新人教版九年级历史与社会下册教学设计和反思美国成为超级大国

美国成为超级大国一、教学目标：1、知道美国成为超级大国的原因和表现；2、了解70年代中期经济危机发生的原因、表现及对美国经济的影响。

二、教学重难点1、重点：美国成为超级大国的原因和表现2、难点：美国经济发展中存在的问题三、教学方法：讲授法、讨论法、图示法四、教学手段：多媒体课件五、教学过程【导入】20XX年来了，凌老师有个心愿就是成功摇到号，买辆代步工具，为了选择合适的车型，老师我也做了很多调查和准备，最后瞄准了这家公司的汽车——福特汽车【展示图片】1903年创建的福特汽车，现今已称为世界上第二大汽车公司，那么它主要经理哪些时期（一战、经济危机、二战）福特公司和美国一起成长，面对机遇和挑战，发展至今，今天我们一起去看一看福特公司的历程，探究美国的经济，他是如何成为超级大国的。

【新课讲授】从福特公司的历程探美国成为超级大国下面请同学们用好手中的导学案和书本，自我探究（7分钟）【板书】美国成为超级大国翻开福特公司的历程，我们先来看历史片段一（一）【历史片段一】1、【材料展示】：从材料中你获取了什么信息？（向同盟国输送物资而获利）福特公司作为其中的一个兵工厂就获利颇丰，以此推论，美国如何？（获得了大量资本）二战时期美国因为远离战场，一开始采取中立的政策，通过输送物资获利颇丰，经济实力居首位，我们一起来看一下战后的美国发展如何？【图表展示】反映了斩后美国经济什么发展情况？——二战后经济迅速发展经济实力到底如何，我们一起通过这两张图片验证一下：【图片展示】（1）粮食过剩；生产过剩；生产力繁荣（2）生产总值上升，持续繁荣二战后美国经济的持续繁荣，美国超级大国的地位得到巩固；二战除了帮助福特公司和美国积累了大量资本外，也推动了技术的发展。

2、【材料展示】福特公司在二战后的主要车型车型的转变，技术的提升，放大到美国，美国政府对科技持何种态度？【图表】你有什么结论——在科技领域的投资，看出美国的重视程度还有哪些因素也可以证明美国对经济的织女故事？【学生回答】【材料】流亡的科学家……..为美国科技发展做出了巨大贡献在科技领域，大家知道第一台计算机在哪发明？——美国【材料展示】政府支持——电脑，一开始为国防、国家服务，但是计算机现今可以说已经走进了寻常百姓家，——科研成果商品化科研成果转化为商品既推动了经济发展，也促使了科技创新，最终推动经济的发展。

历史初三下人教新资料第15课世界政治格局的多极化趋势教学设计教学目标教学重点世界形势的多极化趋势和科索沃战争的恶劣影响教学难点分析世界格局多极化的原因、揭露所谓“人权高于主权”的实质教学过程导入新课温故知新1.“冷战”政策开始和两极格局形成的标志各是什么？A.“冷战”政策开始的标志：1947年“杜鲁门主义”出台B.两极格局形成的标志：1955年“华沙条约组织”〔简称“华约”〕成立2.美苏争霸各阶段的表现有什么特点？结果怎样？A.特点：20世纪50年代中期～60年代初期，既有缓和又有紧张，优势在美国；20世纪60年代中期～70年代末，苏联处于攻势，美国转攻为守；20世纪80年代，美国恢复强硬态度，苏联全面收缩，美国同意有限缓和。

B.结果：东欧剧变、苏联解体，美国成为唯一的超级大国。

3.教师导入：美苏争霸，不仅影响了世界和平，而且影响了世界局势。

随着苏联的解体，两极格局不复存在，世界格局向多极化方向发展。

究竟有哪几“极”？对世界产生了哪些新的影响？课件演示导读提纲〔引导学生探索、交流、讨论、练习。

〕1.“一超多强”分别指哪些国家？2.多极化趋势的“极”与两极格局时期的“极”有哪些不同？3.美国为什么能在当今世界格局中处于优势？4.美国的全球战略是什么？有可能实现吗？为什么？5.科索沃战争爆发的原因是什么？6.科索沃战争结局如何？造成了哪些恶劣影响？7.美国为什么要提出“人权高于主权”？这种观点和行动对世界已经造成哪些危害？组织学生学习和探究新课〔课件演示相关图片资料，辅导学生提取信息、分层解析、归纳概括〕“一超多强”1.“一超多强”分别指哪些国家？〔“一超”是美国，“多强”指日本、欧盟、中国、俄罗斯。

