下载文档原格式
《形势与政策》课程教学中存在的问题及对策作者：杨晓丽来源：《软件·教育现代化》2015年第04期[摘要]当今国内外形势风云变幻，世界飞速发展，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代已经过去了。
作为推动社会和历史前进的一支重要力量，大学生的精神面貌和人生价值取向，将直接影响祖国的未来，事关中华民族伟大复兴的全局。
因此，在高校大学生中开设《形势与政策》课程，对当代大学生在纷繁复杂的国内国际局势下，正确认识我国面临的机遇与挑战，坚定信念、振奋精神、努力学习、报效祖国，具有重大的现实意义。
但是在具体的课程教学中，存在许多的问题，本文对《形势与政策》教学中遇到的问题进行分析和提出对策。
[关键词]教学问题对策大学生作为推动社会和历史前进的一支重要力量，他们的精神面貌和人生价值取向，将直接影响祖国的未来，事关中华民族伟大复兴的全局，加强大学生对于国内国际知识的了解，刻不容缓。
《形势与政策》课是高校思想品德系列课程中的一门必修课，是对学生进行形势与政策教育的主要渠道。
通过本课程的学习，能够让学生了解国内外重大时事，全面认识和正确理解党的基本路线、方针和政策，认清形势和任务，把握时代脉搏。
同时，对激发学生的爱国主义精神，增强民族自信心和社会责任感，珍惜和维护国家稳定的大局，为建设有中国特色的社会主义而奋发学习、健康成长具有重要意义。
1987年教育部决定设置《形势与政策》课，要求各高校将其列入教学计划，形势与政策课正式进入了大学课堂。
目前，该课程的教学取得了很大的发展，但仍然存在很多的问题。
因此，我们必须探索一个行之有效的教学模式来加强高校《形势与政策》课程教育。
1 《形势与政策》教学现状与问题1.1 教材内容相对滞后。
《形势与政策》课是高等教育的重要组成部分，是大学生开阔视野、提高创新精神的重要途径。
这就要求本门课程的内容必须具有时效性、前沿性和全面性，必须准确把握社会时代变化的脉络，囊括当下社会生活的各个重要方面。
·109·养进入新时代，随着“互联网+”的快速发展，“雨课堂”之于理工科类高校思想政治理论课（下文简称“高校思政课”）混合式教学已成为当下教学改革研究的热点。
高校课程教育改革面临着前所未有的机遇和挑战，尤其是高校思政课，传统的“大水漫灌”式教育和社会舆论的监督作用不再具有传统的优越性，如传统课堂教学模式单一、吸引力不足、学生参与度不足，积极性欠缺等问题，对学生的引导和规范越来越难，为应付考试获取学分的学生不在少数，学生的学习热情普遍不高，出现抬头率低的普遍现象，为了解决这一困境，适应新教改要求，基于微课、慕课、雨课堂的混合式教学应运而生了，将雨课堂与线下思政课相融合，基于雨课堂的功能上开展混合式教学活动，使课程目标和教学内容更加立体地呈现出来，使教师的主导性和学生的主动性协同互动。
这种创新型教育模式受到了广大大学生的青睐，激发了“00 后”大学生的学习兴趣，切实提升了思政课教学实效性。
在此背景下，本研究基于雨课堂，以“形势与政策”课（以下简称“形策课”）为例，探讨了理工科类高校思政课混合式教学实践。
一、雨课堂与混合式教学（一）雨课堂“雨课堂”是由清华大学自主开发，由学堂在线开发的信息化智慧教育工具。
利用多媒体技术，通过微信平台将PPT 课件嵌入雨课堂小程序进行教学，实现了线上与线下的有机融合，如：借助雨课堂中的扫码签到、随机点名功能查看学生现场到勤情况。
PPT 和微信是顺利开展雨课堂教学的基础，其功能的有效衔接充分满足了当前教学中教与学的需求与发展。
教师可以将网络学习链接、 慕课视频、 PPT 课件、习题等教学资源推送给学生，实现课前预习、课中学习、课后复习，其系统也会通过微信推送功能将学生的学习全过程自动推送给教师，全面贯彻“三全育人”。
