历史课后的调侃九大改革(选修一)

课堂练习
1、根据下列材料，回答问题 材料 地方行政制度改革是北魏孝文帝改革的重要内容。北魏前期，在少数民族聚集的地区广设 军镇，相当于州，镇下置戍，相当于郡，对所在地区实行军事控制。孝文帝为推行均田制、三长 制，下令将全国分为38州，除北方边境地区外，中原各地全面裁撤镇、戍，改为州、郡、县，地 方管理回归汉晋体制。孝文帝还将州、郡、县依所管地区大小、民户多少等，各分为上、中、下 三等，各等级地方长官的品级不同，其下所设属员多少也有相应的差别，规定地方长官“依户给 俸”，即据民户多少确定俸禄；又将州刺史带将军号的办法推而广之，各州刺史、各郡太守例加 将军号，将军府僚属纳入吏部管理，实际管理一州一郡行政事务，这为隋朝时将地方官吏全部纳 入朝廷管理奠定基础。“依户给俸”在孝文帝以后停用，而地方行政机构分为三等九级，直到唐 代一直没有改变。
——据《魏书》等 （1）根据材料并结合所学知识，概括孝文帝地方行政制度改革的主要内容。（8分）
答案：主要内容:①行政化:改镇、戍为州、郡、县，由军事管控变为正常行 政化管理;②等级化:将地方行政机构分按所管地区大小、民户多少等为三等 九级，据民户多少“依户给俸”;③管理化:将军府僚属纳入吏部管理，加强 中央对地方官吏的管理;④制度化:变宗主督护制为三长制。（补充→宗主督 护制:北魏前期地方基层组织的一种形式，任命鲜卑族部落主为宗主督护地方）
选修一总结以及复习建议
一、对重大历史改革的全面把握 1.改革的分类 (1)从程度上看,一种是在不触动根本制度的前提下,进行的 局部调整;一种是对旧的生产关系和上层建筑进行的彻底改 革,导致社会制度发生根本性变化。 (2)从内容上看,分为政治改革、经济改革、军事改革、文 化改革。
一、对重大历史改革的全面把握 1.改革的分类 (3)从性质上看,可分为奴隶制改革、封建性质的改革、 资本主义性质的改革、社会主义性质的改革。 ①奴隶制改革:梭伦改革、克利斯提尼改革、伯利克里改 革、管仲改革、鲁国“初税亩”。 ②封建性质的改革:商鞅变法、王安石变法、北魏孝文帝 改革。 ③资本主义性质的改革:1861年俄国农奴制改革、日本明 治维新、中国戊戌变法、美国罗斯福新政。 ④社会主义性质的改革:苏联、东欧的社会主义改革;中 国的改革开放。