“一超多强”是当今世界格局由“两极”发展成“多极化”的表现。

世界格局指的是一种相对稳定的国际关系体系。

〕2.多极化趋势的“极”与两极格局时期的“极”有哪些不同？A.具体对象不同：两极格局中的“极”实际上是指美苏两个超级大国；而多极化中的“极”既有国家，也有国家集团──如欧盟，在一定意义上还包括某些影响较大的世界性或地区性国际组织。

新人教版九年级历史下册第8课《美国经济的发展》教学设计一. 教材分析美国经济的发展》是新人教版九年级历史下册第8课的内容。

本节课主要介绍了战后美国经济的发展情况。

教材通过丰富的史料，生动的图片，以及图表等形式，展现了美国在战后经济繁荣的景象，同时也揭示了其中存在的问题。

本节课的内容对于学生了解战后美国经济发展的历程，认识美国经济发展的特点及其影响具有重要意义。

二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的历史知识基础，对于美国历史的一些基本知识有一定的了解。

但是，对于战后美国经济发展的具体过程及其影响，可能还缺乏深入的认识。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过史料分析，深入了解战后美国经济发展的特点及其影响，从而提高学生的历史思维能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解战后美国经济发展的历程，掌握其主要特点及其影响。

2.过程与方法：通过史料分析，提高学生的历史思维能力。

3.情感态度与价值观：认识战后美国经济发展对美国社会的影响，培养学生的爱国情怀。

四. 教学重难点1.教学重点：战后美国经济发展的历程，其主要特点及其影响。

2.教学难点：战后美国经济发展中的问题及其影响。

五. 教学方法1.史料教学法：通过史料，生动、形象地展现战后美国经济发展的历程，提高学生的历史思维能力。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，并通过史料分析，解决问题，提高学生的自主学习能力。

3.小组合作法：引导学生进行小组讨论，分享学习心得，提高学生的合作能力。

六. 教学准备1.教材：新人教版九年级历史下册。

2.教案：详细的教学设计。

3.史料：与战后美国经济发展相关的史料。

4.投影仪：展示史料、图片等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪，展示战后美国经济发展的图片，引导学生关注战后美国经济的繁荣景象，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）利用投影仪，展示教材中的史料，引导学生通过史料分析，了解战后美国经济发展的历程，掌握其主要特点及其影响。

第二课当代资本主义的新变化第一课时美国成为超级大国一、教学目标（一）知识与技能：知道二战后美国成为超级大国的原因以及美国经济繁荣的表现；简述美国经济发展过程中存在的问题。

（二）过程与方法：通过阅读相应的文字资料，初步具备语言的概括分析能力；通过图片和表格的阅读，提升读图和析图能力。

（三）情感·态度·价值观：通过提炼美国的经济发展的历程中的经验，理性思考其对我国经济建设的启示。

二、教学重难点1．重点：知道美国成为超级大国的原因及美国经济繁荣的表现。

2．难点：了解美国经济发展过程中存在的问题及给我国经济发展的经验和启示。

三、教学策略1．采用探究──研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，知道学生开展小组探究和合作讨论。

