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医学教学中多媒体教学课件开发应用•引言•多媒体教学课件的开发•多媒体教学课件在医学教学中的应用目•多媒体教学课件的效果评估与改进录多媒体教学课件的定义与意义多媒体教学课件是一种基于计算机代码和多媒体技术的教学材料，它包括文本、图像、音频、视频、动画等多种媒体元素，可以为学生提供丰富、互动的学习体验。
意义多媒体教学课件能够提高学生的学习积极性和参与度，促进学生对知识的理解和记忆，同时还可以为学生提供自主学习和个性化学习的支持，提高教学效果和质量。
目前，多媒体教学课件在医学教学中已经得到了广泛应用，许多医学院校和教师都使用课件来辅助教学。
普及程度多媒体教学课件可以通过计算机、投影仪等设备展示给学生观看和学习，同时也可以通过网络平台实现远程教学和自主学习。
使用方式医学教学中课件使用的现状通过多媒体教学课件的生动、形象展示，帮助学生更好地理解和记忆医学知识，提高学习效果。
提高教学效果促进学生学习推动教学改革多媒体教学课件的互动性、趣味性可以激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生主动学习。
多媒体教学课件的开发和应用可以促进医学教学的数字化、信息化改革，提高教学水平和质量。
030201课件开发与应用的目的需求分析明确教学目标，分析教学内容，确定课件的功能和界面需求。
设计阶段根据需求分析结果，进行教学设计，制定课件的结构和界面设计，准备素材。
开发阶段根据设计阶段的结果，利用合适的开发工具和技术进行课件开发，实现设计的功能和界面。
测试阶段对开发完成的课件进行内部测试，修复可能存在的问题和漏洞。
评审与修改经过内部测试后，组织专家进行评审，根据评审意见进行修改和完善。
发布与使用将课件发布到教学平台，供教师学生使用。
课件开发流程多媒体技术包括音频、视频、动画等多媒体元素的制作和处理技术，如音频编辑软件Audacity、视频编辑软件Adobe Premiere等。
开发工具如Adobe Captivate、Articulate Storyline等专业的课件开发工具，能够提供丰富的交互效果和模板，简化开发流程。
多媒体结合电子病历系统在骨科临床教学中的应用应用多媒体结合电子病历系统教学用于骨科临床教学，使得教学内容条理清晰、目的明确、重点突出。
真正实现了教学信息无缝对接与教学管理科学化。
对学生临床思维能力的培养上，能够起到更为明显的效果，更好的实现医学教学目标。
是一种灵活、高效、全面、生动的教学方式，提高了教学效果。
标签：多媒体；电子病历系统；教学多媒体是教育改革的一大趋势。
通过文字、图片、声音、视频等多种形式的计算机多媒体技术，形象、直观、实时地传递了教学信息。
实现教学手段现代化，促进教学改革，提高教学效率，为临床教学广泛采用。
本文阐述骨科教学中运用形象、直观、实时地传递了教学信息，实现了教学信息无缝对接，对学生临床思维能力的培养教学效果明显。
1 多媒体结合电子病历系统在骨科临床教学中的优势1.1形象、直观、实时地传递了教学信息，实现了教学信息无缝对接：骨科患者多、手术多、周转快，患者手术图片、视频多，且实习教学信息量大。
骨科学是当今医学界发展较为迅速的一门学科，专业性、技术性、操作性、实用性较强，涉及面广，涵盖病理学、解剖学、放射学、生物力学和外科学等学科知识，新的理论知识日益丰富，新的手术方法及层出不穷的内固定材料的发展使骨科这一古老学科不断被赋予新的内涵。
在实际教学中，老师不仅要注重给学生灌输医学理论知识，教会他们基本技能，还要尤为重视对学生临床思维能力的培养与提高。
大部分学生会觉得实习课程枯燥乏味，往往因为理论知识较难理解，使学生感到无从下手。
在这样的情况下，教师必须要改善教学方法，积极引导学生正确的学习方法，培养学生临床思维能力，积极调动学生在学习过程中的主动性。
传统的教学方式时间冗长且容易混淆描述不准确，实习生经常对部分患者的信息必须反复确认，才能够了解，时间上存在一定程度的浪费。
利用声音、图片、动画、影像等手段，生动形象，内容丰富、直观的多媒体表现方式，多媒体结合电子病历系统的应用，能充分体现现代医学教学的特点，可以把教学所需的素材有机地结合起来。