高考历史选修1 历史上重大改革回眸在历史的长河中，重大改革往往如流星划过夜空，短暂而明亮。

它们是时代变迁的见证，是社会发展的驱动力，是文明进步的催化剂。

这一篇，我们将回眸历史上的一些重大改革，以深化我们对历史的理解，以史为鉴，照亮我们前行的道路。

我们要了解的是古代中国的商鞅变法。

商鞅，秦国的改革家，他的变法使得秦国从一个西部小国一跃成为战国时期的强国。

他的改革包括奖励耕战、废除世卿世禄制、推行县制等，这些措施极大地激发了民众的积极性，提升了国家的整体实力。

商鞅变法是中国历史上一次重大的改革，它奠定了秦国统一六国的基础。

接下来，我们来看欧洲的宗教改革。

16世纪的欧洲，天主教会的腐败和贪婪暴露无遗。

对此，马丁·路德发起了一场宗教改革运动，主张用民族语言进行宗教活动，以净化教会，使宗教更贴近民众的生活。

这场改革引发了欧洲社会的巨大变革，对后世产生了深远的影响。

而在近代中国，我们不能忘记的改革是戊戌变法。

在清朝末期，社会动荡，国家积弱。

对此，光绪皇帝推行戊戌变法，试图通过政治、经济、文化等多方面的改革来挽救国家。

然而，由于保守派的反对和光绪皇帝的退位，这场改革以失败告终。

但它的影响却是深远的，为后来的辛亥革命打下了基础。

我们要了解的是日本的明治维新。

19世纪中叶，日本在西方列强的压力下打开了国门，这引发了国内的一系列变革。

明治天皇推行了一系列改革措施，包括废藩置县、殖产兴业、文明开化等。

这些改革使日本从一个封闭的封建社会转向了现代化的工业社会，使日本成为东亚的强国。

以上就是历史上的一些重大改革。

它们如明灯照亮了历史的道路，给我们启示和教训。

通过了解这些改革，我们可以更好地理解历史的发展规律，认识到改革的必要性和重要性。

我们也应该明白，改革并非一蹴而就的过程，而是需要勇气、智慧和毅力去推动和实践的。

在未来的道路上，我们要记住这些历史经验，积极面对挑战和变化，不断推动社会的进步和发展。

只有这样，我们才能在历史的长河中留下自己的痕迹，照亮未来的道路。

考点一 梭伦改革 按一年农产品收入的总量把公民分为4
• • • • •
个等级（按年改入的的谷物等产品的 数量分别列为500斗 、300斗、200斗 二、改革措施： 和200斗以下四级）， 各等级的政治 经济改革： 权利依其财力之大小而定。第一等级 ①他颁布“ 解负令 ”；②废除债务奴隶制度； 可担任一切官职；第二等级的公民可 ③鼓励发展工商业；④提倡节俭，反对奢侈。 以担任除司库（即财政官）以外的高 级官职；第三等级可任低级 官职；第 政治改革： 四等级的公民不能担任公职，但有权 ①按财产多少将雅典公民划分为四个等级，不同 参加公民大会和民众法庭。
考点范例
• 材料一 三年，卫鞅说孝公变法修刑，内务 耕稼，外劝战死之赏罚，孝公善之。甘龙、 杜挚等弗然，相与争之。卒用鞅法，百姓 苦之；居三年，百姓便之，乃拜鞅为左庶 长。 ——《史记· 秦始皇本纪》 • (1)依据材料一分析，商鞅给秦孝公提出了 哪些改革的建议?甘龙、杜挚等人代表哪一 阶层的利益？
考点二 商鞅变法
1.商鞅变法的背景（春秋战国时期的时代特征）、 主要措施（军事政治经济思想）、历史作用？
• 一、背景条件 (1)秦国的落后：秦国在经济、政治、文化上都落 后于其他六国。 (2)其他国家的改革为其提供了一定的经验教训 (3) 秦孝公继位，他决心变法图强，广纳贤士。重 用商鞅
考点二 商鞅变法
考点范例
• 诗歌二 我手执一个有力的盾牌，站在两个阶级 的前面，不许他们任何一，方不公正地占着优势。 • (2)诗歌二中，梭伦所说的“两个阶级”分别指什 么?他为“不许他们任何一方不公正地占着优势" 采取的主要措施是什么? • 贵族与平民。 • 措施：颁布“解负令”和废除债务奴隶制度， 保证中下层平民的利益；按照财产多少划分社会 等级，抑制贵族特权；使公民大会成为国家最高 权力机关，创立四百人议事会和公民法庭，赋予 平民直接参与国家管理的权力等。

高考综合复习：（选修一）历史上重大改革回眸（一）撰稿：张爱华责编：陈敏考点提示选考内容——历史上的重大改革梭伦改革、商鞅变法、北魏孝文帝改革、王安石变法、欧洲的宗教改革、穆罕默德·阿里改革、俄国农奴制改革知识线索线索一梭伦改革一、古代雅典的贵族政治1、在爱琴文明（前30-前12世纪）与荷马时代（前11-前9世纪），希腊各邦普遍实行君主制。

2、贵族政治取代君主制（1）时间：前7世纪（2）特点：①最高行政长官是执政官，从贵族中选出。

②战神山议事会是雅典贵族议会，通过集体决策、少数服从多数的原则治理国家。

（3）评价：进步性：贵族政治不仅彻底废除了个人独裁、世袭制、终身任职制，建立了集体统治的法治原则，而且在民众中树立了一种新观念：对于谋求王权者，人人得而诛之，从而为国家权力的进一步下移提供了可能性。

