如何提高学生的英语写作能力

如何提高学生的英语写作能力
田存梅
笔者在教学实践中，就如何在七年级进行英语写作能力的指导、训练和培养作了一些尝试，现谈几点粗浅的认识，权作抛砖引玉之用。

(一)以“仿写”为主要训练形式
任何一种语言的学习都是从模仿开始的，包括母语学习。

我们学习英语写作也离不开“仿写”，因为要使用某种语言就得“入乡随俗”，服从这种语言的习惯。

在写作训练的入门阶段，“仿写”是最基本、最有效的训练形式。

我市这次使用的七年级英语新教材“Go，orit”中就安排了大量的仿写练习，以训练和培养学生的写作能力。

刚开始学习写作，老师应指导学生从以下三个方面进行仿写。

1．仿写基本句型
仿写的第一步，就是模仿所学的基本句型来进行书面表达。

通过仿写句型的训练，可使学生注意到汉语与英语在表达方式、句型结构及语序上的差别，从而避免根据汉语随意翻译英语的不良现象出现，同时也逐渐培养学生的英语语言意识和英语思维习惯，最终达到灵活运用、熟能生巧的程度。

2．仿写英文的结构形式
新教材的编写更注重英语的实用性。

因此，学生首先学习的就是应用文体，如书信、电子信件、日记、留学申请等。

这些文体的结构和格式是相对固定的，但英文书信、日记、申请等与中文是有差别的。

因此，学生必须通过多次仿写训练才能熟练掌握。

3．模仿课文的写作思路及内容
七年级学生所积累的词汇、语法、句型等基本语言材料都极有限，在写作练习中，还谈不上什么发挥和创新，因此对课文的依赖性很大，不仅会模仿课文的体裁，而且会模仿其思路和内容。

那么在学习课文时，老师不仅要帮助学生理解其中的语言知识和句型句式，还要引导学生分析课文的写作思路及内容。

例如：七年级下学期Unit lO中有两篇旅游日记，其写作思路及内容是：(1)天气情况。

(2)去了某地。

(3)听到了什么、看到了什么、做了什么。

(4)作者的体会和感受。

对范文进行分析之后，让学生模仿这两篇范文写一篇自己的旅游日记，就不会有太大的难度。

学生通过对课文写作思路及内容的模仿，会慢慢掌握审题、列提纲等写作技巧，为今后的写作打下良好的基础。

常言道，熟能生巧。

只要学生的模仿写作达到纯熟的地步，自然水到渠成，就能灵活运用英语去描述新事物，表达自己的观点和思想。

“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”正是这个道理。

(二)从会话入手，引导学生完成由“说”到“写”的自然过渡
俗话说“万事开头难”，如何开好写作教学这个头，走好第一步，还是很值得老师们动动脑筋的。

如果起点太低，就达不到写作训练的效果；如果起点太高、难度太大，会使学生感到写作是一件高不可攀的事，从而失去信心和兴趣，结果会更糟糕。

因此，教师应根据自己学生的实际情况，分析教材内容，找准切入点，把好难度关。

七年级学生已经有了三、四年的英语学习经历，有了一定的口语会话能力，因此，从会话人手来指导学生完成由“说”到“写”的自然过渡是一种较合适的方法。

下面以七年级第一堂写作课为例，谈谈具体的做法。

1．口语训练
以了解同伴为主题进行Free talk口语训练，两人为一组，其目的是复习本单
元所学的语言知识，提高口头表达能力，为书面表达作好铺垫。

2．会话袁演
学生在观看别人表演时可以取长补短，这时老师可把学生在表演中用到的问句写在黑板上：
(1)W hat’s your name?
(2)How old are you?
(3)W hat’s your phone number?
(4)W hat class are you in?
(5)Do you like English?
3．布置写作任务并作写前指导
等学生对表演内容很熟悉时，就布置写作任务：请以“Myself”为题写一篇自我介绍。

