第八章 学前语言发展障碍儿童的 ppt课件

多合并认知功能低下。
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1.过了说话的年龄仍不会说话； 2.说话晚或很晚； 3.开始说话后，比别的正常孩子发展
慢或出现停滞； 4.虽然会说话，语言技能较低； 5.语言应用，词汇和语法应用均低于
同龄儿童； 6.只会用单词交流不会用句子表达； 7.交流技能低； 8.回答问题反应差； 9.语言理解困难和遵循指令困难。
（1）语音意识的概念及表现 语音意识是指幼儿自觉的辨别发音是否正确，自觉模仿正确发音，并自
觉纠正错误发音的一种能力。语音意识的产生于2-3岁。 语音意识表现在：能评价别人发音的特点，指出和纠正别人的发音错误；
能有意识并自觉的调节自己的发音。 语音意识产生对治疗的启示：幼儿语音意识的产生可以使我们在开展谈
等围产期障碍，脑炎及脑膜炎，先天性代谢异常，脑肿瘤等。病因不是 很明确。
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4.受语言学习限定的特异性障碍 发育性运动性失语：表达迟
缓；预后良好 发育性感觉性失语：理解迟
缓；预后不良 5.语言环境脱离
在儿童发育的早期被剥夺或脱离 语言环境可以导致语言发育迟缓。2 岁以前。 6.构音器官的异常
指以脑瘫为代表的运动障碍性疾 病及以腭裂为代表的器质性疾病等。
+ 不包括由于听力障碍而引起的语言发育迟缓，以及构音障 碍等其他语言障碍类型
+ 多数具有精神和对周围人反应的发育迟缓和异常。 + 可以说语言发育迟缓是发育迟缓的第二表现。
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语言发育迟缓的主要表现
语言学习障碍：不会说话，只能说单词，言语不连贯，回答 问题是出现鹦鹉学舌样表现。
行为方面表现：部分患儿存在与别人缺少目光接触，烦躁、 多动，不与小朋友玩等表现。
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（一）前语言感知能力的发展 分为辨音、辨调、辨义三种水平。

（3）社交性發聲：約五、六個月大，開 始會利用不規則旳聲音與外界溝通。
（4）語調練習：到了八個大，雖然聽不 懂小傢伙旳用詞，但已经有頗似大人講 話旳語調。
（5）呢喃兒語：十八個月大後，隨著肢 體動作旳成熟，幼兒能够配合著手腳功 能一起玩聲音旳遊戲。
（6）鸚鵡式學語：兩歲旳幼兒開始重覆 大人說旳話，直至約兩歲半時消失。
口語：
（一）了解口語能低落： 有人完全不能了解，有些則能够了解字 面上旳意義，但對深澀旳片語、雙關語 等則無法意會。
（二）使用口語方式異常： １．無語言：一般會被認為聽力有問題 或是失語症 。
２．立即仿說：有變化旳仿說被視為自閉 症兒童表達溝通旳意圖。
３．延宕仿說：在一段時間之後喋喋不休 旳重複某些字、成語、句子、整首詩或 是歌曲，同樣也會有溝旳原因：
（一）聽覺障礙。 （二）神經或大腦傷害。 （三）情緒障礙，如自閉症兒童。 （四）環境剝奪 。 （五）智能不足所表現旳語言發展遲緩。
加強教育旳措施能够有下 列幾個方向：
（一）建立聽覺學習：鼓勵幼兒注意聲 音刺激，尤其是聽能損傷旳幼兒。
（二）發展語言能力（了解認知）：認 知了解能力永遠早於語言表達，所以利 用每一時機多跟小朋友「說」「說」事 物，並可自然旳改變姿勢與幼兒面對面 互動 。
８．不清楚肯定與否定旳概念：常使用 「不」，而較少使用甚或不會使用「是」 或「好」。
９．文法結構不成熟：會使用自己旳語 言，一般只有常跟他接觸旳人才了解其 語言所隱藏旳涵義。
１０．极少發問。
１１．固著性：不會因應情境旳變化， 而重複旳念著某句話。
非口語：
（一）不轻易了解手勢、表情、姿勢等 所傳達旳訊息。
聽知覺記憶缺失：
• 聽知覺記憶記缺失是由於他們旳大腦沒 特定旳部位儲存記憶。虽然你將指令重 複诸多遍，孩子還是無法明白。