局限性：贵族政治是少数贵族集体统治，普通民众没有权力参与政府运作。

缺少民众的监督和制约，雅典贵族大肆侵吞平民的土地财产，激化了社会矛盾。

二、梭伦改革1、背景：（1）贵族政治的局限：贵族政治是少数贵族集体统治，普通民众没有权力参与政府运作。

缺少民众的监督和制约，雅典贵族大肆侵吞平民的土地财产，激化了社会矛盾。

（2）社会矛盾激化：下层平民与上层贵族矛盾尖锐，平民准备以暴力推翻贵族政治，贵族政治面临严重危机。

（3）梭伦当选执政官：公元前594年。

2、时间：前594年，目的：化解社会矛盾。

3、内容及作用：4、评价：（1）积极作用：①顺应了历史发展的潮流②促进了经济的发展③打破了贵族对政权的垄断，提升了平民的政治、经济地位，为政治民主化开辟了道路（阶级基础、制度保障）。

（2）局限性：他的中庸原则决定了他的民主化改革的不彻底性。

他以财产资格确定政治权力多少的规定限制了平民参与高级管理的机会，政权并未完全转到雅典人民手中。

5、梭伦改革的特点——削弱贵族势力，保障平民权利（1）改革理念：节制、中庸、公平、平等。

（2）打击对象：奴隶主贵族。

三、教学策略
（一）情景创设
在教学过程中，我注重情景的创设，以激发学生的学习兴趣和情感共鸣。我会利用多媒体手段，如历史视频、音乐、图片等，为学生营造一个真实的历史场景。例如，在讲述甲午战争后民族危机的加深时，我可以播放甲午战争的历史视频，让学生直观地感受到战争的残酷和民族危机的严重性。同时，我还可以通过角色扮演的方式，让学生身临其境地体验历史事件，增强他们的历史代入感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我会利用多媒体手段，如历史视频、图片等，为学生营造一个真实的历史场景。例如，我可以播放甲午战争的历史视频，让学生直观地感受到战争的残酷和民族危机的严重性。然后，我会提出问题：“同学们，你们知道甲午战争后我国民族危机加深的原因吗？”通过这样的导入方式，可以激发学生的学习兴趣和思考欲望，引出本节课的主题。
4.反思与评价：引导学生进行反思和评价，帮助学生巩固所学知识，提高学生的学习能力，并给予学生鼓励和指导。
5.教学策略灵活运用：结合情景创设、问题导向、小组合作等多种教学策略，使教学过程丰富多彩，提高学生的学习效果。
（四）反思与评价
反思与评价是教学过程中的重要环节，能够帮助学生巩固所学知识，提高自己的学习能力。在课堂结束后，我会组织学生进行反思和评价，让他们回顾自己的学习过程，总结自己的收获和不足。例如，我可以让学生写下自己对戊戌变法的理解和学习过程中的困惑，然后进行交流和讨论。同时，我也会对学生的学习情况进行评价，给予他们鼓励和指导，帮助他们不断提高。
二、教学目标
（一）知与技能
（二）过程与方法
在教学过程中，我将采用讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法，引导学生从多个角度分析问题，鼓励他们提出自己的看法，激发他们的思考。同时，我会组织学生进行小组合作学习，让他们在讨论中互相交流，共同解决问题。此外，我还将会利用多媒体教学手段，如历史地图、视频资料等，以直观的方式展示历史事件，增强学生的空间观念和时间观念。

选修一记忆方法第一单元梭伦改革第1课雅典城邦的兴起1、财产等级制度：一全二高三低四无（第一等级可担任一切官职，第二等级担任高级官职，第三等级可出任低级官职，第四等级不能担任官职）2、找三人代表三位改革家讲述改革措施第二单元商鞅变法2——11、春秋战国的新气象：经济大发展，地主要掌权，战争很频繁，百家齐呐喊2、秦国的有利条件：国君权力集中，法家得到认同。