2．采用情境创设法，创设生活化的教学情境，激发学生学习的兴趣。

3．教师准备：制作多媒体课件。

4．学生准备：预习课本，通过网络等查阅二战后美国经济发展情况。

四、教学过程六、教学反思1．成功之处（1）本节课是一堂典型的以小组合作探究学习为主的新课。

通过让学生在自主学习、合作探究的过程中获取信息、解决问题、得出结论，培养学生的综合实践能力。

在教学设计中，突出了学生在课堂教学中的主体地位，突出体现了学为中心的教学理念。

（2）在创设情境中，主要以提问的形式展开，尤其是在设置问题时层次性明显。

根据学生的学情设计问题，体现了以学生为本的教学理念，也是本堂课气氛活跃的主要原因。

课堂教学过程中，学生积极思考，主动探究，层层深入，一步步得出结论。

2．不足之处（1）在课堂呈现的形式上：形式过于单一，主要以提问的方式展开。

教师的提问过于琐碎，呈现一问一答的情形，虽然问题都是学生在回答，但实际上还是教师牵着学生走，并没有放手让学生自己观察和讨论。

（2）在教学内容的处理上：过多的采用教材资料，缺乏材料的多样性。

第二课时《西欧的复兴与联合》教学设计一、教学目标（一）知识与技能：了解二战后西欧经济复兴的背景和原因；知道西欧经济复兴的同时加强联合的原因和过程；了解欧洲一体化发展的进程及对世界产生的影响。

第21课冷战后的世界格局【教学目标】知识与能力：了解和掌握两极格局结束后,世界形势的基本特点——世界朝着多极化方向发展；“冷战”结束后,世界并不太平,美国继续推行霸权主义,利用“北约”,随意干涉他国事务,威胁着世界安全。

过程与方法：和平与发展是当今世界的主题,青少年应为维护和平与发展贡献力量；认识到地区冲突、民族矛盾等成为威胁当今世界安全的因素,霸权主义利用并介入矛盾,加剧了世界的不安定。

情感态度与价值观：联系史实和时事,分析两极格局解体后世界形势的基本特点——美国、欧盟、日本、中国和俄罗斯等国家或国家联盟实力对比的变化；运用政治和经济的辩证联系的观点,分析两极格局结束后,世界格局朝着多极化发展的根源。

【教学重点】对霸权主义与地区冲突的认识,世界多极化趋势的发展和建立国际新秩序的努力。

【教学难点】理解世界格局多极化的原因。

一、新课导入冷战结束后,世界格局发生了很大的变化,新的世界格局虽然尚未形成,但出现了一些新的特点。

世界格局出现了什么样的新特点？在和平与发展的时代主题下,各国为建立新的国际秩序作出了哪些努力？二、课堂活动目标导学一：霸权主义与地区冲突1.引导学生回顾：两极格局是如何形成和结束的。

教师补充说明：世界格局指的是一种相对稳定的国际关系结构。

而一种世界格局的形成,是世界上各种力量经过不断的消长变化和重新分化组合,从量变逐渐发展到质变,构成一种相对稳定的均势的结果。

苏联解体、东欧剧变,两极中的一极消失,两极格局终结。

教师过渡：两极格局终结后的世界形势是怎样的呢？学生阅读回答：冷战的结束使世界形势发展的总趋势走向缓和,和平与发展成为时代的主题,但仍然存在着很多矛盾冲突。

教师提问：当前威胁着世界和平与稳定的主要因素有哪些？学生：地区冲突、领土争端、民族矛盾、宗教纷争、恐怖主义、高科技军备竞赛、霸权主义和强权政治等。

2.学生阅读美军轰炸“南联盟”和占领伊拉克的资料,提问：美军轰炸“南联盟”和占领伊拉克等军事行动对世界格局产生了怎样的恶劣影响？学生思考回答：美国为首的北约违背了联合国的基本准则,联合国在国际事务中的主导作用受到严重挑战。

word格式-可编辑-感谢下载支持第8课美国经济的发展教学目标：1.知识目标：通过本课学习，让学生了解二战后五十多年来美国经济发展的基本情况（总体特点和原因）以及分阶段经济发展的表现和原因等。

2.能力目标：通过对战后美国经济发展的主要原因与基本特点的讨论，培养学生独立思考得出历史结论的能力；通过分析反映美国经济发展变化的大致情况，培养学生分析问题的能力。

3.情感、态度和价值观目标：通过本课学习，使学生认识战后美国经济的发展，是资本主义自我调节与科技进步的必然结果，是美国在国际事务中扮演的重要角色的根本原因，从而领会“科学技术是第一生产力”的科学内涵，领会经济实力对于一个国家民族生存发展的重要性。

