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舒尔茨和他的人力资本理论首先提出人力资本理论并对经济发展动力做出全新解释的是舒尔茨。
他在长期的农业经济研究中发现，促使美国农业产量迅速增长的重要原因已不是土地、劳力或资本存量的增加，而是人的技能与知识的提高。
同时，他发现工人工资大幅度增长中有一部分尚未得到解释。
他将这一部分归功于人力投资的结果。
于是，舒尔茨在1960年提出人力资本学说，其中心论点就是，人力资源的提高对经济增长的作用，远比物质资本的增加重要得多。
所谓人力资本(Human Capital)，指的是劳动者投入到企业中的知识、技术、创新概念和管理方法的一种资源总称。
它的最主要特点是人力资源天然属于个人，可以交易。
而企业，就是财务资本和人力资本的一种契约关系。
二十世纪六十年代以来，促进经济增长的各种因素中，人力因素占有越来越重要的位置，因此，一些经济学家不再满足于把劳动力看做是一种被动的、只能为资本所雇佣的要素，而是提出了劳动同样是资本的看法。
其一，人力资本投资收益率超过物力资本投资的收益率。
舒尔茨认为人力资本与物力资本投资的收益率是有相互关系的，认为人力资本与物力资本的相对投资量，主要是由收益率决定的。
收益率高说明投资量不足，需要追加投资；收益率低，说明投资量过多，需要相对减少投资量。
当人力资本与物力资本二者间投资收益率相等时，就是二者之间的最佳投资比例。
在二者还没有处于最佳状态时，就必须追加投资量不足的方面。
当前相对于物力投资来说，人力资本投资量不足，必须增加人力资本投资。
其二，人力资本在各个生产要素之间发挥着相互替代和补充作用。
舒尔茨认为，现代经济发展已经不能单纯依靠自然资源和人的体力劳动，生产中必须提高体力劳动者的智力水平，增加脑力劳动者的成分，以此来代替原有的生产要素。
因此，由教育形成的人力资本在经济增长中会更多地代替其他生产要素。
例如，在农业生产中，对农民的教育和农业科学研究、推广、应用，可以代替部分土地的作用，促进经济的增长。
人力资本原理一、舒尔茨的人力资本理论⏹一、人的知识和技能被认定为资本的一种形态，称之为人力资本。
舒尔茨首次提出人力资本的概念。
⏹舒尔茨提出了广义资本的概念，资本有两种形式，即一种是体现在产品上的物质资本，⏹另一种是人力资本是体现在劳动者身上的。
⏹二、人力资本存量，对劳动生产率的提高和经济的增长起着重要的越来越重要的作用。
⏹三、教育投资应以市场供求关系为依据，以人力价格的浮动为衡量符号。
⏹四、创建了人力资本投资收益的计算方法，并提出了人力资本的投资的标准，即人力资本的未来收益，包括个人的预期收益和社会的预期收益，要大于它的成本，即大于对人力资本的投资。
二、贝克尔的人力资本理论⏹第一，人力资本即是教育投资。
⏹第二，提出了人力资本投资收入效应理论。
经济人假设：Ｘ理论与科学管理⏹１。
经济人：西方管理思想初期的一种人性假设：人的一切行为都是为了满足自己的私利，人要争取最大的经济利益。
人由于经济诱因而引发工作动机，因而人在组织中是被动地受组织操纵、激发和控制。
⏹２。
Ｘ理论美国心理学家麦格雷戈在《企业的人性面》提出了经济人假设之上的Ｘ理论其内容：天生懒，讨厌工作；无进取心；自我中心；少理性；不自律，易受他人影响管理措施：经济收买，奖惩严厉，权力控制；管理的重点是工作任务；严格工作规范、制度；企业目标取决于管理对员工的控制。
行为科学理论的人性假设——社会人✷“社会人”人性假设的基本观点：1。
人不只为经济利益而存在2。
