高中人教版英语必修三Unit5-教学设计与反思教学教材

Unit5 Using language 教学设计Unit5 Using language 教学设计Period 3语言运用课设计意图This is the third teaching period of this unit. The first task is to comprehend the passage “’The True North’from Toronto to Montreal”and improve the ability of reading. And the second task is writing. In this period, students learn to express their ideas about Canada. At the end of this class, students can be interested in traveling to Canada by expressing themselves in English.教学目标1. To introduce the beautiful scenery of Canada to feel the different cultures in Canada and train students’ reading ability.2. To learn to express your ideas about Canada freely through self-directed study and cooperation.3. To be interested in traveling.教学重点1. Comprehend the passage and write a passage about Canada.2. How to describe a place in English.教学过程：Task l Lead-in（设计意图：通过回顾上一节课学习的加拿大概况并观看优美的加拿大图片，激发同学们深入了解加拿大的欲望，然后导入本节话题。

教学设计一、教学方法本节课是采用PowerPoint课件辅助教学，采用“双向七环节”的教学方法。

主要通过课前预习、自主探究、小组合作、交流展示、疑难点拨、及时反馈、巩固提高等方式达到教学目标。

二、教学过程Ⅰ.Warming upRiddle: Please guess what country it is.It’s a large country. It’s in the north of the world. People there speak English and French. It’s national animal is beaver(海狸). Its national flower is maple（枫叶）.______________Have you got it? Do you want to know more about it? Let’s begin a trip with Li Daiyu and Liu Qian!（设计意图：通过猜谜语的方式引入本课话题---加拿大）Write the Chinese meanings of the following words and phrases and read them aloud.rather than __________ continent ___________baggage ___________ scenery ___________ surround ____________ harbour _________ measure __________aboard _______________ settle down __________ manage to do ___________catch sight of ____________ have a gift for ______________within __________ border _____________ slightly ____________acre ____________ urban __________（设计意图：针对学生基础较差的客观现实，进行词汇教学，帮助学生突破阅读障碍。

Unit 5 Canada—“The True North”教案一【单元重点内容与教学目标】本单元是围绕两位女孩李黛予和刘倩的加拿大之旅展开的, 通过他们的途中见闻向咱们展示了加拿大的一些大体概况, 包括它的地理位置、面积、地貌、主要城市、生态环境、风土人情和该国的多元文化。

通过学习本单元，使学生对加拿大有更多的了解；另外，还要学会利用地图，学会方向与位置的表达法以及学习名词性从句中同位语从句的用法。

Warming Up部份提供了一个关于加拿可能况的小测试，目的是激活学生已有的知识，为进入本单元的学习作好准备。

Pre-reading部份通过四个问题进一步激活学生有关旅行的经历和有关加拿大的知识，使学生产生了解加拿大的兴趣,为阅读做好准备。

Reading部份以游记的形式,记叙了李黛予和刘倩去加拿大看她们的表兄妹的途中见闻, 沿着从西向东的旅游线路向咱们介绍了加拿大的面积、地貌、城市、人口、生态环境等。

两位女孩在旅途中看到了自然美景及野生动物，文章还提到了加拿大的自然资源，介绍虽然不是详述，但涉及面较宽，使学生对加拿大的美丽、富裕、幅员辽阔、地广人稀等特征有了更深的了解。

学生可以通过学习课文，掌握新的辞汇句型和游记的写法，提高学生的阅读能力。

Comprehending部份由三部分组成：回答问题、写出正确信息和画出旅游线路图。

此部分不仅检查学生对细节的把握，而且检测学生按照课文内容进行推理和判断的能力和读图能力；要求学生在地图上画出文中人物横穿加拿大的线路图，使零散的信息有机地串联起来，同时更有助于抓住行文的线索。

Learning about Language部份首先通过构词法的学习扩大学生的辞汇量并培育学生的辞汇生成能力。

利用课文中的辞汇和信息编对话和填空，旨在提高学生活用辞汇的能力。

语法部分是通过从阅读课文中找例句然后采用造句的练习形式教同位语从句。

Using Language部份综合训练听说读写的能力。

教学设计1.导入：List three largest countries in the world :2.介绍加拿大：location , area , natural resources , population , national animal , flag ,language and big cities3.Skim the passage and then answer the following questions:4.Choose best answers according to the passage :5.Read the text quickly and quietly to match the main idea of the 3 parts6.Read Part 1 , Part 2 and finish the charts below ; Part 3 and tell “ T “ or “ F “7.Read the whole text and fill in the blanks.9. Post reading: (group discussion)10. Summary11. Homework学情分析学生英语水平参差不齐，但程度差的占大部分，他们英语词汇量很小，语法有的懂点，但不精，有的干脆是一窍不通，平时做阅读都是瞎蒙，有的学生可能说的不好，主要是有的根本就不敢张嘴。