教学重点：（1）战后美国每一个阶段经济发展的原因和特点。

（2）战后美国经济发展的总体基本特点和原因。

教学难点：经济发展有其自身的规律，受制于政治形势。

战后美国经济的周期性发展，与国际形势的变化密切相关。

学情分析：作为九年级的学生，心智还不是很成熟，但已有一定的分析和判断能力，加上好奇心，求知欲强烈，这些有助于他们在教学过程中积极参与探究学习，在历史教学过程中多注重改善教学方法，体现自主、合作、探究”的原则和思想。

提倡灵活的课堂教学方法，提高课堂教学效率，提高教学质量。

教学过程：导入新课：播放视频《美国大峡谷》，带领学生欣赏地域风情。

激发学生学习本课的兴趣，然后教师顺势导入：关于美国同学们都学习过哪些知识？学生回忆所学知识，并自由回答。

教师总结：通过刚才同学们的回答，我们了解了美国从诞生到现在只有短短的200多年的时间，但它的经济发展却非常迅速，这节课我们再次走进美国，看一下二战后美国经济的发展情况。

指导学生结合课本插图和内容阅读课本，完成独立试航部分。

(学生先独立完成学案内容，然后和白板内容核对。

)独立试航1.二战后，（）国成为世界上最富强的国家。

2、20世纪（），美国经济持续繁荣，尤其是（）和（ )。

3.20世纪（），美国经济发展过程中的弊端日益显露。

《美国成为超级大国》重难点突破重点：知道美国成为超级大国的原因及美国经济繁荣的表现。

突破方案：这是本节课的教学重点。

超级大国是指一个国家在国际社会体系中处在第一级水平，拥有影响国际事件的能力，以及能够向全世界投射力量。

超级大国的特点是其政治实力、军事实力和经济实力远远超过其他任何国家。

而二战后的美国之所以能成为超级大国，是因为1．二战期间，美国本土基本没有受到战火的直接影响；2．在二战中，其向同盟国提供各种物质而获利；3．政府对经济的调控和科技的推动作用。

正是由于诸多因素的影响，其超级大国的地位得到巩固。

美国经济繁荣的表现有投资高涨和消费旺盛。

在处理“成为超级大国的原因”这一重点时，教师可采用回顾九年级上册第二次世界大战期间美国的表现、罗斯福新政的内容以及提供科学家爱因斯坦生平事迹简介等方式让学生自主讨论并概括原因。

在处理“美国经济繁荣的表现”这一重点时，教师首先可设置“寻找我们身边的美国影子”这一环节，让学生对美国产品有大体地了解，然后结合教材图5-8、图5-9和图5-10以及“1946年美国人均收入与英国、印度的对比”的文字材料，思考“二战后美国经济呈现怎样的景象？”，启发学生得出结论。

然后结合美国经济发展迅速的原因，让学生对美国的经济繁荣表现有一个更加全面的认识。

难点：了解美国经济发展过程中存在的问题及给我国经济发展的经验和启示。

突破方案：一个国家的经济发展过程中必将产生各种不同的社会问题。

教材中通过图片和文字信息描述了美国经济发展存在的问题：贫富差距大、实行种族隔离政策以及70年代中期发生的经济危机，这是本节课的难点之一。

对于“存在的问题”这一学教环节的处理，教师可利用教材图5-12、图5-13及图5-14和阅读卡的文字内容，让学生以小组合作讨论的形式探讨并概括得出结论。

教师也可通过播放马丁·路德·金的《我有一个梦想》的音频、《1973年经济危机》的视频等材料，让学生更加直观地了解美国经济发展过程中存在的问题。

第15课世界政治格局的多极化趋势教学目标教学重点：世界形势的多极化趋势和科索沃战争的恶劣影响教学难点：分析世界格局多极化的原因、揭露所谓“人权高于主权”的实质教学过程：导入新课温故知新1.“冷战”政策开始和两极格局形成的标志各是什么？A.“冷战”政策开始的标志： 1947年“杜鲁门主义”出台B.两极格局形成的标志：1955年“华沙条约组织”（简称“华约”）成立2.美苏争霸各阶段的表现有什么特点？结果怎样？A.特点：20世纪50年代中期～60年代初期，既有缓和又有紧张，优势在美国；20世纪60年代中期～70年代末，苏联处于攻势，美国转攻为守；20世纪80年代，美国恢复强硬态度，苏联全面收缩，美国同意有限缓和。

