美术活动的生活化教学之

关于生活化视角下的小学美术有效教学策略探微一、前言美术教学是培养学生审美情感、培养创新能力的重要途径，尤其对于小学生而言，美术教学更是构建其审美情感、想象力、创造力的基石。

当前小学美术教学中存在许多问题，例如传统的课堂模式、教学内容与学生生活脱节、学习乏味等。

本文试从生活化视角出发，就小学美术有效教学策略进行探微，为小学美术教学注入新的活力和力量。

二、教学内容生活化呈现1. 打破传统教学桎梏小学美术教学不应仅仅局限于纸上谈兵，而是应该与学生的日常生活结合起来。

教师可以从学生的日常生活中捕捉素材，将学生真实的生活体验融入到美术教学当中，打破传统教学模式的局限，激发学生对美术创作的兴趣和热情。

2. 创设艺术情境在教学中，教师可以通过组织实践活动、参观画展、举办美术作品展等形式，创设多样性的艺术情境，为学生提供更多的艺术启发和文化学习的机会。

通过多元的艺术情境创设，可以激发学生的创造力和想象力，为学生创作提供更广阔的舞台。

3. 结合社会现实小学美术教学应该通过结合社会现实，引导学生关注社会问题、发现美的力量，让学生通过美术创作表达对社会的思考和情感体验。

可以通过展示社会现实中的艺术作品、进行社会公益美术创作等方式，将美术教学与社会现实紧密结合，激发学生的社会责任感和创造力。

三、教学方法生活化设计1. 培养学生的观察力在生活化视角下，教师可以设计丰富多彩的观察活动，如户外写生、城市风景、校园风物等，引导学生真实观察生活，善于捕捉生活中的美和糖，培养学生的观察力和表现力。

2. 启发学生的创造力在美术教学中，教师可以采用师生互动、小组合作等形式，引导学生进行美术创作，鼓励学生发挥想象力，创造性的完成作品。

教师可以鼓励学生进行自主创作，激发学生的创造力，让学生在美术创作中体验无限的乐趣。

3. 多媒体融合结合现代科技手段，如数字绘画、影像处理等，教师可以将多媒体融入美术教学中，丰富教学内容和形式，提升教学效果。

浅谈小学美术教育生活化的策略美术教育是小学教育中不可或缺的一部分，它不仅可以培养学生的审美能力和创造力，还可以促进学生的身心发展。

传统的美术教育普遍存在着内容枯燥、缺乏生活化、难以引起学生兴趣的问题。

为了让小学美术教育更加生活化，需要采取一些策略，使学生在学习美术的过程中能够更加愉悦地感受生活、创造生活、享受生活。

一、注重学生的实践操作要让小学美术教育更加生活化，首先需要注重学生的实践操作。

传统的美术教育大多是以教师为主导，学生被动地接受知识和技能，很少有机会参与实际的创作和实践操作。

而生活化的美术教育应该是在实践中学习，在学习中实践。

教师可以提供一些与学生生活密切相关的艺术创作主题，鼓励学生通过实际操作来表达自己的情感和感悟，从而使学生在实践中更好地理解美术知识，提高自己的创作能力。

二、关注学生的情感体验生活化的美术教育还需要关注学生的情感体验。

美术作品是学生情感的抒发和表达，而情感是美术教育的灵魂所在。

教师在教学中应当注重培养学生的情感体验和表达能力，鼓励学生通过画画、制作手工等方式表达自己的情感和主题，使学生在创作中可以更好地抒发情感、体验生活，增加与生活的亲近感和感受力。

三、多元化的教学内容生活化的美术教育要求教学内容更加多元化，使学生在学习中可以感受到来自不同文化、不同地域的美术作品。

教师可以通过介绍世界各地的著名美术作品、以及一些与学生生活密切相关的传统艺术作品，激发学生对美术的兴趣，同时拓宽学生的艺术视野，培养学生对美术作品的鉴赏能力和创作能力。