（二）混合式教学混合式教学是以立德树人为根本任务，在全面贯彻以“学生为中心”的教学理念下，有效结合了传统教学（面对面教学）的优势与数字教学（线上网络教学）的优势，去其糟粕，取其精华，旨在提升高校教学质量和水平，突出以问题导向的教学组织形式，培养新时代德才兼备的大学生。
形势与政策课的教学现状与对策分析形势与政策教育是高校思想政治理论课的重要组成部分，也是高校学生思想政治教育的必修课程之一。
它不仅是对大学生进行国内外形势与政策教育的主渠道和主阵地，而且也是大学生明确时代责任要求、成长为合格人才的迫切需要，在大学生思想政治教育中担负着重要使命，具有其他课程无法替代的重要作用。
因此，特对近几年来临沂大学形势与政策课的教学现状与对策进行分析，以供其他兄弟院校参阅和借鉴。
一、关于形势与政策课取得的成效形势与政策课具有很强的时效性，重视形势与政策课的教学与管理，加强对学生思想动态的教育和疏导，是加强学生思想政治教育的迫切需要。
为了更好地实施形势与政策教育，避免一些不良现象的出现，造成人力、物力和财力的浪费，临沂大学采取了一系列积极有效的措施，取得了一些经验和成效。
2.教学方案灵活机智，教学管理切合实际。
从2011〜2012学年度第一学期开始，“形势政策与当代世界经济与政治”教研部负责制定形势与政策课教学实施方案，由教务处发往全校十八所学院，各学院任课教师和兼职教师具体承担和完成教学任务。
根据教务处规定，本科学生从大一至大三开设形势与政策课，共分六个学年度完成，每学年授课十六学时，总时数九十六学时，共计六学分。
专科学生从大一至大二开设，共分四个学年度完成，每学年授课十六学时，总时数六十四学时，共计四学分。
每个学生必须根据学校要求修完所规定的学分。
加强课程教学管理，教学形式灵活多样。
在课内，可以采取专题讲座、专家报告、影视教育、网络学习等形式；在课外，可以采取军训教育、暑期实践、社会考察、专家采访等形式。
建立成绩档案制度，实行课程学期考核。
每学期考核一次，计入期末学生学业总成绩。
各学院可根据学生实际情况，采取课堂问答、卷面考试、撰写论文、实践总结等多种形式，对学生的学习成绩作出正确的评估和测定。
这种考核形式有利于发挥学生的积极性和主动性，更加体现出课程教学的合理化与人性化。
二、关于形势与政策课存在的问题为了更好地实施形势与政策课教学方案，我们对全校的形势与政策课教学进行了调查和分析，发现还存在着一些不足之处，其中主要是教师队伍建设问题和学生自身素质问题。
大学生《形势与政策》教学研究现状综述一、简介《形势与政策》是大学生必修课程之一，旨在通过教学让学生了解国家政策、经济形势、社会动态、文化传承等各个领域的进展和变化，加深学生对国情、时局的认知和理解程度，并提高综合素质能力。
此课程教学研究早在上世纪便已开始，经过几十年的发展，已经形成了自己的教学方法和特点。
二、教学模式1. 传统模式传统的《形势与政策》课程教学模式为传授型教学，老师通过讲解、PPT演示、课堂问答、知识测试等方式传授知识，学生较为被动，难以发挥主观能动性。
这种教学模式注重知识的传授，但缺少实践环节，难以发挥学生的探究能力和创新意识。
2. 现代模式现代的《形势与政策》课程教学模式主要是以问题为导向的教学模式，教学需求以学生的学习为中心，更注重学生积极参与、探究、创新、实践和发展创造性思维和解决问题的能力。
现代教学模式的特点是在注重知识传授的基础上，加强了对学生思维能力、创新意识、协作能力、实践经验等方面的培养。
三、教学手段教学手段是课程教学的重要内容之一，是课程实施的重要保证。
1. 案例教学利用案例进行教学，可以提高学生的解决问题的能力。
通过案例的分析和探讨，让学生学会进行理性思考、辨别是非、寻找问题所在，并且在解决问题时，也会对实际情况进行分析和应用。
2. 视频教学通过视频的方式，将具体的案例、问题、实践情况等呈现给学生。
