浅谈小学英语课堂中英语游戏的应用

浅谈小学英语课堂中英语游戏的应用阿城区教师进修学校佟学敏著名心理学家让-皮亚杰认为，认识起源于活动，认识是从活动开始的，活动在学生的智力和认识发展中起着重要的作用。

认知结构是逐步构建起来的，它的发生起点是主客体相互作用的唯一可能的联结点——活动，而不是知觉。

活动教学法内容形成多样，其中英语游戏活动是针对学生年龄偏小，注意集中不够持久，兴趣易失的特点而科学合理采用的方式。

学生在做游戏的过程中，既玩得开心，又轻轻松松复习和巩固了英语知识。

学生对学英语的兴趣也会越来越浓，学习的主动性大大增强。

学生在游戏活动中获得了愉悦甚至兴奋的心情和体验，就会对学习产生兴趣，产生进一步学习的愿望和要求。

因而合理安排游戏活动对提高课堂效率显的尤为重要。

如何科学合理在课堂教学中安排游戏？安排什么游戏？采用什么方式？都是值得研究的问题。

一、安排英语游戏要遵循的原则1 交际性原则语言学习是一种活动，它是一种行为。

是在习惯形成过程中获取的（William Little wood）。

教师既要使学生掌握语言规范，又要让学生获得语言交际技能，这是英语教学的最终目的。

英语游戏必须有目的，有计划，通过形式多样的游戏引起学生的无意注意，并将无意注意转化为长时间的有意注意，最终将听、说、读、写的训练落实到实处，达到交际运用的目的。

2.趣味性原则兴趣是一切学习的源泉和动力。

根据学生心理特点，当他们怀着浓厚兴趣学习的时候，大脑皮层处于最佳状态。

用语言进行游戏，使大脑两个半球都处于积极思维状态，听讲---左半脑参与理解，生动形象的感受---右脑参与想象，从而使思维更活跃，记忆更深刻。

变乏味的语言为有趣的游戏，寓教于乐。

3.符合实际原则语言离不开环境，在语言游戏前必须对学生的年龄、智力水平、个别差异、知识背景都要进行研究，才能设计出受学生欢迎的、切实可行的游戏，才能发挥活动的有效性，才能达到预计的目的。

4.巩固性原则英语游戏的目的之一就是要学生将所学及时、正确的表达出来，应用于语言交际中，从而达到巩固记忆的效果。

5.创造性原则英语游戏不仅是对现有知识的系统重复，同时也是一种创造性的思维活动。

培养学生在活动中发挥聪明才智，创造性的完成学习任务。

二、可采用的活动方式1.字母游戏① 侦探抓俘虏：这个游戏有利于学生提高学习的兴趣，并能在实际生活中留意周围的语言，做个“有心人”。

在刚开始学习字母时，布置学生当小小侦察员，认真的侦查身边什么地方有什么字母，抓到一个字母相当于抓到一个俘虏，并在课堂上来汇报战绩。

如：数学书上有----X、Y、Z、圆心O、直径D；电视荧屏上有---CCTV、STV、OTV、JXTV；衣服商标上有---L、M、S。

②加加减减：有助于学生记忆字型相近的字母。

给字母加加减减变成另一个字母。

加加：P—B T---I F----E C----O V----Y减减：P---D O----C B----D P----B M----N③找邻居：帮助学生记住字母表的顺序。

教师把字母卡片发给学生。

老师说：“P”。

拿到P这张卡片的人就出来，然后，拿到O和Q的同学马上站到P的边上。

三人一起说：“We are neighbors.”④韩信大点兵：可以达到巩固字母发音分类的目的。

把26个字母卡片发给学生，请拿到A、E、I、O、U卡片的来做将领，选择他的士兵。

包括二队无帅兵。

如： A H J KE B C D G P T VI YOU Q WRF L M N S X Z2.单词游戏①快速反应：系统化记忆单词效果好。

如：Touch your eye/ear/face/……②接力传画：巩固单词、词义、词音。

如：发给每组第一个同学一张纸，老师说：“Draw an apple. ”学生画出来，再传给边上的同学，老师说：“Color it red.”学生涂好后，再往后传。

老师再换上别的词,如：banana--yellow ; peach --green ;③抓逃兵：拓宽学生的词汇量。

如：字母“h”逃跑了，你能从单词的队伍中抓到它吗？that here white this hand when ha ppy④抓间谍：巩固4会单词的正确拼写。

第一步：老师出示错误的单词，请学生抓出间谍来，抓得又快又对的为特工队员。

如：cate dreess thait bananan buse haet masp 第二步：清理门户，恢复单词的本来面貌。

如：cat dress that banana bus hat map⑤猜物品：在摸摸、猜猜、问问饶有趣味的过程中巩固单词。

方法一、老师事先把一些物品放入事先准备好的盒子中，让学生通过摸来猜出是什么？方法二、老师出示一些图片，标上序号，再翻转图片，让学生猜出What is in Picture 5?方法三、老师事先把一些物品放入口袋里，让学生通过问：“What color is it ? Is it a /an…”来猜东西，对于六年级的学生还可以在此基础上加一句“Whose … is it?Is it **`s …?⑥心电感应：用动作思维来理解、记忆单词。