四、融入生活化的教学活动为了使美术教育更加生活化，教师可以将一些生活化的教学活动融入到教学中，增加学生对美术的参与感和体验感。

可以组织学生走进自然、走进社会环境中，进行素描写生、场景写生等活动，使学生可以更加直观地感受和表达生活中的美。

教师还可以引导学生通过美术作品来表达对生活的热爱和对自然的关怀，使学生在创作中不仅可以感受到生活、表达生活，还可以通过艺术作品来传播对生活的热情、对自然的热爱。

美术教学的生活化“美术源于生活，为生活服务”，构建生活化的美术教学，是我们在现代教育思想指导下的一种理想追求，是当前深化美术教学改革的必然要求。

把美术与学生的生活，学习及活动联系起来，使美术教学“生活化”。

而生活化一般指课堂教学活动更多的注重与生活的链接，并期待这种注重和联系能更好地提升课堂教学的实效性，实现学生全面发展和教师的专业共成长的目标。

美术课堂是学生实行美术学习的场所，给学生提供了课内时间的机会，让学生在特定的情境中实行实践体验，使他们在活动中感悟道理，体验情感，反思自己的所为，规范行为。

注重美术课程与学生生活体验的紧密联系，使学生在积极的情感体验中学习美术，以此引导学生去观察生活，感悟生活，创造美好生活，在实际生活中领悟美术的独特价值。

初中美术教学中，要让学生从熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，把生活问题美术化、美术问题生活化，以此激发学生的学习兴趣，为学生提供观察和实践美术的机会。

同时，要让学生学会使用美术知识去解决生活中的问题，培养美术素养，体会到美术就在自己身边，感受到美术学习的趣味和作用，体验到美术的魅力。

一、架起课本与生活的桥梁，是美术课堂教学生活化的基本途径现行的初中美术教材编写遵循了“生活的逻辑，试图以学生的眼光看一世界，在内容上彰显“生活气息“，与学生的联系也更为密切。

这个变化给了教师更多的教学自由。

比方在八年级上册第二课《用心灵接触自然》课堂教学中，我在课前布置学生到校园里走一走，观察，寻找校园里印象深刻的景色。

师生共同交流，体会对自然景物的感受。

然后再展示校园全景式的风景照片，学生进一步欣赏体会，教师进而要求学生思考用什么方式提炼景物，再来和学生共同探讨图像表达，学生会自觉地实行观察、感知、思考，理解图像与生活的联系。

学生对手绘图像的知识掌握是在自然、自愿的基础上获得的，并且成功的发现让他们激动不己，会有一种如梦方醒的兴奋。

学生原有的模糊理解或错误判断在生活实际中得到了矫正，所学知识也必将被自觉用于生活。

小学美术课堂生活化教学策略美术课是小学生喜爱的课程之一，通过美术课的学习，学生可以培养自己的审美能力，提升自己的创造力和想象力。

传统的美术教学往往过于注重技法和作品的完成，忽视了学生的个性和生活经验。

为了更好地激发学生的学习兴趣和创造潜能，教师在美术课堂的教学过程中应该加强生活化教学策略的使用。

本文将介绍一些小学美术课堂生活化教学策略，以期能够帮助教师更好地开展美术教学工作。

一、通过生活中的事物引导学生创作在美术课堂上，教师可以通过生活中的事物来引导学生进行创作。

在教学静物写生时，可以选择一些学生熟悉的生活用品或者水果蔬菜作为写生对象，让学生在写生的过程中感受生活的美好，激发他们对绘画的兴趣。

在彩绘活动中，教师可以引导学生选取家庭生活中的场景或者人物作为创作素材，让学生体验到创作是生活的延伸，使学生的作品更具有生活化的特点。

二、激发学生的创意想象美术课堂上，教师可以通过一些启发性的教学活动来激发学生的创意想象力。

在素描教学中，可以利用抽象线条训练学生的想象力，让学生根据线条的抽象形状来发挥自己的创意，画出自己脑海中的形象。

在色彩教学中，可以设置一些情境，让学生根据情境来选择和运用色彩，培养学生丰富的联想和表现能力。

三、结合学生的生活经验美术教学应该注重学生的生活经验，让学生在学习过程中得到实践和体验。

教师可以结合学生的生活经验来进行教学设计，比如通过亲子活动让学生在家中和家人一起制作手工艺品，或者通过校园环境进行写生创作等。

让学生在实践中感受美术的魅力，培养学生对美术的喜爱和兴趣。

四、引导学生用心观察生活在美术课堂上，教师应该引导学生用心观察生活，发现生活中的美好。

可以通过讲解名家名作、举办画展、观赏艺术作品等形式来激发学生的兴趣和好奇心，培养学生的审美情趣。

通过赏析名作，让学生学会用艺术的眼光来观察和理解生活中的美好，从而提升自己的审美水平。

五、开展手工制作活动手工制作是美术教学中的重要组成部分，教师可以在美术课上引入一些手工制作活动，让学生在实践中体会美术的乐趣。

幼儿美术教育生活化的实践研究作为幼儿园的一名美术教师，我一直在思考如何将美术教育与幼儿的生活更好地结合起来，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习并享受美术的乐趣。