人最重视工作中与人友好相处，良好的人际关系是调动人积极性的决定因素3。
管理者的领导方式与领导作风对激励有着重要的影响✷管理措施——关心、体贴员工，满足员工对交往、归属、尊重等社会需求；建立融洽的人际关系；提高领导者的素质y理论的人性假设——自我实现人假设⏹1.人是勤奋的，只要环境适合人是愿意工作的⏹2.需求增次不断提高，力求最大限度利用自己的才华与资源去实现自己的报复⏹3.人具有可以开发的巨大潜力⏹4.一般人愿意主动承担责任⏹5.人在工作中有自我控制和指导能力管理要求：尽量使工作富有意义和挑战性，让人在工作中得到满足与自尊；管理者的主要职责是创造一个良好的环境，让人自我激励，使个人需求与组织目标自然和和谐地统一。
人力资本积累模型人力资本积累模型是一种用于解释个体或社会在教育和培训方面投资的经济学模型。
它强调了人力资本对经济增长和发展的重要性，认为通过提高人力资本的积累，可以提高劳动生产率、促进技术创新和经济繁荣。
一、引言人力资本积累模型是由经济学家格里利·贝克尔（Gary Becker）在20世纪60年代提出的。
该模型基于亚当·斯密（Adam Smith）关于劳动分工和生产力理论的基础上，将教育、培训和技能提高视为一种投资行为，认为个体或社会通过投资人力资本可以获得未来收益。
二、人力资本定义1. 人力资本指个体或社会所拥有的知识、技能、经验和健康等可用于生产活动中的资源。
它不同于物质资本，是一种非物质性资源。
2. 人力资本具有可累积性和可转移性的特点。
通过教育和培训等方式，个体可以不断增加自己的人力资本，并将其转化为经济价值。
三、人力资本积累的途径1. 教育投资：个体通过接受正规教育，如学校教育、大学教育等，获得知识和技能的提高。
教育投资可以分为初等教育、中等教育和高等教育等不同层次。
2. 培训投资：个体通过参加培训课程、职业培训等方式，提高自己的专业技能和工作能力。
3. 经验积累：个体在实际工作中通过不断积累经验，提高自己的工作能力和生产效率。
四、人力资本积累对经济增长的影响1. 提高劳动生产率：人力资本的积累可以使劳动者具备更多的知识和技能，从而提高生产效率和劳动生产率。
这将促进经济增长，并带来更多的经济收益。
2. 促进技术创新：人力资本丰富的社会可以更好地吸收和创造新知识，推动科技进步和技术创新。
这将推动经济结构升级和产业转型。
3. 促进就业机会：人力资本丰富的劳动力市场更具竞争力，创造更多的就业机会，降低失业率。
4. 提高社会福利：人力资本的积累可以提高个体的收入水平和生活质量，改善社会福利。
五、人力资本积累模型的限制1. 教育和培训成本高：接受教育和培训需要投入大量的时间和金钱。
贝克尔的人力资本理论的内容(一)对人力资本概念的论述在贝克尔《人力资本》一书出版之前，人力资本概念已存在很长时问。
1766年，亚当·斯密给人力资本下了较为完整的概念，他认为一个国家全体居民的所有后天获得的有用能力当作资本的重要组成部分，提出“在社会的固定资本中，可提供收入或利润的项目，除了物质资本外．还包括社会上一切人学得的有用才能。
这种优越的技能．可以和职业上缩减劳动的机器工具，作同洋的看法．就是社会上的固定资本”。
德国历史学派先驱李斯特进一步发展『这一观点．他在抨击古典学派将体力劳动看做是惟一生产力的观点时．提出“物质资本”与“精神资本”概念。
他认为由物质财富的积累形成的资本是物质资，本由人类智力成果积累而成的资本是“精神资本”。
李斯特特别强调，青少年和成年的教师、作曲家、音乐家、医师和行政官都应当被列入生产者之列，而且他们的生产性要比单纯的体力劳动者的生产性要大得多。