多媒体技术在骨科教学中的应用魏劲松【摘要】多媒体教学是利用计算机和互联网等技术手段为基础的一种教学方式,随着时代的发展,多媒体技术在骨科教学中发挥着越来越重要的作用,促进了教学方法和教学理念的变革.本文从骨科教学的特点出发,分析多媒体技术在骨科教学中的优势,探讨多媒体技术在骨科教学中应注意的问题.【期刊名称】《中国继续医学教育》【年(卷),期】2016(008)002【总页数】3页(P24-26)【关键词】多媒体;骨科;教学【作者】魏劲松【作者单位】524000湛江,广东医学院附属医院【正文语种】中文【中图分类】G642作者单位：524000湛江，广东医学院附属医院骨科教学作为外科教学的重要组成部分，具有很强的专业性和实践性[1]，因此在相对较短的时间内，学生很难掌握和理解全部的骨科知识，随着现代临床教学对骨科教学的要求越来越高，传统的教学模式已经很难满足骨科教学的发展，而多媒体教学因其具有形象生动、动态直观的特点，因而在骨科教学中的应用越来越广泛，并使教学质量和效率获得了提高。
1.1 内容繁杂骨科学与其他很多学科都有知识交叉，不仅内容繁杂、涉及面广，学生难以做到理解和掌握，如在教学的过程中，不能从多角度、多层次地对相关内容进行综合讲解，那么学生很难从整体上理解和掌握某一种疾病的病因和病理。
如对颈髓损伤的讲解，教师不仅需要对相关的骨科学知识进行讲解，而且还需要讲解一些系统解剖学的知识，学生如果不了解脊髓断面解剖的构成，就很难理解相关症状产生的原因。
骨科疾病的病情和病因涉及很多学科的理论知识，缺乏系统性的讲解，学生很难真正理解疾病的病理，教师在教学中，需要综合多学科的知识和原理，对骨科疾病的概念进行整体性的分析和讲解[2]。
1.2 直观性强骨科知识大多以视觉形象为载体，因此图像的表现在骨科教学中显得至关重要，学生如果对某一概念缺乏形象上的立体认识，将很难理解和记忆相关的知识。
如教师在讲解手臂骨折时，如果没有相应的图片与模型展示，学生只能依靠想象来理解有关的病理表现，无法理解肢体的受伤机制不同会造成骨折类型的不同，以及复位手法的不同。
骨科护理教学探析精选3篇多媒体技术在骨科临床护理教学中的应用骨科护理教学探析摘要：随着我国骨科手术学高、尖、精的技术要求的提高，对骨科护士的工作要求也在不断增加。
一个合格的骨科护士应从各方面提高自己，不但要具有专业能力、协调能力、合作能力等，还需注重责任心，只有全方位的发展才能成为合格的护士。
阶段式带教在各层级护士业务学习培训中的应用可以使培训人员的专业知识更新与实际相结合，从而提高综合能力及整体素质。
关键词骨科护理教学骨科护理教学探析:多媒体技术在骨科临床护理教学中的应用【摘要】目的：总结应用多媒体技术培训骨科实习护士的经验，改革传统的带教方法，将多媒体技术用于骨科实习护士的全程理论及主要操作课程的教学培训。
方法：选择2009年～2014年在骨科实习的护理本、专科学生120名，临床带教中，使用多媒体技术进行理论授课，课后采用自行设计的教学反馈调查表进行当场不记名调查，了解学生对教学的满意度及对教学方法的意见。
结果：采用新的教学方法后，实习护士理论与操作综合考核成绩明显提高；完成课堂教学任务所需教学时数减少；经教学效果反馈调查，学生对教学老师和教学方法的满意度明显提高；问卷抽查教学老师、医生和患者对实习护士的满意度提高；教学老师的自身水平及计算机应用能力普遍提高，实现了教学相长。
结论：应用多媒体技术培训实习护士适应骨科工作的特点，是一种实用、高效的教学手段。
【关键词】骨科；多媒体技术；实习；护士随着教学条件的改善和电子技术的发展多媒体计算机辅助教学（MCAI）作为一种现代化的教学技术，正被广泛的应用于各学科的教学过程中。
骨科护理工作量大、骨折类型复杂，多发骨折、复合伤多；其专业特殊性是集多专科护理、实践于一体，强调医护、护患配合、功能锻炼方法的指导，其形象直观性及操作具体、真实性是骨科教学的特点。
为提高教学质量，探讨多媒体技术应用于骨科教学的可行性及存在的问题，我院骨科自2009年开始对传统的教学方法进行改革，应用多媒体技术对实习护士进行全程理论及主要操作课程的教学培训取得了良好的效果。
多媒体在骨外科教学中的应用作者：陈世荣来源：《中国医药导报》2008年第17期[摘要] 现代教学技术迅猛发展，多媒体课件以其直观性、形象性已广泛运用在骨外科教学，但在合理利用多媒体技术教学优势的同时，要注意与传统教学手段有机地结合起来，以提高教学质量，促进教学改革，培养出合格医学人才。
