诗经两首(关雎 蒹葭)_徐宪霞

让我们诗意地生活——《诗经》两首教学设计山东省潍坊第三中学初三语文徐宪霞【教学背景】诗歌在初语文教材中占有重要的地位，它不仅能折射出我国文学的千年古韵，而且还传达出优美的文学内涵。

然而，由于古今习惯用语的演变和转化，诗歌呈现出来的意思与当今的语言表达存在一定的差异，这就要求教师努力探寻恰当的教学方法，以便学生更好地把握诗歌所要表达的内涵。

古诗词教学的大体要求应该是：理解诗歌的重要内容和表达的诗歌中心思想感情，培养欣赏优美诗句的能力。

在这个基础上，在诗歌教学中应该明确的目标是：理解诗歌的重要内容和诗歌中心思想感情；能够简单进行诗歌欣赏能力的锻炼；养成反复诵读诗歌，背诵诗歌的习惯。

其中，理解诗歌是基础，培养简单欣赏的能力是目的，而反复诵读诗歌是达到目的的有效途径。

1、面向学生： 中学2、学科：语文2、课时：13、学生课前准备：1）初读诗歌，了解诗歌内容。

2）课前利用各种途径查阅书籍或上网查询，了解《诗经》的有关知识。

3）准备自己在自主学习中遇到的问题。

4、教师课准备：①准备《诗经》的音频资料。

②制作教学多媒体课件。

【教学课题】知识目标：1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。

2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。

3．反复朗读，直至成诵。

能力目标：1．在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。

2．深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。

德育目标：正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

【教材分析】《关雎》和《蒹葭》选自《诗经》。

《关雎》写一男子对女子的思念和追求过程。

写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。

《蒹葭》写一位恋者在深秋的清晨，在蒹苍露白的河畔，徘徊往复，神魂颠倒，心焦地寻求他思念的恋人。

两首同为爱情诗，都写对爱情求而不得的相思之苦。

感情是率真、淳朴、真挚、健康的。

采用了重章覆叠句和赋比兴的艺术表现手法。

文字虽然简单，但给予人们的美感却很丰富，丰富到“我们只觉得读了百遍还不厌”。

《关雎》、《蒹葭》是《诗经》中表达古代人民追求美好爱情的经典作品。

这两首诗句式整齐，结构清晰，语言朴实，其内容和行文章法是比较容易理解把握的。

因此学习重心应该引导学生感悟和欣赏诗歌形式和内容上的美。

在两首诗歌的处理上，我准备重点点拨《关雎》的学习，然后让学生运用学到的方法去分析《蒹葭》。

【教学目标】1．掌握《诗经》中的赋比兴的艺术手法。

2．运用多种朗读的方式，对文本进行赏析。

3．品味诗的语言，体会诗歌的意境美、节奏美。

【教学重难点】1．把握诵读的要领，掌握诵读的技巧。

2．品味诗的语言，体会诗歌的意境美、节奏美。

【教学方法】课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法等教学方法。

注重自主学习、自我探究，全面领略诗歌的美感，力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获。

【教学过程】一：创设情境，导入新课1.导语设计：中国是一个诗的国度，这里有数不尽的文人墨客，读不完的诗词曲赋。

今天，我们将在璀璨如星的诗的长河中，撷取一颗最遥远但又最明亮的星斗——《诗经》，来一同欣赏她那雍荣典雅、古老质朴的独特魅力。

师：介绍背景，助读诗歌，并多媒体显示以下内容：2、教师补充《诗经》的有关内容（多媒体显示）：【百度搜索】：/question/25081240.html《诗经》是我国第一部诗歌总集，先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。

西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。

按用途和音乐分“风、雅、颂”三部分，其中的风是指各地方的民间歌谣，其中的雅大部分是贵族的宫廷正乐，其中的颂是周天子和诸侯用以祭祀宗庙的舞曲歌辞。

《诗经》的主要表现手法是赋、比、兴。

其中直陈其事叫赋；譬喻叫比；先言它物以引起所咏之物叫兴。

赋、比、兴与风、雅、颂合称“六义”。

1、《诗经》六义：风、雅、颂、赋、比、兴2、《诗经》三大内容：风（民间歌谣）雅（宫廷正乐）颂（祭祀歌辞）3、《诗经》表现手法：赋（对事物直接陈述）如：“静女其姝，俟我于城隅”。

比（比喻）如：《卫风〃氓》用桑树由繁茂到凋落比喻女主人公的容貌由盛而衰。

兴（即起兴、联想。

以其它东西引出所咏之物。

）如：《周南〃桃夭》以“桃之夭夭，灼灼其华”起兴，使人从桃花展开，联想到新嫁娘的美貌。

二、一唱三叹吟诵《关雎》好诗如美酒，似香茗，在于品，品在于读。

1.学生以自己喜欢的方式朗读《关雎》，注意语气节奏。

正音。

同时出示投影：要求读准以下字词的读音：雎鸠(jūjiū)窈窕(yǎotiǎo)逑(qiú)荇(xìng)菜寤寐(wùmèi)芼(mào)：挑选。

2. 教师总结四言诗的诵读节奏。

四言诗每句一般读成“二二”拍。

师指导朗读：第一节是全诗的序，为下文描写君子追求淑女作铺垫，朗读时要相对平静。

第二节写君子时刻都在思念姑娘，因此语句中要流露出一种向往的味道。

第三节写君子的相思之苦，要读出痛苦相思的情状。

第四、第五节意思相近，都是运用了反复的手法，刻画出君子得到淑女的快乐和幸福之情，应读出兴奋和轻快的语调。

4.教师配乐范读。

【百度搜索】：《春江花月夜》/song/58904145.可再指名同学朗读，大家指正。

6. 概括《关雎》的主要内容。

学生分组讨论后，明确：《关雎》写的是诗人对河边摘荇菜的美丽姑娘的爱恋。

二、诗中有画，画中有诗。

1.请同学们选择喜欢的读书方式，可以大声朗读，可以小声吟诵，还可以闭目沉思，想像故事中的一幅幅画面。

老师示范，让学生感受画面之美（多媒体显示）。

示例：我在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗的时候，眼前不禁浮现出这样的情景：碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。