老师针对学生现状，在课堂上尽量以鼓励表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，营造学英语的氛围，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。

另一方面，学生有一定的分化，但也不是全部都差，没基础。

麻烦的是，也有不少对语言学习接收较快的学生，对英语学习特别感兴趣的学生，他们到高一年级，英语知识已经达到了一定的水平。

现阶段我们现在除了要分析学生的学习状况外，还需了解他们的学习习惯，包括上课听讲、记笔记、做作业以及复习等等。

新课标《高中英语必修3 Unit 5》教学设计与反思一、教学设计意图在《高中英语新课程标准》中讲到“高中英语课程要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息源，拓宽学习渠道并形成具有个性的学习方法和风格。

”把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识进行整合实验，不仅可以扩大英语阅读的“面”和“量”，而且也培养了学生诸如“信息的获取、信息的重组和加工以及信息的交流”等多种信息素养。

网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。

学生带着问题借助网络查询信息，进行信息交流，由此“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略在这里得到了更充分的体现。

使教师把信息技术和网络作为自己真正的工具，把信息技术融入学科教学中来。

二、教学目标设计：知识与技能：①掌握快速阅读的方法，熟悉“发表看法，提出建议”的口语技能。

②充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。

过程与方法：①培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自主学习和协作学习，获取信息和处理信息的能力。

②培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。

情感价值观：通过本节课的学习，培养学生的人文和信息素养。

三、教材内容及重点、难点分析：教材内容：本课教学内容是新课标《高中英语必修3 Unit 5》，Canada---The True North 与以往接触过的介绍国家的文章相比，本课的内容没有整体介绍加拿大的地理概况和风土人情，而是透过一个旅人的眼睛来看加拿大。

相比较而言，这样的课文难度更大。

教学重点：①对课文内容的整体把握。

②学生组织语言、运用语言的能力。

【重点突破】任务驱动，层层深入。

利用“任务驱动”方法，使学生利用资源自主探究、解决一系列层层深入的问题。

必修三第五单元教课方案教课目的：1.知识与技术目标（1） Get students to learn the useful new words and expressions in this part.（2） Let students learn the knowledge of Canada.（3） Talk about the basic information about Canada location , main cities...（4） Phrases: rather than, settle down, manage to do, catch sight of ,have a gift for2. 过程与方法目标（1） preview new words and expressions.（2） Teamwork: to find some basic information about Canada.（3） Make up stories according to the new words and expressions.3.感情、态度与价值观目标（1） Stimulate students ’ interest in learning about foreign countries.（2） Develop students ’ sense of cooperative leaning.教课重点及难点：1.教课重点（1） Get students to learn the useful new words and expressions in this part（2） Let students learn the knowledge of Canada.2.教课难点（1） Develop students’ sense of cooperative leaning.(2)Enable students to learn about some basic information and talk about Canada.教课过程：Step one: lead-inShow some pictures to students Canada: basic information , national flag, national animal, capital city...Step two: skimming1)What is the passage mainly about?It is about _____ of two girls; and it tells us some information about ______.2)What is “ The True North ”?The True North is a name of_____________________.Step three: scanning find the main idea of each paragraphPart1 para(s)_____what they really saw and felt after boarding the trainPart2para(s)_____brief introduction of their tripPart3para(s)_____heir chat on their way to the stationStep five: careful readingTask one: True or False.____ 1. They will take the train across Canada westward.____ 2. You can cross Canada in less than five days.____ 3. Vancouver is the coldest part in Canada.____ 4. It is so wet in Vancouver that the trees are tall.____ 5. Canada is a large country with a small population.____ 6. The ocean ships cannot go to Thunder Bay.____ 7. Toronto is to the south of Thunder Bay.____8. Their trip across the whole continent was exciting because of some great scenery.____9. Their cousins took them and their baggage to catch“ The True North”. ____10. Canada has more fresh water than any other country in the world.Task two: fill in the blanks.Place InformationVancouver● Itis __________ by mountains and the Pacific Ocean.● Peoplecan ___ in Rocky Mountains and sail inthe ________ .● Wetclimate makes the trees extremely tall, some _________ over 90 meters.Place InformationA wheat-growin● Farmscover thousands of square _____ .g provinceThunder Bay● Itis a busy port city at the top of the Grate Lakes in an ______ area.● Oceanships can sail up ______________ .Place InformationThe Rocky● Thecousins and their friend managed to ____________ some mMountains ountain goats, a grizzly bear and an eagle.Calgary● Itis famous for ____________________.● Manycowboys _____________riding horses and can win thousands of dollars in prizes.Step six:discussionIf you go to Canada, where will you go? Why?Tips:Beginning: If I have the chance to travel to Canada, I prefer to go to ___, which impressed me most. ____ is a⋯city. The reasons are as follows:Body: Firstly,⋯Then,⋯ . Besides,⋯.Ending: So I’ d like to choose ____.学情剖析经过一个学期的高中学习，学生已经大概感觉到了高中英语学习的特色——话题宽泛，词汇量大，句式构造复杂，大多着重能力培养。