通过视觉和听觉的双重感受，可以扩大学生视野，促进学生理解课程内容。
3. 互动答题课堂答题可以在一定程度上检验学生对于课堂知识的掌握程度，互动答题则可以更好的促进学生积极参与课堂教学。
四、教学效果大学生《形势与政策》课程教学的效果对于提高学生整体素质和实际应用能力具有非常重要的作用。
教学效果可从以下几个方面来评估：1.普及率学生的学习普及率，是衡量该科目教学效果的重要指标之一。
学生选修课的比例也是评估教学效果的重要依据之一。
2. 学习兴趣学生对于该科目是否有学习兴趣，是否乐于参加该科目课程学习也是学生教学效果的重要因素之一。
作者： 王羚又[1]
作者机构： [1]重庆科技学院法政与经贸学院,重庆401331
出版物刊名： 教育与职业
页码： 122-123页
年卷期： 2013年 第36期
主题词： “形势与政策”课教学;难点;对策
摘要：“形势与政策”课教学的难点在于：教学内容的非固定性,没有固定的教学内容和教材;讲授内容的重大性,主要包括党和国家的大政方针、国际国内重大事件、社会热点等重大问题.这对担任“形势与政策”课的教师提出了相对于其他课程教师更高的素质要求,这也是造成目前高校“形势与政策”课教学现状并不乐观的主要原因.改善这一状况的对策包括敦促高校提高对“形势与政策”课重要性的认识、组建好教学团队、定期培训教学骨干等.。
高校形势与政策课问题分析高校形势与政策课是一门重要的课程，旨在帮助大学生了解国家和社会的发展状况，掌握相关政策，加强思想政治教育。
然而，在实际教学过程中，存在一些问题需要解决。
问题一：学生对高校形势与政策的重要性缺乏认识由于大学生主要关注专业知识的学习，对高校形势与政策的重要性缺乏足够的认识。
他们往往将这门课程视为一门功利性较强的选修课，而非必修或核心课程。
问题二：教师传授方式单一、内容雷同部分教师在授课过程中只是简单地讲述政策条文和发展情况，缺乏深入剖析和思考。
同时，不同教师之间的教学内容也存在较大重复。
问题三：缺乏实践环节和案例分析高校形势与政策涉及广泛、复杂的社会现象和问题，但目前很多教学中缺少实践环节和案例分析，导致学生对理论知识的理解和应用能力不足。
对策建议为了解决上述问题，提高高校形势与政策课的教学质量和实效性，我们可以采取以下对策：对策一：增强学生对高校形势与政策的认识1.宣传教育：通过张贴宣传海报、组织宣讲会等方式，向学生普及高校形势与政策课的重要性，并强调其与个人发展、就业等方面的紧密关联。
2.融入实际案例：在教学中引入相关案例，通过具体事例分析，让学生看到高校形势与政策在实际中的应用和影响。
对策二：丰富教师授课方式和内容1.多元化教学方法：教师可以采用讲座、小组讨论、案例分析等多种方式进行授课，激发学生积极参与和思考。
2.独特化教材编写：制定统一的教材编写指导意见，鼓励教师结合自身经验和研究成果编写独特化的教材，避免内容雷同。
对策三：加强实践环节和案例分析1.实践活动：组织学生参观考察相关机构、企业，开展社会调研等实践活动，让学生亲身感受高校形势与政策的现实影响。
2.案例分析：引入实际案例，通过分析案例中的问题、决策和影响等方面，培养学生分析和解决问题的能力。
总结高校形势与政策课在大学教育中具有重要地位，对于培养大学生的综合素质和思想政治素养具有重要作用。
通过增强对课程重要性的宣传教育、丰富教师授课方式和内容、加强实践环节和案例分析，可以提高该课程的教学质量和实效性。
全国高校“形势与政策”课开设情况的调查与思考摘要：“形势与政策”课是高校思想政治教育理论课的重要组成部分，05方案实施几年来的实践证明，各高校“形势与政策”课的开设情况差异很大，引发的争论也很大。
由于课程自身的特殊性等原因，“形势与政策”课边缘化的倾向很明显，操作中也存在着几大矛盾（课时与学分的矛盾、专职与兼职的矛盾、备课与上课的矛盾）。