这时教师应作适当的写前指导t如果你们哪位同学感觉有难度的话，不妨先根据自己的实际情况，回答一下黑板上的几个问句，然后，再将你的答语写下来，这就是你的自我介绍。

当然，写自我介绍的目的就是让别人了解你。

那么，你写出的信息越多，别人看了就对你越了解。

这个话题既使每位学生都能动笔，又让他们有展示英语水平的机会。

通过写作训练，一方面使学生所学的语言知识得到了实际运用，培养了综合运用语言的能力；另一方面，使学生在写作中有了“书到用时方恨少”的体验，对学生主动学习起到了促进作用。

4．修改
修改是写作训练中不可缺少的环节之一，尤其是在刚刚开始学习写作时，老师一定要认真指导学生养成写后必须修改的良好习惯。

修改的形式有：( 1)自己修改；(2)同桌互改；(3)小组讨论修改；(4)利用幻灯集体修改等。

不同的修改形式各有其优缺点，教师可根据具体情况而定，其中“自己修改”是每位学生在写完草稿之后都必须做到的。

(1)书写格式是否规范、大小写字母是否正确；
(2)标点符号是否正确、单词有无拼写错误、句子是否完整正确等。

5．定稿成文、当场上变
6．家庭作业
上完一堂写作课后，教师应做到趁热打铁，布置与该节课的写作内容相似或相关的练笔作业。

如本节课的练笔作业为t以“MyGood．Friend”为题写一篇介绍自己一位好朋友的小短文。

(三)研究教材内窖。

探索多种训练途径写作训练途径多种多样，教师应根据各单元教学内容的特点和自己学生的英语水平采取合适有效的训练途径。

1．看图写短文
七年级上学期的UI1it 4主要学习介词和介词短语，这方面的知识通过实物演示或利用图画来进行直观教学是最好的方法。

因此，本单元的写作训练用“看图写话的方式效果最好。

利用幻灯展示一张“rrom’s b~mom”简图，以小组讨论的形式谈谈rrom 的卧室里有什么物品以及各种物品所在的位置，还可以简单描述一下物体的颜色、大小等。

讨论完后，再让学生以“rom’8 bedroom”为题写一篇小短文。

最后布置练笔作业：以“My bedroom”或“My idealbedroom”为题写一篇小短文。

这样的作文既贴近生活，又能体现学生的个性特点。

2．将教学内容提炼成图表采进行写作训练
为了使写作训练与教学内容紧密结合，具有更强的针对性，教师可对教学内
容进行提炼，制成图表来进行控制性的写作训练。

如：七年级下学期Unit 4的主要内容是谈论工作。

为了让学生能将本单元所学的词汇、句型以及以前的语言知识运用到写作中去。

教师可以设置下面的表格：
Name Age Job Want to be WhyLi Lei l2 student police officer exemngfather 42 doctor actor interestingmother 39 bank clerk teacher 1ike children请学生以“I iI ei’S Family”为题写一篇介绍I i Lei家庭的小短文。

写作训练取材于教材，一方面可使学生写起来“有话可说”、“有文可作”，较顺利地完成写作任务，有助于消除恐写的心理障碍，从而激发学生对写作的兴趣；另一方面可在不知不觉中巩固所学的教材内容。

可谓一举两得。

3．一题多写
“一题多写”是指同一个话题在不同阶段进行反复练笔。

随着学生所学知识的不断增加。

其写作内容就不断丰富，那就能使学生学会将新旧知识综合运用到写作中去。

例如：“Myself”这一话题。

学生第一次写时，只会介绍自己的姓名、年龄、所在学校、班级等，只能写几句话。

在期中复习和期末复习时，再让学生两次练笔，然后将三次习作一比较，每位学生都有很大进步，一次比一次写得好。

学生从自己的写作中看到了自己所学的知识在日积月累，写作能力在不断提高，由此可产生成就感，从而培养写作情感，提高写作兴趣和积极性。

“千里之行始于足下”，只要教师在教学中研究教材，巧设写作任务，遵循循序渐进的教学原则，坚持一步一个脚印的写作训练，学生的写作能力就一定会得到很大的提高。