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最新部编版小学二年级语文下册第四单元 9.枫树上的喜鹊（教案+课堂实录+相关资料+推荐阅读）合集9 枫树上的喜鹊教学目标【知识技能】1.认识6个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文，看懂图意，在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？”、“！”、“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
【过程与方法】理解课文内容，创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”、“！”、“……”来表达。
【情感态度与价值观】体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。
重点难点【教学重点】1.识字、写字，正确、流利地朗读古诗。
2.图文结合，看懂图意，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
【教学难点】体会童话故事的神奇，感受故事的童趣。
第一课时（一）直接导入：1.今天我们要学这个有趣的故事，叫《枫树上的童话》。
2.板书课题，齐读课题。
（板书：枫树上的童话）题目中你觉得哪个词语要读重一些？（童话）3. 过渡：今天我们就来学习课文。
（二）识字解词1.学生自读课文。
（课件出示）提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字（课件出示）sǎn tái yí biàn jiāo yóu xì mǔ伞抬姨便教游戏母①各自拼读，找出平舌音“伞”，前鼻音“便”。
②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词（课件出示）渡口遮蔽拼音山冈懂得答案①借助拼音，开展读词游戏。
②开火车读，再读。
③小老师领读，齐读。
理解、记忆。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。
组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
请大家带着这些问题听老师读课文。
枫树上的喜鹊一、谈话引题师：二（3）班的小朋友，你们好！生：老师好！师：我最喜欢你们用亮亮的眼睛看着我，因为咱们的眼神也是一种交流，课前大家已经读过课文了，而且还和你的小伙伴汇报了你的学习成果，对吧？你们都给你的小伙伴打了星级，有没有得五颗星的？举举手。
噢，两个小朋友得五颗星，三位。
得四颗星的呢？噢，也有两位。
三颗星的？好的，三颗星比较多了。
把你们的手放下来。
其实啊，咱们自己学习把课文读正确读通顺，是一项非常了不起的本领。
了不起的孩子会用眼睛看用耳朵听，你看，小青蛙和它的妈妈游到了桥洞底下，它看到周围那么美丽的景色，高兴地叫着“呱呱呱，多好看哪！这时候，另一只看不见的小青蛙也像它一样叫着，它怎么叫呢？生：呱呱呱，多好看哪！师：也是一只开心的小青蛙，它叫得可高兴了，它怎么叫？生：呱呱呱，多好看哪！师：听到另一只小青蛙的声音，这只小青蛙就热情地和它打招呼“呱—呱呱！嗨—你好！”。
那只看不见的小青蛙也和它打招呼—生：“呱—呱呱！嗨—你好！”。
师：热情地招呼，它打招呼—生：“呱—呱呱！嗨—你好！”。
师：你真了不起！会用亮眼睛看。
小青蛙觉得可奇怪了，于是它就问“呱呱！呱呱呱！”它在问什么呀？生：你好，你是谁？师：它在问，连着两个问号呢！生：你好，你是谁？师：你好，这是问题吗？你好，这是我们打招呼。
两个问题它除了问你是谁，它或许还问——。
生：你是谁？你在哪里？二、品读课文师：多奇怪的小青蛙，刚才咱们小朋友用眼睛看，用耳朵听，用心静静想，就走进了故事。