尚武精神很猛，晋国已经不行。

到处招揽贤能，孝公决心强兵。

商鞅及时到来，变法隆隆发生。

2——2商鞅名字的由来：商鞅本来不姓商，本姓公孙名叫鞅。

卫国是其出生地，故此又称他卫鞅。

曾投魏国不得志，后到秦国拜秦王。

两次变法功劳大，封到商地称商鞅。

对商鞅一生的评价：一代有雄才商鞅，变法使得秦强。

纵然有些局限，难掩成就辉煌。

招致贵族反抗，无奈命归西方。

生命死得其所，英名万古流芳。

第三单元孝文帝改革第2课孝文帝的改革措施新制；长官租田（三长制、官吏俸禄制、租调制、均田制）迁都洛阳的原因：平城离得远，改革难进展。

粮食很困难，北方不安全。

迁都的进行：谎称要南伐，抵洛道路滑。

谁还愿南伐，只好迁都啦。

移风易俗的措施：讲易通改（讲汉话、易服装、通婚姻、改籍贯、改汉姓。

作业让老师一讲就容易了，学生们通通都改过来了）第3课政权封建化的措施：尊儒、办校、复礼、纳制第四单元第2课富国之法：青市农税均免（请示农税均免：请示中央后，农民的税全免了）强兵之法：甲马兵军（保甲法、保马法、将兵法、设军器监）第3课变法的作用：变法的启示：改革的道路是艰难曲折的，改革的信念是不能妥协的，改革的人选是要细加斟酌的。

第五单元宗教改革第2课马丁路德改革的内容：因信能称义，仪式去一去。

《圣经》是权威，上帝心中立。

王权高教权，路德才出气。

第3课加尔文改革：核心虽是先定论，选民弃民自己混。

政权教权合为一，最高领袖加尔文。

第六单元第1课改革的背景：奥斯曼统治黑暗，马木路克割据混战，阿里上台夺权。

第3课英国的干涉：签约奥斯曼，策动奥斯曼，偏袒奥斯曼。

[知识结构]主题解读：本模块根据课标要求设计安排了中外历史上九个影响较大的改革实例的综合复习。

重点、热点问题主要有：梭伦改革的基本特点及历史影响；商鞅变法与王安石变法的主要内容及历史作用；欧洲宗教改革的实质和作用；穆罕默德·阿里改革在埃及历史上的地位；1861 年俄国农奴制改革与日本明治维新的基本内容及对各自国家近代化的推动作用和局限性；戊戌变法的历史根源、百日维新的主要内容及其特点。

了解改革的历史背景和进程，改革的复杂性与多样性，科学地认识和评价改革，理解历史发展的多样性；学习改革家坚强不屈的意志，增强对社会的历史责任感，进一步认识我国改革开放的伟大意义。

[主干整合]1．古代历史上的改革(1)梭伦改革信定哥，上一本！ 1 层要求分享政治权利，与贵族产生了深刻的矛盾。

②内容：a.经济上：颁布“解负令”，废除平民债务，鼓励发展农业和工商业；b.政治上：以财产为依据划分等级，以财产资格作为参与和享受政治权利的依据，公民大会为国家最高权力机关，建立“四百人议事会”和公民陪审法庭。

③性质：是一场奴隶主阶级缓和社会矛盾的改革，带有一定的中庸色彩。

④影响：a.促进了雅典经济的发展，为雅典的振兴和繁荣奠定了基础；b.“解负令”扩大了公民的基础，财产等级制度使非贵族出身的工商业奴隶主获得参政议政的权利，改革国家权力机构把雅典引上了民主政治道路，为西方民主政治提供了借鉴。

(2)商鞅变法①背景：a.生产力的发展，土地私有制的确立，新兴地主阶级的要求；b.秦国落后于其他诸侯国，客观上要求变法，秦孝公大力支持；c.法家思想成为变法的理论武器。

②内容：a.政治上，废除分封制，推行县制，实行连坐法；b.经济上，废除井田制，重农抑商，奖励耕织，统一度量衡；c.军事上，奖励军功，按军功授爵；d.文化上，“燔诗书而明法令”；e.风俗上，“塞私门之请”，移风易俗。