⾼中英语_Unit5Themeparks教学设计学情分析教材分析课后反思教学设计设计思路：本节课除却达成常规的教学⽬标，特别注重传授语篇分析的相关知识。

我依据迁移原则，即从已知知识到未知知识迁移的作为突破⼝，先从学⽣已经掌握的概念着⼿，循序渐进地逐步展开语篇分析，让学⽣在潜移默化中掌握语篇分析的新途径。

【教学活动⼀：语篇模式分析】教师按照说明⽂的各个组成部分展开课⽂结构，最后引导学⽣分析整篇⽂章的语篇模式，逐步习得“General-Particular pattern”这⼀语篇模式，包括这种语篇模式的必备要素和备选要素。

语篇分析重在分析语篇的功能或意义，有利于学⽣理解作者的写作意图，丰富学⽣语篇图式结构，并形成阅读技能。

【教学活动⼆：情景语境分析】情境语境分析涉及语篇的三个变量，即语场、语旨和语式。

在该活动中，教师通过交流互动，让学⽣掌握⽂章的中⼼、参与者以及话语⽅式，旨在让学⽣掌握⽂章的三个变量，继⽽把握语篇的整体内容。

【教学活动三：语⽤分析】语⽤分析⼀般主要包括作者⾏⽂的主要⽬的，读者对象，⽂章出处及作者观点的推测等。

通过教师互动交流，让学⽣理解作者⾏⽂的⽬的、推测作者的观点等，掌握语⽤分析的概念。

【教学活动四：话题与词汇链分析】我通过让学⽣从上下⽂语境中找出话题的相关词汇链，培养学⽣在语境中理解语词和运⽤词汇的能⼒，建⽴话题与词汇衔接的概念。

其⽬的是巩固本节课所学的词汇，以期在写作中得到灵活运⽤，为学⽣完成课后作业奠定基础。

【教学活动五：思维能⼒训练】思辨性思维强调在透彻理解⽂章的基础上，使学⽣能够客观地分析与评价⽂章，并运⽤已学知识有所总结与概括。

创新性思维让学⽣根据所掌握的知识，举⼀反三，延伸到⽣活中其他话题，并利⽤已有知识解决⽣活中的问题。

【教学活动六：作业布置】这节课的课后作业是运⽤⼀般-特殊型模式及相关话题词汇链，介绍主题公园的详细信息。

这⼀环节针对学⽣语⾔知识的巩固与拓展、语⾔能⼒的培养和学⽣素养的发展⽽设计，同时期望达到“以写促学”的⽬的。

Unit 5 Canada…“The True North”教学重点1.Let students read the passage and learn about the geography, population, main cities, natural beauty and natural resources of Canada.2.Get students to learn different reading skills.教学难点1.Develop students' reading ability.2.Enable students to learn about some basic information and talk about Canada.三维目标知识目标1.Get students to learn the useful new words and expressions in this part.2.Let students learn the knowledge of Canada.能力目标1.Develop students' reading ability and let them learn different reading skills.2.Let students learn how to read a traveling report and how to use a map.3.Enable students to learn about some basic information and talk about Canada.情感目标1.Stimulate students' interest in learning about foreign countries.2.Develop students' sense of cooperative learning.教学过程—Step 1 Leading-in and warming upShow the students two pictures, and ask them who are they and where are they from?Mark Rowswell 大山Norman Bethune 白求恩T: Today we will learn something about Canada. To check how much do you know about Canada, now we will do a small quiz. Please do the quiz on your paper.1.What language (s) do Canadians speak ?A.EnglishB.English & GermanC.English & FrenchD.English & Spanish2.What is the capital of Canada?A.VancouverB.TorontoC.CalgaryD.Ottawa3.What is the national animal of Canada?A.BeaverB. Grizzly bearC. Polar bearD. Penguin4.What is the Canadian leader called?A.PresidentB.Prime MinisterernorD.King5.How many Great Lakes are there in Canada?A. 4B. 3C. 5D. 6T: Through the quiz, I think you have known something about Canada, now let's follow two persons' step to enjoy the Canada's beautiful scenery. ---------------- present the title Canada—"The True North" on the blackboard.II.Fast readingRead the whole passage quickly, and finish the following two activities on your paper.【学生活动1】快速阅读文章，将各部分大意与其段落配对。