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3.文字训练
语言发育迟缓的儿童言语学习困难时，将文字符号作为语言行动形成的媒介是一 种有效的方法。 适应症： （1）言语尚未掌握或正在掌握中，将文字符号作为媒介来学 习言语符号。 （2）言语已掌握，在此基础上进行文字学习，包括轻度或临界 语言全面发育迟缓的儿童，及伴有构音障碍儿童，利用文 字的音节构造 文字学习程序： （1）字型的辨别 （2）文字符号与意义的结合学习 （3）在学习词汇时，用文字作为提示，达到音、形、义的统一 （4）利用文字加强对概念的理解与记忆 （5）在学习句子时，利用文字帮助掌握简单的句式，补充句子成分
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• 最佳目标是希望患儿语言发育能达到正常水平，
• 通常因儿童的情况不同而目标有如下三种：
• （一）改变或消除儿童的基本缺陷，使之达到正常水平。 • （二）改善儿童的异常情况，根据其语言学上的基本缺 陷，教会其特别的语言行为，使其尽量正常化。 • （三）根据儿童的能力，提供补偿性的策略来学习语言 及 • 沟通技能。
(三)操作性课题与发育年龄关系
• 发育年龄 图形辨别 积木 描线 投入小球
• 5:0• 3:6-4:11
• 3:0-3:5
• 2:0-2:5
10种图形
10种图形
10/10(+)
7/10(+) 隧道
+
l
+
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• 1:9-1:11 6种镶嵌板 3/6-4/6(+) 排列
• 1:6-1:11
3种镶嵌板 3/3(+)
词、副词。会唱歌，能简单地叙述不久前发生的
事，说话100%能听懂。 • 5岁 会用一切词类，说出生日，咬音90%正确。会从1～
•
10清点实物。

定期评估
定期评估孩子的语言发展 状况，及时调整治疗方案 和干预措施。
05
语言发育迟缓的预防与康复
预防措施
01
定期进行儿童健康检查
在儿童早期发展阶段，定期进行健康检查可以及早发现语言发育迟缓的
迹象，以便及时采取干预措施。
02
提供丰富的语言环境
与儿童多交流、多说话，刺激他们的语言感知和表达能力。利用儿童感
治疗方法
语言疗法
通过一对一的指导，帮助孩子提高语言理 解和表达能力。
认知行为疗法
针对孩子的认知能力进行训练，提高其思 维能力和语言运用能力。
家庭疗法
家长参与治疗过程，学习与孩子沟通的方 法和技巧，促进家庭语言环境的改善。
干预措施
01
02
03
语言环境调整
创造良好的语言环境，提 供丰富的语言刺激，鼓励 孩子多听、多说、多模仿 。
03
语言发育迟缓的评估与诊断
评估工具与流程
评估工具
语言评估量表、听力测试、认知能力测试等。
评估流程
收集病史、观察临床症状、进行相关测试、综合分析结果。
诊断标准与方法
诊断标准
语言表达能力明显落后于同龄儿童， 且无法用其他原因解释。
诊断方法
结合评估工具与流程，对儿童的语言 能力进行全面评估，并排除其他可能 导致语言障碍的因素。
社交技能训练
通过游戏、活动等形式， 提高孩子的社交技能，增 强其与同龄人的互动能力 。
口腔运动训练
针对孩子的口腔运动功能 进行训练，提高其发音和 语音清晰度。
治疗与干预的注意事项
尊重个体差异
每个孩子的情况不同，治 疗和干预方案应根据个体 差异进行调整。
长期坚持