③影响：秦国实现了富国强兵和社会的转型，为秦统一六国奠定了基础。

高中历史选修1《历史上重大改革回眸》课程标准解读一、关于本学习模块的说明人类历史是一个复杂的社会演进过程，人类社会自产生以来，改革就与社会进步相伴而生，并成为历史前进的动力之一。

改革虽然不象革命那样来的轰轰烈烈，却以其特有的方式推动着社会的进步。

人类历史上的改革有很多，本学习模块精选了其中9个重大改革，这9个改革贯通古今中外，或成功或失败，其中也充满了曲折与反复，然而它们都对历史的前进起到了一定的促进作用，因此被历史所铭记！学习本模块必须明确改革与革命的区别。

无论改革或是革命都是以促进生产力的发展，实现社会进步为目标的，然而二者却采取了两种截然不同的方式。

我们所熟知的革命有很多，诸如英国的资产阶级革命、美国的独立战争、中国的辛亥革命、俄国的十月革命等等，所以不难看出，革命是由暴力打造的，是用鲜血铸就的，它用暴力打碎了陈旧的政治上层建筑，用暴力来夺取国家政权，并且往往伴随着国家政权的更替，从而产生政治、经济、文化以及社会秩序的巨大变革，在革命者们的心中充满了对旧制度的不满，他们设想了一个更为理想的社会制度，并誓死为之奋斗，因此，革命又可被看为一场具有广泛意义的社会革命。

改革与革命的区别主要体现在以下三点。

首先，改革所采用的是一种自上而下的、和平的方式，相对于革命来说具有相对平和的社会背景。

改革是国家、政府的行为，是统治者主动实行的，其根本目的是为了维护和巩固自己的统治。

而革命一般是由群众发动的，是自下而上的，在革命中充满了暴力、斗争与尖锐的矛盾冲突，其根本目的是推翻旧的社会制度，建立新的社会制度。

其次，改革与革命的目的不同。

改革是统治者希望通过主动的调整政策、缓和矛盾来实现某种制度的自我完善，是在旧制度的基础上，对其中某些环节进行局部的改造，以使其获得更好的发展从而维护自己的统治。

而革命则是对旧制度的根本改造，是新制度代替旧制度的斗争。

再次，由于革命采取的是暴力、流血的手段，因此革命必然对国家机器，对社会生产力造成一定的破坏，也就意味着在革命之后必然要对国家机器、生产力等进行重建，因此要花费一定的人力、物力和时间。

改革一、思路（1）实质：对生产力和生产关系、上层建筑的调整变革（解放与发展生产力）（2）目的：解放生产力，推动社会进步，促进历史发展（3）类型：①社会内部局部调整统治措施的改革②促进新旧社会制度转变的改革（4）根源：旧有生产关系阻碍生产力的发展（5）原因：①旧制度本身存在缺陷②制度完善，统治者滥用（6）特点：艰巨性、多样性（追求客观、理性至上）（7）领导力量和方式：国家政府、自上而下（8）评价①标准：是否对社会发展起作用②基本思路：分析当时历史条件、历史要求，在多大程度适应这一历史发展要求，对历史发展起什么作用（9）分析改革成败原因①历史潮流②新旧势力对比③配套措施④改革者素质⑤外部环境（10）改革成功重要条件①改革家远见卓识②社会互动③顺应历史潮流，促进思想解放④正确政策⑤先进理论指导（11）启示①改革是统治者对既定制度的调整、改良②人类进步需要改革③改革教训值得汲取④由于涉及利益重新分配，改革不可能一帆风顺，有时刀光剑影，比革命温和⑤只要改革有利于发展生产、维护社会稳定，改善人民生活，就值得肯定⑥改革应适应国情，顺应民意，不能照搬照抄（12）革命与改革区别①背景不同（平和、动荡）②根本目的不同③方式、力量不同（和平、暴力）④对生产力发展影响不同（不会造成对生产力的破坏、对生产力造成一定破坏）（13）比较改革思路背景、目的、内容、性质、结果、作用二、革命（1）根因：生产力与生产关系之间、经济基础与上层建筑之间存在矛盾（2）根本目的：用暴力破怀旧的政治上层建筑，夺取国家政权，建立新的理想的社会制度（3）领导力量：下层群众发动，自下而上的暴力方式（4）评价人物标准：是否有利于人类社会文明演进、是否有利于社会进步三、梭伦改革㈠背景⒈爱琴文明时期（BC.30—BC.12世纪）：君主制⒉荷马时代（BC.11—BC.9世纪）：氏族公社⒊古风时代（BC.8—BC.6世纪）：民主制奠基确立⒋古典时代（BC.5—BC.4世纪）民主制的成熟——走向衰落，先后被马其顿、罗马征服㈡原因1、改革是雅典社会矛盾发展的必然产物。