咱们这节课也走进一个有趣的故事，好吗？好，咱们上课！生：老师您好！师：小朋友们好！请坐。
今天咱们一起来读故事，讲故事，故事的题目就是—生：枫树上的喜鹊。
师：如果你能把“的”读得又轻又短，那就更好听了。
范读：枫树上的喜鹊。
生：枫树上的喜鹊。
师：有进步，故事开始了：我们村的渡口旁，有一棵枫树，我很喜欢它，谁接着读故事?生：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。
9 枫树上的喜鹊教学过程:一激趣导入,理解题目师:同学们,你们看到过树上的鸟儿吗?生:看到过。
师:请你说一说,这些鸟儿在树上是怎么叫的。
生:叽叽的不停地叫。
生:有的边拍打着翅膀边叫。
师:大家观察的很仔细。
今天,我们一起来看看一棵枫树上的喜鹊,看看这上面发生了什么故事。
(板书题目,学生读题)二初读课文,整体感知1.配乐诵读。
2.学生边听边画出自己不懂的地方。
3.检查自学情况:(1)小老师领读生字(2)小组开火车读(3)认读生字词语。
(4)学生用自己喜欢的水彩颜色把词语在文中涂出。
在句子中检查认字:①一会儿教他们学自己发明的拼音字母。
②它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
③我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴。
④今一早上,太阳从渡口对岸山冈后面升上来了。
朗读指导:本文是篇童话,在童话里,不同的人物说的话要学会按不同的特点去读。
本文喜鹊教孩子们读拼音时,可以联系我们学拼音时是怎么读的,也学着怎么读。
三、写字指导1.观察我会写的字,说发现。
2.范写以下几个字:伞:里面是两个点,不要写成了“人”字。
姨:右边“弓”写的不要太宽了,跟上面的横基本平齐,这样美观些。
戏:右上角有点,不要忘写了一点。
母:先写竖折,然后写横折钩。
3.学生练习,教师巡视指导。
(播放古筝曲)4.展示交流。
1.把学生代入角色体验。
不断体验角色的过程,是学生全部生命活力的外化,是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。
2.注意孩子的个性化的朗读体验,通过激发想象,创设情境,让孩子们感受阅读的乐趣。
放手让学生自主读书,在“放”中让学生主动融入阅读情境,感受语言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。
第二课时教学目标:1.巩固所学生字、词语。
2.深入理解课文内容,激发学生喜爱小动物、热爱大自然的思想感情。
教学过程一直接导入下面,我们继续学习课文。
二检查预习情况1.了解读了几遍。
2.抢答:故事发生在哪里?教学生字:渡口。
生读。
请生指渡口在哪儿?(渡口旁的枫树上。
)教学渡船,渡河,摆渡。
《枫树上的喜鹊》听课记录一、基本信息听课时间：2024年X月X日授课教师：XXX教师授课班级：二年级X班课题：《枫树上的喜鹊》二、教学过程记录（一）导入（3分钟）教师通过多媒体展示一幅高大的枫树图片，枫树上有一个喜鹊窝，几只喜鹊在枝头嬉戏。
教师用轻柔且充满童趣的声音说道：“同学们，看这美丽的画面，高大的枫树上住着喜鹊一家。
在这小小的角落里，会发生哪些有趣的故事呢？今天，我们就来学习《枫树上的喜鹊》，一起去探寻其中的奥秘。
”（二）初读课文，识字教学（10分钟）1.教师范读课文，语速适中，语调生动，将故事中“我”对喜鹊的喜爱以及喜鹊一家的欢乐氛围通过朗读展现出来，让学生初步感受课文的情感基调。
学生们都全神贯注地倾听着。
2.学生自由朗读课文，圈出不认识的字。
教师巡视指导，提醒学生借助拼音读准字音，读通句子，并注意纠正学生的坐姿和朗读习惯，如有的学生读书时弯腰驼背或声音微弱。