针对这一问题，我进行了实践研究，并得出了以下经验分享。

一、注重环境营造幼儿园是孩子学习生活的场所，教育工作者需要根据孩子的身心特征和年龄特点，打造一个温馨、安全、有利于规律性发展的环境。

在进行美术教育时，我通常会在教室里设置专门的画画区域，放置鲜花和绿植，搭配漂亮的画框，让孩子们有一个愉悦的学习环境。

二、生活化的教学设计美术教学不应该孤立于教室之中，而是应该联系幼儿的生活，让美术融入日常生活中。

在进行教学设计时，我通常会从幼儿熟悉的物品或场景入手，比如教授孩子如何画动物、花卉、水果等。

同时，我还会让孩子们学会观察能力的提高，通过带孩子们去郊外，公园等地散步，感受大自然的美，并在随后的画画活动中加以表现。

三、多媒体的应用现如今，多媒体教学已成为了现代幼儿教育的主流，也是提高教学效果的重要手段之一。

在进行美术教育时，我会利用现代教育设施，如幻灯片、视频、音频等，将艺术作品、名人画展示给孩子们，引导孩子们学习绘画的技巧和色彩搭配，加深孩子们的艺术素养。

四、活动的组织与策划除了传统的绘画活动，我还会进行创意性的绘画教育活动，引导孩子们完成趣味性任务。

比如举行“画画比赛”、“废物再利用”等主题活动，通过激发孩子们的创造力，发挥他们的想象力，让他们在自己的作品中表现自身的独特思想和想象力。

综上所述，幼儿美术教育生活化的实践研究，需要环境营造、生活化教学设计、多媒体的应用、活动的组织与策划等多方面综合考虑。

希望更多的美术教育工作者关注幼儿美术教育，从而为幼儿园实现优质教育做出积极的贡献。

美术生活化教学教学设计美术生活化教学是指通过将艺术融入生活，以生活为素材，让学生在日常生活中不断地感受、观察、思考，从而引导学生通过感知和经验来进行艺术创作和欣赏。

美术生活化教学的目的是培养学生的审美情感、创造力和艺术修养，使他们能够在日常生活中发现美，创造美。

美术生活化教学的设计需要围绕着学生的生活经验和感知展开，通过生活化的教学方式和内容来引导学生进行艺术创作和欣赏。

在美术生活化教学设计中，需要考虑以下几点：1. 生活化教材选择：美术生活化教学的教材选择应该贴近学生的生活，能够引起学生的共鸣。

可以选择一些具有鲜明地地域特色和文化氛围的素材，比如民间手工艺品、民间工艺、民俗风情等，通过这些教材使学生有机会观察、模仿、感受。

2. 生活化教学方法：在教学中，可以采用多种生活化教学方法，比如实地考察、实物展示、情境模拟等方式，使学生在真实的环境中进行艺术创作和体验。

同时，也可以鼓励学生在课外的生活中积极参与美术创作，比如利用课余时间去文化艺术展览馆观展，或者是到自然界中进行写生等。

3. 心理健康教育：美术生活化教学还可以通过艺术创作来调节学生的情绪，让学生学会通过绘画等方式来表达内心感受，缓解心理压力，培养艺术修养，提升学生的心理健康水平。

4. 融入素质教育：在美术生活化教学中，还应该融入素质教育的理念，通过艺术创作和欣赏来培养学生的综合素质，提高学生的审美情感和创造力，使他们在实际生活中更具有适应和竞争力。

基于以上几点，下面给出一份美术生活化教学的设计案例：教学内容：利用校园生活为素材进行水彩绘画创作教学时间：两个课时教学目标：通过本次教学，学生能够借助校园生活中的场景、人物、物品等，运用水彩绘画技法进行创作，表达对校园生活的理解和情感。

教学步骤：第一课时：1. 热身活动：老师出示一些校园生活的图片，让学生谈谈自己对校园生活的理解和感受，引发学生对校园生活的情感共鸣。

2. 水彩绘画技法介绍：老师介绍水彩绘画技法的基本原理，比如浅色先行、濡染、透明层叠等。

小学美术教学中如何实现生活化教学摘要:对于小学美术课程而言,生活化教学法的恰当运用可以推动小学美术教育的良好发展,更可以活化小学生的美术学习思维,这对于学生美术素养的形成必然会起到显著的促进作用。