第一单元梭伦改革春秋战国时期的改革商鞅变法第三单元北魏孝文帝改革第四单元王安石变法第七单元1861年俄国农奴制改革第八单元日本明治维新第九单元戊戌变法历史上重大改革回眸：历史发展的多样性。

大致可分为两大类型：①本社会内部调整统治政策、富国强兵的改革，如王安石变法。

②促进新旧社会制度转变的改革，如梭伦改革、商鞅变法、北魏孝文帝改革、欧洲宗教改革、明治维新等等。

其实质来看，均体现出生产关系必须适应生产力发展的规律。

其背景均体现了这一实质，这也是我国当前实行改革开放必然性之所在。

从改革的进程来看，任何一场改革都会涉及经济社会关系的组合和各阶层利益的调整，因此，改革必然会遭到旧势力和旧观念的抵抗，这就决定了改革的复杂性。

说明改革之路曲折而艰巨。

从改革的结果来看，这9场改革有成有败。

决定改革成败的因素有：①改革是否顺应历史潮流，遵循社会发展规律。

②进步的改革有时也会失败，这就取决于改革与反改革势力之间的力量对比，政治地位与权利的高低强弱，以及改革者策略方针是否得当。

如王安石变法、戊戌变法，由于封建顽固势力、保守力量异常强大等因素而昙花一现，归于失败。

从改革的作用来看，成功的改革能极大推动社会进步和社会发展。

梭伦改革改变了雅典贵族专权的局面，把雅典导向了民主政治和发展商品经济的道路，迈出了雅典起飞的第一步。

此后二百年间，雅典创造了政治、经济、哲学、艺术、科技全面繁荣的希腊文明；商鞅虽遭车裂，但新法未变，使秦国一跃而为战国七雄中最强大的国家，为后来秦的统一奠定了基础；欧洲宗教改革粉碎了天主教会的精神禁锢，为西欧资本主义的发展创造了思想条件；明治维新则使日本走上了资本主义道路，成为当时亚洲唯一一个近代化国家。

此外，在重大改革活动中涌现出许多风云人物，他们在改革中体现出的坚强不屈、百折不挠的意志品质，值得后人学习。

商鞅坚持公开颁行的法令，对于敢违犯新法的，坚决依法给予处罚，以大无畏的精神冲破层层阻力，将新法进行到底，取得了重大胜利。

理论 基础
4.公车上书（办报刊、学会）
5.促成变法（百日维新）
梁 启 超 活 动
担任《时务报》主笔
发表《变法通议》
阐述变法图存道理
—“看维新风云人物
代表 人物 梁启超 活动 地点 上海 主要著述 刊物 学堂 主要思想
谭嗣同
湖南
《变法通议》 《时务 变法图强、 学习西方政治、文教制 《论中国积弱 报》 度、发展近代工业 由于利弊》 《仁学》 《湘报》 主张变法 时务 批判封建专制和伦理观
维新派都是出生在封建家庭，但具有资 “维新三杰”等领导人大都是 本主义倾向的知识分子。 出生幕府时代，同时又是深受 西方资本主义影响的知识分子。 英、日两国对维新运动有试探性的支持 英、美出于自身利益要求对倒 和帮助。 幕派有扶植和援助。
异
领导 能力 推进 方法
戊戌变法
维新派都自幼成长在书斋。 参加社会实践少，改革的依 据来源与书本，能力较差。 操之过急，急功冒进
追赶现代军事 增强国防力量
文 化 教 育 军 事
来自外界的评价：
• 1898年上海英文版的《字林西报》载： “激进的改革举世震惊。第一：他们终止 了令人憎恶的闭关政策，倡导全国开放。 第二：改革了那个愚蠢的自称为世界第一 的教育制度。第三：不以中国文明文自满， 进行了大刀阔斧的改革”。 • 费正清：《剑桥晚清史》中说：“康有为 的一系列措施如果付诸实施的话，等于一 场“来自上面的根本革命——那今日中国 早就不是贫弱的样子了！”
闭关锁国幕府统治
尊王攘夷
改革旧制度 发展新经济 文明开化
制定宪法 崛起东方
黑船事件：被迫开国
倒幕运动
社会危机全面加剧
戊辰战争
建立新军队
对外扩张