在巡视过程中，教师发现学生对“渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案、堡、插、凶、狠、攻、商、量、赞、赏”等字的读音有困难，及时给予帮助。
3.教师利用课件出示生字词：“渡口、绿荫、遮蔽、撑开、拼音、字母、山冈、懂得、答案、城堡、插入、凶狠、攻击、商量、赞扬、欣赏”。
采用多种识字方法进行教学：对于“渡”字，教师讲解“渡”有通过水面等意思，左边“氵”表示与水有关，右边“度”表读音，是形声字，通过形象的字形分析帮助学生记忆，并让学生说说生活中哪些地方需要“渡”，如“渡河”“渡江”等。
“荫”字，教师展示大树下有阴影的图片，讲解“荫”指树木枝叶广大的庇荫，上面“艹”表示与植物有关，下面“阴”表读音，是形声字，让学生根据形声字规律记忆字形，并引导学生观察身边的树荫，用自己的话描述。
“拼”字，教师通过动作演示把东西拼接在一起的样子，讲解“拼”有连接、凑合等意思，左边“扌”表示与手的动作有关，右边“并”表读音，是形声字，让学生根据形声字规律记忆字形，并让学生用“拼”组词，如“拼图”“拼写”等，在组词中巩固记忆。
9《枫树上的喜鹊》导学案9枫树上的喜鹊［教学目标］1.会认“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨”等8个生字。
2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
3.能根据课文情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
［教学重难点］1.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
2.理解课文内容，能根据情境展开想象，把想到的内容写下来。
［教学课时］2课时第1课时1.会认9个生字。
（重点）2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
一、猜谜导入1.同学们，我们来猜一个谜语，打一个动物。
（出示谜语：昔日鸟儿归来乐开怀）2.同学们真聪明，这个动物就是喜鹊，喜鹊是吉祥鸟、幸福鸟，能为我们带来吉祥。
枫树上的喜鹊会给我们带来怎样有趣的故事呢？我们一起去看看吧！（板书课题：枫树上的喜鹊）二、初读课文，自主识字1.自由朗读课文，标注自然段序号，读准字音，读通语句。
2.边读边圈画课后生字，与同桌互读生字，相互评价。
3.出示认读生字、词语。
（指名读、合作读）读准“荫、冈”，读第一声。
“撑”借助“撑伞、撑船、支撑”等词语来读准字音。
4.用什么方法能熟记会写字呢？（学生交流，教师总结）5.去拼音，再齐读生词。
三、再读课文，整体感知1.默读课文，思考：你知道了什么呢？（“我”喜欢枫树和喜鹊，“我”能听懂他们交流的语言）2.指名朗读第1-4自然段，思考：“喜欢”一词出现了几次，找出句子画下来，读一读。
（课件出示含有“喜欢”一词的4句话）3.“我”为什么很喜欢枫树呢？（1）出示：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。
它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
（2）指名读，思考：枫树像什么？有什么作用？“它”指的是谁？（像太阳伞，能遮太阳，“它”指枫树）（3）指导朗读，读出喜欢的语气。
4.“我”除了喜欢枫树，还喜欢什么呢？（喜鹊的窝，喜鹊）5.让我们带着“喜欢”的情感来朗读这几句话吧！（指名合作读）四、小结“我”不仅喜欢枫树、喜鹊的窝，还喜欢喜鹊，还想和他们说说话呢。
枫树上的喜鹊教学实录第一课时一、教学目标1.自由朗读课文，圈画生字，识记“渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案”9个生字，会写“伞、母”两个生字。