要加强和改进“形势与政策”课，至少可从以下3个方面着手，一是加强课程规范化建设；二是努力探索课程的学科支撑，以此促进课程建设、教材建设和教师队伍建设；三是建立思政课专任教学机构与宣传系统、学工系统（思政课专任教师与党团干部、辅导员和班主任）的联动机制。
关键词：“形势与政策”课；差异；争论；困境；建议“形势与政策”课是高校思想政治教育理论课的重要组成部分，它具有政治性与政策性、稳定性与动态性、时效性等教学特点，在大学生思想教育工作中担负着重要使命，是其他四门思想政治理论课所不能替代的。
近三年来，笔者多次参加湖南省和教育部“形势与政策”课的培训和研修。
在学习培训和研修的过程中，听取了很多有价值的报告、讲座；也广泛接触了全国高校的很多同行，就“形势与政策”课的开设情况和存在的问题进行了热烈的讨论。
现将本课程调查了解的情况和笔者本人的思考整理出来，希望能为加强和改进“形势与政策”课的教育教学，起到抛砖引玉的作用。
一全国高校“形势与政策”课开设情况的差异及引发的争论《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政［2005］5号）规定，四年制本科的课程设置为4门必修课，即马克思主义基本原理、毛泽东思想邓小平理论和“三个代表重要思想”概论（现已改为毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论）、中国近现代史纲要、思想道德修养与法律基础，同时开设“形势与政策”课。
文件的规定本身就说明了“形势与政策”课的特殊性，05方案实施几年来的实践也证明，各个学校“形势与政策”课的开设情况差异很大，引发的争论也很大，观点和看法不像对待其他4门课那么一致。
第1篇一、引言形势政策教学是高校思想政治教育的重要组成部分，对于培养具有坚定理想信念、全面素质和创新能力的高素质人才具有重要意义。
近年来，我国高校形势政策教学取得了显著成效，但也面临着诸多挑战。
本文结合自身实践，对形势政策教学进行总结，以期为我国高校形势政策教学提供有益借鉴。
二、形势政策教学实践情况1. 教学内容形势政策教学主要包括国内外政治、经济、文化、科技、社会等方面的重大事件和热点问题。
在教学过程中，教师应结合当前形势，关注国内外重大事件，关注社会热点问题，引导学生关注国家发展大局，培养他们的社会责任感和使命感。
2. 教学方法（1）课堂讲授：教师应结合教材和时事，深入浅出地讲解形势政策，引导学生思考问题，提高他们的政治素养。
（2）案例分析：通过分析国内外重大事件和热点问题，让学生了解形势政策，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
（3）讨论交流：组织学生进行小组讨论，让他们在交流中碰撞思想火花，提高他们的表达能力和团队协作能力。
（4）实践活动：开展参观、调查、采访等活动，让学生亲身感受形势政策，增强他们的实践能力。
3. 教学评价（1）课堂表现：关注学生在课堂上的参与度、发言质量等，评价他们的学习态度和学习效果。
（2）作业完成情况：检查学生的作业完成情况，了解他们的学习进度和掌握程度。
（3）实践活动：评估学生在实践活动中的表现，了解他们的实践能力和综合素质。
（4）期末考试：通过考试检验学生对形势政策的掌握程度，评价他们的学习成果。
三、形势政策教学实践总结1. 教学成果（1）提高了学生的政治素养：通过形势政策教学，使学生了解了国内外政治、经济、文化、科技、社会等方面的重大事件和热点问题，提高了他们的政治素养。
（2）培养了学生的社会责任感和使命感：引导学生关注国家发展大局，培养他们的社会责任感和使命感。
（3）提高了学生的分析问题和解决问题的能力：通过案例分析、讨论交流等活动，使学生掌握了分析问题和解决问题的方法。
