题1-4题。 要求：先独立完成，如有不会的题目同
桌讨论（3分钟），再举手回答（2分钟）。 其他同学可以纠错或补充，但不要重复。
（二）回顾内容 巩固提高
要求：将本节课所学内容进行总结，然 后举手谈谈自己的收获（2分钟），其他同 学可以纠错或补充，但不要重复。
1、知道摩擦力是一种阻碍运动的力。 2、能够说出摩擦力的功与过。 3、能够设计减小运动物体摩擦力或阻力 的验证实验。 4、知道如何减少摩擦力。
学情分析 对于四年级的学生来说, 在此之前，教材并没有对“摩擦力”作相关的铺 垫，但学生对摩擦力或多或少有些生活的经验，只是大多未曾留意。如果 仅仅出示几张图片，那就很难勾起学生清晰的脑部再现，更不要说直接的 生活体验了。所以，在这一环节的处理上，我们可根据学生的年龄特点， 从感知入手，让学生用一只手依次反复在空中和桌面做“平移”动作，学 生一下子就能感受到摩擦力的存在了，因为这是学生的亲身体验。在“探 究摩擦力的秘密”的过程中，则更要注重学生的主动参与、亲身实践，这 样既让学生探究了秘密，又培养了他们合作交流、解决问题的能力，改变 了以往自然课重知识结构的做法，达到多元的教 学目标。在教学实施中，
教师可让学生先对影响摩擦力的因素作出大胆的猜测，然后通过讨论，设 计好实验方案，并在此基础上让他们动手试一试，看自己的猜测对不对。 如果是一致的，学生不但验证了自己的猜测，而且能享受到成功的喜悦； 如果不一致，他们也会产生新的看法，在原有的基础上形成对新知识的理 解，这也符合建构主义的教学观。在“分析摩擦力在日常生活中的应用” 这一环节中，先着重引导学生分析具有典型意义的自行车，而后“由点及 面”地拓展到各个领域中。整个教学过程以学生的探究为核心，将科学探 究的思想和方法“由扶到放”地落到实处，激发学生爱科学、学科学的兴 趣，满足他们的需要，使他们乐于合作，善于交流，从而促进学生科学素 养的形成。而教者仅仅是充当活动的组织者、引导者、促进者、激励者的 角色，为学生营造一个民主、和谐、宽松的学习氛围和自我创造的空间。