B.结果：东欧剧变、苏联解体，美国成为唯一的超级大国。

3.教师导入：美苏争霸，不仅影响了世界和平，而且影响了世界局势。

随着苏联的解体，两极格局不复存在，世界格局向多极化方向发展。

究竟有哪几“极”？对世界产生了哪些新的影响？课件演示导读提纲（引导学生探索、交流、讨论、练习。

）1.“一超多强”分别指哪些国家？2.多极化趋势的“极”与两极格局时期的“极”有哪些不同？3.美国为什么能在当今世界格局中处于优势？4.美国的全球战略是什么？有可能实现吗？为什么？5.科索沃战争爆发的原因是什么？6.科索沃战争结局如何？造成了哪些恶劣影响？7.美国为什么要提出“人权高于主权”？这种观点和行动对世界已经造成哪些危害？组织学生学习和探究新课（课件演示相关图片资料，辅导学生提取信息、分层解析、归纳概括）“一超多强”1.“一超多强”分别指哪些国家？（“一超”是美国，“多强”指日本、欧盟、中国、俄罗斯。

“一超多强”是当今世界格局由“两极”发展成“多极化”的表现。

世界格局指的是一种相对稳定的国际关系体系。

）2.多极化趋势的“极”与两极格局时期的“极”有哪些不同？A.具体对象不同：两极格局中的“极”实际上是指美苏两个超级大国；而多极化中的“极”既有国家，也有国家集团──如欧盟，在一定意义上还包括某些影响较大的世界性或地区性国际组织。

《美国成为超级大国》教学设计一、教学目标（一）知识与技能：知道二战后美国成为超级大国的原因以及美国经济繁荣的表现；简述美国经济发展过程中存在的问题。

21教育网（二）过程与方法：通过阅读相应的文字资料，初步具备语言的概括分析能力；通过图片和表格的阅读，提升读图和析图能力。

（三）情感·态度·价值观：通过提炼美国的经济发展的历程中的经验，理性思考其对我国经济建设的启示。

二、教学重难点1．重点：知道美国成为超级大国的原因及美国经济繁荣的表现。

2．难点：了解美国经济发展过程中存在的问题及给我国经济发展的经验和启示。

三、教学策略1．采用探究──研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，知道学生开展小组探究和合作讨论。

2．采用情境创设法，创设生活化的教学情境，激发学生学习的兴趣。

3．教师准备：制作多媒体课件。

4．学生准备：预习课本，通过网络等查阅二战后美国经济发展情况。

四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课提问：寻找我们身边的美国影子（可以从衣食住行方面考虑）学生根据自己的经历进行问答，如别克汽车、百事可乐、麦当劳、福特汽车、可口可乐、耐克运动品牌、肯德基等等用贴近学生生活的问题，拉近学生与美国的距离，能更好地激发学生兴趣，提高学习积极性，同时为新课教学做好铺垫环节一：初识美国今天我们就走进美国，去了解下二战后美国经济发展的情况。

教师呈现学习任务单1，引导学生思考：1．出示《六个国家生产增长指数表》以及书本第6页的图5-8、图5-9，引导学生思考：二战后，美国经济学生自主学习完成活动任务单1：仔细观察表格和书本图片，回答二战后，美国通过学生自己观察表格、图片以及文字材料，知道二战后美国经济持续高速发展的知识点，学会从不同类型的材料中提取有效信息发展如何？2．出示一则文字材料，引导学生概括美国经济繁荣的表现之一。

材料如下：“1946—1972年，美国的对外直接投资由187亿美元增长到1818亿美元，其中60年代年均增加约87亿美元。