2. 正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
3．默读课文，说说“我”喜欢的是什么。
4. 多种形式识记生字。
二、重点难点重点1．自由朗读课文，圈画生字，识记“渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案”9个生字，会写“伞、母”两个生字。
2. 正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
3．默读课文，说说“我”喜欢的是什么。
难点多种形式识记生字。
教学过程：一联系生活，导入新课上课前，我想和大家分享一件事，上个星期天的早上，我正在院里浇花。
这时，我们家的小猫跑了过来。
看！就是它。
它“喵，喵，喵……”一直在叫，好像在说：“我好饿呀。
”于是，我赶紧拿来食物喂它。
它吃完后，又对我叫“喵！喵！喵！”我猜它肯定是对我说：“我吃饱了，谢谢你。
”同学们，在生活中你们有没有和老师一样的经历？去听过小动物的叫声，猜过它们在说些什么？咱们一起聊聊吧！接下来，咱们去听一听喜鹊的叫声（播放喜鹊叫的音频），同学们还记得吗？一年级下学期我们曾学过一篇跟喜鹊有关的课文，课文的名字叫？（《树和喜鹊》），同学们，我们一起来看。
“小喜鹊，尾巴长，黑脑袋，白胸膛。
尖尖嘴巴爱说话，常在枝头把歌唱，喜鹊喳喳叫，好事要来到。
”喜鹊特别喜欢在大树上做窝，当然枫树也常常是它安家的地方。
第9课《枫树上的喜鹊》，是著名作家郭风爷爷写的。
（板书课题，学生齐读课题。
）二范读课文，总体感知1、老师范读课文，学生边听边思考“谁？在哪？干什么？心情怎样？”2、学生汇报三初读课文,随文识字1. 自由朗读课文，动笔圈画本课的生字，借助拼音把生字读准，把课文读正确，读通顺。
2．同桌之间互读生字，读得不正确的，互相纠正。
3．引导学生随文识字识记“渡”字①朗读课文，在文中用“—”画出含有“渡”字的词语②汇报词语③借助图片理解词语渡口渡口旁渡口边渡船④利用图片引读词语（强调“渡”字和水有关）（2）识写生字“伞”①有一棵枫树，就生长在渡口旁边，看看它好像什么样子？呈现“它好像一把很大很高的绿色太阳伞。
9 枫树上的喜鹊课堂实录一、谈话导入师：同学们,你们仔细听过动物的叫声没有？我们来玩一种游戏：“听叫声,猜动物”。
播放小狗、小猫和喜鹊的叫声。
师：这是？生：小狗。
师：这是？生：小猫。
师：这个是？生：喜鹊！出示图片。
师：一年级时咱们学过一篇和喜鹊有关的课文,谁还记得？生1：树和喜鹊师评价：你的记性真好！喜鹊爱在大树上做窝,枫树也是他常常安家的地方。
今天我们就来学习一篇新课文——枫树上的喜鹊。
（板书课题）边写边指导：“枫”是形声字,左边木字旁表意,右边“风”表音；“树”是左中右结构的字,两边高,中间低,体现了汉字的字形美；“十个豆,一张口”是“喜”；“鹊”是鸟字边的字,和鸟有关。
齐读课题。
二、初读课文1.出示要求：借助拼音自由读课文,读准字音,将句子读流利,不认识的字多读几遍。
师：老师发现,有的同学在遇到不认识的字时拿起了手边的字典,刚才有谁用到了字典？（举手）查字典是一种很好的学习习惯,我们要坚持。
2.识字。
（1）形声字“渡”师：其实,有些字有更巧妙的识字方法,我们一起来看——出示“渡”。
师：这个字,谁想来读？（指名读）师评价：又快又准确！你又用了什么好办法记住它呢？生1：我是通过形声字的构字规律认识的“渡”。
师：再说具体一点？生1：左边表意,和水有关,右边表音,念“度”。
师评价：你真会找办法！老师把课本中含“渡”的词语和短语找了出来。
（出示：渡口、渡船、渡口旁、渡口边、渡口对岸）谁想来读？（指名读）师评价：读得真好！边说边画：渡口就是道路和水面交接,停靠船只的地方；停靠在渡口的船只叫做渡船……渡船漂啊漂,漂到了老师的卡片上——谁想读？（指名）老师奖励你把它贴到正确的位置。
依次读,并在黑板上找到“渡口、渡船、渡口边和渡口对岸。