[关键词] 多媒体；骨外科；教学改革[中图分类号]R818 [文献标识码]B [文章编号]1673-7210（2008）06（b）-109-02Multimedia application in clinical orthopedics educationCHEN Shi-rong（Department of Orthopaedics，The Second Affliliated Hospital Of Chongqing Medical University，Chongqin 400010）[Abstract] The study was to evaluate the application of the multimedia technology in clinical orthopaedics surgery，and the method to deal with pictures，words，sounds and image. Andvalue of multimedia technology in enhancing students' intellectuality，cognizing and thinking ability.[Key words] Multimedia；Powerpoint；Software目前随着计算机科学技术的不断发展，计算机及其相关技术在教育领域逐步得到广泛应用。
多媒体教学作为一种现代教学方式，是计算机技术与教学实践相结合的产物。
利用多媒体教学手段开发学习资源，构建新的教学模式，达到最佳效果，已成为国内外提高教学质量的重要方法之一。
29第13卷 第7期 2011 年 7 月辽宁中医药大学学报JOURNAL OF LIAONING UNIVERSITY OF TCMVol. 13 No. 7 Jul . ，2011临床实习教学是整个临床医学教育的重要组成部分，是完成教学计划所规定的培养目标的最后阶段，是医学生实现课堂知识转化为实践知识，理论与实践相结合的关键时期，是实现教育目标的关键性环节[1]。
由于临床实习阶段学生面临找工作、考研的压力，往往以牺牲临床实习时间为代价，而带教老师则由于临床工作压力对带教工作投入的精力不足等等，诸多因素导致了医学院校学生的临床实践能力下滑，毕业后走上临床工作岗位缺乏独立工作的能力[2]。
医学教育界对此问题的认识广泛而深入，并纷纷寻找对策，采取措施，提高学生临床实践能力，保证临床实习教学质量。
本科室对来本科的实习生采用多媒体案例教学法，并与传统教学法进行比较，取得了较好临床教学效果，现报道如下。
1 研究对象及方法1.1 研究对象及分组以本校2004级骨伤专业本科实习生44人（男28，女16）为对照组，采用传统教学方法；2005级骨伤专业本科实习生45人（男30，女15）为实验组，采用多媒体案例教学法。
两组学生的入学成绩，实习前专业课成绩无明显差别。
实习时间，带教老师均相同。
1.2 研究方法（1）对照组：延续传统教学方法，每名带教老师负责2名学生，平时学生在带教老师的指导下参与值班、早会、术前讨论、书写病历、手术等日常医疗工作，老师随时提问并解答学生提出的临床问题。
每两周举行1次小讲座，内容、时间按教学计划在学生进入临床实习前已安排好，科室电脑中备有教学录像及课件供学生随时查阅学习。
（2）实验组：日常工作方面与传统教学组相同，主要在小讲座的内容和形式上进行了改革，并且增加了多媒体的应用。
小讲座以病例为导向贯穿始终，首先带教老师提供给学生近期科室收住的典型病例，安排学生独立完成相关的病史询问、体格检查和专科检查，并写出病历的第1部分，包括主诉、现病史及体格检查等内容。
多媒体课件在骨科课堂教学中的应用
多媒体课件已成为当今课堂教学的一重要手段和教师教学的得力助手，但是，在课堂教学应用过程中存在着课件制作不合理、教师使用不恰当等诸多问题，造成了不良效果，易进入现代教育误区。
本文试阐述多媒体课件在骨科课堂教学中的运用现状及教学应用中存在的问题，分析优秀多媒体课件的特点来探索如何优化多媒体课件在骨科课堂教学中的应用。
标签：多媒体课件；多媒体技术；骨科课堂教学
一、多媒体课件在骨科教学中的应用现状
1.规范了课堂理论教学和创造了绿色课堂
骨科学教学主要包括了课堂理论教学和实践教学两部分。
是由教师先上大课进行讲解，然后带学生到临床科室参加实践教学。
但实践教学过程中，学生直接观察典型病例有困难，所以现在的课堂理论教学中要求采取制作多媒体课件、集体备课、统一多媒体控制的方式来规范骨科学课堂理论教学。
在理论课教学过程中，开发和运用多媒体教学手段制成的课件可以将以往文字加图片的平面教学转变为音频、动画、三维画面和色彩立体呈现的情景教学，可以将课堂空间变高、变大、变远，将图片内容变活、变动、变真。
教学模式的改革不仅改变了教学方法又改善了教学环境，多媒体教学取代传统模式后课堂上就不用或者很少用粉笔，给教师和学生创造了绿色环境。
2.使教学内容直观、形象生动，易于学生理解和运用
骨科学是临床外科学的重要组成部分之一，其内容繁多，病种涉及多个学科的知识。