河中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏……你的眼里心里会出现什么情景呢？请同学们边读边想。

2.生自读，想像画面。

三、美不胜收品味《关雎》古人说：“奇文共欣赏，疑义相与析”（多媒体显示）以“我从（）这一句、这几句或这首诗中，品出了《关雎》的（）美”的句式，说一说理由。

要求：1、先自己思考，然后在小组内交流。

2、就小组内打动大家的地方在全班交流。

四、诗趣盎然美读《关雎》美诗若美读，定能锦上添花，别有意趣。

1.分男女生两大组配乐朗读《关雎》，比一比，看哪个组的朗读技高一筹。

（生充满期待，跃跃欲试。

）2.师生合作演绎诗经之美（多媒体显示）【百度搜索】：《春江花月夜》/song/5890414师领读前四句，全班齐读前四句，第五句开始男生先读，女生后读，形成一种参差错落之美，最后两句诗男生读两遍，和女生的朗读合在一起。

过渡：如果说《关雎》是一支完整的爱情进行曲，那么《蒹葭》就是一场爱情马拉松。

谁能告诉我，马拉松运动有什么特点？（学生回答：路途遥远、艰险、需要耐力和持久的决心、勇气、坚持不懈、努力不放弃……）《蒹葭》便是描写了马拉松式的爱情追求，让我们来听听这场爱情告白吧。

美读《蒹葭》1. 学生以自己喜欢的方式朗读《蒹葭》，注意语气、节奏。

2. 师指导朗读：①读前两句时语速应该较缓慢。

②“溯洄从之溯游从之”连续动作焦急急迫应该语速较急促。

③“道阻且长”等相同句式应慢以体现险阻重重。

④“宛在”三句读出怅惘失望之情。

3. 教师配乐范读。

【百度搜索】：《在水一方》背景音乐/song/177563274. 可再指名同学朗读，大家指正。

5.齐读。

五、品读《关雎》、《蒹葭》，探究两首诗歌形式上的共同点（多媒体显示）。

①题目取自于句首。

②基本句式是四言。

③采用叠章的形式，即重复的章节，意义和字面上都只有少量的改变。

④为了获得声韵上的美感，《诗经》中大量使用了双声、叠韵、叠字的语汇。

“重章叠句”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。

“重章叠句”形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。

同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。

六、诗词积累（多媒体显示）【百度搜索】：/view/dea264124431b90d6c85c7b9.html1.天不老，情难绝。

心似双丝网，中有千千结—张生《千秋岁》2.一个是阆（làng）苑仙葩(pā)，一个是美玉无瑕。

若说没奇缘，今生偏又遇着他；若说有奇缘，如何心事终虚话？—曹雪芹《枉凝眉》3.只愿君心似我心，定不负相思意。

——李之仪《卜算子》4.人生自是有情痴，此恨不关风与月。

——欧阳修《玉楼春》5.天涯地角有穷时，只有相思无尽处。

——晏殊《玉楼春》6. 上邪（yé）! 我欲与君相知，长命无绝衰(cuī)。

山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨(yù)雪，天地合，乃敢与君绝。

——《上邪》汉乐府七、播放邓丽君演唱的《在水一方》作结。

【百度搜索】：《在水一方》/song/288635这首歌是台湾作家琼瑶根据《蒹葭》改编的，伴随着婉转悠扬的乐曲，一起来领略《蒹葭》的余音绕梁之美。

八、布置作业1、选取《关雎》和《蒹葭》中你感受最深的句子，写一段赏析性的文字，不少于150字。

2、阅读《诗经》中的其他诗歌，作好笔记，与同学交流。

结束语：邓丽君婉转悠扬的歌声已成绝响，从《诗经》到《在水一方》，芦花在中国文化中成了爱情的象征，这些如珠如玉的情句，一经唱响，便荡气回肠，绵绵不绝。

吟诵这些简朴而优美的诗句，那原始的不经污染的，不受约束的生命与情感永远让人回味无穷，让我们把《诗经》这颗璀璨的明珠装在心里，让这古老经歌谣传唱不息。

【教学反思】：俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

这句话充分说明了朗读在诗歌教学中的重要作用。

所以要让学生明白诗歌的内涵，第一步就是要让学生熟读，体会诗歌的韵律之美。

像《关雎》这首诗，它在韵律上有这样几个特点：①双声叠韵。

如窈窕、辗转等词。

②重章叠句。

这是诗歌常用的表现手法，各章句法基本相似，只是在中间更换少数几个词语，达到回环往复的作用。

③两两停顿。

《关雎》每句四字，两两停顿。

读起来非常有节奏感。

所以在带领学生读这首诗歌的时候，教师要带领学生体会这首诗歌的韵律特点，要让他们去体会诗歌的韵律之美。

同时还告诉学生朗读这首诗歌的一些方法。

比如在读两两停顿的时候，中间要做到气断声延，声音要稍微延长点。

如“关关/雎鸠”。

也可以让一个学生范读，其他同学点评，目的就是让学生自己体会评价诗歌朗读。