但人力资本概念产生以后，由于受传统伦理道德的束缚，在很长一段时间内，人力资本理论研究处于停滞状态，直到20世纪中叶，科学技术在生产领域得到越来越广泛的运用，人力资源状况对经济发展的作用越来越重要．同时，传统的资源禀赋学说不能解释象日本、德国这样资源相对贫乏的国家何以能从二战废墟中迅速崛起，以及美国对外贸易结构中存在的所谓“里昂惕夫之谜”，部分学者终于冲破传统伦理道德及人性自由束缚，掀起了“人力资本革命”。
贝克尔是这场革命的主要倡导者之一。
关于人力资本投资，贝克尔认为用于教育、在职训练、卫生保健、劳动力迁移以及收集价格与收入信息等实际活动的支出都是一种投资．而不是消费．因为它们不仅在短期内提高劳动生产率．而且可以长期起作用。
关于人力资本的内涵，贝克尔认为人力资本不仅意味着才干、知识和技能，而且还意味着时间、健康和寿命。
关于人力资本的特性，贝克尔认为人力资本首先是一种人格化的资本，表现为人的能力与素质，与人本身不可分离。
贝克尔人力资本理论及其现实意义1. 引言人力资本理论是经济学领域中的重要理论之一，它由美国经济学家贝克尔（Gary S. Becker）于20世纪60年代提出，并于1992年获得诺贝尔经济学奖。
这一理论认为，人的知识、技能和能力是一种能够增加个人收入和经济增长的资本，被称为人力资本。
本文将介绍贝克尔人力资本理论的核心观点，并探讨其在现实中的意义和应用。
2. 贝克尔人力资本理论的核心观点贝克尔人力资本理论的核心观点可以归纳为以下几点：2.1 人力资本是一种投资贝克尔认为，个人接受教育、培训和其他形式的学习活动，是一种对自身能力和技能的投资行为。
这种投资会产生回报，通过提升个人的生产力和就业机会，最终增加个人的收入。
2.2 人力资本与经济增长密切相关贝克尔指出，人力资本的积累对于经济增长起到重要作用。
一个国家或地区的人力资本水平越高，其生产效率就越高，经济增长速度也就越快。
因此，提升人力资本的投资是推动经济发展的重要手段。
2.3 人力资本考虑了非经济因素与传统的经济资本不同，人力资本的构成不仅包括技能和知识，还包括健康和社会能力等非经济因素。
贝克尔强调，这些非经济因素对于个人的收益和经济增长同样具有重要影响，并应该纳入人力资本的考量范畴。
3. 贝克尔人力资本理论的现实意义贝克尔人力资本理论不仅具有一定的理论意义，还有着重要的现实意义和应用价值。
3.1 教育和培训政策的指导贝克尔人力资本理论为教育和培训政策的制定提供了理论依据。
根据这一理论，投资于教育和培训可以提升个人的人力资本，从而促进个人的就业和收入增长。
政府和企业可以通过制定相应的政策，鼓励个人参与学习和培训，提高整个社会的人力资本水平。
3.2 劳动力市场的改革与配置人力资本理论的应用也可以指导劳动力市场的改革与配置。
通过分析不同个体的人力资本状况，政府和企业可以合理配置劳动力资源，提高劳动力的效能和生产力。
同时，这也有助于解决劳动力供需失衡、结构性失业等问题。
人力资本学说一、引言人力资本学说是一种经济学理论，强调人力资本对经济增长和发展的重要性。
本文将深入探讨人力资本学说的概念、发展历程、影响和应用。
二、概念解析人力资本是指个体通过教育、培训和工作经验等途径所积累的知识、技能和能力。
人力资本学说认为，人力资本的投资能够提高个体的生产力和创造力，从而促进经济的增长和发展。
三、人力资本学说的发展历程3.1 亚当·斯密的贡献亚当·斯密是人力资本学说的先驱者之一。
他在《国富论》中提出了劳动分工的理论，强调劳动者通过专业化和分工可以提高生产效率。
这一观点为后来的人力资本学说奠定了基础。