传统的骨科课堂教学以理论为先导，以书本为途径，以口授、挂图、骨骼模型等为工具，将客观、具体、实在的骨科学知识转变为抽象、概念性的东西。
一个典型的骨折，学生根据病史及影像学表现容易作出判断。
骨折引起的神经损伤、血管损伤导致的严重并发症，如果诊断和治疗不及时给患者带来不可挽回的严重后果，甚至致残。
因此在教学中不仅要让学生判断骨折，更重要的是要考虑到骨折引起的可能出现的血管、神经损伤等严重并发症。
通过多媒体技术，可以将大量的解剖学图谱、典型病例的照片、视频、影像学资料等直接在课堂上展示在学生面前，给学生留下深刻的印象。
比书本上枯燥单调的文字说明更易于学生理解和运用。
3.提供丰富的教学信息，激发了学生的学习兴趣，提高教学质量和效率
歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”，说明兴趣是很重要的。
传统的骨科教学模式比较抽象、单调，容易使学生失去学习兴趣，降低学习的积极性。
讲授骨折的分型时，采取传统模式，用版图、绘图，用反复语言解释，形式单一，内容枯燥、抽象，较难让学生理解，使学生产生疲劳和厌倦感。
多媒体教学则与
传统教学模式不同，多媒体教学可以把大量的影像学视频、手术及技术操作视频等直接在课堂在学生面前演示，将书本上枯燥单调的文字说明与生动的实例结合起来而达到灵活多变，高效的教学目的。
4.有利于理论联系实际，为医学生成为优秀的临床医生打下坚实的基础
理论课程学习后使医学本科生逐步掌握了骨科的基本疾病及相关理论。
学生把理论知识应用到实践中可能会因心理压力、害怕误诊而操作失误，给患者带来痛苦。
由此可见，多媒体教学在教学中有很大的优势。
授课老师通过多媒体教学，将骨科的牵引、骨折复位及手术操作等直接在学生面前演示，让学生掌握操作技能及应用。
这样在面对患者时就不会心中无底、束手无策，在临床实践中也不会操作失误，使学生在短时间内成为一名优秀的临床医生。
二、教学应用中存在的问题及优化
1.存在课件制作不合理，教师使用不恰当等诸多问题，造成不良效果，易进入现代教育误区
课件制作比较繁琐，备课与管理工作量较大。
它要求授课老师具备较高的专业基础知识和计算机水平。
为了制作一个优秀的多媒体课件，任课教师应花大量的时间来搜集相关资料、并对课件内容进行及时地整理与更新。
2.过分夸大多媒体技术的效用
有些老师在多媒体课件的制作上过分追求形式的多样化和艺术效果，煞费苦心地利用多媒体的声、光、色来吸引学生眼球，对学生来讲过于生动的画面和声音分散了学生的注意力而忘记课程内在所表达的核心内容，沉入课件优美精湛的制作而忽略学习内容，很多时候思维只跟随课件的运行思路，而自己没有深入分析、思考、灵活学习。
多媒体的应用反倒喧宾夺主，降低了教学效果。
3.授课教师高度依赖计算机，失去个性化的授课方式
很多授课老师过度依赖计算机，上课时计算机为主角，教师为配角，授课任务几乎都由计算机来完成。
他们认为教师上课就是把已备好的课件边放映边念给学生听，轻视提高课堂气氛。
而且大多老师都跟着多媒体课件制作者的思路（每个授课老师不一定自己制作课件）而忘记自己个性化的授课方式。
这种授课方式不可能去实现自己个性化的课堂，也不可能实现学生的个性化发展。
因此，教师应该注重跟学生的交流，运用幽默个性化的话语、课堂提问、小测验等方式激发学生的积极性，更好地发挥多媒体教学的优势。
4.随着教学中多媒体课件的广泛应用造成学生只看多媒体课件不看教材书，高度依赖多媒体课件的现象
由于时间和空间的限制，多媒体课件中的知识并不一定多于教材，教材里不
仅有学生必须掌握的知识还有扩展的课外知识，可以提高学生的综合知识。
因此任教老师制作多媒体课件时在控制多媒体量和时间的基础上适当地增加课外知识和背景知识或者是上课时给学生口头阐述。
另外在课间休息时可以播放本专业相关的新进展让感兴趣的同学多学习一些内容。
扩大学生的视野，增加学生的知识面，有利于学生各种潜能得到充分发挥。
三、结论
教师要优化多媒体课件的制作水平，体现先进的教学思想、教师的教学经验及多媒体技术之间的有效结合。
调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，全面提高教学质量和教学效果。
参考文献：
[1]吴雪晖，罗飞，谢肇，等.多媒体技术在骨科大班课教学中的应用[J].中国误诊学杂志，2008，8（04）.
[2]艾进伟.多媒体在骨科临床课教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2008（35）.
[3]杜钢宁.多媒体网络技术在药理学教学中的应用和体会[J].安徽医药，2009（08）.。