让一位同学做出动作，其他人思考可以用哪个词来表达。

如：做骑自行车的动作，猜出bike。

剥香蕉皮的动作，猜出banana。

⑦自制名片：使英语学习具有可操作性。

每人做一张名片，写上：name class grade age school number,对于基础好的还可以写上自己的喜好等。

如：⑧单词接龙：比谁的反映快，考查学生的词汇量和快速提取单词的能力。

如：大家围成4个圈，按顺序每人说一个单词，下一个次必须是一个词的最后一个字母的开头，凡是答错、错误的同学退出圈子。

3.句子游戏①接力传话：训练学生听、说的能力。

从第一个往后传一句话，让最后一位同学说出这句话，看谁是最棒的传话员。

②日常对话。

让学生轮流一问一答，最后请学生看出组成了一个什么图形？如：“Z” 、“X”、“V”③配音演员：类似电影的游戏能让孩子轻松学习句型并能培养学生的创造性思维。

根据课文中的对话，请同学表演对话（不出声）再请同学说出他们的对话内容。

还可以事先自己编好对话。

④介绍：给学生发挥才能的机会。

方法一、班里来了新同学请你来介绍。

方法二、请你到公司去应聘。

⑤抛绣球：练习问候语。

如：教师把绣球抛给一个同学，并问：“How are you?”这个孩子回答后，再抛出绣球，并说问句，结束是学生把球抛给老师。

⑥猜人游戏。

方法一、把卡通人物的图片制成大骰子，掷到哪一面就是答案。

问：“Who`s this ?”答：“It`s Konna/Xiao Yanzi …”方法二、拿出学生的毕业照，任意一点，看谁反映快，立刻说出答案。

问：“Who`s this ?”答：“It`s …”方法三、请几位同学到教室门口，只请其中一人敲门，请学生猜：“What`s that? ”方法四、击鼓传花。

可巩固：“Are you …?”句型4.音标游戏①摘苹果：在游戏中辨清元音字母在开、闭音节中不同发音。

②把迷路的孩子领回家：培养学生看音标找单词的能力。

把事先写好的音标卡和单词卡分发给学生，单词是妈妈，音标是孩子。

单词妈妈去找音标孩子。

③拼拼、凑凑读音标：培养孩子的拼读能力。

出示：[h] 、 [e] 、 [d] 、 [f] 、[l] 、 [ai] ；让学生自己拼凑单词：[hed] 、 [hai] 、[sed] 、[dai] 、 [flai] 、 [laif] 、④找鞋子：帮助学生弄清楚清、浊成对的辅音。

5 数字游戏①电话号码：复习巩固0——9这几个数字。

让学生把自己的电话号码写在纸上，然后用英语念熟，教师收走一部分同学的纸条，并打乱秩序，请同学到台前来抽取纸条并念出来。

是这个号码的同学就站起来说：“It is mine.”②选拔运动员：强调31——40这些数字的读法。

给任意学号的同学编组，成为一个Team。

如：叫到学号的站起来说：“No Thirty. I′m here .”并跑到他的组里去。

③锁链：提高学生的灵敏性，不死记数字。

方法一，从第一位同学开始报数，可按顺序报，也可从最后一个开始倒着报。

方法二，如：第一个人从7开始报，以后每个人报这个数的倍数时就说jump.④猜年龄：培养说话能力。

4人小组，1人问:How old is he ? How old are you? How old is she? 3人投骰子，将点数和相加，成为岁数，并轮流回答。

6.做数学游戏。

①培养学生思维能力，巩固1-15这些数字的单词拼写。

如：+ =ten five+ = eleven②灵活记忆单词，变枯燥的记忆过程为生动的数学游戏。

如：ball- +t = and - =an e+ =eat + e =here③让学生用颜料来记忆单词。

red+blue= red+black=white+red= blue+yellow=三要注意的问题：在游戏活动的中教师要注意做好指挥者的工作，控制好课堂纪律，创建良好的课堂氛围，同时要灵活合理运用各种方式，不为了做而做，要将学生知识的巩固落实到实处。

教师只有将口、笔头复习内容寓于饶有趣味的练练、猜猜、赛赛的小游戏中，形式活泼多样，内容丰富多彩，学生才会兴趣盎然。

在活动中学生们不仅能将运用知识的才能得以表现，也会使自身的群体意识和集体荣誉感得到增强，既达到了复习巩固旧知，突破重点、难点的目的，又培养了学生的心理品质，同时教师在活动中既是示范者、指挥者，又是组织者、参与者。

因此增进了师生感情，进一步优化和谐、民主的教学环境。

教学有法，教无定法。

任何游戏的应用都要达到一定的教学目的，教师的教学要使学生感到有趣，这就要求教学内容有趣，与学生的生活相一致，英语游戏活动的应用，改变了填鸭式的教学方法，使学生积极参与教学活动，使学生充分投入教学活动，使他们学得轻松、愉快，他们才可能乐意学，才能越学越好。