现如今,随着素质教育观念的推广与普及,小学生艺术素养的培养工作受到了重视,为此,美术学科的受关注程度也由此得到了明显的提升。

小学美术教育要注重汲取生活之美,树立生活化的教学理念,利用生活中的素材对学生进行教育,将会极大地提升美术课堂教育的效果。

关键词:小学美术;实现;生活化教学前言:生活是艺术发展的源泉,艺术活动只有和生活衔接起来,才能够促进艺术的时效性。

缺乏专门从事美术教育的专业人才。

在小学教育中,很多美术教师美术教育方面的知识面不够,对于美术活动生活化的开展力不从心。

同时很多的美术工作者的教学经验不足,即便具备美术方面的知识,但是在实践过程中,依然很难将生活素材融入到美术教学中,对于指导和干预生活化美术活动的途径掌握不足,不能够很好的指导学生进行美术创造,影响了美术教育生活化的开展。

小学美术教学中如何实现生活化教学一、开展生活化实践,促进学以致用小学阶段开设美术这门课程,并非单纯地传授美术知识、技能,更重要的是培养学生美术应用能力,让学生学会活学活用。

所以,教师不能将教学局限于课堂,而是可以适当拓展,给学生创造美术设计、创作的机会,让学生在亲身实践中获得锻炼、提升。

具体而言,教师可以紧扣具体教学的内容,开展相应的美术实践活动,鼓励学生参与美术实践,让美术走出教室,走出校园,在生活实际中绽放精彩。

例如:在教学"千姿百态的帽子"这一课的时候,当学生对本节课的知识、技能有一定的掌握后,教师可以给学生布置如下任务:要想制作一顶实用、美观的帽子。

接下来,请大家自由组成小组,制作一顶帽子。

让学生在课后根据本组的情况,搜集废旧材料,制作一顶帽子。

当然,开放不等于完全放开,教师要关注学生的动向,一旦发现问题,要及时帮助,保证学生顺利完成这项活动。

小学美术课堂生活化教学策略美术课程对于小学生的成长发展起着重要的促进作用。

在小学美术课堂中，生活化教学策略能够帮助学生更好地理解和掌握美术知识，培养他们的审美能力和创造力。

本文将介绍几种生活化教学策略，帮助教师提高课堂教学质量。

一、情境教学法情境教学法是根据学生的实际生活情境，创设一种逼真、具体、生动的学习环境，让学生在情境中主动地发现问题，并通过自主探究和合作学习来解决问题。

在美术课堂中，教师可以通过展示现实生活中的艺术作品，或者组织学生参观文化艺术展览，让学生感受到美术与生活的联系，激发他们的学习兴趣。

教师还可以安排学生进行小组合作创作，通过身临其境的情景，让学生独立思考、合作解决问题，培养他们的观察、想象和创造能力。

二、任务驱动法任务驱动法是指根据学生的兴趣和需求，设置具有挑战性和实践性的任务，引导学生进行学习和实践。

在美术课堂中，教师可以提供一些创造性的任务，如设计海报、制作手工艺品等，让学生从实践中发展自己的美术技巧和创造能力。

教师可以根据学生不同的兴趣和特长，开展一些个性化的任务，激发学生的学习热情和自信心。

三、艺术创造教学法艺术创造教学法是通过教师示范和学生实践，引导学生进行创造性的艺术活动。

在美术课堂中，教师可以先向学生展示一些艺术作品，解释其中的创作思路和技巧，然后组织学生进行实践。

在实践过程中，教师可以给予学生适当的指导和反馈，帮助他们提高美术技巧和艺术表达能力。

教师还可以鼓励学生通过创作表达自己的情感和想法，培养他们的情感表达和思维能力。

四、游戏化教学法游戏化教学法是通过游戏元素的引入，增加学生的参与度和积极性。

在美术课堂中，教师可以设计一些色彩配对游戏、线条追踪游戏等，让学生在游戏中学习和实践美术知识。

教师还可以利用故事情节、角色扮演等形式，让学生在情境中体验和表达美术的乐趣，激发他们的创造力和想象力。

生活化教学策略能够有效地激发学生对美术的兴趣和热爱，提高他们的学习效果和能力。

小学美术课堂生活化教学策略1. 引言1.1 背景介绍小学美术课堂是培养学生审美情趣、创新意识和审美能力的重要环节，是学生认识、体验、欣赏和创造艺术的平台。

传统的美术课堂教学往往以学习技法和模仿作品为主，缺乏对学生生活情境和个体感知的关注，导致学生在学习过程中缺乏动力和兴趣。

