教学资源整合与有效利用策略研究，对于提高技工学校教育教学质量具有重要意义。

二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）通过对技工学校教学资源的现状进行分析，找出存在的问题，为教学资源整合提供依据。

（2）探索适合技工学校教学资源整合的方法和策略，提高教学资源利用率。

（3）优化技工学校教学环境，提高教育教学质量，为社会培养更多高素质技术技能人才。

2. 意义（1）有助于提高技工学校教育教学质量，满足社会对高素质技术技能人才的需求。

（2）有助于推动技工学校教育改革，促进教育公平，提高教育质量。

（3）有助于丰富我国技工学校教育教学理论，为技工学校教育事业发展提供参考。

三、课题研究的内容1. 技工学校教学资源现状分析（1）教学资源类型及分布（2）教学资源利用率分析（3）教学资源存在的问题2. 技工学校教学资源整合策略（1）教学资源整合的原则（2）教学资源整合的方法（3）教学资源整合的途径3. 技工学校教学资源有效利用策略（1）优化教学资源配置（2）创新教学方法，提高教学效果（3）加强师资队伍建设，提高教师素质四、课题研究的方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解技工学校教学资源整合与有效利用的研究现状，为课题研究提供理论依据。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解技工学校教学资源现状，为课题研究提供实证数据。

3. 案例分析法：选取具有代表性的技工学校教学资源整合与有效利用的案例，分析其成功经验和不足之处，为课题研究提供借鉴。

4. 经验总结法：总结技工学校教学资源整合与有效利用的成功经验，为课题研究提供实践指导。

2024年度山东省技工教育和职业培训重点科研课题研究方向一、技工教育1.技工院校落实立德树人途径研究2.技工院校思想政治理论课、语文课及历史课教学方法研究3.职业训练院职能与发展方向研究4.技工院校办学质量评估要素及比重研究5.技工院校混合所有制改革模式研究6.技工院校校企合作模式研究7.依托技工院校建设产教融合公共实训基地的实践研究8.技工院校毕业生去向研究9.普通高中扩招背景下技工院校发展路径研究10.技工院校工学一体化教学改革路径与形势研究11.技工教育助力乡村振兴的路径与模式研究12.技工院校开展“山东手造”项目研究13.技工院校适应新质生产力发展趋势研究14.技工院校学生创新创业能力的培养研究与实践15.技工院校数字教育研究16.技工院校安全教育研究17.技工院校学生身心健康教育研究二、职业培训1.健全完善终身职业技能培训的研究2.职业培训链与产业链有效联动的研究3.职业技能培训与市场需求有效匹配的路径研究4.职业技能培训促进就业的路径研究5.高质量开展项目制培训的实践研究6.加强农民工职业技能培训工作的研究7.“互联网+职业技能培训”线上平台建设的研究8.新业态从业人员职业技能培训的模式创新研究9.职业培训补贴领域信用支付的研究10.行业协会参与职业培训的现状问题及建议研究三、技能人才评价1.面向新时代的技能人才多元评价体系研究2.“新八级工”职业技能等级制度实施策略研究3.企业技能人才自主评价高质量发展策略研究4.社会化职业技能等级认定质量管控研究5.技工院校开展学生职业技能等级认定的范式研究6.社会化专项职业能力考核发展路径研究7.数字化赋能技能人才评价服务研究。

技工院校基于信息化的行动导向教学模式研究作者：刘涛柴建伯来源：《职业·下旬》2020年第01期摘要：技工院校是培养高级技能人才的基地，担负着培养社会所需高级技能人才的重任。

本文介绍了如何从理论和实践上把信息化技术与德国双元制行动导向教学法有效结合起来，为技工院校探索出适应信息化时代需求的行动导向教学模式，在人才培养模式上探索创新、总结实践，为新时代高技能人才培养提供解决方案。

关键词：技工院校信息化行动导向教学课题：本文系2019年度河北省人力资源和社会保障研究立项课题《技工院校信息化背景下行动导向教学模式的研究与实践》（课题编号：JRS-2019-5057）研究成果。