”师：大家看,渡船停在了——（渡口）,乘着——（渡船）就可以来到（渡口对岸）（2）师：本课的生字中还有很多形声字,我们把它们放到词语中,出示：绿荫、遮蔽、懂得、答案。
哪一位小老师愿意领读？（同学领读）我们一起再来读读！（齐读）标红荫、蔽。
二年级下册语文教学实录-9.枫树上的喜鹊人教部编版枫树上的喜鹊师：上课！生：起立，老师您好！师：小朋友们好，请坐，真是有礼貌。
这节课老师要带领大家走进喜鹊的家一起去看看。
看，这是什么。
生：喜鹊。
师：喜鹊喳喳叫，好事要来到，多惹人喜爱啊。
今天我们来学习第九课，读课题九、枫树上的喜鹊，读。
生：九、枫树上的喜鹊。
师：的读起来又短又轻，再来一次。
生：九、枫树上的喜鹊。
师：好，读一读课文吧，听清要求，自由朗读，读准字音，读通句子，拿不准的多读几遍好。
端起课本，打开45页，好多好书，看谁的声音最响亮，看谁读完第一个坐好。
小朋友们读书习惯真好，有的同学已经做好了，谁来读一读？生：渡口绿荫遮蔽撑着师：翘舌音读准了，真棒，来，你。
生：拼音字母上冈懂得。
师：懂得，轻声。
生：懂得。
师：哎，好多了，让我们一起来读一遍。
生：渡口绿荫遮蔽撑着拼音字母山冈懂得答案。
师：懂得，一起，再读一遍。
生：懂得。
师：真棒，这么短的时间大家都读的这么好了，那么枫树长什么样呢，谁能来读一读，请你来。
生：我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢她。
师：别着急，别读这么快，再读一遍，孩子。
生：我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它，好，那个枫树就长在渡口旁，你读一读，这边的同学，读一读。
生：渡口旁。
师：这边的同学，读一读。
生：渡口旁。
师：看，这就是渡口，渡口在水边，是人们上船、下船的地方，所以渡字有三点水，在渡口的旁边就叫？生：渡口旁。
师：就叫渡口旁，路口的对面就叫对岸，人们都在渡口旁上船了，船来了。
人们就从渡口坐上？生：渡船。
师：就可以来到？生：渡口。
师：渡船上还有人要撑船呢，读读这个词生：撑着渡船。
师：看，这就是撑着渡船把竹竿抵在水底，让船前行，这个动作需要手部动作，所以有一个？生：提手旁。
师：看这个人在做什么？生：运动俯卧撑。
师：看，手部打开直立地面，用手部的力量，这就是手掌的掌字，再读一读撑着渡船。
生：撑着渡船。
师：俯卧撑。
生：俯卧撑。
师：这是一棵怎样的枫树呢？看。
枫树上的喜鹊师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？生：喜欢。
师：那现在我们猜一个吧，小小身材尾巴长，身穿黑白小西装，天天出来报吉祥。
生：喜鹊。
师：对不对呀对？生：对师：喜鹊又叫报喜鸟，它穿着黑白相间的礼服，样子多惹人喜爱啊，让我们一起叫一叫它的名字。
生：喜鹊。
师：跟着老师板书课题，看看这几个字，你们想到了什么？你说。
生：这个是我们学过的课题，这只喜鹊他住在枫树上。
师：第九课枫树上的喜鹊就讲了我、枫树和喜鹊的故事，接下来请打开书45页，摆好读书姿势，自己先来读读课文，注意要读的读准字音，读通句子，开始读吧。
谁能读一读呀？这个男生度。
生：渡，渡口。
荫，绿荫；蔽，遮蔽；撑，撑船；拼，拼音；冈，山冈；懂，懂得；案，答案。
师：老师要纠正你的读音，懂得读轻声，跟老师读懂得。
生：懂得。
师：山冈这个词语，冈在这里要读一声，齐读一遍。
生：冈。
师：你们知道这是山冈吗？能看看这幅插图，试着说一说，来。
生：我觉得山冈就是很高的山。
师：再仔细看一看。
你说。
生：低。
师：是啊，他观察的很仔细，像图中这样低矮的山就叫山冈，明白了吗？生：明白了。
师：好，大家来看这个字，一起读渡。
看这个字的部首，也能知道他和什么有关吗，你说。
生：这个字和水有关。
师：答对了，从水的这岸到水的那岸叫渡，你知道渡口是指的哪里？这个女生。
生：渡口指的是一条大河。