如何将小学美术课堂教学生活化是当前需要探讨和解决的问题。

在当今社会，随着科技的发展和社会的变迁，学生的生活方式和审美观念也在不断改变。

传统的美术教学方式已经无法满足学生的需求，教师需要通过生活化的教学策略来引导学生主动参与和体验艺术创作。

通过将教学内容与学生的生活经验相结合，使学生在学习美术的过程中更加主动、积极和富有创造性。

小学美术课堂生活化教学策略的探索和实践具有重要的意义，不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，还可以促进学生全面发展和创造力的培养。

希望通过本文的探讨，能为小学美术教学提供一些新的思路和策略，提升教学质量，激发学生的艺术潜能。

1.2 问题提出在小学美术课堂中，生活化教学策略是非常重要的。

通过将教学内容与学生生活经验结合起来，可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。

在实际教学中，一些老师可能存在着如何有效地运用生活化教学策略的困惑。

我们需要思考的问题是：如何在小学美术课堂中有效运用生活化教学策略，使学生更好地理解和掌握美术知识，提高他们的创作能力和艺术素养？为解决这一问题，我们需要深入思考和研究，探索出更加有效的教学方法和策略。

只有这样，才能让小学生在美术课堂上获得更加丰富和有意义的学习体验，为他们的美术学习打下坚实的基础。

2. 正文2.1 生活化教学策略的重要性生活化教学策略在小学美术课堂中扮演着至关重要的角色。

生活化教学策略可以激发学生的学习兴趣和学习动力。

在教学内容贴近学生生活、贴近学生兴趣的情况下，学生更容易产生认同感和投入感，从而更加积极地参与到学习活动中来。

生活化教学策略可以提高学习效果。

小学美术教学生活化例谈生活是艺术的源泉，一切艺术皆来源于生活。

因此生活自然是美术教育的起点，也是美术教育的归宿。

美术教学生活化就是将“美的本身”还原为“生活的本身”进行教学。

美术新课程标准中强调：美术课程教学与学生的生活经验应紧密联系在一起，强调知识技能帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中，领悟美术的独特价值。

因此，教师必须珍视丰富多彩的儿童生活，引导儿童在生活中观察、体验、感悟，从而学会运用美术，提高学生的美术基本素养，促进学生的全面发展。

如何才能使美术教学与生活紧密联系呢？一、内容生活化教材是引领教学的指挥棒。

小学美术课教学要做到生活化，教学内容的选择必须贴近儿童的现实生活，让生活走进课堂，再从课堂走向生活。

浙江人美版的小学美术教材在贴近儿童生活方面有明显的特点。

整套教材都是以儿童的生活为基础，按照儿童个人生活、家庭生活、学校生活、家乡（社区）生活，以“接近社会、贴近学生、学以致用”为原则，选择符合学生身心特点的教学内容设计课题。

每学期刚拿到美术书，笔者都让学生从头到尾先翻阅一遍，说说这学期的学习内容有哪些和自己的生活有关，需要提前让学生留心观察。

于是身边的一草一木、人文趣事、星星月亮、蝴蝶蜻蜓、小猫小狗、自己的爸爸妈妈、伙伴、老师……都成为学生热衷观察的对象，学生渐渐地养成了善于观察的习惯，再加上课前在教师有目的、有计划的指导下，学生形成了正确的观察方法，渐渐学会了用艺术的眼光去观察事物、认识事物，发现了生活中处处都有美，为学生的创造、表现奠定了基础。

例如，在教学“春天来了”一课时，课前笔者让学生去仔细观察一下身边的景物，思考一个问题：从哪里看出春天来了？上课时，以一首轻松愉快的歌曲《春天在哪里》导入，学生将这几天观察到的情景一一描述。

让学生在讲、听、议中，体验到春天就在身边。

这样，通过从生活到课堂，将教材内容与儿童现实生活相结合，有效地提高了教学效果。

二、情境生活化教学情境生活化也是一种教学方法，就是教师在美术课上根据教学目标，利用各种教学媒体和教学手段，创设一种符合学生心理年龄特点的环境和条件，激发学生的情感共鸣，吸引学生身心参与，让学生有身临其境的感觉，使学生全身心地投入到美术活动中来。