3.2 赫伯特·西蒙的贡献赫伯特·西蒙是人力资本学说的重要代表人物之一。
他在20世纪50年代提出了“决策人”的概念，认为个体通过学习和经验积累可以提高决策能力，从而对经济产生积极影响。
3.3 加里·贝克尔的贡献加里·贝克尔是人力资本学说的另一位重要学者。
他在20世纪60年代提出了“人力资本”这一概念，并强调人力资本的投资可以提高个体的收入和就业机会，对经济增长起到积极作用。
3.4 人力资本学说的发展和演变随着时间的推移，人力资本学说逐渐得到了更多学者的关注和研究。
在不同学者的贡献下，人力资本学说逐渐完善和发展，形成了现代的人力资本理论体系。
四、人力资本的影响4.1 经济增长和发展人力资本的投资可以提高个体的生产力和创造力，从而促进经济的增长和发展。
通过教育和培训，个体可以获得更多的知识和技能，提高自身的竞争力，为经济的发展做出贡献。
4.2 就业和收入人力资本的投资可以提高个体的就业机会和收入水平。
具有高度人力资本的个体通常具备更多的就业技能和能力，更容易找到工作并获得较高的薪资。
4.3 社会进步和社会公平人力资本的投资可以促进社会的进步和公平。
通过教育和培训，个体可以获得平等的机会，提高自身的社会地位和生活质量，同时减少社会的不平等现象。
贝克尔的人力资本理论[编辑]贝克尔的人力资本理论概述加里·贝克尔在人力资本理论方面作出了专门大的奉献，其著作《人力资本》(1964年)被西方学术界认为是“经济思想中人力资本投资革命的起点”。
在这本书中，他系统地阐述了形成人力资本的各类投资及其产生的收益。
贝克尔对人力资本理论的奉献在于他对人力资源的微观经济分析上。
他对家庭生育行为的经济决策和成本—效用分析，他提出的小孩的直截了当成本和间接成本概念，家庭时刻价值和时刻配置，家庭中市场活动和非市场活动的概念，令人耳目一新。
他在人力资本形成方面、正规教育、在职培训和其他人力资本投资的支出与收入以及年龄—收入曲线等问题展开分析，强调教育与培训对形成人力资本的重要作用。
贝克尔的研究方法和研究成果颇具开创性，为人力资本理论的进展奠定了良好的基础。
加里·贝克尔（Gary S.Becker，1930-）被认为是现代经济学领域中最有创见的学者之一，他曾和舒尔茨同在芝加哥大学执教，同时成为人力资本理论研究热潮的推动者，并成为闻名的芝加哥学派的要紧代表人物之一。
他的著作《人力资本》被西方学术界认为是"经济思想中人力资本投资革命"的起点。
以至当他在1992年获得诺贝尔经济学奖时，对之人们竟有一种姗姗来迟的感受。
贝克尔在学术研究方面有一个专门显著的特点，他几乎能够把从表面上看和经济学没有任何联系的现象，与经济学联系起来，并运用经济数学方法对之分析运算得头头是道。
他涉猎的领域宽敞，思路灵敏，甚至写过一本用经济分析方法研究犯罪问题的书，其中给定了犯罪的预期收益，同时用被捕和受惩处的可能性来表示犯罪的预期成本和罪犯的专门风险偏好。
这种分析使犯罪看上去更象是罪犯因完全理性的缘故而从事的一种职业。
贝克尔的这些语惊四座的著述正是芝加哥自由主义学派的典型思路之表现。
那个学派坚持认为，关于"经济人"的假设是经济学最差不多的标准假设，追求利益最大化是作为最小理性单位的个人的必定选择，从这一点动身，不但能够说明人类的经济行为，而且能够说明人类的一切行为。
贝克尔的人力资本理论的内容(一)对人力资本概念的论述在贝克尔《人力资本》一书出版之前，人力资本概念已存在很长时问。
1766年，亚当·斯密给人力资本下了较为完整的概念，他认为一个国家全体居民的所有后天获得的有用能力当作资本的重要组成部分，提出“在社会的固定资本中，可提供收入或利润的项目，除了物质资本外．还包括社会上一切人学得的有用才能。