师：有不同的理解吗？口指的是哪里，那个男生。
生：渡口指的是有水的地方。
师：你说。
生：从这岸到那岸是渡口。
师：刚才已经说了从这岸到那岸是渡的意思，你们看这渡口呀，就是水边循环准备过河的地方，明白了吗？生：明白了。
师：那谁能用渡组个词？生：渡船。
师：还有吗？生：度假师：度假这个度是这个渡吗？我们刚才讲了三点水的字，和水有关，度假不是这个渡。
这个词。
生：遮蔽师：是什么意思？生：遮蔽是一个东西挡住的意思。
师：你理解的很准确，蔽就是挡住，是我们这节课学的新生字，蔽上面是草字头，那下面是什么意思呀？生：就是把它挡住的意思。
枫树上的喜鹊一、谈话引题师：二（3）班的小朋友，你们好！生：老师好！师：我最喜欢你们用亮亮的眼睛看着我，因为咱们的眼神也是一种交流，课前大家已经读过课文了，而且还和你的小伙伴汇报了你的学习成果，对吧？你们都给你的小伙伴打了星级，有没有得五颗星的？举举手。
噢，两个小朋友得五颗星，三位。
得四颗星的呢？噢，也有两位。
三颗星的？好的，三颗星比较多了。
把你们的手放下来。
其实啊，咱们自己学习把课文读正确读通顺，是一项非常了不起的本领。
了不起的孩子会用眼睛看用耳朵听，你看，小青蛙和它的妈妈游到了桥洞底下，它看到周围那么美丽的景色，高兴地叫着“呱呱呱，多好看哪！这时候，另一只看不见的小青蛙也像它一样叫着，它怎么叫呢？生：呱呱呱，多好看哪！师：也是一只开心的小青蛙，它叫得可高兴了，它怎么叫？生：呱呱呱，多好看哪！师：听到另一只小青蛙的声音，这只小青蛙就热情地和它打招呼“呱—呱呱！嗨—你好！”。
那只看不见的小青蛙也和它打招呼—生：“呱—呱呱！嗨—你好！”。
师：热情地招呼，它打招呼—生：“呱—呱呱！嗨—你好！”。
师：你真了不起！会用亮眼睛看。
小青蛙觉得可奇怪了，于是它就问“呱呱！呱呱呱！”它在问什么呀？生：你好，你是谁？师：它在问，连着两个问号呢！生：你好，你是谁？师：你好，这是问题吗？你好，这是我们打招呼。
两个问题它除了问你是谁，它或许还问——。
生：你是谁？你在哪里？二、品读课文师：多奇怪的小青蛙，刚才咱们小朋友用眼睛看，用耳朵听，用心静静想，就走进了故事。
咱们这节课也走进一个有趣的故事，好吗？好，咱们上课！生：老师您好！师：小朋友们好！请坐。
今天咱们一起来读故事，讲故事，故事的题目就是—生：枫树上的喜鹊。
师：如果你能把“的”读得又轻又短，那就更好听了。
范读：枫树上的喜鹊。
生：枫树上的喜鹊。
师：有进步，故事开始了：我们村的渡口旁，有一棵枫树，我很喜欢它，谁接着读故事?生：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。
它的绿荫遮蔽了整个渡口。
师：你很认真，越读越好。
“这一棵很大又很高的枫树，就长在渡口旁，枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了，于是我就站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。
”谁继续读？生：“我常常觉得喜鹊会和我讲话，我像在童话书本里那样，在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。
”师：是啊，我像在童话书本里那样，在心中称她是我的？生：喜鹊阿姨。
师：叫叫她。
生：喜鹊阿姨。
师：接下来，更令我喜欢的事情发生了，那是上个星期天早上—生：我正要抬着渡船到—师：停一停，有小朋友查过字典，知道它，我们来听听小老师，这个字念？生：撑。
我正要撑着渡船。
师：好，谢谢你。
来，会了吗？生：我正要撑着渡船，到对岸的树林里去打柴的时候，发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。
我还像童话书本里那样，在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。
师：你读得很流利。