高中历史选修1的改革知识点大全学生对历史学习的时间投入不足，或者是课后自主学习的效率不高。

下面是小偏整理的高中历史选修1的改革知识点大全，感谢您的每一次阅读。

高中历史选修1的改革知识点大全1、各种性质的改革A.奴隶制改革：梭伦改革、克里斯提尼改革、伯里克利改革;管仲改革、鲁国“初税亩”。

B.封建性质的改革①确立封建制度：商鞅变法②挽救危机、自我完善：阿里改革、王安石变法、洋务运动③少数民族学习先进制度文化(兼有确立封建制度和民族融合性质)：北魏孝文帝改革C.资本主义性质的改革①思想文化领域：欧洲宗教改革②确立资本主义：俄国农奴制改革、日本明治维新、中国戊戌变法③巩固资产阶级统治：美国罗斯福新政D.社会主义性质的改革：苏联、东欧的社会主义改革;中国的改革开放2、改革的原因(背景)①旧的生产关系阻碍了社会生产力的发展;②顺应历史发展潮流或社会发展趋势;③统治阶级面临统治危机，为抑制土地兼并、缓和阶级矛盾、增加财政收入、实现富国强兵;④旧制度、习俗、思想文化阻碍社会的发展;⑤民族危机严重。

3、改革成败的原因(1)决定改革成败的几个要素：①是否顺应历史发展的趋势，与时俱进，因时改革，是改革成功的根本原因。

②看力量对比是否有利于改革，要从改革的阻力和支持改革的力量两方面去分析，改革的阻力可以从内外两方面，政治、经济、文化等多角度去分析。

③改革必然会损害部分人的利益，必然会遇到阻力，不会一帆风顺，这就要求改革者要有远见卓识和坚定的政治魄力。

④改革的措施是否符合当时的实际，是否行之有效。

⑤当时的内外环境是否有利于改革的开展和执行。

(2)成功的改革：外：梭伦改革、欧洲宗教改革、俄国农奴制改革、日本明治维新、美国罗斯福新政中：齐国管仲改革、鲁国“初税亩”、商鞅变法、北魏孝文帝改革、改革开放(3)失败的改革：外：阿里改革、苏联改革。