近年来，随着移动互联网技术的快速发展，信息化教学手段的应用逐渐普及，与此同时，现代企业的发展对高技能人才的要求越来越高。

《国家职业教育改革实施方案》和《技工教育“十三五”规划》都把信息化教学和新的培养模式放到突出位置。

在技工院校人才培养模式上，把信息化技术与德国双元制行动导向教学法有效结合起来，探索出适应信息化时代需求的行动导向教学模式，将充分体现国家对高技能人才培养的新要求。

一、技工院校的教学目标和现状迫切需要采用信息化的教学手段和新型教学法技工院校承担着为社会培养高技能人才的重任。

随着科技发展和企业的技术更新，新产品开发时间越来越短，企业更需要员工具有全面的职业能力。

近年来，技工院校的生源质量有了明显提高，但是学生基础薄弱、学习兴趣差、课堂纪律差等问题仍然普遍存在。

传统的教学是以教师为主体的，学生的任务就是要消化吸收、理解掌握教师讲授的内容，教学达不到预期的效果。

技工院校改革教学方法、提高教学质量已迫在眉睫，行动导向教学法正是适应这种需求而被技工院校倡导并推广应用的教学方法。

二、行动导向教学法对培养技工院校学生的职业能力更具明显优势行动导向教学法是适应现代企业需求而发展起来的新型教学法，强调学生在教学过程中的主体地位，突出学生职业能力的培养，教师在教学过程起组织、协调和指导作用，通过创设各种职业情境、师生互动，在职业行动中培养和锻炼学生的职业能力，在动手实践和团队协作中，锻炼职业技能，掌握专业知识，从而构建适应现代企业需要的知识、技能和能力体系。

中职技校课题项目申报1. 项目背景中职技校作为培养技能人才的重要教育机构，扮演着培养高素质劳动者和技术工人的关键角色。

为了提高中职教育的质量和实效性，推动学生全面发展，开展课题项目研究具有重要意义。

本项目旨在通过开展课题项目研究，促进中职技校学生综合素质的提升，培养学生的创新思维和实践能力，为他们未来的就业和个人发展打下坚实基础。

2. 项目目标本项目的主要目标是：•提高学生的综合素质：通过开展课题研究，培养学生的逻辑思维、问题解决能力、创新意识等综合素质。

•培养学生的实践能力：通过实际操作和实验研究，让学生掌握相关专业知识和技能，并将其应用到实践中。

•培养学生团队合作精神：通过组建小组开展课题研究，培养学生的团队合作意识和能力，提高他们的协作能力和沟通能力。

3. 项目内容本项目将重点围绕以下几个方面展开研究：3.1 课题选择根据学生的专业特长和兴趣爱好，选择与其专业相关且具有一定难度的课题进行研究。

课题可以涉及技术应用、实践操作、工艺改进等方面，以培养学生的实践能力为主要目标。

3.2 小组组建根据学生的专业背景和个人特长，将学生分成小组，并指派一名教师作为指导老师。

每个小组由4-6名学生组成，确保每个小组内部具备较好的协作能力和分工合作能力。

3.3 课题研究计划每个小组根据所选课题制定详细的研究计划。

计划包括项目目标、研究内容、方法与步骤、时间安排等，并由指导老师进行审核和指导。

3.4 实践操作与数据收集根据研究计划，学生进行实际操作和数据收集。

他们可以利用学校实验室、工作坊等资源，进行实验研究、数据测试等，以获得相关的实践经验和数据支持。

3.5 课题报告撰写与展示每个小组在研究结束后，撰写一份完整的课题报告。

报告应包括课题背景、研究目标、方法与步骤、实践操作与数据收集结果、分析和结论等内容。

同时，每个小组还需要进行一次课题展示，向全校师生进行汇报和交流。

4. 项目计划与时间安排本项目计划从2022年9月开始，分为以下几个阶段：•阶段一：课题选择与小组组建（9月）•阶段二：研究计划制定（10月）•阶段三：实践操作与数据收集（11月至次年4月）•阶段四：课题报告撰写与展示（5月至6月）5. 资金预算本项目所需资金主要用于购买实验器材、材料费用以及课题展示所需的宣传材料等。