下一次，跟刚才那位同学一样，遇到不认识的，查一查，你会有更大的进步。
好吗？我还是像童话书本里那样，在心中称呼它是我的—生：称呼它是我的喜鹊弟弟。
师：你叫叫它？生：喜鹊弟弟。
师：那你就是它的？生：哥哥。
师：你来叫叫它？生：喜鹊弟弟。
师：那你就是它的？生：喜鹊姐姐。
师：真好。
喜鹊阿姨一下子有了我的六个喜鹊弟弟，这下子可把喜鹊阿姨忙坏了，她都忙些什么呢？拿起你的课文纸，自个读一读课文的4—12自然段，放开声音，大声读。
开始。
师：我听了也真高兴，因为咱们二（3）班的小朋友读完了能举着手认真听，没读完的照着自己的速度大声地读完。
好，读完故事，你们知道喜鹊阿姨，忙些什么呢？生：教喜鹊弟弟唱歌，教喜鹊弟弟做游戏，还有教喜鹊弟弟学她自己制作的拼音。
师：学她自己发明的拼音是吗？你一下子说出了喜鹊阿姨的三件事情。
来，老师把你刚才说的打进去。
除了这三件事，喜鹊阿姨还忙什么呢？生：教喜鹊弟弟做游戏。
师：嗯，做游戏刚才那位女同学已经说了。
我们要学会倾听同学的发言，然后做出补充。
还有吗?看，这部分，喜鹊阿姨忙什么呢？你来说。
生：教喜鹊弟弟认字。
师：认字，认什么呀？生：太阳。
师：哦，一起认太阳，看着太阳升上来。
喜鹊阿姨一会儿教小喜鹊唱歌，一会儿？谁来用上一会儿接着说/生：一会儿教喜鹊弟弟飞翔，一会让教喜鹊弟弟找食物。
师：真好，它有那么多的事情要忙，它们的生活多么快乐呀！我也想加入它们的队伍，跟它们一起学学拼音吧！你愿意来试试吗？生：愿意！师：那我是喜鹊阿姨，你们就是？生：喜鹊弟弟。
师：好，我们开始了。
“鹊！鹊！鹊！”生：“鹊！鹊！鹊！”师：“鹊！鹊！鹊！”生：“鹊！鹊！鹊！”师：“鹊！鹊！鹊！”生：“鹊！鹊！鹊！”师：“鹊！鹊！鹊！”生：“鹊！鹊！鹊！”师：“鹊！鹊！鹊！”生：“鹊！鹊！鹊！”师：呀，小喜鹊学得那么好啊，你听懂它们在学什么了吗？听懂了没有？生：听懂了。
师：听懂了那你们来当当它们的翻译好不好？好，我说你们来翻译它们在叫什么？预备，“鹊！鹊！鹊！”它们在学？生：a,o,e。
师：好，接着，“鹊！鹊！鹊！”生：a,o,e。
师：“鹊！鹊！鹊！”“鹊！鹊！鹊！”再学？生：a,o,e，i,u,ü。
师：接着听，“鹊！鹊！鹊！鹊！”生：b,p,m,f。
师：你看，好像刚才他们说了这么多，这里边都没有吧？藏在哪儿啊？你说。
生：省略号。
师：你还认识她叫省略号呀，这六个小点儿，它的名字就叫省略号。
喜鹊阿姨教了这么多，都藏在这六个小点儿中呢。
看来，喜鹊阿姨是一个会教的好老师。
小喜鹊就是？会学的好学生。
它们一起看太阳升上来，那就更有意思啦。
来，拿起你的课文纸，在四人小组里边读一读，一个是喜鹊阿姨，一个给喜鹊阿姨翻译，真聪明！一个是小喜鹊，一个是喜鹊弟弟，真好。
那还剩下一个小朋友读旁白，读作者的话，好吗？好，开始吧。
师：好，小朋友们又举起了小手，安静地等待着。
读完了，你愿意把这个故事读给大家听吗？有那么多组想来试试，那这样，你们这有五位小朋友，你们最近，介绍一下你们的身份。
（给各自带上相应的头饰）师：让我们一起竖起倾听的小耳朵来听一听。
好，预备。
生1：今天早上，太阳从树口对岸山岗后面升上来了，我看见喜鹊阿姨站在鸟窝边，指着上升的太阳，对坐在鸟窝里的喜鹊弟弟们问道—生2：:“鹊！鹊鹊鹊？——”生1：我懂得，她问话的意思是—生3：“看，那是什么？”生1：喜鹊弟弟们，一齐快乐地答道—生4：“鹊！鹊鹊，鹊鹊鹊！”生1：我懂得，喜鹊弟弟们很快给出了答案—生5：“妈妈，那是太阳，太阳升上来了。
”师：听了一组小朋友的朗读，有小朋友举手了。
你有什么好建议给他们吗？你是想接着展示对不对，展示的机会有很多，你想要让自己的表现更好，首先要有一双倾听的耳朵，如果你能发现当个好老师让同伴读得更好，才证明你有更高的水平呢！谁有什么建议吗？或者，你觉得他哪读得好？好，我看到这个小朋友用心倾听了，举着你的手，别放下，因为你的想法和别人是不一样的，来。
生：最后一段“我真高兴啊”没读。