中：庆历新政、王安石变法、洋务运动、戊戌变法。

4、从改革成败中得到的规律性认识或启示①改革是革除弊政、促进国家富强的重要手段，每一个国家，每一个民族要发展进步，必须与时俱进，敢于改革。

中四外五 古四近五
改革启示类题目思路
（1）从改革的原因来看：改革是社会发展的 必 然要求，所以……。 （2）从改革的目的和结果来看：改革是促进 国 家强盛的手段，但不是所有的改革都能取 得成功。 （3）从改革的过程来谈：改革会有阻力、充 满艰险，应此……（要充分考虑到改革的复杂性和艰巨性）
革
命
• 我们所熟知的革命有许多，诸如英国资产阶 级革命、美国的独立战争、中国的辛亥革命、 俄国的十月革命等。革命是由暴力打造的， 是用鲜血铸就的，它用暴力打碎了陈旧的政 治上层建筑，用暴力来夺取国家政权，并且 往往伴随着国家政权的更替，从而产生政治、 经济、文化以及社会秩序的巨大变革。是一 场具有广泛意义的社会革命
▲改革的背景一般从必要性和可能性两个方
面分析。 必要性即为什么要改革，往往是旧的生产 关系或上层建筑面临危机和矛盾，因此改革 的本质是对生产关系或上层建筑的调整，其 直接目的是要解决危机和矛盾，根本目的是 维护统治； 可能性即改革的条件，往往和改革者的素 质相关。
▲
任何改革要想取得成功，在改革措施 上必须切中时弊，顺应历史发展趋势，这 也是梭伦改革能取得成功的根本原因；同 时，改革还应注意策略性和渐进性，尽量 对各阶层利益统筹兼顾，梭伦改革的中庸 性就体现了这一点。
改革与革命
改革
方式 不 同 点 目的 结果 自上而下 和平方式 局部改造
革命
自下而上
暴力革命 根本改造 建立新制度
对社会生产力 造成一定破坏
维护统治
一定程度上是有 利于社会发展
相同 点
促进生产力发展，实现社会进步
学什么？怎样学？
《课程标准》中的“教学目标”。主要“了解 重大改革活动的背景、进程（含措施）及代表 人物；对改革进行科学的认识和评价（认识改 革的复杂性和多样性）；学习改革家的坚强意 志和历史责任感”。 改革的背景、内容（过程）、特点、评价、结 果及形成这一结果的原因。 选修是对必修课程的复习、丰富、延伸，注意 学习必修要与选修内容之间的联系。

人们社会生活与思想文化的变化通常反映了一个社会的发展变化。

在社会演进的过程中，人们会用不同的方式把他们的生活经历和社会变迁淋漓尽致地表现出来。

许多历史故事和笑话就是这些经历和变迁的缩影。

新课程背景下的高中历史教材，采用模块式教学，中西贯通、古今融合，编写严谨，惜字如金，对具体历史事件的描述，全面而简略。

对学生来说，则往往枯燥难懂。

历史教学中恰当地运用故事笑话，会使课堂增色不少。

不仅活跃了课堂气氛，增强学生的注意力，还能够让他们陷入沉思，思索这些故事背后深刻的社会人生真谛。

以必修2《苏联的社会主义建设》为例，谈谈故事笑话在帮助学生理解和认识前苏联的社会状况和经济建设上的作用。

从1917年到1991年，苏俄（联）的经济发展走的是不同于资本主义国家的道路。

列宁、斯大林、赫鲁晓夫、勃列日涅夫和戈尔巴乔夫等领导人根据苏俄（联）的国际国内形势对其经济发展的方式进行了努力探索，采取了不同的政策措施，也产生了不同的社会影响。

教学中适当穿插一些故事笑话能起到画龙点睛的作用，加深学生的理解认识。

举例：1、苏俄时期，列宁为巩固新生的苏维埃政权并直接向社会主义过渡，被迫实行战士共产主义政策。

但余粮收集制措施中的过火行为，严重损害了农民利益。

农民无奈地说：“土地是你们的，河流是你们的，森林是你们的，草场是你们的，粮食是你们的，连石磨都是你们的--------。

”（什么都是苏维埃政权的，农民还剩下什么呢？）2、斯大林模式的特点实行单一的公有制和高度集中的计划经济，优先发展重工业，通过农业集体化的方式从农民索取过多的资金以支持工业生产。

在这个模式下，苏联工业发展迅速，很快成为工业强国。

但造成了国民经济发展比例严重失调，农民的生活物资非常缺乏，生活水平受到严重影响。

可用下面的两个故事帮助学生理解：（1）一个美国外交代表团到苏联访问，苏联接待官员陪他们参观“建设的伟大成就”，并且得意地说“到了下一个五年计划，每个苏联家庭都可以拥有一架私人飞机！”美国人惊讶地问“你们要飞机干什么呢？”苏联官员说：“当然有用啊，譬如你在莫斯科听说列宁格勒开始供应面包了，你可以马上开飞机赶去排队呀！（私人可以拥有飞机，却没有面包吃，说明国民经济发展比例严重失调。