这种优越的技能．可以与职业上缩减劳动的机器工具，作同洋的看法．就是社会上的固定资本”。
德国历史学派先驱李斯特进一步发展『这一观点．他在抨击古典学派将体力劳动看做是惟一生产力的观点时．提出“物质资本”与“精神资本”概念。
他认为由物质财富的积累形成的资本是物质资，本由人类智力成果积累而成的资本是“精神资本”。
李斯特特别强调，青少年与成年的教师、作曲家、音乐家、医师与行政官都应当被列入生产者之列，而且他们的生产性要比单纯的体力劳动者的生产性要大得多。
但人力资本概念产生以后，由于受传统伦理道德的束缚，在很长一段时间内，人力资本理论研究处于停滞状态，直到20世纪中叶，科学技术在生产领域得到越来越广泛的运用，人力资源状况对经济发展的作用越来越重要．同时，传统的资源禀赋学说不能解释象日本、德国这样资源相对贫乏的国家何以能从二战废墟中迅速崛起，以及美国对外贸易结构中存在的所谓“里昂惕夫之谜”，部分学者终于冲破传统伦理道德及人性自由束缚，掀起了“人力资本革命”。
贝克尔是这场革命的主要倡导者之一。
关于人力资本投资，贝克尔认为用于教育、在职训练、卫生保健、劳动力迁移以及收集价格与收入信息等实际活动的支出都是一种投资．而不是消费．因为它们不仅在短期内提高劳动生产率．而且可以长期起作用。
关于人力资本的内涵，贝克尔认为人力资本不仅意味着才干、知识与技能，而且还意味着时间、健康与寿命。
关于人力资本的特性，贝克尔认为人力资本首先是一种人格化的资本，表现为人的能力与素质，与人本身不可分离。
舒尔茨和他的人力资本理论首先提出人力资本理论并对经济发展动力做出全新解释的是舒尔茨。
他在长期的农业经济研究中发现，促使美国农业产量迅速增长的重要原因已不是土地、劳力或资本存量的增加，而是人的技能与知识的提高。
同时，他发现工人工资大幅度增长中有一部分尚未得到解释。
他将这一部分归功于人力投资的结果。
于是，舒尔茨在1960年提出人力资本学说，其中心论点就是，人力资源的提高对经济增长的作用，远比物质资本的增加重要得多。
所谓人力资本(Human Capital)，指的是劳动者投入到企业中的知识、技术、创新概念和管理方法的一种资源总称。
它的最主要特点是人力资源天然属于个人，可以交易。
而企业，就是财务资本和人力资本的一种契约关系。
二十世纪六十年代以来，促进经济增长的各种因素中，人力因素占有越来越重要的位置，因此，一些经济学家不再满足于把劳动力看做是一种被动的、只能为资本所雇佣的要素，而是提出了劳动同样是资本的看法。
其一，人力资本投资收益率超过物力资本投资的收益率。
舒尔茨认为人力资本与物力资本投资的收益率是有相互关系的，认为人力资本与物力资本的相对投资量，主要是由收益率决定的。
收益率高说明投资量不足，需要追加投资；收益率低，说明投资量过多，需要相对减少投资量。
当人力资本与物力资本二者间投资收益率相等时，就是二者之间的最佳投资比例。
在二者还没有处于最佳状态时，就必须追加投资量不足的方面。
当前相对于物力投资来说，人力资本投资量不足，必须增加人力资本投资。
其二，人力资本在各个生产要素之间发挥着相互替代和补充作用。
舒尔茨认为，现代经济发展已经不能单纯依靠自然资源和人的体力劳动，生产中必须提高体力劳动者的智力水平，增加脑力劳动者的成分，以此来代替原有的生产要素。
因此，由教育形成的人力资本在经济增长中会更多地代替其他生产要素。
例如，在农业生产中，对农民的教育和农业科学研究、推广、应用，可以代替部分土地的作用，促进经济的增长。