师：噢，你觉得还得补上这一部分，好的。
叶老师大屏幕上没有出现，可以不读。
你说。
生：我觉得他读得很有感情。
师：喜鹊弟弟很有感情，哪有感情呢？你把他的展示给大家听听好吗？生：“鹊！鹊鹊，鹊鹊鹊！”师：大家有没有发现？你说。
生：这是连贯的。
师：为什么是连贯的呀？生：因为它是“鹊！鹊鹊，鹊鹊鹊！”师：你又把它示范了一遍，你能告诉我它为什么要这样读吗？生：因为它先是一个字，再是两个字，三个字。
师：噢，你的意思是标点符号要断开来，中间的鹊要连着读是吗？大家看看这是什么标点符号啊？生：感叹号。
师：感叹号你平时怎么读？你再来试试好吗？喜鹊弟弟们一齐快乐地答道—生：“鹊！鹊鹊，鹊鹊鹊！”师：有进步吗？生：有。
师：有，怎么没有掌声呢。
掌声给予同伴的鼓励，请小朋友们再关注一下，喜鹊弟弟们的“鹊！鹊鹊，鹊鹊鹊！”之前有提示语，咱们读一读，起。
生：一齐快乐地答道。
师：快乐的是什么声音？快乐要写在脸上呢！谁再来试试？来，喜鹊弟弟们一齐快乐地答道—生：“鹊！鹊鹊，鹊鹊鹊！”师：是不是更快乐了？生：是。
师：掌声呢？喜鹊弟弟们快乐地答道，我懂得，它很快给出了答案同样又有两个感叹号，谁也能像刚才这只小喜鹊一样快乐地读一读？生：“妈妈，那是太阳，太阳升上来了。
”师：好啊，你看看，你这次又很想读了，来听听你这次的进步。
生：“妈妈，那是太阳，太阳升上来了。
”师：是呀，小喜鹊这么快乐，小喜鹊那么好了，喜鹊阿姨有没有建议的？刚才我们关注了喜鹊弟弟一直在用感叹号说话，那喜鹊阿姨呢？生：问号。
师：问号，你发现了，来，你来试试。
请你把喜鹊阿姨的问号带给大家。
生：“鹊，鹊鹊鹊。
”师：问号出来了吗？生：没有。
师：没有，你再来试试。
生：“鹊，鹊鹊鹊？——”师：老师也来读一遍，你们听听有什么不一样？“鹊，鹊鹊鹊—？”生：老师读得延长了一点。
师：延长了一点，你发现什么地方是延长的，长在哪里呀？生：那个问号的后面有一条横线。
师：你真了不起，又用亮眼睛来观察。
其实，咱们二年级还没有学到呢！你说。
生：破折号。
师：真了不起，这要到五年级六年级才学到呢！这一条线就叫做破折号，很多时候，它就表示声音延长了，那咱们就像喜鹊阿姨一样来念一念，对坐在鸟窝里的喜鹊弟弟们问道—生：“鹊！鹊鹊鹊—”师：我懂得，她问话的意思是—生：“看，那是什么？”师：，喜鹊弟弟们一齐快乐地答道—生：“鹊！鹊鹊，鹊鹊鹊！”师：我懂得，它很快给出了答案—生：“妈妈，那是太阳，太阳升上来了。
”师：是啊，太阳升上来了，它们有那么多有趣的对话，时间过得真快，太阳公公下班了，月亮婆婆爬上了树梢。
这时候，喜鹊阿姨和喜鹊弟弟又会说什么呢？也许它们会谈到—生：:“鹊！鹊鹊鹊？——”我懂得，她问话的意思是：“看，那是什么？”喜鹊弟弟们，一齐快乐地答道：“鹊！鹊鹊，鹊鹊鹊！”我懂得，喜鹊弟弟们很快给出了答案：“妈妈，那是月亮，月亮升上来了。
”师：早上看到了太阳，现在又看到月亮升上来了。
看到月亮升上来，它们还会聊些什么呢？也许它们聊着月亮的样子，也许看着月亮升上来，它们要准备睡觉有话要聊啊。
你想到了什么呢？可以和你组里的小伙伴说一说。
师：好，有小朋友示意老师他已经举着小手有快乐的故事要和大家分享。
来，转过你的身体，我们来听听有好听故事的小朋友。
生：太阳公公下山了，月亮婆婆爬上了树梢。
喜鹊阿姨站在鸟窝边问“鹊！鹊鹊鹊？——”我懂得，她问话的意思是“瞧，那月亮是怎么样的？”喜鹊弟弟们很快给出了答案“鹊，鹊鹊。
”我懂得，喜鹊弟弟们说：“那月亮是弯的，像一根香蕉。
”师：弯弯的像一根香蕉，你想吃吗？小喜鹊就想着香蕉的味道了。
你听到的故事是？生：太阳公公下山了，月亮婆婆爬上了树梢。
喜鹊阿姨站在鸟窝边问“鹊！鹊鹊鹊？——”我懂得，她问话的意思是“瞧，那是什么？”喜鹊弟弟们，一齐快乐地答道：“鹊！鹊鹊，鹊鹊鹊！”喜鹊弟弟们很快给出了答案“妈妈，那是月亮，月亮升上来了”。
师：月亮升上来了，小伙伴们都睡觉了，月亮婆婆也睡觉了，小喜鹊们也想睡觉了。
